fixação 1 arte

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Pergunta 1
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996 ressalta, em seu Artigo 26, parágrafo 2º, o seguinte texto: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (BRASIL, 1996).
De acordo com esse parágrafo, a concepção de arte no currículo deve ser compreendida como: 
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1. 
De forma que propicie a interação com diferentes matérias, a observação e o registro de muitos fenômenos, a elaboração de explicações, enfim a construção de conhecimentos e de valores pelas crianças.
2. 
O desenvolvimento das noções de representação e orientação de lugar, paisagem, lateralidade, espaço e tempo, com estratégias de ensino que possam vir a ajudá-la no seu desenvolvimento cognitivo, cultural e social ao longo da vida.
3. 
Como conhecimento, expressão, criação, imaginação e percepção, o qual é fundamental para se buscar outros caminhos metodológicos que priorizem a condição humana e a construção dos saberes.
Resposta correta
4. 
Por meio de jogos e brincadeiras que se estimula a criança a desenvolver seu interesse e atenção, e fazendo isso de modo significativo.
5. 
Como a língua viva, falada e escrita, na interação social, nas atividades sócio-culturais, dentro do contexto a que se propõe.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, é importante destacar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996, que ressalta, em seu Artigo 26, parágrafo 2º, o seguinte texto: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (BRASIL, 1996). Isso nos leva a pensar que a concepção de arte no currículo, compreendida como conhecimento, expressão, criação, imaginação e percepção, é fundamental para se buscar outros caminhos metodológicos que priorizem a condição humana e a construção dos saberes. 
 Pergunta 2
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Fusari e Ferraz (1992, p. 52) afirmam que “todos nós nos extasiamos ao ouvir o canto dos pássaros e ver o nascer do sol ou a dança das borboletas, porque desenvolvemos um conhecimento específico de categorias sonoras, visuais, movimento, ritmo”.
Dentro desse contexto, ao permitir que as crianças vivenciem experiências sensíveis com as linguagens da arte, isso possibilita:
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1. 
A aquisição de saberes estéticos, desenvolvendo, nelas, um olhar mais perceptivo sobre o seu entorno.
Resposta correta
2. 
A aquisição de conhecimentos matemáticos, desenvolvendo, nelas, um olhar mais perceptivo sobre os números na linguagem matemática.
3. 
Possibilita preparar o aluno para o exercício da percepção daquilo que é ensinado somente em sala de aula; o mundo que o cerca não faz parte deste aprendizado.
4. 
O ensino da arte possibilita que o conhecimento e o reconhecimento de novas linguagens e meios de expressão artísticas devem ser centralizados somente nas palavras e nos números vivenciados em sala de aula.
5. 
Possibilita a aquisição de saberes estereotipados, para desenvolver um olhar mais perceptivo sobre o seu entorno.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, possibilita a aquisição de saberes estéticos, desenvolvendo, nelas, um olhar mais perceptivo sobre o seu entorno. O ensino de arte deve preparar o aluno para o exercício da percepção do mundo, como espaço de reflexão e de possibilidade de transformação do cotidiano. Este preparo deve ser adequado à vida do aluno e da comunidade e meio social ao qual está inserido.
 Pergunta 3
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Pensar na organização espacial para as crianças, no contexto da escola, é pensar em possibilidades que provoquem sentidos e afetos, tanto nos ambientes internos, quanto nos externos. O mobiliário, os objetos e demais elementos que formam o ambiente interno, por exemplo, podem ser agrupados de modo a permitir o movimento das crianças. Além disso, é necessário pensar em espaços no qual a criança está inserida de forma que o ensino seja proporcionado de forma coerente.
Sobre os espaços, é correto o que se afirma em:
1. Espaços que promovam ações coletivas e individuais.
2. A escola deve limitar seu espaço, somente no seu entorno dentro do ambiente escolar, deve evitar utilizações de espaços públicos, como parques e praças.
3. Espaços que respeitem a singularidade e a diversidade.
4. A organização desses espaços deve levar em consideração no que diz respeito aos cuidados necessários, evitando acidentes de percurso.
5. Espaços nos quais todas as crianças sintam-se acolhidas e motivadas a aprender.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
As afirmativas I, III, IV e V estão corretas.
Resposta correta
2. 
Apenas nas afirmativas I e IV. 
3. 
Apenas na afirmativa II.
4. 
Apenas na afirmativa III. 
5. 
Apenas nas afirmativas II e V.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, as afirmativas I, III, IV e V estão corretas. 
É necessário pensar em espaços que promovam ações coletivas e individuais; espaços que respeitem a singularidade e a diversidade, nos quais todas as crianças sintam-se acolhidas e motivadas a aprender. Deve-se atentar, todavia, para a organização desses espaços no que diz respeito aos cuidados necessários, evitando acidentes de percurso, como: pisos escorregadios, angulações irregulares nas paredes, escadas sem proteção de corrimão ou portão, entre outros. 
 Pergunta 4
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Na década de 70, do século XX, esteve no auge a tendência tecnicista, visualizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 5.692/1971, que legitimou a forma de se trabalhar a arte no ambiente escolar. Esse modelo de arte utilizava uma nomenclatura para identificar essa modalidade/ disciplina nessa época, a qual era denominada de:
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1. 
Abstracionismo.
2. 
Arte Barroca.
3. 
Movimento Impressionista.
4. 
Educação Artística.
Resposta correta
5. 
Arte Contemporânea.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 5.692/1971 legitimou a “educação artística” (nomenclatura utilizada naquela época) como parte integrante e obrigatória do currículo escolar.
 Pergunta 5
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Os processo de aprendizagem em arte e as suas interfaces entre o ser e estar professor nos remete à indagação da diferença entre ser professor e estar professor na atualidade. A trajetória de estar professor está intimamente ligada à compreensão do que é ser criança hoje. Para isso, faz-se necessário revisitar a nossa própria infância, percebendo qual criança fomos e o que somos hoje dela, onde as memórias potencializam nosso estar professor, nos remetendo às experiências com a arte, com os espaços, com as pessoas e com as relações que construímos. Essas experiências, muitas vezes, perdem-se no tempo/espaço, no entanto, estar professor de crianças implica reavivar memórias. E não apenas isso: implica, também, reanimá-las em ações que estimulem o ensino da arte e, para tanto, o professor deve ser um mediador.
Sobre a atuação do professor mediador na atualidade, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Um professor mediador não é um mero observador das crianças.
· (   )O professor mediador é aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte.
· (   )A dimensão sensível na ação pedagógica parte desse princípio, que o professor mediador, no trato com as crianças, requer ir além de ensinar.
· (   )O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana.
· (   )O professor mediador deve desdobrar-se em ações pedagógicas no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
F - V - V - F - F
2. 
F - V - F - V - F
3. 
V - F - V - F - V
4. 
F - F - V - V -V
5. 
V - V- V - V - V
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, todas as afirmativas são verdadeiras. 
 Pergunta 6
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No contexto da infância, a imagem está bastante presente nos desenhos, naquilo que as crianças observam, no contato com os objetos e com as mídias de uma forma geral. No entanto, há que se tomar cuidado com a forma que tratamos as imagens e as apresentamos às crianças. Segundo Hernández (2007, p. 83), “não se deve trabalhar em torno de apenas uma representação visual, ainda que se possa partir de um único exemplo”. Utilizar várias imagens, objetos e artefatos que fomentem a curiosidade reflexiva das crianças é um bom começo para que possamos, de fato, desenvolver uma compreensão crítica e a sensibilidade. 
E como deve ser o papel do professor nesse processo?
1. Mediador
2. Transmissor
3. Provocador
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Somente a afirmativa I.
2. 
Somente a afirmativa II.
3. 
Somente as afirmativas II e III.
4. Incorreta:
As afirmativas I, II e III estão corretas.
5. 
Somente as afirmativas I e III.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, somente as afirmativas I e III. 
O papel do professor nesse processo é de mediador e provocador, pois se predispõe a indagar, criticar e motivar as crianças a criar, tendo como referência a produção cultural. 
 Pergunta 7
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O homem cria, não apenas porque quer, ou porque gosta, e, sim, porque precisa; ele só pode crescer, enquanto ser humano, coerentemente, ordenando, dando forma, criando”. Ostrower (1986)A criatividade é um dos mais pesquisados elementos, seja na área da psicologia, da arte ou da estética. Reflita a respeito do que pode ser entendido como o ato de criar e aponte a assertiva correta.
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1. 
Criar não é um privilégio dos cientistas e artistas; mas ocorre especificamente nestas áreas do conhecimento com os limites sociais de valores, crenças e culturas.
2. 
Criar é um privilégio dos cientistas e artistas; é capacidade inerente a estes seres humanos, dentro de seus contextos históricos.
3. 
Criar é um privilégio dos cientistas e artistas; é a capacidade de os seres humanos evoluídos culturalmente, mesmo que em níveis diferenciados, uma vez que por mais que os contextos se alterem estes profissionais estarão sempre se desenvolvendo criativamente.
4. 
Criar não é privilégio somente de cientistas e artistas; é capacidade inerente aos seres humanos, mesmo que em níveis diferenciados, uma vez que os contextos também se diferenciam, como valores, crenças, conhecimentos, culturas, entre outros.
Resposta correta
5. 
Criar não é privilégio somente dos cientistas e artistas; é a capacidade inerente a todos os seres que foram agraciados com dons natos e utilizam tais dons para fazer quaisquer trabalhos.
Comentários
“(...) Dentre esses elementos, a criatividade é um dos mais pesquisados, seja pela área da psicologia, da arte ou da estética. Mas o que compreendemos, enquanto professores de crianças, sobre o ato de criar? E o que ele implica no desenvolvimento do ser humano? Ostrower (1986, p. 10), sobre essa questão, afirma que “o homem cria, não apenas porque quer, ou porque gosta, e, sim, porque precisa; ele só pode crescer, enquanto ser humano, coerentemente, ordenando, dando forma, criando”. Ou seja, toda experiência requer uma abertura sem qualquer tipo de preconceitos; um acolhimento dos mais variados sentidos. Nessa trama, agregam-se razão e sensibilidade, desprendimento e construção de saberes. Criar não é privilégio somente de cientistas e artistas; é capacidade inerente aos seres humanos, mesmo que em níveis diferenciados, uma vez que nossos contextos também se diferenciam, como valores, crenças, conhecimentos, culturas, entre outros.
 Pergunta 8
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Um professor ___________________ não é um mero observador das crianças. É, principalmente, aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte. A dimensão sensível na __________________ pedagógica parte desse princípio, pois o trato com as crianças requer ir além de __________________. O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana, desdobrando-a em ações _________________ no espaço da escola, articuladas à ______________ poética. 
As palavras que completam corretamente as lacunas são:
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1. 
Mediador - ação - ensinar - pedagógicas - sensibilização.
Resposta correta
2. 
Regulador - operação - ensinar - cognitivas - literatura.
3. 
Corretor - diligência - desensinar - afetivas - comoção.
4. 
Conciliador - ociosidade - explicitar - didáticas - ação.
5. 
Medianeiro - quietação - argumentar - instrutivas - arte.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, asequência correta é: mediador - ação - ensinar - pedagógicas - sensibilização. 
Um professor mediador não é um mero observador das crianças. É, principalmente, aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte. A dimensão sensível na ação pedagógica parte desse princípio, pois o trato com as crianças requer ir além de ensinar. O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana, desdobrando-a em ações pedagógicas no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética.  
 Pergunta 9
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Segundo Kramer (2006, p. 208), a “[...] Educação Infantil e Ensino Fundamental são instâncias indissociáveis; ambas envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso”. Ainda segundo a autora, não são as crianças a fragmentar o conhecimento, são os adultos e as instituições que constroem grandes lacunas e conflitos entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, deixando de fora a experiência com a cultura e com a estética, elementos fundamentais na articulação dos saberes e deveres. De acordo com o enunciado, a arte, no currículo deve priorizar quais elementos nos processos de aprendizagem da criança:
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1. 
É mediante aos espaços como elementos integradores que a realização de brincadeiras que a criança tem a possibilidade de exercitar a sua capacidade de mudar o significado e as ordens das coisas, pois a partir disso ela consegue recriar algumas situações que exijam o raciocínio lógico.
2. 
O lúdico deve ser considerado o único elemento integrador no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem no currículo de arte.
3. 
É importante que as atividades sócio-matemáticas dos anos iniciais do ensino fundamental estejam associadas aos elementos integradores com a parte lúdica do ensino, pois para que as crianças atribuam significados aos conceitos matemáticos
4. 
Os elementos correspondem aos espaços, o lúdico, os jogos e brincadeiras, a imaginação, a percepção, o movimento e a criação nos processo de aprendizagem da criança.
Resposta correta
5. 
O espaço dedicado ao ensino de literatura em sala de aula desempenha um papel essencial na formação de leitores críticos que sejam capazes de, por meio dos textos que leem, estabelecer relações com a realidade que os cerca.
Comentários
Capítulo 2. Arte na infância.
Resposta: A arte, no currículo, deve priorizar os espaços, o lúdico, os jogos e brincadeiras, a imaginação, a percepção, o movimento e a criação nos processos de aprendizagem da criança. Os professores devem considerar que a criança aprende brincando e que, nessa fase infantil, a apropriação dos conhecimentos (cognitivos e sensíveis) deve ser explorada de maneira lúdica, dando ênfase à familiarização com as linguagens da arte e do mundo imagético. 
 Pergunta 10
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O afeto é um ingrediente primordial em qualquer relação humana e deve estar presente em todas as fases da vida do indivíduo. Refletir sobre a importância e contribuição da afetividade no processo de ensino-aprendizagem se faz necessário para que o ambiente escolar possa oferecer uma convivência agradável entre todos os que neleestão envolvidos, contribuindo para a formação integral da criança. A afetividade está constantemente presente na vivência da criança, independente de sua origem, gênero ou classe social. Porém, ainda encontramos resistência na sua valorização em sala de aula, visto que a escola ainda é fortemente influenciada por métodos que privilegiam o tradicionalismo que, com frequência, desvalorizam a importância da vivência na formação do aluno. 
Dentro desse contexto, assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso) para os processos de aprendizagem em arte, onde o professor pode ser um provocador de afeto junto aos seus alunos no ambiente escolar: 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )A relação de afeto entre a criança e o professor está ligada à experiência criadora de ambos.
· (   )A arte como experiência humana está no âmbito dessas relações, pois manifestar-se por meio da expressão artística significa a possibilidade de aprender sobre nossas capacidades de criar e ver materializadas nossas fantasias, ideias e vontades.
· (   )O professor pode ser um provocador de afeto, forma sensível de construir relações de confiança e de amorosidade, o que constitui um mapa sensível do que ocorre no contexto da escola, por meio do qual inicia sua trajetória de aprendizagem contínua sobre como ser/estar professor.
· (   )Permite-nos compreender a nós mesmos e aos outros, em um movimento intenso de construções de conhecimentos e sensibilidades.
· (   )Saber lidar com seus sentimentos e os dos alunos, entendendo-os e controlando-os, é fundamental na construção de um ambiente em que os conflitos possam ser minimizados, dando vez às relações de afeto, de amor, de ética e prazer.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
F - F - V - V - F
2. 
V - F - V - F - F
3. 
V - V - V - V - V
Resposta correta
4. 
F - F - V - F - F
5. 
V - F - V -F - V
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, todas as afirmativas estão corretas.
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
0/0
A dimensão sensível na ação pedagógica nos remete a alguns questionamentos como: que caminho é esse? É possível educar pela sensibilidade? Às vezes temos a impressão de que a escola ainda prioriza um ensino e uma aprendizagem centrados em um pensamento linear, disciplinar e técnico, em detrimento dos aspectos de uma educação pela sensibilidade. A educação pelo sensível é imprescindível nos processos de aprendizagem infantil, uma vez que, ao se apropriar e internalizar os saberes, a criança é afetada pelos sentidos, que estão articulados à imaginação, criação, percepção e emoção. 
De acordo com o enunciado, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas que apresentam o trabalho que envolve uma educação pela sensibilidade:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )O homem cria não apenas porque quer ou porque gosta, e sim, porque precisa; ele só pode crescer, enquanto ser humano, coerentemente, ordenando, dando forma, criando.
· (   ) Toda experiência requer uma abertura sem qualquer tipo de preconceitos; um acolhimento dos mais variados sentidos. Nessa trama, agregam-se razão e sensibilidade, desprendimento e construção de saberes.
· (   )Em uma educação pela sensibilidade, é necessário dar destaque aos processos perceptivos que têm, em suas bases, uma forma de absorver o mundo interno relacionado ao externo na dimensão da compreensão.
· (   )A escuta atenta do professor, suas observações referentes à corporeidade e ao movimento da criança são ações indispensáveis para o processo comunicacional e de aprendizagem sensível.
· (   )O desenvolvimento da percepção, em uma educação sensível, pressupõe um eterno aprendizado, pois essa atitude é estruturada por processos seletivos, que envolvem as condições físicas e psíquicas do professor e das suas necessidades e expectativas com relação à criança.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
V - F - F - V - V
1. 
V - V - F - V - V
1. 
V - V - V - V - V
Resposta correta
1. 
F - V - F - V - F
1. 
F - V - V - F - F
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, todas as afirmativas são verdadeiras.
2. Pergunta 2
0/0
Os processo de aprendizagem em arte e as suas interfaces entre o ser e estar professor nos remete à indagação da diferença entre ser professor e estar professor na atualidade. A trajetória de estar professor está intimamente ligada à compreensão do que é ser criança hoje. Para isso, faz-se necessário revisitar a nossa própria infância, percebendo qual criança fomos e o que somos hoje dela, onde as memórias potencializam nosso estar professor, nos remetendo às experiências com a arte, com os espaços, com as pessoas e com as relações que construímos. Essas experiências, muitas vezes, perdem-se no tempo/espaço, no entanto, estar professor de crianças implica reavivar memórias. E não apenas isso: implica, também, reanimá-las em ações que estimulem o ensino da arte e, para tanto, o professor deve ser um mediador.
Sobre a atuação do professor mediador na atualidade, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Um professor mediador não é um mero observador das crianças.
· (   )O professor mediador é aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte.
· (   )A dimensão sensível na ação pedagógica parte desse princípio, que o professor mediador, no trato com as crianças, requer ir além de ensinar.
· (   )O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana.
· (   )O professor mediador deve desdobrar-se em ações pedagógicas no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
2. 
V - F - V - F - V
2. 
F - V - V - F - F
2. 
F - V - F - V - F
2. 
V - V - V - V - V
Resposta correta
2. 
F - F - V - V -V
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, todas as afirmativas são verdadeiras. 
3. Pergunta 3
0/0
"O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” Esse artigo 26, parágrafo 2º, é regido por uma lei que se destina a organizar e definir as bases em que a educação no Brasil deve acontecer. Portanto, o ensino de arte está sob a orientação inicial dessa lei:
Ocultar opções de resposta 
3. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 20 de dezembro de 1961.
3. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB) publicada em 11 de novembro de 2011.
3. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB) publicada em 11 de agosto de 1971.
3. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 20 de novembro de 1996.
Resposta correta
3. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 18 de julho de 1985.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996 ressalta em seu Artigo 26, parágrafo 2º, o seguinte texto: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (BRASIL, 1996).
4. Pergunta 4
0/0
Segundo Kramer (2006, p. 208), a “[...] Educação Infantil e Ensino Fundamental são instâncias indissociáveis; ambas envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso”. Ainda segundo a autora, não são as crianças a fragmentar o conhecimento, são os adultos e as instituições que constroem grandes lacunas e conflitos entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, deixando de fora a experiência com a cultura e com a estética, elementos fundamentais na articulação dos saberes e deveres. De acordo com o enunciado, a arte, no currículo deve priorizar quais elementos nos processos de aprendizagem da criança:
Ocultar opções de resposta 
4. 
Os elementos correspondemaos espaços, o lúdico, os jogos e brincadeiras, a imaginação, a percepção, o movimento e a criação nos processo de aprendizagem da criança.
Resposta correta
4. 
É importante que as atividades sócio-matemáticas dos anos iniciais do ensino fundamental estejam associadas aos elementos integradores com a parte lúdica do ensino, pois para que as crianças atribuam significados aos conceitos matemáticos
4. 
O lúdico deve ser considerado o único elemento integrador no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem no currículo de arte.
4. 
É mediante aos espaços como elementos integradores que a realização de brincadeiras que a criança tem a possibilidade de exercitar a sua capacidade de mudar o significado e as ordens das coisas, pois a partir disso ela consegue recriar algumas situações que exijam o raciocínio lógico.
4. 
O espaço dedicado ao ensino de literatura em sala de aula desempenha um papel essencial na formação de leitores críticos que sejam capazes de, por meio dos textos que leem, estabelecer relações com a realidade que os cerca.
Comentários
Capítulo 2. Arte na infância.
Resposta: A arte, no currículo, deve priorizar os espaços, o lúdico, os jogos e brincadeiras, a imaginação, a percepção, o movimento e a criação nos processos de aprendizagem da criança. Os professores devem considerar que a criança aprende brincando e que, nessa fase infantil, a apropriação dos conhecimentos (cognitivos e sensíveis) deve ser explorada de maneira lúdica, dando ênfase à familiarização com as linguagens da arte e do mundo imagético. 
5. Pergunta 5
0/0
Na década de 70, do século XX, esteve no auge a tendência tecnicista, visualizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 5.692/1971, que legitimou a forma de se trabalhar a arte no ambiente escolar. Esse modelo de arte utilizava uma nomenclatura para identificar essa modalidade/ disciplina nessa época, a qual era denominada de:
Ocultar opções de resposta 
5. 
Abstracionismo.
5. 
Arte Contemporânea.
5. 
Movimento Impressionista.
5. 
Arte Barroca.
5. 
Educação Artística.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 5.692/1971 legitimou a “educação artística” (nomenclatura utilizada naquela época) como parte integrante e obrigatória do currículo escolar.
6. Pergunta 6
0/0
Segundo Kramer (2006, p. 208), a “Educação Infantil e Ensino Fundamental são instâncias indissociáveis; ambas envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso.” Segundo a autora, não são as crianças a fragmentar o conhecimento, são os adultos e as instituições que constroem grandes lacunas e conflitos entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, deixando de fora a experiência com a cultura e com a estética, elementos fundamentais na articulação dos saberes e deveres. Partindo dessas ideias, o que ensino da arte no currículo deve priorizar?
6. Os espaços, o lúdico, os jogos e as brincadeiras.
6. A imaginação e a percepção.
6. O movimento e a criação nos processos de aprendizagem da criança.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
6. 
I, II e III estão corretas.
Resposta correta
6. 
Somente I está correta.
6. 
Somente III está correta.
6. 
Somente II e III estão corretas.
6. 
Somente I e II estão corretas.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, todas as afirmativas estão corretas. A arte, no currículo, deve priorizar os espaços, o lúdico, os jogos e brincadeiras, a imaginação, a percepção, o movimento e a criação nos processos de aprendizagem da criança.
7. Pergunta 7
0/0
No contexto da infância, a imagem está bastante presente nos desenhos, naquilo que as crianças observam, no contato com os objetos e com as mídias de uma forma geral. No entanto, há que se tomar cuidado com a forma que tratamos as imagens e as apresentamos às crianças. Segundo Hernández (2007, p. 83), “não se deve trabalhar em torno de apenas uma representação visual, ainda que se possa partir de um único exemplo”. Utilizar várias imagens, objetos e artefatos que fomentem a curiosidade reflexiva das crianças é um bom começo para que possamos, de fato, desenvolver uma compreensão crítica e a sensibilidade. 
E como deve ser o papel do professor nesse processo?
7. Mediador
7. Transmissor
7. Provocador
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
7. 
Somente a afirmativa I.
7. 
Somente as afirmativas I e III.
Resposta correta
7. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
7. 
Somente as afirmativas II e III.
7. 
Somente a afirmativa II.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, somente as afirmativas I e III. 
O papel do professor nesse processo é de mediador e provocador, pois se predispõe a indagar, criticar e motivar as crianças a criar, tendo como referência a produção cultural. 
8. Pergunta 8
0/0
Pensar na organização espacial para as crianças, no contexto da escola, é pensar em possibilidades que provoquem sentidos e afetos, tanto nos ambientes internos, quanto nos externos. O mobiliário, os objetos e demais elementos que formam o ambiente interno, por exemplo, podem ser agrupados de modo a permitir o movimento das crianças. Além disso, é necessário pensar em espaços no qual a criança está inserida de forma que o ensino seja proporcionado de forma coerente.
Sobre os espaços, é correto o que se afirma em:
8. Espaços que promovam ações coletivas e individuais.
8. A escola deve limitar seu espaço, somente no seu entorno dentro do ambiente escolar, deve evitar utilizações de espaços públicos, como parques e praças.
8. Espaços que respeitem a singularidade e a diversidade.
8. A organização desses espaços deve levar em consideração no que diz respeito aos cuidados necessários, evitando acidentes de percurso.
8. Espaços nos quais todas as crianças sintam-se acolhidas e motivadas a aprender.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
8. 
Apenas na afirmativa II.
8. 
As afirmativas I, III, IV e V estão corretas.
Resposta correta
8. 
Apenas nas afirmativas II e V.
8. 
Apenas nas afirmativas I e IV. 
8. 
Apenas na afirmativa III. 
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, as afirmativas I, III, IV e V estão corretas. 
É necessário pensar em espaços que promovam ações coletivas e individuais; espaços que respeitem a singularidade e a diversidade, nos quais todas as crianças sintam-se acolhidas e motivadas a aprender. Deve-se atentar, todavia, para a organização desses espaços no que diz respeito aos cuidados necessários, evitando acidentes de percurso, como: pisos escorregadios, angulações irregulares nas paredes, escadas sem proteção de corrimão ou portão, entre outros. 
9. Pergunta 9
0/0
Um professor ___________________ não é um mero observador das crianças. É, principalmente, aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte. A dimensão sensível na __________________ pedagógica parte desse princípio, pois o trato com as crianças requer ir além de __________________. O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana, desdobrando-a em ações _________________ no espaço da escola, articuladas à ______________ poética. 
As palavras que completam corretamente as lacunas são:
Ocultar opções de resposta 
9. 
Conciliador - ociosidade - explicitar - didáticas - ação.
9. 
Regulador - operação - ensinar - cognitivas - literatura.
9. 
Corretor - diligência - desensinar - afetivas - comoção.
9. 
Mediador - ação - ensinar - pedagógicas - sensibilização.
Resposta correta
9. 
Medianeiro - quietação - argumentar - instrutivas - arte.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, asequência correta é: mediador - ação - ensinar - pedagógicas - sensibilização. 
Um professor mediador não é um mero observador das crianças. É, principalmente, aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte. A dimensão sensível na ação pedagógica parte desse princípio, pois o trato com ascrianças requer ir além de ensinar. O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana, desdobrando-a em ações pedagógicas no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética.  
10. Pergunta 10
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Sabemos que o professor, no processo de ensino e aprendizagem, deve considerar algumas situações as quais exigem um olhar sensível e diferenciado, considerando não apenas os componentes cognitivos do currículo, mas também, aqueles que desenvolvem alguns aspectos no processo do ensinar e aprender.
Em relação a esses aspectos, é correto o que ser afirma em:
10. Pensamento reflexivo.
10. Capacidade criativa.
10. Compreensão crítica.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
10. 
Apenas nas afirmativas II e III.
10. 
Apenas na afirmativa I.
10. 
Apenas na afirmativa III.
10. 
Apenas nas afirmativas I e II.
10. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, oprofessor, no processo do ensino de arte e nas situações de aprendizagem as quais exigem um olhar sensível e diferenciado, deve considerar não apenas os componentes cognitivos do currículo, mas também, aqueles que desenvolvem o pensamento reflexivo, a capacidade criativa e a compreensão crítica.
1. Pergunta 1
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Nas práticas educativas, a _______________________ pode ser um grande diferencial para o _______________________. É fundamental, nesse caso, que ele construa laços afetivos com as crianças, buscando perceber seus interesses/curiosidades, suas necessidades/anseios, organizando de forma compartilhada ________________ que envolvam aprendizagens significativas. Tão importante quanto o que pensamos e desejamos que as crianças aprendam é o que elas são capazes de _______________________ e o que as move para esse ___________________. 
Dentro desse contexto, as palavras que completam corretamente as lacunas são:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Malícia - sociólogo - realizações - habilitar - aprendizado.
2. 
Clarividência - juiz - obras - doutrinar - traquejo.
3. 
Percepção - professor - ações - aprender - aprendizado.
Resposta correta
4. 
Inaptidão - fonoaudiólogo - atividades - lecionar - treino.
5. 
Perspicácia - psicólogo - façanhas - obliterar - hábito.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, asequência correta é: percepção - professor - ações - aprender - aprendizado. 
Nas práticas educativas, a percepção pode ser um grande diferencial para o professor. É fundamental, nesse caso, que ele construa laços afetivos com as crianças, buscando perceber seus interesses/curiosidades, suas necessidades/anseios, organizando de forma compartilhada ações que envolvam aprendizagens significativas. Tão importante quanto o que pensamos e desejamos que as crianças aprendam é o que elas são capazes de aprender e o que as move para esse aprendizado. 
2. Pergunta 2
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A concepção da Escola Nova traz uma ruptura de valores, especialmente no que se refere aos métodos rígidos da escola tradicional. Os interesses se voltam para os aspectos lúdicos, e a psicologia conquista espaços no que diz respeito às questões referentes à autoestima da criança pela via da arte. Para Silva (1987, p. 34), “a livre expressão como conceito central da metodologia de arte/educação conduziu à convicção de que o fundamental seria a criança expressar o seu mundo interior e que, portanto, a arte poderia ser ensinada”. Dentro desse contexto, qual é o papel que os professores passaram a assumir?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Conservador.
2. 
Orientador.
Resposta correta
3. 
Autoritário.
4. 
Progressista.
5. 
Conselheiro.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, os professores passaram a assumir o papel de orientadores, estimulando os alunos no desenvolvimento de suas atividades. O que importava era a experiência em si, o processo de fazer, o prazer da criança no contato com materiais, suportes e espaços.
3. Pergunta 3
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Richter (2001) registra o seguinte comentário: “Só falta pedir para não sujarem os pincéis! Ou melhor: para não pintarem! Pintar e sujar tornam-se um ato só. Esses nãos geralmente são ditos em tom de voz já irritado e enojado pelo adulto de cara amarrada (talvez por suas lembranças de infância). Adulto preocupado e nada satisfeito ante o que já sabe que irá acontecer: o caos.”A fim de evitar inibir o processo de criação da criança recomenda-se que os professores evitem utilizar algumas expressões, ou, caso relamente necessitem utilizar, que o façam com cautela. Entre as frases abaixo aponte aquelas que correspondem a este contexto.
I. “Cuidado com a roupa”.
II. “Não suje a mesa”.
III. “Não suje o chão”.
IV. “Não pode sujar nada”.
V. “Não coloque a tinta na boca”.
Ocultar opções de resposta 
1. 
Devem ser evitadas as frases expostas em I, II, III e IV, pois podem inibir a expressão da criança. Quando houver real necessidade de alertar as crianças o professor deve estar atento ao seu tom de voz e a modo como pronuncia sua recomendação.
Resposta correta
2. 
Não devem ser evitadas as frases expostas em I, IV, pois os pais das crianças podem não gostar de receber seus filhos com roupa danificada e o assentimento dos pais é um dos aspectos primordiais a serem observados nas aulas de artes.
3. 
Não devem ser evitadas as frases expostas em II e IV, pois as crianças devem estar bem cientes do perigo de danificar o patrimônio e o risco destes danos deve ser observado com prioridade às experiências artística.
4. 
Não deve ser evitada a frase exposta em IV, pois já serve de alerta para todas as demais negativas. O professor deve dizer desde logo aquilo que a criança não deve fazer para que as regras fiquem claras e o trabalho produzido seja limpo e sem contratempos.
5. 
Deve ser evitada a frase exposta em V, pois as crianças necessitam experimentar o material de diferentes maneiras. Sentindo o sabor das tintas as crianças entenderão que sua função não é a de alimentar e automaticamente deixarão de ingerir o produto.
Comentários
“Quando as crianças estão em contato com as tintas, por exemplo, podem lambuzar-se, espalhando o material pelo corpo (mãos, pés, rosto, etc.) e pelas superfícies onde se encontra (chão, papéis, objetos, etc.). Nesse sentido, é importante evitar expressões, como: “não pode se sujar”, “cuidado com a roupa”, “não suje a mesa, nem o chão”, entre outras, pois podem inibir o processo de criação infantil. Como aborda Richter (2001, p. 53, grifo do autor), Só falta pedir para não sujarem os pincéis! Ou melhor: para não pintarem! Pintar e sujar tornam-se um ato só. Esses nãos geralmente são ditos em tom de voz já irritado e enojado pelo adulto de cara amarrada (talvez por suas lembranças de infância). Adulto preocupado e nada satisfeito ante o que já sabe que irá acontecer: o caos. Ainda para a autora, esse caos pode ser aproveitado para a aprendizagem de cooperação entre as crianças e o professor durante a reorganização do ambiente com a limpeza dos materiais, atividade que nem sempre é entendida como ação de aprendizagem e organização de pensamento.”
4. Pergunta 4
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As atividades pedagógicas devem estar em consonância com a faixa etária das crianças, uma vez que apresentam diferenças nos processos de aprendizagem, nos interesses e nas aptidões. Especialmente na Educação Infantil, deve-se considerar que:
I. Crianças de 0 a 3 anos têm um desenvolvimento bastante diferente ao desenvolvimento das crianças que possuem de 4 a 5 anos.
II. Crianças de 0 a 3 anos têm um desenvolvimento semelhante ao desenvolvimento das crianças que possuem 4 a 5 anos.
III. Crianças de 0 a 5 anos possuem desenvolvimento equivalente ao desenvolvimento das crianças que possuem de 4 a 5 anos.
Ocultar opções de resposta 
1. 
As assertivas I e II estão incorretas, mas a assertiva III está correta.
2. 
As assertivas II e III estão incorretas, mas a assertiva I está correta.
Resposta correta
3. 
As assertivas I e III estão corretas, mas a assertiva II está incorreta.
4. 
Asassertivas I e III estão corretas, mas a assertiva II está correta.
5. 
As assertivas II e III estão corretas, mas a assertiva I está incorreta.
Comentários
É importante ressaltar que as atividades pedagógicas devem estar em consonância com a faixa etária das crianças, uma vez que apresentam diferenças nos processos de aprendizagem, nos interesses e nas aptidões. Especialmente na Educação Infantil, deve-se considerar que as crianças de 0 a 3 anos têm um desenvolvimento bastante diferente das que possuem de 4 a 5 anos. (...)”
5. Pergunta 5
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Um professor ____________ não é um mero observador das crianças. É, principalmente, aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte. A dimensão sensível na ______________ pedagógica parte desse princípio, pois o trato com as crianças requer ir além de ___________ . O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana, desdobrando-a em ações _______________ no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética. Dentro desse contexto, marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Mediador - diligência - elucidar - didáticas.
2. 
Moderador - execução - obscurecer - modernas.
3. 
Regulador - operação - excluir - pluralistas.
4. 
Mediador - ação - ensinar - pedagógicas.
Resposta correta
5. 
Autoritário - calma - explanar - instrutivas.
Comentários
 Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, a sequência correta é: mediador - ação - ensinar - pedagógicas. Um professor mediador não é um mero observador das crianças. É, principalmente, aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte. A dimensão sensível na ação pedagógica parte desse princípio, pois o trato com as crianças requer ir além de ensinar. O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana, desdobrando-a em ações pedagógicas no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética. 
6. Pergunta 6
0/0
A expressão sonora faz parte do ensino da música a ser ofertado nas instituições de ensino brasileiras. A respeito da expressão sonora é correto o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A expressão sonora não contribui para que a criança participe como ouvinte e intérprete, mas permite que experimente a sonoridade de seu corpo e dos objetos.
2. 
A expressão sonora contribui somente para que a criança participe como intérprete da sonoridade dos objetos e dos ambientes natural e cultural.
3. 
A expressão sonora contribui para que a criança participe como ouvinte e intérprete e para que experimente a sonoridade de seu corpo, dos objetos, dos ambientes natural e cultural.
Resposta correta
4. 
A expressão sonora contribui apenas para que a criança participe como ouvinte dos ambientes natural e cultural.
5. 
A expressão sonora contribui para que a criança participe como ouvinte e intérprete apesar de não possibilitar que experimente a sonoridade de seu corpo, dos objetos, dos ambientes natural e cultural.
Comentários
“Da mesma maneira, a expressão sonora contribui para que a criança participe como ouvinte e intérprete e para que experimente a sonoridade do seu corpo, dos objetos, dos ambientes natural e cultural. Segundo Martins, Picosque e Guerra (1998, p. 131), “o modo de ser da linguagem musical tem como matérias-primas sons e silêncios articulados em pensamentos musicais. Assim, compor implica imaginar, relacionar e organizar sons, ouvindo-os internamente”. É possível, então, pensar em arte como linguagem, conhecimento, expressão, cultura e produção de sentido, compondo o universo curricular. Da mesma maneira, a expressão sonora contribui para que a criança participe como ouvinte e intérprete e para que experimente a sonoridade do seu corpo, dos objetos, dos ambientes natural e cultural. Segundo Martins, Picosque e Guerra (1998, p. 131), “o modo de ser da linguagem musical tem como matérias-primas sons e silêncios articulados em pensamentos musicais. Assim, compor implica imaginar, relacionar e organizar sons, ouvindo-os internamente”. É possível, então, pensar em arte como linguagem, conhecimento, expressão, cultura e produção de sentido, compondo o universo curricular.”
7. Pergunta 7
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Segundo Kramer (2006, p. 208), a “Educação Infantil e Ensino Fundamental são instâncias indissociáveis; ambas envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso.” Segundo a autora, não são as crianças a fragmentar o conhecimento, são os adultos e as instituições que constroem grandes lacunas e conflitos entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, deixando de fora a experiência com a cultura e com a estética, elementos fundamentais na articulação dos saberes e deveres. Partindo dessas ideias, o que ensino da arte no currículo deve priorizar?
1. Os espaços, o lúdico, os jogos e as brincadeiras.
2. A imaginação e a percepção.
3. O movimento e a criação nos processos de aprendizagem da criança.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
4. 
Somente I está correta.
5. 
Somente II e III estão corretas.
6. 
Somente III está correta.
7. 
Somente I e II estão corretas.
8. 
I, II e III estão corretas.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina, todas as afirmativas estão corretas. A arte, no currículo, deve priorizar os espaços, o lúdico, os jogos e brincadeiras, a imaginação, a percepção, o movimento e a criação nos processos de aprendizagem da criança.
8. Pergunta 8
0/0
“A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que posterior leitura desta não possa prescindir de continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre texto e contexto”. Freire (1988, p. 11-12).Considere a ponderação de Paulo Freire e aponte a assertiva que mais se relaciona com o tema apontado pelo educador.
I. Nos processos de leitura podem ser incluídas leituras de obras de arte, imagens em geral, objetos, instalações, histórias em quadrinhos, livros (literatura infantojuvenil), jornais, revistas e propagandas, entre outros.
II. Nos processos de leitura podem ser incluídas imagens móveis (vídeo, cinema, desenho animado, entre outros).
III. Nos processos de leitura podem ser incluídas leituras sonoras (óperas, orquestras, concertos, videoclipes, audições).
IV. Nos processos de leitura podem ser incluídas imagens corporais (peças teatrais, leituras dramáticas, encenações, dança, etc.).
V. Nos processos de leitura podem ser incluídas apenas textos de história da artes escritos em diferentes idiomas.
Ocultar opções de resposta 
1. 
Está correto o que se afirma apenas em I, II, III e IV.
Resposta correta
2. 
Está correto o que se afirma apenas em I, II e III.
3. 
Está correto o que se afirma apenas em I, II, III e V.
4. 
Está correto o que se afirma apenas em II, III, IV e V.
5. 
Está correto o que se afirma apenas em II, IV e V.
Comentários
“Nos processos de leitura, os professores poderão propor leituras de obras de arte, imagens em geral, objetos, instalações, histórias em quadrinhos, livros (literatura infantojuvenil), jornais, revistas, propagandas, etc., assim como de imagens móveis (vídeo, cinema, desenho animado, entre outros). Além dessas possibilidades, há, também, as leituras sonoras (óperas, orquestras, concertos, videoclipes, audições) e corporais (peças teatrais, leituras dramáticas, encenações, dança, etc.). As palavras de Paulo Freire (1988, p. 11-12) reiteram os aspectos citados anteriormente. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que posterior leitura desta não possa prescindir de continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre texto e contexto. Ao selecionar as imagens, as músicas, as peças, osfilmes e as animações que serão levados à escola, os professores precisam verificar a sua qualidade e qual a inserção delas nos processos de leitura. Processos que envolvem ações de comparação, apropriação, socialização e diferenciação são sempre necessários para o aprendizado e para o aprender a viver junto, a compartilhar.”
9. Pergunta 9
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Os processo de aprendizagem em arte e as suas interfaces entre o ser e estar professor nos remete à indagação da diferença entre ser professor e estar professor na atualidade. A trajetória de estar professor está intimamente ligada à compreensão do que é ser criança hoje. Para isso, faz-se necessário revisitar a nossa própria infância, percebendo qual criança fomos e o que somos hoje dela, onde as memórias potencializam nosso estar professor, nos remetendo às experiências com a arte, com os espaços, com as pessoas e com as relações que construímos. Essas experiências, muitas vezes, perdem-se no tempo/espaço, no entanto, estar professor de crianças implica reavivar memórias. E não apenas isso: implica, também, reanimá-las em ações que estimulem o ensino da arte e, para tanto, o professor deve ser um mediador.
Sobre a atuação do professor mediador na atualidade, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
. (   )Um professor mediador não é um mero observador das crianças.
. (   )O professor mediador é aquele que participa, envolve-se e aprende com as atividades em arte.
. (   )A dimensão sensível na ação pedagógica parte desse princípio, que o professor mediador, no trato com as crianças, requer ir além de ensinar.
. (   )O professor do qual estamos falando é aquele que tem sensibilidade para se apropriar da arte como possibilidade de sua própria construção humana.
. (   )O professor mediador deve desdobrar-se em ações pedagógicas no espaço da escola, articuladas à sensibilização poética.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
6. 
V - V - V - V - V
Resposta correta
7. 
F - V - V - F - F
8. 
F - F - V - V -V
9. 
V - F - V - F - V
10. 
F - V - F - V - F
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, todas as afirmativas são verdadeiras. 
10. Pergunta 10
0/0
A respeito do tempo em que a arte está incluída no currículo escolar é correto o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A arte está incluída no currículo escolar há pouco tempo, as manifestações artísticas não eram comuns na idade média.
2. 
A arte está incluída no currículo escolar há um tempo indefinido, isto se verifica porque desde os primórdios, sempre foi irrelevante na vida dos sujeitos, seja nas manifestações em dança, música, teatro e/ou artes visuais.
3. 
A arte está incluída no currículo escolar há pouco tempo, desde os primórdios, esteve ausente na vida dos sujeitos, tanto nas manifestações em dança, música, teatro e/ou artes visuais.
4. 
A arte está incluída no currículo escolar há muito tempo, apesar disso, desde os primórdios até os dias atuais continua sendo irrelevante na vida dos sujeitos, seja nas manifestações em dança, música, teatro e/ou artes visuais.
5. 
A arte está incluída no currículo escolar há pouco tempo, embora, desde os primórdios, esteja sempre presente na vida dos sujeitos, seja nas manifestações em dança, música, teatro e/ou artes visuais.
Resposta correta
Comentários
A alternativa correta é: A arte está incluída no currículo escolar há pouco tempo, embora, desde os primórdios, esteja sempre presente na vida dos sujeitos, seja nas manifestações em dança, música, teatro e/ou artes visuais. Livro da disciplina, p. 13.