APOSTILA_Prefeitura_Municipal_de_BelemPA_ACS_Agente_Comunitario

Prévia do material em texto

Língua Portuguesa
1. Leitura e interpretação de textos;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .01
2. Gêneros e tipos de texto; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .03
3. Ortografia: divisão silábica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04
Acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .09
Emprego do sinal indicativo da crase; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
4. Estrutura e formação de palavras; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
5. Classes de palavras, flexão e emprego; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
6. Sintaxe: frase e oração; termos da oração; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
7. Concordância nominal;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
8. Semântica: sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, conotação e denotação, figuras de sintaxe, de 
pensamento e de linguagem; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
9. Fonética: letra e fonema; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
10. Pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Atualidades
1. Tópicos relevantes e atuais relativos à área de saúde, tais como: políticas de saúde, investimentos em 
saúde, educação em saúde, segurança em saúde, uso da tecnologia em saúde, energia, endemias, epidemias e 
pandemias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .01
Conhecimentos Específicos
Agente Comunitário de Saúde - ACS
Saúde Pública e Saneamento Básico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .01
Endemias e Epidemias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .03
Endemias: dengue, esquistossomose, leishmaniose, leptospirose - noções básicas, prevenção primária, 
classificação dos agentes transmissores e causadores, combate aos agentes transmissores, conforme estratégias 
e normas vigentes do Ministério da Saúde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .06
Doenças mais comuns na comunidade: doenças transmissíveis e não transmissíveis (tuberculose, hanseníase, 
DST/AIDS, hipertensão arterial, diabetes, saúde mental).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Saúde Bucal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Alimentação e Nutrição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Promoção da Saúde: conceito e estratégias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Saúde como dever do Estado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
Saúde como direito social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Noções básicas sobre o SUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
Entendimento sobre a participação da comunidade na gestão do SUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Atribuições/Atividades do Agente Comunitário de Saúde - ACS (Portaria nº 44/GM, de 03/01/2002; . . . 103
Lei nº 11.350, de 05/10/2006 e Decreto nº 8474, de 22 de junho de 2015). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
O ACS e a saúde nas diversas fases da vida: gestação, pré-natal, riscos na gravidez;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Cuidados básicos ao recém-nascido, imunização, amamentação, critérios de risco infantil, crescimento e 
desenvolvimento da criança, doenças mais comuns na infância; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Puberdade e adolescência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Adulto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Direitos da criança, do adolescente e do idoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Noções de Ética e Cidadania.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
LÍNGUA PORTUGUESA
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
1
1. LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS; 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS DE 
DIFERENTES GÊNEROS
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e rela-
cionadas entre si, formando um todo significativo capaz 
de produzir interação comunicativa (capacidade de co-
dificar e decodificar).
Contexto – um texto é constituído por diversas fra-
ses. Em cada uma delas, há uma informação que se 
liga com a anterior e/ou com a posterior, criando condi-
ções para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. 
A essa interligação dá-se o nome de contexto. O rela-
cionamento entre as frases é tão grande que, se uma 
frase for retirada de seu contexto original e analisada 
separadamente, poderá ter um significado diferente da-
quele inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam refe-
rências diretas ou indiretas a outros autores através de 
citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto. 
Interpretação de texto - o objetivo da interpretação 
de um texto é a identificação de sua ideia principal. A 
partir daí, localizam-se as ideias secundárias - ou funda-
mentações -, as argumentações - ou explicações -, que 
levam ao esclarecimento das questões apresentadas na 
prova.
Normalmente, numa prova, o candidato deve:
 
1- Identificar os elementos fundamentais de uma 
argumentação, de um processo, de uma época (neste 
caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais 
definem o tempo).
2- Comparar as relações de semelhança ou de dife-
renças entre as situaçõesdo texto.
3- Comentar/relacionar o conteúdo apresentado 
com uma realidade. 
4- Resumir as ideias centrais e/ou secundárias. 
5- Parafrasear = reescrever o texto com outras pa-
lavras.
Condições básicas para interpretar
 
Fazem-se necessários: 
- Conhecimento histórico-literário (escolas e gêne-
ros literários, estrutura do texto), leitura e prática;
- Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades 
do texto) e semântico; 
Observação – na semântica (significado das pala-
vras) incluem-se: homônimos e parônimos, denotação 
e conotação, sinonímia e antonímia, polissemia, figuras 
de linguagem, entre outros.
- Capacidade de observação e de síntese;
- Capacidade de raciocínio.
Interpretar / Compreender
Interpretar significa:
- Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir.
- Através do texto, infere-se que...
- É possível deduzir que...
- O autor permite concluir que...
- Qual é a intenção do autor ao afirmar que...
Compreender significa
- entendimento, atenção ao que realmente está escri-
to.
- o texto diz que...
- é sugerido pelo autor que...
- de acordo com o texto, é correta ou errada a afirma-
ção...
- o narrador afirma...
Erros de interpretação
 
- Extrapolação (“viagem”) = ocorre quando se sai do 
contexto, acrescentando ideias que não estão no texto, 
quer por conhecimento prévio do tema quer pela imagi-
nação.
- Redução = é o oposto da extrapolação. Dá-se aten-
ção apenas a um aspecto (esquecendo que um texto é 
um conjunto de ideias), o que pode ser insuficiente para o 
entendimento do tema desenvolvido. 
- Contradição = às vezes o texto apresenta ideias con-
trárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivo-
cadas e, consequentemente, errar a questão.
Observação - Muitos pensam que existem a ótica 
do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas 
numa prova de concurso, o que deve ser levado em consi-
deração é o que o autor diz e nada mais.
 
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que 
relaciona palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre 
si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através 
de um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um 
pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o 
que se vai dizer e o que já foi dito.
 
Observação – São muitos os erros de coesão no dia 
a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e 
do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do 
verbo; aquele, do seu antecedente. Não se pode esque-
cer também de que os pronomes relativos têm, cada um, 
valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao 
antecedente. 
Os pronomes relativos são muito importantes na in-
terpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de 
coesão. Assim sendo, deve-se levar em consideração que 
existe um pronome relativo adequado a cada circunstân-
cia, a saber:
- que (neutro) - relaciona-se com qualquer anteceden-
te, mas depende das condições da frase.
- qual (neutro) idem ao anterior.
- quem (pessoa)
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
2
- cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e de-
pois o objeto possuído. 
- como (modo)
- onde (lugar)
- quando (tempo)
- quanto (montante) 
Exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deve-
ria aparecer o demonstrativo O).
 
Dicas para melhorar a interpretação de textos
- Leia todo o texto, procurando ter uma visão geral do 
assunto. Se ele for longo, não desista! Há muitos candi-
datos na disputa, portanto, quanto mais informação você 
absorver com a leitura, mais chances terá de resolver as 
questões. 
- Se encontrar palavras desconhecidas, não interrom-
pa a leitura.
- Leia, leia bem, leia profundamente, ou seja, leia o 
texto, pelo menos, duas vezes – ou quantas forem neces-
sárias.
- Procure fazer inferências, deduções (chegar a uma 
conclusão).
- Volte ao texto quantas vezes precisar.
- Não permita que prevaleçam suas ideias sobre 
as do autor. 
- Fragmente o texto (parágrafos, partes) para melhor 
compreensão.
- Verifique, com atenção e cuidado, o enunciado de 
cada questão.
- O autor defende ideias e você deve percebê-las.
- Observe as relações interparágrafos. Um parágrafo 
geralmente mantém com outro uma relação de continua-
ção, conclusão ou falsa oposição. Identifique muito bem 
essas relações. 
- Sublinhe, em cada parágrafo, o tópico frasal, ou seja, 
a ideia mais importante. 
- Nos enunciados, grife palavras como “correto” 
ou “incorreto”, evitando, assim, uma confusão na hora 
da resposta – o que vale não somente para Interpretação 
de Texto, mas para todas as demais questões! 
- Se o foco do enunciado for o tema ou a ideia princi-
pal, leia com atenção a introdução e/ou a conclusão.
- Olhe com especial atenção os pronomes relativos, 
pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc., cha-
mados vocábulos relatores, porque remetem a outros vo-
cábulos do texto.
 
Fontes de pesquisa:
http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/portu-
gues/como-interpretar-textos
http://portuguesemfoco.com/pf/09-dicas-para-melho-
rar-a-interpretacao-de-textos-em-provas
http://www.portuguesnarede.com/2014/03/dicas-para-
-voce-interpretar-melhor-um.html 
http://vestibular.uol.com.br/cursinho/questoes/ques-
tao-117-portugues.htm
QUESTÕES
1-) (SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO 
PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM 
ELETRÔNICA – IADES/2014)
Gratuidades
Crianças com até cinco anos de idade e adultos com 
mais de 65 anos de idade têm acesso livre ao Metrô-DF. 
Para os menores, é exigida a certidão de nascimento e, 
para os idosos, a carteira de identidade. Basta apresentar 
um documento de identificação aos funcionários posicio-
nados no bloqueio de acesso. 
Disponível em: <http://www.metro.df.gov.br/estacoes/ 
gratuidades.html> Acesso em: 3/3/2014, com adaptações. 
Conforme a mensagem do primeiro período do texto, 
assinale a alternativa correta. 
(A) Apenas as crianças com até cinco anos de idade 
e os adultos com 65 anos em diante têm acesso livre ao 
Metrô-DF. 
(B) Apenas as crianças de cinco anos de idade e os 
adultos com mais de 65 anos têm acesso livre ao Metrô-
-DF. 
(C) Somente crianças com, no máximo, cinco anos de 
idade e adultos com, no mínimo, 66 anos têm acesso livre 
ao Metrô-DF. 
(D) Somente crianças e adultos, respectivamente, com 
cinco anos de idade e com 66 anos em diante, têm acesso 
livre ao Metrô-DF. 
(E) Apenas crianças e adultos, respectivamente, com 
até cinco anos de idade e com 65 anos em diante, têm 
acesso livre ao Metrô-DF.
1-) Dentre as alternativas apresentadas, a única que 
condiz com as informações expostas no texto é “Somente 
crianças com, no máximo, cinco anos de idade e adultos 
com, no mínimo, 66 anos têm acesso livre ao Metrô-DF”.
RESPOSTA: “C”.
2-) (SUSAM/AM – TÉCNICO (DIREITO) – FGV/2014 
- adaptada) “Se alguém que é gay procura Deus e tem 
boa vontade, quem sou eu para julgá-lo?” a declaração 
do Papa Francisco, pronunciada durante uma entrevista à 
imprensa no final de sua visita ao Brasil, ecoou como um 
trovão mundo afora. Nela existe mais forma que substân-
cia – mas a forma conta”. (...) 
(Axé Silva, O Mundo, setembro 2013)
O texto nos diz que a declaração do Papa ecoou como 
um trovão mundo afora. Essa comparação traz em si mes-
ma dois sentidos, que são 
(A) o barulho e a propagação. 
(B) a propagação e o perigo. 
(C) o perigo e o poder. 
(D) o poder e a energia. 
(E) a energia e o barulho. 
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
3
2-) Ao comparar a declaração do Papa Francisco a um 
trovão, provavelmente a intenção do autor foi a de mostrar 
o “barulho” que ela causou e sua propagação mundo afora. 
Você pode responder à questão por eliminação: a segunda 
opção das alternativas relaciona-se a “mundo afora”, ou seja, 
que se propaga, espalha. Assim, sobraria apenas a alterna-
tiva A!
RESPOSTA: “A”.
3-) (SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAÇÃOPÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM 
CONTABILIDADE – IADES/2014 - adaptada) 
Concha Acústica
Localizada às margens do Lago Paranoá, no Setor de 
Clubes Esportivos Norte (ao lado do Museu de Arte de Bra-
sília – MAB), está a Concha Acústica do DF. Projetada por 
Oscar Niemeyer, foi inaugurada oficialmente em 1969 e do-
ada pela Terracap à Fundação Cultural de Brasília (hoje Se-
cretaria de Cultura), destinada a espetáculos ao ar livre. Foi o 
primeiro grande palco da cidade. 
Disponível em: <http://www.cultura.df.gov.br/rossa-cultu-
ra/concha- acustica.html>. Acesso em: 21/3/2014, com adap-
tações.
Assinale a alternativa que apresenta uma mensagem 
compatível com o texto. 
(A) A Concha Acústica do DF, que foi projetada por Oscar 
Niemeyer, está localizada às margens do Lago Paranoá, no 
Setor de Clubes Esportivos Norte. 
(B) Oscar Niemeyer projetou a Concha Acústica do DF 
em 1969. 
(C) Oscar Niemeyer doou a Concha Acústica ao que hoje 
é a Secretaria de Cultura do DF. 
(D) A Terracap transformou-se na Secretaria de Cultura 
do DF. 
(E) A Concha Acústica foi o primeiro palco de Brasília.
3-) Recorramos ao texto: “Localizada às margens do 
Lago Paranoá, no Setor de Clubes Esportivos Norte (ao lado 
do Museu de Arte de Brasília – MAB), está a Concha Acústica 
do DF. Projetada por Oscar Niemeyer”. As informações con-
tidas nas demais alternativas são incoerentes com o texto.
RESPOSTA: “A”.
2. GÊNEROS E TIPOS DE TEXTO; 
As tipologias textuais, são as diferentes formas que um 
texto pode apresentar, a fim de responder os diferentes pro-
pósitos comunicativos.
Os aspectos que constituem um texto são diferentes de 
acordo com a finalidade do texto: contar, descrever, argu-
mentar, informar, etc. 
Cada tipo de texto apresenta diferentes características: 
estrutura, construções frásicas, linguagem, vocabulário, tem-
pos verbais, relações lógicas e modo de interação com o lei-
tor.
Temos os seguintes tipos textuais:
Texto dissertativo (expositivo e argumentativo);
Texto narrativo;
Texto descritivo.
Dissertação
É um tipo de texto argumentativo que expõe um tema, 
avalia, classifica e analisa. Há predomínio da linguagem ob-
jetiva, com a finalidade de defender um argumento, através 
da apresentação de uma tese que será defendida, o desen-
volvimento ou argumentação e o fechamento. Na dissertação 
prevalece a linguagem objetiva e a denotação.
Os textos dissertativos podem ser expositivos ou argu-
mentativos. Um texto dissertativo-expositivo visa apenas ex-
por um ponto de vista, não havendo a necessidade de con-
vencer o leitor. Já o texto dissertativo-argumentativo visa per-
suadir e convencer o leitor a concordar com a tese defendida.
Exemplos de texto dissertativo-expositivo: enciclopédias, 
resumos escolares, jornais e verbetes de dicionário.
Exemplos de texto dissertativo-argumentativo: artigos de 
opinião, abaixo-assinados, manifestos e sermões.
“Tem havido muitos debates em torno da ineficiência do 
sistema educacional do Brasil. Ainda não se definiu, entretan-
to, uma ação nacional de reestrutura do processo educativo, 
desde a base ao ensino superior. ”
Narração
A narração é um tipo de texto sequencial que expõe um 
fato, relaciona mudanças de situação e aponta antes, duran-
te e depois dos acontecimentos. Há presença de narrador, 
personagens, enredo, tempo e cenário. A apresentação do 
conflito é feita através do uso de verbos de ação, geralmente 
mesclada com descrições e diálogo direto.
Exemplos: romances, contos, fábulas, depoimentos e 
relatos.
“Numa tarde de primavera, a moça caminhava a passos 
largos em direção ao convento. Lá estariam a sua espera o 
irmão e a tia Dalva, a quem muito estimava. O problema era 
seu atraso e o medo de não mais ser esperada…”
Descrição
Descrição serve para expor características das coisas 
ou dos seres pela apresentação de uma visão. Trata-se de 
um texto figurativo que retrata pessoas, objetos ou ambientes 
com predomínio de atributos. O uso de verbos de ligação, 
frequente emprego de metáforas, comparações e outras fi-
guras de linguagem são utilizados para ter como resultado a 
imagem física ou psicológica.
Exemplos: folhetos turísticos, cardápios de restaurantes 
e classificados.
“Seu rosto era claro e estava iluminado pelos belos olhos 
azuis e contentes. Aquele sorriso aberto recepcionava com 
simpatia a qualquer saudação, ainda que as bochechas 
corassem ao menor elogio. Assim era aquele rostinho de 
menina-moça da adorável Dorinha.”
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
4
Tipologia Textual
Texto Literário: expressa a opinião pessoal do autor 
que também é transmitida através de figuras, impregnado 
de subjetivismo. Ex.: um romance, um conto, uma poe-
sia… (Conotação, Figurado, Subjetivo, Pessoal).
Texto não-literário: preocupa-se em transmitir uma 
mensagem da forma mais clara e objetiva possível. Ex.: 
uma notícia de jornal, uma bula de medicamento. (Denota-
ção, Claro, Objetivo, Informativo).
3. ORTOGRAFIA: DIVISÃO SILÁBICA;
A ortografia é a parte da Fonologia que trata da correta 
grafia das palavras. É ela quem ordena qual som devem 
ter as letras do alfabeto. Os vocábulos de uma língua são 
grafados segundo acordos ortográficos. 
A maneira mais simples, prática e objetiva de apren-
der ortografia é realizar muitos exercícios, ver as palavras, 
familiarizando-se com elas. O conhecimento das regras é 
necessário, mas não basta, pois há inúmeras exceções e, 
em alguns casos, há necessidade de conhecimento de eti-
mologia (origem da palavra).
Regras ortográficas
O fonema s
S e não C/Ç
palavras substantivadas derivadas de verbos com ra-
dicais em nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender - preten-
são / expandir - expansão / ascender - ascensão / inverter 
- inversão / aspergir - aspersão / submergir - submersão 
/ divertir - diversão / impelir - impulsivo / compelir - compul-
sório / repelir - repulsa / recorrer - recurso / discorrer - dis-
curso / sentir - sensível / consentir – consensual.
SS e não C e Ç 
nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem 
em gred, ced, prim ou com verbos terminados por tir ou 
-meter: agredir - agressivo / imprimir - impressão / admitir 
- admissão / ceder - cessão / exceder - excesso / percu-
tir - percussão / regredir - regressão / oprimir - opressão / 
comprometer - compromisso / submeter – submissão.
*quando o prefixo termina com vogal que se junta com 
a palavra iniciada por “s”. Exemplos: a + simétrico - assi-
métrico / re + surgir – ressurgir.
*no pretérito imperfeito simples do subjuntivo. Exem-
plos: ficasse, falasse.
C ou Ç e não S e SS
vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.
vocábulos de origem tupi, africana ou exótica: cipó, Ju-
çara, caçula, cachaça, cacique.
sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu, 
uço: barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço, 
esperança, carapuça, dentuço.
nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção / de-
ter - detenção / ater - atenção / reter – retenção.
após ditongos: foice, coice, traição.
palavras derivadas de outras terminadas em -te, to(r): 
marte - marciano / infrator - infração / absorto – absorção.
O fonema z
S e não Z
sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é subs-
tantivo, ou em gentílicos e títulos nobiliárquicos: freguês, 
freguesa, freguesia, poetisa, baronesa, princesa.
sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese, meta-
morfose.
formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera, quis, 
quiseste.
nomes derivados de verbos com radicais terminados 
em “d”: aludir - alusão / decidir - decisão / empreender - 
empresa / difundir – difusão.
diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís - Lui-
sinho / Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.
após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.
verbos derivados de nomes cujo radical termina com 
“s”: anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar – pesquisar.
Z e não S
sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de adjeti-
vo: macio - maciez/ rico – riqueza / belo – beleza.
sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de origem 
não termine com s): final - finalizar / concreto – concretizar.
consoante de ligação se o radical não terminar com “s”: 
pé + inho - pezinho / café + al - cafezal 
Exceção: lápis + inho – lapisinho.
O fonema j
G e não J
palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa, ges-
so.
estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento, gim.
terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com pou-
cas exceções): imagem, vertigem, penugem, bege, foge. 
Exceção: pajem.
terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio, li-
tígio, relógio, refúgio.
verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fugir, 
mugir.
depois da letra “r” com poucas exceções: emergir, sur-
gir.
depois da letra “a”, desde que não seja radical termina-
do com j: ágil, agente.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
5
J e não G
palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje.
palavras de origem árabe, africana ou exótica: jiboia, 
manjerona.
palavras terminadas com aje: ultraje.
O fonema ch
X e não CH
palavras de origem tupi, africana ou exótica: abacaxi, 
xucro.
palavras de origem inglesa e espanhola: xampu, la-
gartixa.
depois de ditongo: frouxo, feixe.
depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval.
Exceção: quando a palavra de origem não derive de 
outra iniciada com ch - Cheio - (enchente)
CH e não X
palavras de origem estrangeira: chave, chumbo, chas-
si, mochila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha.
As letras “e” e “i”
Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem. 
Com “i”, só o ditongo interno cãibra.
verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são es-
critos com “e”: caçoe, perdoe, tumultue. Escrevemos com 
“i”, os verbos com infinitivo em -air, -oer e -uir: trai, dói, 
possui, contribui.
* Atenção para as palavras que mudam de sentido 
quando substituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (su-
perfície), ária (melodia) / delatar (denunciar), dilatar (ex-
pandir) / emergir (vir à tona), imergir (mergulhar) / peão (de 
estância, que anda a pé), pião (brinquedo).
* Dica:
- Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à ortogra-
fia de uma palavra, há a possibilidade de consultar o Vo-
cabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), ela-
borado pela Academia Brasileira de Letras. É uma obra de 
referência até mesmo para a criação de dicionários, pois 
traz a grafia atualizada das palavras (sem o significado). 
Na Internet, o endereço é www.academia.org.br.
Informações importantes
- Formas variantes são formas duplas ou múltiplas, 
equivalentes: aluguel/aluguer, relampejar/relampear/re-
lampar/relampadar.
- Os símbolos das unidades de medida são escritos 
sem ponto, com letra minúscula e sem “s” para indicar plu-
ral, sem espaço entre o algarismo e o símbolo: 2kg, 20km, 
120km/h.
Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.
- Na indicação de horas, minutos e segundos, não 
deve haver espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h, 
22h30min, 14h23’34’’(= quatorze horas, vinte e três minu-
tos e trinta e quatro segundos).
- O símbolo do real antecede o número sem espaço: 
R$1.000,00. No cifrão deve ser utilizada apenas uma barra 
vertical ($).
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/orto-
grafia
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa 
Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São 
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Hífen
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para 
ligar os elementos de palavras compostas (como ex-presi-
dente, por exemplo) e para unir pronomes átonos a verbos 
(ofereceram-me; vê-lo-ei). Serve igualmente para fazer a 
translineação de palavras, isto é, no fim de uma linha, se-
parar uma palavra em duas partes (ca-/sa; compa-/rheiro).
 
Uso do hífen que continua depois da Reforma Or-
tográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que for-
mam uma unidade semântica, ou seja, nos termos que se 
unem para formarem um novo significado: tio-avô, porto-
-alegrense, luso-brasileiro, tenente-coronel, segunda- -fei-
ra, conta-gotas, guarda-chuva, arco-íris, primeiro-ministro, 
azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e 
zoológicas: couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora- 
-menina, erva-doce, feijão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém, re-
cém e sem: além-mar, recém-nascido, sem-número, re-
cém-casado.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algu-
mas exceções continuam por já estarem consagradas pelo 
uso: cor-de-rosa, arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-de-
-meia, água-de-colônia, queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte 
Rio-Niterói, percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combi-
nações históricas ou ocasionais: Áustria-Hungria, Angola-
-Brasil, etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e su-
per- quando associados com outro termo que é iniciado 
por “r”: hiper-resistente, inter-racial, super-racional, etc.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
6
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-dire-
tor, ex-presidente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-: 
pré-natal, pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, 
abraça-o, lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como segun-
do termo uma palavra iniciada por “h”: sub-hepático, geo-
--história, neo-helênico, extra-humano, semi-hospitalar, 
super-homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo 
termina com a mesma vogal do segundo elemento: micro-
-ondas, eletro-ótica, semi-interno, auto-observação, etc.
** O hífen é suprimido quando para formar outros ter-
mos: reaver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
Lembrete da Zê!
Ao separar palavras na translineação (mudança de 
linha), caso a última palavra a ser escrita seja formada 
por hífen, repita-o na próxima linha. Exemplo: escreverei 
anti-inflamatório e, ao final, coube apenas “anti-”. Na pró-
xima linha escreverei: “-inflamatório” (hífen em ambas as 
linhas).
Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo 
termina em vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou 
“s”. Nesse caso, passa-se a duplicar estas consoantes: 
antirreligioso, contrarregra, infrassom, microssistema, mi-
nissaia, microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudopre-
fixo termina em vogal e o segundo termo inicia-se com 
vogal diferente: antiaéreo, extraescolar, coeducação, auto-
estrada, autoaprendizagem, hidroelétrico, plurianual, auto-
escola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos 
“dês” e “in” e o segundo elemento perdeu o “h” inicial: de-
sumano, inábil, desabilitar, etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando 
o segundo elemento começar com “o”: cooperação, coo-
brigação, coordenar, coocupante, coautor, coedição, coe-
xistir, etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram 
noção de composição: pontapé, girassol, paraquedas, 
paraquedista, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: ben-
feito, benquerer, benquerido, etc.
- Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas corres-
pondentes átonas, aglutinam-se com o elemento seguin-
te, não havendo hífen: pospor, predeterminar, predeter-
minado, pressuposto, propor.
- Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccio-
so, auto-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre- 
-humano, super-realista, alto-mar.
- Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma, 
antisséptico, antissocial, contrarreforma, minirrestauran-
te, ultrassom, antiaderente, anteprojeto, anticaspa, anti-
vírus,autoajuda, autoelogio, autoestima, radiotáxi.
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/or-
tografia
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa 
Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
QUESTÕES
1-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS 
– 2014) De acordo com a nova ortografia, assinale o item 
em que todas as palavras estão corretas: 
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial. 
B) supracitado – semi-novo – telesserviço. 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som. 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto. 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor. 
1-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = cor-
reta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = semino-
vo 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hi-
droelétrica, ultrassom 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semia-
berto 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infra-
estrutura
RESPOSTA: “A”.
2-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS 
– 2014) De acordo com a nova ortografia, assinale o item 
em que todas as palavras estão corretas: 
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial. 
B) supracitado – semi-novo – telesserviço. 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som. 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto. 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor. 
2-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hidro-
elétrica, ultrassom 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infra-
estrutura
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
7
RESPOSTA: “A”.
3-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - CO-
PEVE/UFAL/2014) 
Armandinho, personagem do cartunista Alexandre 
Beck, sabe perfeitamente empregar os parônimos “cestas” 
“sestas” e “sextas”. Quanto ao emprego de parônimos, da-
das as frases abaixo, 
I. O cidadão se dirigia para sua _____________ elei-
toral. 
II. A zona eleitoral ficava ___________ 200 metros de 
um posto policial. 
III. O condutor do automóvel __________ a lei seca. 
IV. Foi encontrada uma __________ soma de dinheiro 
no carro. 
V. O policial anunciou o __________ delito. 
Assinale a alternativa cujos vocábulos preenchem cor-
retamente as lacunas das frases. 
A) seção, acerca de, infligiu, vultosa, fragrante. 
B) seção, acerca de, infligiu, vultuosa, flagrante. 
C) sessão, a cerca de, infringiu, vultosa, fragrante. 
D) seção, a cerca de, infringiu, vultosa, flagrante. 
E) sessão, a cerca de, infligiu, vultuosa, flagrante.
3-) Questão que envolve ortografia.
I. O cidadão se dirigia para sua SEÇÃO eleitoral. (setor)
II. A zona eleitoral ficava A CERCA DE 200 metros de 
um posto policial. (= aproximadamente)
III. O condutor do automóvel INFRINGIU a lei seca. 
(relacione com infrator)
IV. Foi encontrada uma VULTOSA soma de dinheiro no 
carro. (de grande vulto, volumoso)
V. O policial anunciou o FLAGRANTE delito. (relacione 
com “pego no flagra”)
Seção / a cerca de / infringiu / vultosa / flagrante
RESPOSTA: “D”.
DIVISÃO SILÁBICA. CLASSIFICAÇÃO DAS PALA-
VRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS
A cada um dos grupos pronunciados de uma determi-
nada palavra numa só emissão de voz, dá-se o nome de 
sílaba. Na Língua Portuguesa, o núcleo da sílaba é sem-
pre uma vogal, não existe sílaba sem vogal e nunca mais 
que uma vogal em cada sílaba. 
Para sabermos o número de sílabas de uma palavra, 
devemos perceber quantas vogais tem essa palavra. Mas 
preste atenção, pois as letras i e u (mais raramente com as 
letras e e o) podem representar semivogais.
Classificação por número de sílabas
Monossílabas: palavras que possuem uma sílaba.
Exemplos: ré, pó, mês, faz
Dissílabas: palavras que possuem duas sílabas.
Exemplos: ca/sa, la/ço.
Trissílabas: palavras que possuem três sílabas.
Exemplos: i/da/de, pa/le a.
Polissílabas: palavras que possuem quatro ou mais 
sílabas.
Exemplos: mo/da/li/da/de, ad/mi/rá/vel.
Divisão Silábica
- Letras que formam os dígrafos “rr”, “ss”, “sc”, “sç”, 
“xs”, e “xc” devem permanecer em sílabas diferentes. 
Exemplos:
des – cer
pás – sa – ro...
- Dígrafos “ch”, “nh”, “lh”, “gu” e “qu” pertencem a uma 
única sílaba. Exemplos:
chu – va
quei – jo
- Hiatos não devem permanecer na mesma sílaba. 
Exemplos: 
ca – de – a – do
ju – í – z
- Ditongos e tritongos devem pertencer a uma única 
sílaba. Exemplos:
en – xa – guei
cai – xa
- Encontros consonantais que ocorrem em sílabas in-
ternas não permanecem juntos, exceto aqueles em que a 
segunda consoante é “l” ou “r”. Exemplos:
ab – dô – men
flau – ta (permaneceram juntos, pois a segunda letra é 
representada pelo “l”)
pra – to (o mesmo ocorre com esse exemplo)
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
8
- Alguns grupos consonantais iniciam palavras, e não 
podem ser separados. Exemplos:
peu – mo – ni – a
psi – có – lo – ga
Acento Tônico
Quando se pronuncia uma palavra de duas sílabas ou 
mais, há sempre uma sílaba com sonoridade mais forte 
que as demais.
valor - a sílaba lor é a mais forte.
maleiro - a sílaba lei é a mais forte.
Classificação por intensidade
-Tônica: sílaba com mais intensidade.
- Átona: sílaba com menos intensidade.
- Subtônica: sílaba de intensidade intermediária. 
Classificação das palavras pela posição da sílaba 
tônica
As palavras com duas ou mais sílabas são classifica-
das de acordo com a posição da sílaba tônica.
- Oxítonos: a sílaba tônica é a última. Exemplos: pale-
tó, Paraná, jacaré.
- Paroxítonos: a sílaba tônica é a penúltima. Exemplos: 
fácil, banana, felizmente.
- Proparoxítonos: a sílaba tônica é a antepenúltima. 
Exemplos: mínimo, fábula, término.
QUESTÕES
01. Câmara de Pará de Minas - MG - Agente Legis-
lativo – 2018 – FUMARC 
A divisão silábica está correta, EXCETO em:
A) cor ren tes 
B) cri pto gra fi a
C) ga fa nho to
D) im pres cin dí veis
02. ITEP - RN - Perito Criminal – Químico – 2018 – 
Instituto AOCP
Insulto, logo existo
(Leandro Karnal)
No momento em que eu apenas uso o rótulo, perco a 
chance de ver engenho e arte
A crítica e o contraditório são fundamentais. Grande 
parte do avanço em liberdades individuais e nas ciências 
nasceu do questionamento de paradigmas. Sociedades 
abertas crescem mais do que sociedades fechadas. 
A base da democracia é a liberdade de expressão. 
Sem oposição, não existe liberdade.
Uma crítica bem fundamentada destaca dados que 
um autor não percebeu. Um juízo ponderado é excelente. 
Mais de uma vez percebi que um olhar externo via melhor 
do que eu. Inexiste ser humano que não possa ser alvo de 
questionamento. Horácio garantia, com certa indignação, 
que até o hábil Homero poderia cochilar (Quandoquebo-
nusdormitatHomerus - ArsPoetica, 359). A crítica pode nos 
despertar.
Como saber se a avaliação é boa? Primeiro: ela mira 
no aperfeiçoamento do conhecimento e não em um ataque 
pessoal. A boa crítica indica aperfeiçoamento. Notamos, 
no arguidor sincero, uma diminuição da passionalidade. 
Refulgem argumentos e dados. Mínguam questões sub-
jetivas. Há mais substantivos e menos adjetivos. Não digo 
o que eu faria ou o que eu sou. Indico apenas como algo 
pode ser melhor e a partir de quais critérios. Que argu-
mentos estão bem fundamentados e quais poderiam ser 
revistos. Objetividade é um campo complexo em filosofia, 
mas, certamente, alguém babando e adjetivando foge um 
pouco do perfil objetivo.
Duas coisas ajudam na empreitada. A primeira é co-
nhecimento. Há um mínimo de formação. Não me refiro a 
títulos, mas à energia despendida em absorver conceitos. 
Nada posso dizer sobre aquilo do qual nada sei. Pouco 
posso dizer sobre o que escassamente domino. A segunda 
é a busca da impessoalidade. Critico não por causa da mi-
nha dor, da minha inveja, do meu espelho. Examinoa obra 
em si, não a obra que eu gostaria de ter feito ou a que me 
incomoda pelo simples sucesso da sua existência. Critico 
o defeito e não a luz. [...]
Disponível em:<https://jomalggn.com.br/roticia/insul-
to-logo-existo-por-leandro-karnal>. Acesso em: 11 dez. 
2017.
Assinale a alternativa em que a divisão silábica de to-
das as palavras está correta
A) In-sul-to; ex-pre-ssão; ques-ti-o-na-men-to.
B) So-cie-da-des; exa-mi-no; o-bra.
C) A-per-fe-i-ço-a-men-to; ques-tõ-es; con-tradi-tó-rio.
D) A-va-li-a-ção; li-ber-da-de; ad-je-ti-van-do.
E) Ar-gui-dor; su-bs-tan-ti-vos; cer-ta-men-te.
Leia o texto e responda as questões 03 e 04.
O Mirante do Sertão
Parque ambiental que, segundo dados da Sudema, 
possui aproximadamente 500 hectares de área compos-
ta de espécies de Mata Atlântica e Caatinga, a Serra do 
Jabre é reconhecida pelo Ministério do Meio Ambiente 
(MMA) como uma das maiores fontes de pesquisas bio-
lógicas do país, pois possui espécies endêmicas que só 
existem aqui na reserva ecológica e devem ser fruto de 
estudo para evitar extinção de exemplares raros da fau-
na e da flora. O Parque possui 1.197 metros de altitude 
e é um observatório natural que permite que os visitantes 
contemplem do alto toda cobertura vegetal acompanhada 
de relevos e fontes de água dos municípios vizinhos. Uma 
paisagem rica em belezas naturais, que atrai a atenção de 
turistas brasileiros e estrangeiros.
(...)
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
9
O Pico do Jabre surpreende por suas belezas, clima 
agradável e uma visão de encher de entusiasmo e energia 
positiva qualquer visitante. Com uma panorâmica de 130 
km de visão, de onde se pode ver, a olho nu, os Estados do 
Rio Grande do Norte e Pernambuco, o Mirante do Sertão, 
título mais que merecido, é um dos lugares mais belos da 
Paraíba, com potencialidade para se tornar um dos com-
plexos turísticos mais bem visitados do Estado.
(...)
Cenário ideal para os praticantes de esportes radicais, 
o Pico do Jabre atrai turistas de todas as partes do país, 
equipados com seus acessórios de segurança. A existên-
cia de trilhas fechadas é outro atrativo para os desportis-
tas, incansáveis na busca de aventura.
O entorno do Parque Estadual do Pico do Jabre abran-
ge cinco municípios com atividades econômicas voltadas 
para a agricultura. A turística no meio rural é uma das pers-
pectivas para o desenvolvimento desta economia. 
O Parque Estadual do Pico do Jabre, dentro da malha 
turística do estado da Paraíba, com roteiros alternativos 
envolvendo esportes, cultura, gastronomia e lazer, traz 
benefícios a uma população, com a geração de mais em-
pregos.
O Parque Ecológico, como atrativo turístico natural 
desta região, faz surgir novos serviços, tais como matei-
ros, guias, taxistas, cozinheiros, dentre outros, os quais 
estão diretamente ligados ao visitante. Os novos empreen-
dimentos que surgirão, vão gerar recursos utilizados para 
a adequação da infraestrutura local. Assim, surgirão no-
vos horizontes para a região do entorno do Pico do Jabre, 
contribuindo para permanência de sua população, que não 
mais migrará em busca de empregos e melhor qualidade 
de vida. Com a preservação da natureza, que está pronta 
para despertar uma nova visão desta atividade tão promis-
sora que é o turismo no meio rural. 
(http://www.matureia.pb.gov.br).
03. Prefeitura de Maturéia/PB - Agente Administra-
tivo – 2016 - EDUCA
Assinale a opção em que TODAS as palavras apre-
sentam separação de sílaba escrita INCORRETAMENTE.
A) Am-bi-en-tal - pos-su-i - hec-ta-res
B) A-tlân-ti-ca - caa-tin-ga - pa-ís
C) Es-pé-cies - mu-ni-cí-pios -per-ma-nên-cia
D) A-de-qua-ção - in-can-sá-ve-is - na-tu-rais
E) Ma-te-i-ro - pro-mis-so-ra - mei-o
04. Pref. de Maturéia/PB - Agente Administrativo – 
2016 – EDUCA 
Algumas palavras do texto estão escritas com acento. 
Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras turística, 
agradável e país são RESPECTIVAMENTE:
A) Paroxítona - oxítona - proparoxítona.
B) Proparoxítona - oxítona - paroxítona.
C) Paroxítona - paroxítona - proparoxítona.
D) Proparoxítona - paroxítona - paroxítona.
E) Proparoxítona - paroxítona - oxítona.
05. CEMIG - MG - Técnico de Gestão Administrativa 
I – 2018 – FUMARC 
A divisão silábica está correta, EXCETO em:
A) re.ins.ta.la.ção
B) pro.po.si.tal.men.te
C) per.nós.ti.co
D) exas.pe.ra.da.men.te
06. Fundação Araucária - PR - Assistente Adminis-
trativo – 2017 – FAFIPA 
Indique a alternativa em que há um erro de separação 
silábica.
A) I-ne-le-gi-bi-li-da-de, ex-ce-ção.
B) P-te-ro-dác-ti-lo, re-tân-gu-lo.
C) Cons-ti-tu-ci-o-nal-men-te, as-cen-so-ris-ta.
D) A-qua-pla-na-gem, pro-jé-teis.
RESPOSTAS
01 B
02 D
03 C
04 E
05 D
06 B
 ACENTUAÇÃO GRÁFICA; 
Quanto à acentuação, observamos que algumas pala-
vras têm acento gráfico e outras não; na pronúncia, ora se 
dá maior intensidade sonora a uma sílaba, ora a outra. Por 
isso, vamos às regras!
Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica está relacionada à intensidade 
com que são pronunciadas as sílabas das palavras. Aque-
la que se dá de forma mais acentuada, conceitua-se como 
sílaba tônica. As demais, como são pronunciadas com me-
nos intensidade, são denominadas de átonas. 
De acordo com a tonicidade, as palavras são classifi-
cadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre 
a última sílaba. Ex.: café – coração – Belém – atum – caju 
– papel 
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica 
recai na penúltima sílaba. Ex.: útil – tórax – táxi – leque – 
sapato – passível 
Proparoxítonas - São aquelas cuja sílaba tônica está 
na antepenúltima sílaba. Ex.: lâmpada – câmara – tímpano 
– médico – ônibus
Há vocábulos que possuem mais de uma sílaba, mas 
em nossa língua existem aqueles com uma sílaba somen-
te: são os chamados monossílabos. 
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
10
Os acentos
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a” e “i”, “u” 
e “e” do grupo “em” - indica que estas letras representam as 
vogais tônicas de palavras como pá, caí, público. Sobre as 
letras “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre aberto: herói 
– médico – céu (ditongos abertos).
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”, 
“e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre fechado: tâmara – 
Atlântico – pêsames – supôs .
acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a” com 
artigos e pronomes: à – às – àquelas – àqueles 
trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi totalmente 
abolido das palavras. Há uma exceção: é utilizado em pala-
vras derivadas de nomes próprios estrangeiros: mülleriano 
(de Müller) 
til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vogais 
nasais: oração – melão – órgão – ímã 
Regras fundamentais
Palavras oxítonas:
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”, 
“o”, “em”, seguidas ou não do plural(s): Pará – café(s) – ci-
pó(s) – Belém. 
Esta regra também é aplicada aos seguintes casos:
- Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, se-
guidos ou não de “s”: pá – pé – dó – há 
- Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos, se-
guidas de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo 
Paroxítonas: 
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: 
- i, is: táxi – lápis – júri 
- us, um, uns: vírus – álbuns – fórum 
- l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fór-
ceps 
- ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos 
- ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não 
de “s”: água – pônei – mágoa – memória
** Dica: Memorize a palavra LINURXÃO. Para quê? Re-
pare que esta palavra apresenta as terminações das paro-
xítonas que são acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM = 
fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim ficará mais fácil a memorização!
Regras especiais:
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos aber-
tos), que antes eram acentuados, perderam o acento de 
acordo com a novaregra, mas desde que estejam em pala-
vras paroxítonas. 
** Alerta da Zê! Cuidado: Se os ditongos abertos esti-
verem em uma palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu) 
ainda são acentuados: dói, escarcéu.
Antes Agora
assembléia assembleia
idéia ideia
geléia geleia
jibóia jiboia
apóia (verbo apoiar) apoia
paranóico paranoico
Acento Diferencial
Representam os acentos gráficos que, pelas regras de 
acentuação, não se justificariam, mas são utilizados para di-
ferenciar classes gramaticais entre determinadas palavras e/
ou tempos verbais. Por exemplo:
Pôr (verbo) X por (preposição) / pôde (pretérito perfeito 
de Indicativo do verbo “poder”) X pode (presente do Indicativo 
do mesmo verbo).
Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas: 
terminada em “o” seguida de “r” não deve ser acentuada, 
mas nesse caso, devido ao acento diferencial, acentua-se, 
para que saibamos se se trata de um verbo ou preposição.
Os demais casos de acento diferencial não são mais uti-
lizados: para (verbo), para (preposição), pelo (substantivo), 
pelo (preposição). Seus significados e classes gramaticais 
são definidos pelo contexto.
Polícia para o trânsito para realizar blitz. = o primeiro 
“para” é verbo; o segundo, preposição (com relação de fina-
lidade).
** Quando, na frase, der para substituir o “por” por “colo-
car”, estaremos trabalhando com um verbo, portanto: “pôr”; 
nos outros casos, “por” preposição. Ex: Faço isso por você. / 
Posso pôr (colocar) meus livros aqui?
Regra do Hiato:
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, for a se-
gunda vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”, haverá 
acento. Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís 
Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quando 
seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z. Ra-ul, Lu-iz, 
sa-ir, ju-iz 
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se estive-
rem seguidas do dígrafo nh. Ex: ra-i-nha, ven-to-i-nha. 
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem 
precedidas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba 
Observação importante:
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando 
hiato quando vierem depois de ditongo (nas paroxítonas): 
Antes Agora
bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
Sauípe Sauipe
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi abo-
lido:
Antes Agora
crêem creem
lêem leem
vôo voo
enjôo enjoo
** Dica: Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os ver-
bos que, no plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais 
acento como antes: CRER, DAR, LER e VER.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
11
Repare:
1-) O menino crê em você. / Os meninos creem em 
você.
2-) Elza lê bem! / Todas leem bem!
3-) Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos que 
os garotos deem o recado!
4-) Rubens vê tudo! / Eles veem tudo!
Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! / Eles vêm 
à tarde!
As formas verbais que possuíam o acento tônico na 
raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” 
ou “i” não serão mais acentuadas:
Antes Depois
apazigúe (apaziguar) apazigue
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui
Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira pessoa 
do plural de: ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm (verbo 
vir)
A regra prevalece também para os verbos conter, obter, 
reter, deter, abster: ele contém – eles contêm, ele obtém 
– eles obtêm, ele retém – eles retêm, ele convém – eles 
convêm.
Fontes de pesquisa: 
http://www.brasilescola.com/gramatica/acentuacao.htm
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa 
Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São 
Paulo: Saraiva, 2010.
Questões
1-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – AUDITOR 
FISCAL TRIBUTÁRIO MUNICIPAL – CETRO/2014 - adap-
tada) Assinale a alternativa que contém duas palavras acen-
tuadas conforme a mesma regra. 
(A) “Hambúrgueres” e “repórter”. 
(B) “Inacreditáveis” e “repórter”. 
(C) “Índice” e “dólares”. 
(D) “Inacreditáveis” e “atribuídos”. 
(E) “Atribuídos” e “índice”.
1-) 
(A) “Hambúrgueres” = proparoxítona / “repórter” = pa-
roxítona
(B) “Inacreditáveis” = paroxítona / “repórter” = paroxí-
tona 
(C) “Índice” = proparoxítona / “dólares” = proparoxítona
(D) “Inacreditáveis” = paroxítona / “atribuídos” = regra 
do hiato 
(E) “Atribuídos” = regra do hiato / “índice” = proparoxí-
tona
RESPOSTA: “B”.
2-) (SEFAZ/RS – AUDITOR FISCAL DA RECEITA FE-
DERAL – FUNDATEC/2014 - adaptada) 
Analise as afirmações que são feitas sobre acentua-
ção gráfica.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ 
seja retirado, essas continuam sendo palavras da língua 
portuguesa. 
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vá-
rios’ e ‘país’ não é a mesma. 
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente. 
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em 
situação de uso, quanto à flexão de número.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e III. 
B) Apenas II e IV. 
C) Apenas I, II e IV. 
D) Apenas II, III e IV. 
E) I, II, III e IV.
2-) I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específi-
cos’ seja retirado, essas continuam sendo palavras da lín-
gua portuguesa = teremos “transito” e “especifico” – serão 
verbos (correta)
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vá-
rios’ e ‘país’ não é a mesma = vários é paroxítona termina-
da em ditongo; país é a regra do hiato (correta)
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente = há 
um hiato, por isso a acentuação (da - í) = incorreta. 
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em 
situação de uso, quanto à flexão de número = “vêm” é utili-
zado para a terceira pessoa do plural (correta)
RESPOSTA: “C”.
 
EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE; 
EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE CRASE
A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais 
idênticas, relacionadas ao emprego da preposição “a” com 
o artigo feminino a(s), com o “a” inicial referente aos prono-
mes demonstrativos – aquela(s), aquele(s), aquilo e com 
o “a” pertencente ao pronome relativo a qual (as quais). 
Casos estes em que tal fusão encontra-se demarcada pelo 
acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele, àquilo, à qual, às 
quais. 
O uso do acento indicativo de crase está condicionado 
aos nossos conhecimentos acerca da regência verbal e 
nominal, mais precisamente ao termo regente e termo re-
gido. Ou seja, o termo regente é o verbo - ou nome - que 
exige complemento regido pela preposição “a”, e o termo 
regido é aquele que completa o sentido do termo regente, 
admitindo a anteposição do artigo a(s). 
Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela 
contratada recentemente. 
Após a junção da preposição com o artigo (destacados 
entre parênteses), temos:
Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela contrata-
da recentemente. 
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
12
.O verbo referir, de acordo com sua transitividade, 
classifica-se como transitivo indireto, pois sempre nos re-
ferimos a alguém ou a algo. Houve a fusão da preposição 
a + o artigo feminino (à) e com o artigo feminino a + o pro-
nome demonstrativo aquela (àquela).
Observação importante: Alguns recursos servem de 
ajuda para que possamos confirmar a ocorrência ou não 
da crase. Eis alguns: 
a) Substitui-se a palavra feminina por uma masculina 
equivalente. Caso ocorra a combinação a + o(s), a crase 
está confirmada.
Os dados foram solicitados à diretora.
Os dados foram solicitados ao diretor. 
b) No caso de nomes próprios geográficos, substitui-
-se o verbo da frase pelo verbo voltar. Caso resulte na ex-
pressão “voltar da”, há a confirmação da crase.
Faremos uma visita à Bahia. 
Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confir-
mada) 
Não me esqueço da viagem a Roma.
Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos 
jamais vividos. 
Atenção: Nas situações em que o nome geográfico se 
apresentarmodificado por um adjunto adnominal, a crase 
está confirmada.
Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades de suas 
praias. 
** Dica: Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ; vou 
A volto DE, crase PRA QUÊ?” Exemplo: Vou a Campinas. 
= Volto de Campinas. (crase pra quê?)
Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!)
ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver especifi-
cado, ocorrerá crase. Veja: 
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo 
que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
* A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s), 
aquela(s) e aquilo receberão o acento grave se o termo 
regente exigir complemento regido da preposição “a”. 
Entregamos a encomenda àquela menina. 
(preposição + pronome demonstrativo) 
Iremos àquela reunião. 
(preposição + pronome demonstrativo) 
Sua história é semelhante às que eu ouvia quando 
criança. (àquelas que eu ouvia quando criança) 
(preposição + pronome demonstrativo) 
* A letra “a” que acompanha locuções femininas (ad-
verbiais, prepositivas e conjuntivas) recebe o acento gra-
ve: 
- locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às 
pressas, à vontade...
- locuções prepositivas: à frente, à espera de, à pro-
cura de...
- locuções conjuntivas: à proporção que, à medida que. 
* Cuidado: quando as expressões acima não exerce-
rem a função de locuções não ocorrerá crase. Repare:
Eu adoro a noite!
Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer 
objeto direto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não 
preposição.
Casos passíveis de nota:
*a crase é facultativa diante de nomes próprios femini-
nos: Entreguei o caderno a (à) Eliza.
*também é facultativa diante de pronomes possessi-
vos femininos: O diretor fez referência a (à) sua empresa.
*facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja ficará 
aberta até as (às) dezoito horas.
* Constata-se o uso da crase se as locuções prepositi-
vas à moda de, à maneira de apresentarem-se implícitas, 
mesmo diante de nomes masculinos: Tenho compulsão 
por comprar sapatos à Luis XV. (à moda de Luís XV) 
* Não se efetiva o uso da crase diante da locução ad-
verbial “a distância”: Na praia de Copacabana, observa-
mos a queima de fogos a distância. 
Entretanto, se o termo vier determinado, teremos uma 
locução prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O pedestre foi 
arremessado à distância de cem metros. 
- De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade -, 
faz-se necessário o emprego da crase.
Ensino à distância.
Ensino a distância.
* Em locuções adverbiais formadas por palavras repe-
tidas, não há ocorrência da crase. 
Ela ficou frente a frente com o agressor. 
Eu o seguirei passo a passo.
Casos em que não se admite o emprego da crase:
* Antes de vocábulos masculinos.
As produções escritas a lápis não serão corrigidas. 
Esta caneta pertence a Pedro. 
* Antes de verbos no infinitivo. 
Ele estava a cantar. 
Começou a chover.
* Antes de numeral.
O número de aprovados chegou a cem.
Faremos uma visita a dez países.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
13
Observação: 
- Nos casos em que o numeral indicar horas – funcio-
nando como uma locução adverbial feminina – ocorrerá 
crase: Os passageiros partirão às dezenove horas.
- Diante de numerais ordinais femininos a crase está 
confirmada, visto que estes não podem ser empregados 
sem o artigo: As saudações foram direcionadas à primeira 
aluna da classe. 
- Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quando 
essa não se apresentar determinada: Chegamos todos 
exaustos a casa. 
Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto 
adnominal, a crase estará confirmada: Chegamos todos 
exaustos à casa de Marcela.
- não há crase antes da palavra “terra”, quando essa 
indicar chão firme: Quando os navegantes regressaram a 
terra, já era noite. 
Contudo, se o termo estiver precedido por um deter-
minante ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá crase. 
Paulo viajou rumo à sua terra natal. 
O astronauta voltou à Terra.
- não ocorre crase antes de pronomes que requerem 
o uso do artigo.
Os livros foram entregues a mim. 
Dei a ela a merecida recompensa. 
Observação: Pelo fato de os pronomes de tratamento 
relativos à senhora, senhorita e madame admitirem artigo, 
o uso da crase está confirmado no “a” que os antecede, no 
caso de o termo regente exigir a preposição.
Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrí-
cia.
*não ocorre crase antes de nome feminino utilizado em 
sentido genérico ou indeterminado:
Estamos sujeitos a críticas.
Refiro-me a conversas paralelas.
Fontes de pesquisa:
http://www.portugues.com.br/gramatica/o-uso-crase-.
html
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa 
Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São 
Paulo: Saraiva, 2010.
Questões
1-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – 
ACAFE/2014) Assinale a alternativa que preenche corre-
tamente as lacunas da frase a seguir.
Quando________ três meses disse-me que iria 
_________ Grécia para visitar ___ sua tia, vi-me na obri-
gação de ajudá-la _______ resgatar as milhas _________ 
quais tinha direito.
A-) a - há - à - à - às 
B-) há - à - a - a – às
C-) há - a - há - à - as 
D-) a - à - a - à - às 
E-) a - a - à - há – as
1-) Quando HÁ (sentido de tempo) três meses disse-
-me que iria À (“vou a, volto da, crase há!”) Grécia para 
visitar A (artigo) sua tia, vi-me na obrigação de ajudá-la 
A (ajudar “ela” a fazer algo) resgatar as milhas ÀS quais 
tinha direito (tinha direito a quê? às milhas – regência 
nominal). Teremos: há, à, a, a, às.
RESPOSTA: “B”.
2-) (EMPLASA/SP – ANALISTA JURÍDICO – DIREI-
TO – VUNESP/2014) 
A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de tra-
balho para proceder _____ medidas necessárias _____ 
exumação dos restos mortais do ex-presidente João 
Goulart, sepultado em São Borja (RS), em 1976. Com 
a exumação de Jango, o governo visa esclarecer se o 
ex-presidente morreu de causas naturais, ou seja, devi-
do ____ uma parada cardíaca – que tem sido a versão 
considerada oficial até hoje –, ou se sua morte se deve 
______ envenenamento.
(http://www.estadao.com.br/roticias/racional,go-
verno-cria-grupo-exumar--restos-mortais-de- jan-
go,1094178,0.htm 07. 11.2013. Adaptado)
Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, as 
lacunas da frase devem ser completadas, correta e res-
pectivamente, por
(A) a ... à ... a ... a
(B) as ... à ... a ... à
(C) às ... a ... à ... a
(D) à ... à ... à ... a
(E) a ... a ... a ... à
2-) A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de 
trabalho para proceder a medidas (palavra no plural, ge-
neralizando) necessárias à (regência nominal pede pre-
posição) exumação dos restos mortais do ex-presidente 
João Goulart, sepultado em São Borja (RS), em 1976. 
Com a exumação de Jango, o governo visa esclarecer 
se o ex-presidente morreu de causas naturais, ou seja, 
devido a uma (artigo indefinido) parada cardíaca – que 
tem sido a versão considerada oficial até hoje –, ou se 
sua morte se deve a (regência verbal) envenenamento. 
A / à / a / a 
RESPOSTA: “A”.
3-) (SABESP/SP – ADVOGADO – FCC/2014) 
Para chegar a esta conclusão, os pesquisadores fi-
zeram uma escavação arqueológica nas ruínas da antiga 
cidade de Tikal, na Guatemala. 
O a empregado na frase acima, imediatamente de-
pois de chegar, deverá receber o sinal indicativo de crase 
caso o segmento grifado seja substituído por: 
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
14
(A) Uma tal ilação. 
(B) Afirmações como essa.
(C) Comprovação dessa assertiva. 
(D) Emitir uma opinião desse tipo. 
(E) Semelhante resultado. 
3-) (A) Uma tal ilação – chegar a uma (não há acento 
grave antes de artigo) 
(B) Afirmações como essa – chegar a afirmações (an-
tes de palavra no plural e o “a” no singular)
(C) Comprovação dessa assertiva – chegar à compro-vação
(D) Emitir uma opinião desse tipo – chegar a emitir 
(verbo no infinitivo) 
(E) Semelhante resultado – chegar a semelhante (pa-
lavra masculina)
RESPOSTA: “C”. 
4. ESTRUTURA E FORMAÇÃO DE PALAVRAS; 
As palavras podem ser analisadas sob o ponto de vista 
de sua estrutura significativa. Para isso, nós as dividimos 
em seus menores elementos (partes) possuidores de sen-
tido. A palavra inexplicável, por exemplo, é constituída por 
três elementos significativos:
In = elemento indicador de negação
Explic – elemento que contém o significado básico da 
palavra
Ável = elemento indicador de possibilidade
Estes elementos formadores da palavra recebem o 
nome de morfemas. Através da união das informações 
contidas nos três morfemas de inexplicável, pode-se en-
tender o significado pleno dessa palavra: “aquilo que não 
tem possibilidade de ser explicado, que não é possível tor-
nar claro”.
MORFEMAS = são as menores unidades significativas 
que, reunidas, formam as palavras, dando-lhes sentido.
Classificação dos morfemas:
Radical, lexema ou semantema – é o elemento por-
tador de significado. É através do radical que podemos 
formar outras palavras comuns a um grupo de palavras da 
mesma família. Exemplo: pequeno, pequenininho, peque-
nez. O conjunto de palavras que se agrupam em torno de 
um mesmo radical denomina-se família de palavras. 
Afixos – elementos que se juntam ao radical antes (os 
prefixos) ou depois (sufixos) dele. Exemplo: beleza (sufi-
xo), prever (prefixo), infiel.
Desinências - Quando se conjuga o verbo amar, ob-
têm-se formas como amava, amavas, amava, amávamos, 
amáveis, amavam. Estas modificações ocorrem à medi-
da que o verbo vai sendo flexionado em número (singular 
e plural) e pessoa (primeira, segunda ou terceira). Tam-
bém ocorrem se modificarmos o tempo e o modo do verbo 
(amava, amara, amasse, por exemplo). Assim, podemos 
concluir que existem morfemas que indicam as flexões das 
palavras. Estes morfemas sempre surgem no fim das pa-
lavras variáveis e recebem o nome de desinências. Há 
desinências nominais e desinências verbais.
• Desinências nominais: indicam o gênero e o núme-
ro dos nomes. Para a indicação de gênero, o português 
costuma opor as desinências -o/-a: garoto/garota; menino/
menina. Para a indicação de número, costuma-se utilizar 
o morfema –s, que indica o plural em oposição à ausência 
de morfema, que indica o singular: garoto/garotos; garota/
garotas; menino/meninos; menina/meninas. No caso dos 
nomes terminados em –r e –z, a desinência de plural as-
sume a forma -es: mar/mares; revólver/revólveres; cruz/
cruzes.
• Desinências verbais: em nossa língua, as desinên-
cias verbais pertencem a dois tipos distintos. Há desinên-
cias que indicam o modo e o tempo (desinências modo-
-temporais) e outras que indicam o número e a pessoa 
dos verbos (desinência número-pessoais):
cant-á-va-mos:
cant: radical / -á-: vogal temática / -va-: desinência 
modo-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do indi-
cativo) / -mos: desinência número-pessoal (caracteriza a 
primeira pessoa do plural)
cant-á-sse-is:
cant: radical / -á-: vogal temática / -sse-:desinência 
modo-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do sub-
juntivo) / -is: desinência número-pessoal (caracteriza a se-
gunda pessoa do plural)
Vogal temática
Entre o radical cant- e as desinências verbais, surge 
sempre o morfema –a. Este morfema, que liga o radical 
às desinências, é chamado de vogal temática. Sua fun-
ção é ligar-se ao radical, constituindo o chamado tema. É 
ao tema (radical + vogal temática) que se acrescentam as 
desinências. Tanto os verbos como os nomes apresentam 
vogais temáticas. No caso dos verbos, a vogal temática 
indica as conjugações: -a (da 1.ª conjugação = cantar), -e 
(da 2.ª conjugação = escrever) e –i (3.ªconjugação = par-
tir).
• Vogais temáticas nominais: São -a, -e, e -o, quando 
átonas finais, como em mesa, artista, perda, escola, base, 
combate. Nestes casos, não poderíamos pensar que es-
sas terminações são desinências indicadoras de gênero, 
pois mesa e escola, por exemplo, não sofrem esse tipo 
de flexão. A estas vogais temáticas se liga a desinência 
indicadora de plural: mesa-s, escola-s, perda-s. Os nomes 
terminados em vogais tônicas (sofá, café, cipó, caqui, por 
exemplo) não apresentam vogal temática.
• Vogais temáticas verbais: São -a, -e e -i, que ca-
racterizam três grupos de verbos a que se dá o nome de 
conjugações. Assim, os verbos cuja vogal temática é -a 
pertencem à primeira conjugação; aqueles cuja vogal te-
mática é -e pertencem à segunda conjugação e os que têm 
vogal temática -i pertencem à terceira conjugação.
Interfixos
São os elementos (vogais ou consoantes) que se in-
tercalam entre o radical e o sufixo, para facilitar ou mes-
mo possibilitar a leitura de uma determinada palavra. Por 
exemplo:
Vogais: frutífero, gasômetro, carnívoro.
Consoantes: cafezal, sonolento, friorento.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
15
Formação das Palavras
Há em Português palavras primitivas, palavras deriva-
das, palavras simples, palavras compostas.
Palavras primitivas: aquelas que, na língua portugue-
sa, não provêm de outra palavra: pedra, flor.
Palavras derivadas: aquelas que, na língua portugue-
sa, provêm de outra palavra: pedreiro, floricultura.
Palavras simples: aquelas que possuem um só radi-
cal: azeite, cavalo.
Palavras compostas: aquelas que possuem mais de 
um radical: couve-flor, planalto.
* As palavras compostas podem ou não ter seus ele-
mentos ligados por hífen.
Processos de Formação de Palavras
Na Língua Portuguesa há muitos processos de forma-
ção de palavras. Entre eles, os mais comuns são a deri-
vação, a composição, a onomatopeia, a abreviação e o 
hibridismo.
Derivação por Acréscimo de Afixos
É o processo pelo qual se obtêm palavras novas (deri-
vadas) pela anexação de afixos à palavra primitiva. A deri-
vação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida por 
acréscimo de prefixo.
In felizdes leal
Prefixoradical prefixoradical
Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida por 
acréscimo de sufixo.
Felizmentelealdade
Radical sufixo radicalsufixo
Parassintética: a palavra nova é obtida pelo acrésci-
mo simultâneo de prefixo e sufixo. Por parassíntese for-
mam-se principalmente verbos.
En tristecer
Prefixo radical sufixo
Em tard ecer 
prefixo radical sufixo
Outros Tipos de Derivação
Há dois casos em que a palavra derivada é formada 
sem que haja a presença de afixos. São eles: a derivação 
regressiva e a derivação imprópria.
Derivação regressiva: a palavra nova é obtida por 
redução da palavra primitiva. Ocorre, sobretudo, na forma-
ção de substantivos derivados de verbos.
janta (substantivo) - deriva de jantar (verbo)/pesca 
(substantivo) – deriva de pescar (verbo)
Derivação imprópria: a palavra nova (derivada) é ob-
tida pela mudança de categoria gramatical da palavra pri-
mitiva. Não ocorre, pois, alteração na forma, mas somente 
na classe gramatical.
Não entendi o porquê da briga. (o substantivo “porquê” 
deriva da conjunção porque)
Seu olhar me fascina! (olhar aqui é substantivo, deriva 
do verbo olhar).
** Dica: A derivação regressiva “mexe” na estrutura da 
palavra e geralmente transforma verbos em substantivos: 
caça = deriva de caçar, saque = deriva de sacar.
A derivação imprópria não “mexe” com a palavra, ape-
nas faz com que ela pertença a uma classe gramatical 
“imprópria” da qual ela realmente, ou melhor, costumeira-
mente faz parte. A alteração acontece devido à presença 
de outros termos, como artigos, por exemplo:
O verde das matas! (o adjetivo “verde” passou a fun-
cionar como substantivo devido à presença do artigo “o”)
Composição
Haverá composição quando se juntarem dois ou mais 
radicais para formar uma nova palavra. Há dois tipos de 
composição: justaposição e aglutinação.
Justaposição: ocorre quando os elementos que for-
mam o compostosão postos lado a lado, ou seja, justapos-
tos: para-raios, corre-corre, guarda-roupa, segunda-feira, 
girassol.
Composição por aglutinação: ocorre quando os ele-
mentos que formam o composto aglutinam-se e pelo me-
nos um deles perde sua integridade sonora: aguardente 
(água + ardente), planalto (plano + alto), pernalta (perna + 
alta), vinagre (vinho + acre).
Outros processos de formação de palavras:
Onomatopeia – é a palavra que procura reproduzir 
certos sons ou ruídos: reco-reco, tique-taque, fom-fom.
Abreviação – é a redução de palavras até o limite per-
mitido pela compreensão: moto (motocicleta), pneu (pneu-
mático), metrô (metropolitano), foto (fotografia).
* Observação: 
- Abreviatura: é a redução na grafia de certas pala-
vras, limitando-as quase sempre à letra inicial ou às letras 
iniciais: p. ou pág. (para página), sr. (para senhor).
- Sigla: é um caso especial de abreviatura, na qual 
se reduzem locuções substantivas próprias às suas letras 
iniciais (são as siglas puras) ou sílabas iniciais (siglas im-
puras), que se grafam de duas formas: IBGE, MEC (siglas 
puras); DETRAN ou Detran, PETROBRAS ou Petrobras 
(siglas impuras). 
- Hibridismo: é a palavra formada com elementos 
oriundos de línguas diferentes.
automóvel (auto: grego; móvel: latim)
sociologia (socio: latim; logia: grego)
sambódromo (samba: dialeto africano; dromo: grego)
Fontes de pesquisa:
http://www.brasilescola.com/gramatica/estrutura-e-for-
macao-de-palavras-i.htm
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa 
Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Ce-
reja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform.– São 
Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
16
Questões sobre Estrutura das Palavras
1-) (RIOPREVIDÊNCIA – ESPECIALISTA EM PREVI-
DÊNCIA SOCIAL – CEPERJ/2014) A palavra “infraestrutu-
ra” é formada pelo seguinte processo:
A) sufixação
B) prefixação
C) parassíntese
D) justaposição
E) aglutinação
1-) Infra = prefixo + estrutura – temos a junção de um 
prefixo com um radical, portanto: derivação prefixal (ou 
prefixação). 
RESPOSTA: “B”.
2-) (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFESA SOCIAL/
MG – AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOEDUCATIVO – 
IBFC/2014) O vocábulo “entristecido”, presente na terceira 
estrofe, é um exemplo de: 
a) palavra composta 
b) palavra primitiva 
c) palavra derivada 
d) neologismo
2-) en + triste + ido (com consoante de ligação “c”) = 
ao radical “triste” foram acrescidos o prefixo “en” e o sufixo 
“ido”, ou seja, “entristecido” é palavra derivada do proces-
so de formação de palavras chamado de: prefixação e su-
fixação. Para o exercício, basta “derivada”!
RESPOSTA: “C”.
5. CLASSES DE PALAVRAS, FLEXÃO E EM-
PREGO; 
Classe Gramaticais
As palavras costumam ser divididas em classes, se-
gundo suas funções e formas. Palavras que se apresen-
tam sempre com a mesma forma chamam-se invariáveis; 
são variáveis, obviamente, as que apresentam flexão ou 
variação de forma.
Artigo
É a palavra que antecede os substantivos, de forma 
determinada (o, a, os, as) ou indeterminada (um, uma, 
uns, umas).
Classificação
Definidos: Determinam o substantivo de modo parti-
cular.
Exemplo
Liguei para o advogado.
Indefinidos: Determinam o substantivo de modo ge-
ral.
Exemplo
Liguei para um advogado.
Substantivo
É a palavra que nomeia o que existe, seja ele animado 
ou inanimado, real ou imaginário, concreto ou abstrato.
Classificação 
Concreto
Dá nome ao ser de natureza independente, real ou 
imaginário. 
Abstrato
Nomeia ação, estado, qualidade, sensação ou senti-
mento e todos os seres que não tem existência indepen-
dente de outros. 
Comum
Dá nome ao ser genericamente, como pertencente a 
uma determinada classe.
Exemplos
cavalo, menino, rio, cidade.
Próprio
Dá nome ao ser particularmente, dentro de uma es-
pécie.
Exemplos
Pedro, Terra, Pacífico, Belo Horizonte.
Primitivo
É o que deriva uma série de palavras de mesma famí-
lia etimológica; não se origina de nenhum
outro nome.
Exemplos
pedra, pobre.
Derivado
Origina-se de um primitivo.
Exemplos
pedrada, pobreza.
Simples
Apresenta apenas um radical.
Exemplos
pedra, tempo, roupa.
Composto
Apresenta mais de um radical.
Exemplos
pedra-sabão, guarda-chuva.
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
17
Coletivo
Embora no singular, expressa pluralidade.
Exemplos
enxame, cardume, frota
Adjetivo
Palavra que modifica um substantivo, dando-lhe uma 
qualidade.
Exemplo:
Cadeira confortável
Locução adjetiva
Expressão formada de preposição mais substantivo 
com valor e emprego de adjetivo. A preposição faz com 
que um substantivo se junte a outro para qualificá-lo:
menina (substantivo)de sorte (substantivo) 
Menina de sorte= sortuda (qualifica o substantivo)
Flexão do adjetivo - gênero
Uniformes: Uma forma única para ambos os gêneros.
Exemplos
O livro comum – a receita comum
Biformes: Duas formas, para o masculino e outra para 
o feminino.
Exemplos
homem mau – mulher má
Flexão do adjetivo - número
Adjetivos simples: plural seguindo as mesmas re-
gras dos substantivos simples.
Exemplos
menino gentil – meninos gentis
Adjetivos compostos: plural com a flexão do último 
elemento.
Exemplo
líquido doce-amargo – líquidos doce-amargos
Observações
Havendo a ideia de cor no adjetivo composto, far-se-á 
o plural mediante a análise morfológica dos elementos do 
composto:
- se o último elemento do adjetivo composto for adjeti-
vo, haverá apenas a flexão desse último elemento.
Exemplo
tecido verde-claro – tecidos verde-claros
- se o último elemento do adjetivo composto for subs-
tantivo, o adjetivo fica invariável.
Exemplo
terno amarelo-canário – ternos amarelo-canário
Exceção
– azul-marinho (invariável):
carro azul-marinho – carros azul-marinho
Flexão do adjetivo -grau
Há dois graus: comparativo (indica se o ser é supe-
rior, inferior ou igual na qualificação) superlativo (uma 
qualidade é levada ao seu mais alto grau de intensidade).
Adjetivo
Comparativo de 
superioridade Superlativo absoluto
Analítico Sintético Analítico Sintético
Bom mais bom melhor muito bom ótimo
Mau mais mau pior muito mau péssimo
Grande mais grande maior
muito 
grande máximo
Pequeno mais pequeno menor
muito 
pequeno mínimo
Alto mais alto superior muito alto supremo
Baixo mais baixo inferior
muito 
baixo ínfimo
Numeral
Palavra que exprime quantidade, ordem, fração e mul-
tiplicação, em relação ao substantivo.
Classificação
Numeral cardinal: indica quantidade.
Exemplos
duas casas
dez anos
Numeral ordinal: indica ordem.
Exemplos
segunda rua
quadragésimo lugar
Numeral fracionário: indica fração.
Exemplos
um quinto da população
dois terços de água
Numeral multiplicativo: indica multiplicação.
Exemplos
o dobro da bebida
o triplo da dose
Língua Portuguesa A Opção Certa Para a Sua Realização
APOSTILAS OPÇÃO A Sua Melhor Opção em Concursos Públicos
18
Cardinal Ordinal Cardinal Ordinal
Um Primeiro Vinte Vigésimo
Dois Segundo Trinta Trigésimo
Três Terceiro Cinquenta Quinquagésimo
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo
Sete Sétimo Quinhentos Quingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo
Nove Nono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo
Pronome
Palavra que designa os seres ou a eles se refere, indi-
cando-os apenas como pessoas do discurso, isto é:
– 1ª pessoa, o emissor da mensagem (eu, nós);
– 2ª pessoa, o receptor da mensagem (tu, você, vós, 
vocês);
– 3ª pessoa, o referente da mensagem, (ele, eles, ela, 
elas). 
O pronome pode acompanhar um substantivo, ou 
substitui-lo.
Pessoais
Pronomes Pessoais
Pronomes do 
caso reto
(função de sujeito)
átonos 
(sem preposição)
Pronomes do caso oblíquo
(função de complemento)