EDUCAÇÃO ESPECIAL AP4

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PROVA EDUCAÇÃO ESPECIAL AP4 - JULIANA VIDAL
1- Questão Código da questão: 30486
Sobre a paralisia cerebral, é possível afirmar:
I- Indivíduos com paralisia cerebral possuem níveis de comprometimento.
II- No comprometimento global leve, há independência e é possível realizar atividades
motoras finas (desenhar, encaixar, recortar...); no nível moderado há dificuldades de
locomoção, a motricidade fina é limitada e necessitam de apoio para a realização de
atividades de vida diária (AVD). No caso do indivíduo com dependência total, apresentam
capacidade intelectual prejudicada, com motricidade grossa e fina além da linguagem e fala
comprometidos.
III- Alunos com paralisia cerebral apresentam graus variáveis de espasticidade.
IV- Alunos com paralisia cerebral não possuem condições para realizar atividades físicas,
por isso seu estudo está centrado em atividades intelectuais.
V- Há poucas condições para estudo ou socialização em indivíduos com paralisia cerebral.
Agora, encontre nas alternativas abaixo, a opção correta:
A
As opções I, II e III estão corretas.
B
As opções III, IV e V estão corretas.
C
As opções I, II, III, IV e V estão corretas.
D
As opções IV e V estão corretas.
E
As opções I e III estão corretas.
Resposta: (A) As opções I, II e III estão corretas.
2- Questão Código da questão: 27532
A neuroplasticidade possibilita ao cérebro humano a capacidade de se redesenhar, fazer
novos caminhos, criar possibilidades de aprendizagem. Para isso, o professor precisa
compreender as dificuldades do seu aluno com deficiência intelectual, mas também as suas
possibilidades.
Diante disso, assinale a alternativa em que há a indicação de práticas que cabem ao
professor e são capazes de ajudar, principalmente, no desenvolvimento do processo de
neuroplasticidade.
A
O professor precisa realizar tarefas individualizadas e adaptar o currículo com foco
direcionado à área na qual aluno com transtorno intelectual demonstra ter mais dificuldade.
B
O professor pode realizar tarefas em grupo, sempre pedindo aos alunos que têm maior
desempenho para ajudar os que apresentam dificuldades.
C
O professor deve promover tarefas adaptadas para os alunos com o transtorno, mas
também deve desafiá-los e estimulá-los com atividades variadas e que repitam
procedimentos necessários para a aprendizagem.
D
O professor precisa acompanhar o aluno, nunca deixá-lo sozinho, e solicitar o apoio da sala
de recursos sempre que necessário.
E
O professor deve criar com a equipe pedagógica testes psicométricos e diagnósticos para
identificar o nível de dificuldade dos alunos com deficiência intelectual.
Resposta: (C ) O professor deve promover tarefas adaptadas para os alunos
com o transtorno, mas também deve desafiá-los e estimulá-los com atividades
variadas e que repitam procedimentos necessários para a aprendizagem.
3- Questão Código da questão: 30195
A literatura especializada nos apresenta autores que possuem estudos sobre a surdez e a
deficiência auditiva em diferentes contextos. Mas você sabe qual é a diferença entre ambos
os termos?
A
O aluno surdo é a pessoa com grau de surdez severa ou profunda e aluno com
deficiência auditiva é a pessoa com grau de surdez leve ou moderada.
B
O aluno surdo não consegue utilizar implantes ou demais recursos de Tecnologia Assistiva.
C
O aluno surdo apresenta surdez severa ou profunda desde o nascimento, e o aluno
com deficiência auditiva é apresenta a surdez adquirida em decorrência de acidentes ao
longo da vida.
D
O aluno surdo exige mais desenvolvimento, caso contrário não é possível sua inclusão.
E
O aluno surdo é a pessoa com grau de surdez severa impossível de ser tratada e
aluno com deficiência auditiva é a pessoa com grau de surdez leve ou moderada.
Resposta : (A) O aluno surdo é a pessoa com grau de surdez severa ou
profunda e aluno com deficiência auditiva é a pessoa com grau de surdez
leve ou moderada.
4- Questão Código da questão: 30480
Os alunos com altas habilidades/superdotação:
A
Possuem perda auditiva e/ou visual bilateral.
B
Possuem mais deficiências associadas de ordem física, sensorial e motora.
C
Apresentam irritabilidade em função de sua dificuldade de expressão.
D
Elevada criatividade com grande envolvimento em atividades de seu interesse.
E
Possuem dificuldade em se expressar devido a timidez acentuada.
Resposta : (D )Elevada criatividade com grande envolvimento em atividades
de seu interesse.
5- Questão Código da questão: 30191
Leia com atenção o trecho abaixo e depois escolha a alternativa que completa corretamente
as lacunas identificadas:
O uso da ___________na escola demanda não somente o ________, mas também um
serviço que ofereça _______ para o seu uso. As estratégias devem ter início anteriormente
à prescrição ou construção do recurso, ou seja, é necessário observar a dinâmica do
estudante no ambiente escolar e reconhecer suas necessidades (ROCHA; DELIBERATO,
2011, p. 73)
Fonte: ROCHA, A. N. D.; DELIBERATO, D. Tecnologia assistiva para a criança com
paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades. Rev. bras. educ. espec.,
Marília , v.18, n.1, p.71-92, Mar. ,2012 . Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382012000100006 Acesso
em: 2 jan. 2020.
A
Tecnologia; uso; inclusão.
B
Estratégia; recurso; condições.
C
Tecnologia assistiva; professor; recurso.
D
Tecnologia assistiva; recurso; estratégias.
E
Ludicidade; recurso; tecnologia assistiva.
Resposta : (D)Tecnologia assistiva; recurso; estratégias.
6- Questão Código da questão: 30198
Leia com atenção o trecho abaixo e depois responda:
"O Sistema Braille também é um recurso fundamental de acesso à informação e à
comunicação para a pessoa cega. Uma empresa que disponibiliza suas informações em
Braille contribui significativamente para que a pessoa cega tenha acesso às mesmas
informações que o vidente, como, por exemplo, pautas de reunião de trabalho, manual de
integração da empresa, normas de conduta institucionais, comunicados em geral etc.".
(DEFENDI, 2017, n.p)
Fonte: DEFENDI, E.L. Tecnologias assistivas e empregabilidade da pessoa com deficiência
visual. Fundação Dorina Nowill. Disponível em:
https://www.fundacaodorina.org.br/blog/tecnologias-assistivas-e-empregabilidade-da-pessoa
-com-deficiencia-visual/ Acesso em: 02 jan. 2020.
Sobre o Sistema Braille, é corretor afirmar que:
A
São 68 símbolos em relevo, resultantes da combinação de três pontos dispostos em duas
colunas de três pontos cada.
B
São 60 símbolos em relevo, resultantes da combinação de três pontos dispostos em duas
colunas de seis pontos cada.
C
Os alunos que utilizam o sistema Braille não podem ler em telas de computadores ou
tablets porque ele só é possível em materiais impressos.
D
Braille é uma língua escrita e restrita apenas para pessoas que possuem deficiência visual
desde o nascimento.
E
É um sistema de escrita tátil utilizado por pessoas com deficiência visual ou com baixa visão
e tradicionalmente escrito em papel relevo.
Resposta : (E) É um sistema de escrita tátil utilizado por pessoas com
deficiência visual ou com baixa visão e tradicionalmente escrito em papel
relevo.
7- Questão Código da questão: 27779
A educação especial tem uma perspectiva mais antiga no que se refere ao olhar e
tratamento dado às pessoas com deficiência, se comparada com a educação inclusiva, que
traz uma abordagem mais atual. Assinale a alternativa que apresenta a diferença entre
educação especial e inclusiva.
A
A educação especial é aquela que visava ao atendimento especializado para as pessoas
com deficiências de ordem física ou intelectual. A perspectiva da educação inclusiva é
aquela que propõe uma educação e escola para todos, ou seja, aquela que está adequada
para atender às diversas pessoas, contemplando suas diferenças e a diversidade.
B
A educação especial corresponde àquela que no século passado tratava apenas das
deficiências físicas, dos cegos e surdos, enquanto a educação inclusiva foi aquela que
trouxe um atendimento educacional especializadoa todas as pessoas.
C
Tanto na educação especial como na educação inclusiva os alunos são o centro do
processo educativo, porém na educação inclusiva os alunos com transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades têm prioridades.
D
A educação especial se preocupava com o atendimento preferencial dos deficientes físicos
e de pessoas cegas e surdas, enquanto a educação inclusiva direcionado sua atenção a
todos.
E
No passado, a educação especial tinha centros de atendimentos especializados para
atendimento a pessoas com deficiência. Atualmente, com a educação inclusiva, não há
mais institutos ou centros de atendimentos especializados.
Resposta : (A) A educação especial é aquela que visava ao atendimento
especializado para as pessoas com deficiências de ordem física ou intelectual.
A perspectiva da educação inclusiva é aquela que propõe uma educação e
escola para todos, ou seja, aquela que está adequada para atender às diversas
pessoas, contemplando suas diferenças e a diversidade.
8- Questão Código da questão: 27534
Complete as lacunas abaixo e assinale a opção que melhor atende ao preenchimento das
mesmas:
O papel do mediador escolar é de suma importância na aprendizagem das crianças com
deficiência cognitiva, pois elas precisam de um atendimento ______________ e mais
individualizado, além disso necessitam de _______________ diversos para aprender, e de
aceitação individual, destaque as suas aptidões, ______________ simples e escuta
atenta.
A
Especial, estímulos, aprendizagem.
B
Especializado, estímulos, comunicação.
C
Especializado, estímulos, aprendizagem.
D
Especial, jogos, comunicação.
E
Especializado, jogos, comunicação.
Resposta : (B) Especializado, estímulos, comunicação.
9- Questão Código da questão: 27491
Algumas sociedades, em épocas antigas, violentavam ou excluíam os corpos que não
seguiam um padrão de normalidade e beleza. Sendo assim, as pessoas com deficiência
eram tratadas como aberrações sub-humanas. Ainda hoje, notamos a exclusão de pessoas
e corpos com base em determinados padrões. A esse período antigo, Fernandes (2013
apud BELTHER) denomina:
A
Período de pré-conceitos.
B
Período de crenças.
C
Período de inclusão.
D
Período de segregação.
E
Período de extermínio.
Resposta : (E) Período de extermínio.
10- Questão Código da questão: 27811
No processo de inclusão, o _____________ é imprescindível, pois acompanhará o aluno
surdom, proporcionando-lhe um processo comunicativo compatível com sua compreensão
linguística. Além disso, ele se torna um mediador comunicativo entre o aluno, o professor e
a turma.
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna:
A
Professor especialista de Braille.
B
Professor especialista de para leitura (ledor).
C
Professor de línguas.
D
Professor da sala e recursos multifuncionais.
E
Professor especialista de Libras.
Resposta : (E) Professor especialista de Libras.
11- Questão Código da questão: 27551
Com a declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) foi instituída a expressão necessidade
educacionais especiais. Assinale a opção que melhor explica o olhar ao qual esse termo
nos remete:
A
Com esse termo, as pessoas passaram a serem observadas em suas especificidades, e a
educação precisou buscar soluções, reservando atendimento educacional especializado em
salas específicas para esse grupo.
B
O termo nos remete a um olhar mais inclusivo da pessoa, com suas especificidades e
interação com o ambiente que deve favorecer e atender às necessidades de cada um.
C
A visão estritamente integradora foi se modificando para um olhar mais inclusivo, no qual as
crianças devem ser olhadas com cuidado especial, porém devem ser educadas apenas em
salas de recursos.
D
Com essa declaração e esse termo, ampliamos o olhar para cada uma das deficiência,
focando, apenas, nas limitações que cada uma pode oferecer nos espaços de
aprendizagem.
E
O termo nos remete ao olhar para a pessoa com deficiência sob uma nova perspectiva, em
função de uma visão mais pautada nos padrões de normalidade e anormalidade.
Resposta : (B) O termo nos remete a um olhar mais inclusivo da pessoa, com
suas especificidades e interação com o ambiente que deve favorecer e atender
às necessidades de cada um.
12- Questão Código da questão: 30215
"Com a inclusão de alunos com DV nas escolas regulares, faz-se necessário um estudo e
adaptação do material metodológico, e a tecnologia é uma das fontes de informação
que podem ser utilizadas com esses alunos, pois as crianças deficientes visuais não
possuem limitações de aprender, mas é necessário “promover os recursos e os meios
adequados para assegurar o acesso ao conhecimento em todas as etapas e níveis de
escolaridade”. (p.744)
Fonte: SGANNZERLA, M.A.R.; GELLER, M. TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA ALUNOS
CEGOS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE,
2013. Disponível em: http://www.tise.cl/volumen9/TISE2013/743-746.pdf Acesso em: 9 jan.
2020.
De acordo com o texto acima, há algumas adaptações e estudos necessários se a inclusão
for o objetivo das escolas regulares. Dessa forma, qual a opção abaixo está correta?
A
As autoras não acreditam que a inclusão possa acontecer em escolas regulares.
B
As autoras demonstram como alunos com deficiência exige mudanças que nem sempre são
possíveis para a escola, já que os professores não estão capacitados.
C
As autoras estão equivocadas em seu posicionamento, pois o aluno com deficiência nasce
com déficit de aprendizagem, como comprovado em diversos estudos da área.
D
Se a escola buscar a inclusão, ela precisa de estudos e adaptações não só de material
pedagógico, como de tudo que se referir ao espaço, convivência e aprendizagem de alunos
com deficiência, o que se estende para todas as deficiências.
E
As autoras quando falam de inclusão, estão falando de adaptações que só servem para
alunos com deficiência visual.
Resposta : (D) Se a escola buscar a inclusão, ela precisa de estudos e
adaptações não só de material pedagógico, como de tudo que se referir ao
espaço, convivência e aprendizagem de alunos com deficiência, o que se
estende para todas as deficiências
13- Questão Código da questão: 27553
Durante muito tempo, a deficiência intelectual foi associada à deficiência mental ou à
doença mental. No entanto, há uma diferença fundamental entre os conceitos de doença
mental e de deficiência intelectual, de modo que o professor que lida com um aluno
especial com deficiência intelectual deve estar atento a isso.
Diante disso, assinale a opção que apresenta a diferença fundamental entre
deficiência/doença mental e deficiência intelectual, com base na reflexão apontada acima.
A
A deficiência intelectual está associada aos padrões de normalidade ou não do sistema
cognitivo, e a doença mental está associada a fatores especificamente orgânicos.
B
A doença mental interfere no comportamento dos sujeitos que as apresentam; já a
deficiência intelectual atinge o mental e o comportamental, assim como a personalidade.
C
Deficiência intelectual está associada a questões cognitivas, e o sujeito costuma apresentar
um desempenho intelectual inferior à média e dificuldades psicomotoras; já a doença mental
é caracterizada por distúrbios de personalidade e comportamento.
D
A pessoa com deficiência intelectual tem um comprometimento cognitivo que pode afetar
profundamente as suas relações sociais e impedir sua aprendizagem; já a que possui
deficiência mental tem um distúrbio de personalidade.
E
A deficiência intelectual é um distúrbio neurológico que afeta a aprendizagem e o
comportamento; já a deficiência mental é um distúrbio cognitivo/neurológico.
Resposta:( C ) Deficiência intelectual está associada a questões cognitivas, e
o sujeito costuma apresentar um desempenho intelectual inferior à média e
dificuldades psicomotoras; já a doença mental é caracterizada por distúrbios
de personalidade e comportamento.
14- Questão Código da questão: 30476
Assinale a alternativa que apresenta sinais de risco para autismo em bebês e crianças:
A
Não há sinais derisco possíveis de serem observados em bebês e crianças em virtude da
fase de desenvolvimento que se encontram.
B
Em bebês: não olhar nos olhos; se acomodar no colo, não preferir o isolamento; ausência
de sorrisos; não atender quando são chamados ou expressar alegria ao ver os pais e
conhecidos; falta de educação; vocabulário pobre e sem repetição.
Em crianças: facilidades na interação social e dificuldade na comunicação; excesso de
contato visual, ou nenhum; dificuldade em emoções; agressividade; baixa comunicação;
comportamento com repetição; fixação por pessoas; dificuldade na convivência.
C
Não há sinais de risco possíveis de serem observados em bebês e crianças devido a fase
de aprendizado que se encontram.
D
Em bebês: não olhar nos olhos; se acomodar no colo, não preferir o isolamento; ausência
de sorrisos; não atender quando são chamados ou expressar alegria ao ver os pais e
conhecidos; falta de audição; vocabulário pobre e repetição.
Em crianças: dificuldades na interação social; excesso de contato visual, ou nenhum;
dificuldade em expressar emoções; agressividade; baixa comunicação; comportamento
repetitivo; fixação por objetos, movimentos e sons; dificuldade no jogo simbólico.
E
Em bebês: não emitir sons; não olhar nos olhos; não se acomodar no colo, preferindo o
isolamento; ausência de sorrisos; não atender quando são chamados ou expressar alegria
ao ver os pais e conhecidos; vocabulário pobre e repetição.
Em crianças: dificuldades na interação social; pouco contato visual, ou nenhum; dificuldade
em expressar emoções; agressividade; baixa comunicação; comportamento repetitivo;
fixação por objetos ou movimentos; dificuldade no jogo simbólico.
Resposta: (D) Em bebês: não olhar nos olhos; se acomodar no colo, não
preferir o isolamento; ausência de sorrisos; não atender quando são
chamados ou expressar alegria ao ver os pais e conhecidos; falta de audição;
vocabulário pobre e repetição.
Em crianças: dificuldades na interação social; excesso de contato visual, ou
nenhum; dificuldade em expressar emoções; agressividade; baixa
comunicação; comportamento repetitivo; fixação por objetos, movimentos e
sons; dificuldade no jogo simbólico
15- Questão Código da questão: 27801
A Política de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, em 2008, com o
Decreto 186, definem pessoa com deficiência como:
A
São as pessoas que têm impedimentos físicos, mentais ou intelectuais congênitos ou
causados por acidentes, apresentando limitações diante de diversas barreiras na
sociedade.
B
São as pessoas que sob condições adequadas de acessibilidade sentem dificuldade em se
deslocar, agir, comunicar-se etc., tendo a sua plena e efetiva participação social
comprometida.
C
São pessoas que apresentam uma limitação ou doença que as impedem de agir
plenamente dentro de padrões estabelecidos na sociedade, tendo obstruções em sua plena
participação efetiva na sociedade
D
São aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação
plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
E
São pessoas que apresentam limitações e comprometimentos em sua saúde física, mental
e cognitiva e, por isso, precisam de mais acessibilidade e oportunidades para então
conseguirem participar da sociedade.
Resposta:
(D) São aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas
barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas.