PLANO DE AULA Unicesumar

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ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DO PLANO DE AULA
Caro(a) aluno(a)! Como você deve estar acompanhando, ainda estamos (escolas, faculdades e sociedade como um todo) nos readaptando ao contexto que a Covid-19 nos trouxe. Dessa forma, algumas escolas estão retornando aos poucos as aulas presenciais e outras ainda não. Por isso, ofertamos neste módulo duas possibilidades para VOCÊ ESCOLHER UMA: 
1 – Fazer observações OU 2 – Não fazer as observações. Para saber os detalhes de cada escolha, veja todas as aulas conceituais, do início ao fim, antes de elaborar essa atividade.
Independentemente se você realizar ou não observações, deverá elaborar um plano de aula, mas como todos estão neste período de readaptação, ainda não é o momento de ir para a escola e realizar a regência. É importante aprenderem a elaborar um plano de aula completo, lúdico, interdisciplinar e com base em seus conhecimentos adquiridos ao longo do curso (teóricos e práticos). Este plano é uma atividade INDIVIDUAL, caso seja identificado cópias de colegas, ambas atividades serão zeradas. O plano de aula deve ser pensado para um ENSINO PRESENCIAL, com a mesma dedicação se o fosse aplicar. 
Para realização dessa atividade você deverá: ter visto TODAS as aulas, sobretudo referentes ao plano de aula e dicas para as atividades; ter lido todos os documentos do Material da Disciplina, bem como da Sala do Café e o Mural de Avisos. O uso desta Folha Timbrada é obrigatório e ela já está formatada conforme a ABNT. Salve-a em seu computador com outro nome, realize a atividade preenchendo todos os campos devidamente e salve com um nome e em um lugar que seja de fácil acesso, para não enviar o arquivo errado. Aqui você encontrará algumas orientações adicionais. Leia atentamente os itens abaixo e evite que seu plano de aula seja zerado. (Atenção! Não apague estas orientações da primeira folha, pois pode desconfigurar seu plano de aula):
1. Leia todas as instruções que estão ao longo da Folha Timbrada, em vermelho, depois apague e substitua pelas suas informações e/ou passe para a cor preta.
2. No Cabeçalho do plano de aula, há o campo para informar a “Série/turma”. Sem essa informação não é possível avalia-lo e séries que não pertençam aos anos iniciais do Ensino Fundamental não serão aceitas. Em ambos os casos, a atividade será zerada.
3. É OBRIGATÓRIO que sejam elaboradas atividades referentes, apenas, as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Logo, atividades voltadas para disciplinas de ciências, história, geografia e outros não serão aceitas. 
4. O campo “Objetivos” deve apresentar, apenas, 3 OBJETIVOS GERAIS DA AULA, em forma de tópicos. Eles apresentam a soma de o que será realizado + para quê. Lembre-se que os objetivos se referem aos pontos que você deseja atingir com sua aula, ou seja, o que você pretende que eles desenvolvam (habilidades). Os objetivos sempre iniciam com verbos que indicam a ação que o aluno realizará por meio das atividades como: aprender, compreender, refletir, analisar etc. e são seguidos da habilidade que o aluno deve desenvolver com sua aula. 
5. Depois do Cabeçalho tem o Desenvolvimento da aula, onde você deverá informar os passos que seguiria para aplicar a regência. Para cada passo, é importante ver as aulas com dicas de elaboração do plano de aula, suas atividades e seguir as orientações. 
6. NÃO utilize livros religiosos como literatura (vamos respeitar a diversidade) e nem apostilas, livro didático, caderno do aluno ou o quadro para realização das atividades (visto que não devem ser utilizados por estagiários). Estas devem ser elaboradas diretamente no campo dos apêndices, de forma digitada, seguindo as orientações das aulas (nada de copiar da internet sem edição e referência e muito menos de outros materiais ou colegas). Ao usar imagens da internet tenha cuidado para não utilizar imagens impróprias ou sem qualidade, inclusive visual.
7. Cuidado para não desconfigurar o arquivo de forma a comprometer a avaliação do seu plano de aula ou enviar arquivo com extensões que não seja o Word (.doc. ou docx.), que podem fazer com que o mesmo fique corrompido e impossibilitado de abrir. Ou seja, nada de enviar o plano em PDF, arquivo zipado ou outras extensões e formatos. 
8. Ao finalizar seu plano de aula, inclusive as atividades, releia do início ao fim e confira se possui todo o solicitado, de acordo com as aulas e se não apresenta erros de digitação, pontuação, separação de palavras etc. É muito importante que o professor saiba e escreva de acordo com a norma padrão culta.
9. Apêndice: Trata-se das atividades que seriam entregues aos alunos, elaboradas por você. Sem elas seu plano de aula não será avaliado. 
CURSO DE PEDAGOGIA
 Disciplina de Estágio Supervisionado V: 
	Estagiário (a): Jennifer Monizer da Silva 
		
	Valor da atividade: 5,0 pontos	
	
	Você escolheu por: (assinalar com “x”)
	 1. Fazer observações		 2. NÃO fazer observações	x	
	Se escolheu fazer observações, preencha os dados a seguir, do plano de aula, conforme informações da escola e turma observada.		Se escolheu NÃO fazer observações, preencha os dados a seguir, do plano de aula, com base em informações fictícias.
PLANO DE AULA
	
DESENVOLVIMENTO DA AULA
1º passo: Recepção dos alunos - Acolhida dos alunos em sala de aula, organização da sala em semicírculo e apresentação dos conteúdos que serão trabalhados de forma expositiva. 
Inicialmente os alunos poderão manusear o livro, entrar em contato com suas ilustrações, conhecendo os personagens, dentro do trabalho de pré-leitura. Explicar aos alunos que o livro será trabalhado na hora do conto dividido em partes sendo no primeiro momento trabalhadas as primeiras 17 páginas.
2º passo: Levantamento do conhecimento prévio dos alunos acerca da literatura e conteúdos - Após ouvirem sobre a fábula será perguntado se os alunos gostaram da história, se já ouviram falar e se gostam de ouvirem histórias. Em seguida será iniciada a abordagem da história trabalhado inicialmente sobre os animais que aparecem na história. A ideia é trabalhar a interpretação oral e aproveitando a riqueza de conteúdos apresentados na história citado numa aula dialoga com exposição do conteúdo.
Na atualidade, a literatura infantil é bastante importante, vários autores se dedicam a esta literatura e a escola está sempre incluindo em seus projetos, pois, assim como os autores, acreditam que a literatura para as crianças.
3º passo: 
Atividade Individual de português
4º passo: 
Atividade Individual de matemática
5º passo: Atividade Coletiva
6º passo: Atividade Lúdica
Como você explicará a atividade?
É necessário que você selecione gibis e livros de literatura infantil para o seu grupo. Acolha, nesta escolha, gibis adequados considerando aspectos visuais e temáticos. Observe as principais características da estrutura de uma história em quadrinhos, como os balões que compõe as falas e onomatopeias. 
O que os alunos farão?
São necessários gibis e livros de literatura. Você vai precisar também de um suporte para anotar as hipóteses dos alunos de modo que fique visível para elas. Organize também um projetor de imagens e uma história em quadrinhos em formato digital para a visualização das crianças.
Como você fará as intervenções? E as correções?
Antecipe um espaço acolhedor e confortável para o grupo manusear os gibis e livros, considerando uma quantidade que acolha bem a relação que irá estabelecer.
Como você explicará a atividade?
Será explicado ao aluno sobre noções de sequência, onde envolverá números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
O que os alunos farão?
Realizarão atividades em grupos através de atividades xerocadas propostas, com uso de ferramentas educativas como tabuleiros pedagógicos, dados, cartas, figuras e outros.
Como você fará as intervenções? E as correções?
Avaliar a participação dos alunos nas atividades, avaliar conformeo empenho aplicado na aula e se tem tido resultados.
Qual atividade será desenvolvida? 
Promover um stand literário para conscientizar a todos da importância da leitura;
O que os alunos farão? Onde?
Trabalharão a coletividade e individual através de atividades de teatros, jogral, leituras orais, recitais, fantoches e outros.
Como você fará as intervenções? 
A avaliação será qualitativa, de acordo com a participação, o interesse, a realização das atividades e quantitativa, através de notas numéricas, conforme as normas vigentes na escola.
Qual brincadeira/jogo será desenvolvida(o)? 
Brincadeiras de infância promovendo interação entre os pares; atividades factíveis com os brinquedos pedagógicos de tabuleiro e interação com equipamentos digitais;
Como você explicará?
Será Promovido a interação do aluno com as brincadeiras e as atividades pedagógicas de ensino.
O que os alunos farão? Onde?
Em um ambiente preparado, podendo ser uma brinquedoteca será promovido à interação com jogos de tabuleiro, eletrônicos digitais associando com as atividades escolares.
Como você fará as intervenções? 
Avaliação qualitativa, de acordo com a participação, o interesse, a realização das atividades. 
Tempo: Mínimo 20min. Máximo 40min.
Tempo: mínimo 20min. Máximo 40min.
Tempo: mínimo 20min. Máximo 40min.
Tempo: mínimo 20min. Máximo 40min.
7º passo: Despedida - Agradecimento à turma, organização da sala e despedida. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. 
CORSO, Gizelle Kaminski. Adaptações de textos clássicos para a literatura infanto-juvenil: uma alternativa? Santa Catarina: UFSC, 2007.
SANTOS, Arthur Ribeiro. Plano de aula - Conhecendo as Formas Geométricas Planas. Nova escola, Brasil, 2019. Disponível: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula/92/conhecendo-as-formas-geometricas-planas#materiais-e-atividades> 
THADEU, Victor. Conheça a História do Ensino de Literatura no Brasil. E-docente, 2019. Disponível em: <https://www.edocente.com.br/historia-ensino-de-literatura-no-brasil/> 
KETTEMAN, Helen. Os Três Jacarezinhos; Editora Autentica – São Paulo -2010.Disponível em: <https://apppublico.com.br/educacao_ribeiraocorrente/pdf/20200608140840_Texto-%20Os%20tr%C3%AAs%20jacarezinhos-%203%C2%BA%20A,%20B%20e%20C%20-%20Semana%20de%2001%20a%2003%20de%20junho.pdf>
Nome da escola: EMEB ENGENHEIRO CHIOZO KITAKAWA
Aluno (a): Jennifer Monizer da Silva 
Turma:1º ano B do Ensino Fundamental I				
Capa do livro
Nome da escola: EMEB ENGENHEIRO CHIOZO KITAKAWA
Estagiário (a): Jennifer Monizer da Silva 
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 1º ano B do Ensino Fundamental I		 
ELABORE AQUI A ATIVIDADE INDIVIDUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA.
ATIVIDADE
1. Convide o grupo para se acomodar no espaço escolhido para a atividade. Conte para as crianças que hoje você trouxe várias histórias e que algumas estão escritas de uma forma diferente. Engaje as crianças dizendo que elas terão como desafio indicar o formato de cada história, observando as semelhanças entre elas. Combine que há histórias para todas manusearem e que elas podem ser trocadas, conforme folhearem. Disponha um tempo para este momento observando as diversas expressões das crianças: como elas olham os gibis, o que consideram, quais tipos de comentários fazem, que estratégias utilizam para perceber a estrutura da história.
2. Após este momento, instigue o grupo a compartilhar suas impressões acerca do material que você trouxe, fomentando algumas características dos livros e gibis. Considere que algumas crianças já conhecem gibis. Perceba que este é um momento de acolher as proposições formuladas pelas crianças sobre as diferenças de características dos gêneros literários que dispôs.
· Possíveis falas das crianças: Eu conheço esta história, esta é gibi e a outra é livro!
· Possíveis falas do professor: E qual a diferença entre eles? Você poderia compartilhar conosco o que encontra de diferente para saber que este é um gibi e este é um livro?
3. Após a percepção das crianças sobre o formato visual de um gibi, convide-as para que, individualmente ou em dupla, escolham um gibi para conhecer e observar os detalhes de como as histórias se apresenta. Combine que elas terão cerca de 15 minutos para este momento e que poderão trocas os gibis com os colegas. Este é um momento de livre exploração das crianças. Enquanto elas se relacionam e levantam hipóteses acerca do material que você selecionou, busque observar como estão construindo significados, quais trocas estão fazendo, como estão interpretando a narrativa presente, que curiosidades trazem, dentre outras expressões que emergirem do grupo.
4. Ao finalizar a lista, leia-a de forma integral para o grupo, a fim de que observem se desejam acrescentar mais alguma informação. Em seguida, projete a história em quadrinhos que você selecionou. Faça a leitura para as crianças, indicando cada quadrinho e balão que está lendo de forma que elas percebam o movimento característico da leitura de uma história em quadrinhos. 
Para finalizar:
Após a leitura da lista, convide o grupo para organizar o espaço utilizado e, em seguida, organize-o para vivenciar a próxima atividade do dia.
Nome da escola: EMEB ENGENHEIRO CHIOZO KITAKAWA
Estagiário (a): Jennifer Monizer da Silva 
Disciplina: Matemática
Turma: 1º ano B do Ensino Fundamental I		 
ELABORE AQUI A ATIVIDADE INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA.
ATIVIDADE
Orientação: Retome os conceitos de acrescentar e juntar quantidades. Explore os dedos das mãos, juntando-os e acrescentando-os, trabalhando com os fatos fundamentais da adição. Projete este slide, ou use suas mãos para simular situações-problema que envolva juntar e acrescentar dedos para formar novas quantidades. Peça que os alunos também representem usando suas mãos, conforme você for questionando. Registre no quadro as sentenças matemáticas representadas com as mãos, para os alunos associarem o sinal de adição ao fato de juntar e acrescentar quantidades.
Propósito: Realizar contagens, reconhecer algarismos, juntar e acrescentar quantidades.
Nome da escola: EMEB ENGENHEIRO CHIOZO KITAKAWA
Estagiário (a): Jennifer Monizer da Silva 
Turma: 1º ano B do Ensino Fundamental I			
ELABORE AQUI O MODELO DE ATIVIDADE COLETIVA. 
Qual atividade será desenvolvida?
Promover uma stand literário com as seguintes atividades: 
· Grupos de leitura; 
· Cantinho da leitura;
· Stand de livros;
· Feira de livros literários;
· Jogral poético e cientifico;
· Recreio literário e cultural.
Como você explicará?
Realizar contação de histórias, realização de teatros, jogral, atividades em grupos que favoreçam o ensino através do interesse pela leitura.
O que os alunos farão? Onde?
Em um stand literário os alunos trabalharão a coletividade através de atividades leituras orais, recitais, fantoches e outros.
Como você fará as intervenções?
A avaliação será qualitativa, de acordo com a participação, o interesse, a realização das atividades e quantitativa, através de notas numéricas, conforme as normas vigentes na escola.
Nome da escola: EMEB ENGENHEIRO CHIOZO KITAKAWA
Estagiário (a): Jennifer Monizer da Silva 
Turma: 1º ano B do Ensino Fundamental I				
Qual brincadeira/jogo será desenvolvida (o)?
As atividades lúdicas serão realizadas através de brincadeiras de infância promovendo interação entre os pares; atividades factíveis com os brinquedos pedagógicos de tabuleiro e interação com equipamentos digitais;
Como você explicará?
Serão apresentadas as brincadeiras promovendo a interação do aluno com as brincadeiras e as atividades pedagógicas de ensino, favorecendo a convivência entre grupos e socialização para construção de conceitos de aprendizado;
O que os alunos farão? Onde?
Em um ambiente preparado, podendo ser uma brinquedoteca ou sala de recreação, promovendo a interação com jogos de tabuleiro,eletrônicos digitais associando com as atividades escolares, conciliando o ensino com a diversão, gamificando ganhos de aprendizado.
Como você fará as intervenções?
Avaliação qualitativa, de acordo com a participação, o interesse para a realização das atividades.