O ENSINO DA LIBRAS 1 1

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FACULDADE METROPOLITANA 
PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA
 
 
 
AMANDA SUZANE DA SILVA REIS
ÁUREA CRISTINA FRANCO FURTADO
 
 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CASTANHAL - PA 
2022 
AMANDA SUZANE DA SILVA REIS
ÁUREA CRISTINA FRANCO FURTADO
 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 
 
Artigo apresentado ao Curso de Pós-Graduação em Educação Especial Inclusiva da Faculdade Metropolitana como requisito para obtenção do título de Especialista, com a orientação da Prof.ª Me. Mara Cristina Lopes Silva Araújo. 
 
 
 
 
 
 
 
CASTANHAL – PA 
2022 
AMANDA SUZANE DA SILVA REIS
ÁUREA CRISTINA FRANCO FURTADO
 
 
 
 
 
O ENSINO DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso de Pós-Graduação em Educação Especial Inclusiva da Faculdade Metropolitana, como requisito para obtenção de título de Especialista, sob a orientação da Prof.ª Me. Mara Cristina Lopes Silva Araújo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_________________________________ 
Prof.ª Me. Mara Cristina Lopes Silva Araújo 
Orientadora 
 
 
 
 
 
Aprovado em: ____/_____/_______. 
 
 
 
 
Nota: _________ 
 
 O ENSINO DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Amanda Suzane da Silva Reis[footnoteRef:1] [1: Pedagoga e Pós-Graduanda em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade Metropolitana.
 E-mail: amandareis1401perola@gmail.com ] 
Áurea Cristina Franco Furtado[footnoteRef:2] [2: Pedagoga e Pós-Graduanda em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade Metropolitana
 E-mail: aureafurtado.70@hotmail.com. 
 ] 
RESUMO: O presente trabalho tecer considerações sobre o Ensino da Libras na Educação Infantil em uma perspectiva inclusiva uma vez que a Educação Inclusiva tem passado por desafios para ser inserida no ambiente escolar. No aspecto da Educação Inclusiva no Ensino Infantil, a inserção da Língua Brasileira de Sinais tem passado por períodos de resistências, mas também tem sofrido muitas transformações positivamente no que tange o processo de implementação do ensino da Libras. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da Língua Brasileira de Sinais no Ensino Infantil em uma perspectiva inclusiva da criança surda, levando em consideração a interação entre surdos e ouvintes através de práticas pedagógicas que auxiliam os alunos a desenvolverem a aprendizagem e a sociabilidade. Para desenvolvimento deste trabalho foi feita uma pesquisa bibliográfica em trabalhos acadêmicos que versam sobre o estudo o ensino da Libras na Educação Infantil, principalmente no que tange o processo de efetivação da inclusão por meio da linguagem. Nessa perspectiva, a Libras é uma alternativa essencial para que o processo inclusivo seja efetivado e dessa forma, o ambiente escolar e o contexto social e cultural do aluno seja ele surdo ou ouvinte passa a ser valorizado cada um respeitando suas diferenças e os dois interagindo juntos.
Palavras chave: Educação Infantil. Libras. Inclusão.
 
TEACHING LIBRAS IN CHILDHOOD EDUCATION
 ABSTRACT: The present work makes considerations about the Teaching of Libras in Early Childhood Education in an inclusive perspective since Inclusive Education has gone through challenges to be inserted in the school environment. In terms of Inclusive Education in Early Childhood Education, the insertion of the Brazilian Sign Language has gone through periods of resistance, but it has also undergone many positive transformations regarding the process of implementing the teaching of Libras. In this sense, this work aims to analyze the contributions of Brazilian Sign Language in Early Childhood Education in an inclusive perspective of the deaf child, taking into account the interaction between deaf and hearing people through pedagogical practices that help students to develop learning and sociability. For the development of this work, a bibliographic research was carried out in academic works that deal with the study of the teaching of Libras in Early Childhood Education, especially with regard to the process of effecting inclusion through language. From this perspective, Libras is an essential alternative for the inclusive process to be effective and in this way, the school environment and the social and cultural context of the student, whether deaf or hearing, is valued, each respecting their differences and the two interacting together. 
Keywords: Child education. Pounds. Inclusion.
 
1. INTRODUÇÃO 
O presente trabalho tem como objetivo traçar considerações sobre como se dá o processo de aprendizagem de Libras na Educação Infantil. Uma vez que, a Libras na educação infantil é um tema de suma importância para construção de uma sociedade inclusiva que todos almejam. Nesse sentido, o espaço escolar é decisivo para que os alunos da comunidade surda possam se desenvolver de forma integral, levando em consideração os aspectos culturais e sociais.
De acordo com Ferreira (2021), a independência proporcionada pelo exercicio do ensino da Libras na Educação Infantil traz consigo uma melhor conversação social e isso faz com que o desenvolvimento das crianças alarguem proporcionando grandes beneficios tanto em sua autoestisma quanto nas atividades escolares. 
Nesse sentido, a Libras na educação infantil, além dos muitos benefícios em prol da comunicação, é atualmente uma das melhores estratégias de inclusão que tem sido desenvolvida no Brasil. A pesquisa justifica-se pela relevância do assunto em questão, uma vez que o estudo sugere uma ampliação de conhecimento no que se refere o ensino de libras desde os primeiros anos da criança na escola, pois assim, o desenvolvimento e sociabilidade da criança serão ampliados assim como a inclusão social dentro e fora do contexto escolar.
Diante disso, a pesquisa apresentará um breve estudo pautado nos seguintes questionamentos: como se dá o processo de aprendizagem da Libras na Educação Infantil e quais as principais dificuldades encontradas nesse processo?
Objetivo Geral
 Avaliar o processo inclusivo através do Ensino da Libras.
Objetivos Específicos
· Analisar as metodologias de Ensino utilizadas na Educação Infantil no ensino da Libras; 
· Caracterizar a Educação Inclusiva no Ambiente Escolar;
· Descrever o processo do Ensino e Aprendizagem da Libras na Educação Infantil. 
Para embasamento desta pesquisa levaram-se em consideração os estudos desenvolvidos pelos seguintes autores: Mussalim (2011), Perlin Quadros (2007), Mantoan (2005) dentre outros.
Nessa perspectiva Mussalim (2011) discorre que a fala e ou idioma de uma comunidade ou sociedade representa o reconhecimento através da expressão e comunicação de um povo. E no que diz respeito a comunidade surda, a Libras é sua representatividade e quando não há o ensino dela nas escolas como eles vão socializar nos espaços a qual convive? 
Nesse sentido, para pesquisadores como Perlin e Quadros (2007), o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com surdez só se concretiza em espaços que ofereçam condições adequada e necessária para a efetivação do ensino.
Perlin e Quadros (2007) corroboram que a educação dos surdos deve acontecer em uma escola regular em que a libras seja utilizada por todos, uma vez que a língua deve ser usada para expandir conhecimento. Quando isso acontece dentro da escola, ela estará também acolhendo histórias e culturas com diferentes formas de expressão. 
Com base nessas considerações, entende-se que a inclusão do aluno dar-se-á no momento em que os aspectos sociais e culturais desse aluno sejam levados em consideração, partindo sempre do pressuposto que a interação e a convivência entre eles irão fortalecer a cultura e o conhecimento de cada um. 
Para desenvolvimento deste trabalho foi feita uma pesquisa bibliográfica em trabalhos acadêmicos que versam sobre o estudo o ensino da Libras na Educação Infantil, principalmente no que tange o processo de efetivação da inclusão por meio da linguagem. 
Desse modo, considera-se o referido tipo de pesquisa como meio necessário para o desenvolvimento desta investigação. Visto que, deacordo com os estudos de Marconi e Lakatos que vem corroborar com Severino:
A pesquisa bibliográfica é aquela que compreende toda a literatura já tornada compartilhada em relação ao tema de estudo, como por exemplo, as pesquisas em livros, monografias, teses, artigos científicos dentre outros. 
O foco deste trabalho se constitui na análise e reflexão em torno da dinâmica do Ensino da libras para o desenvolvimento da interação social e consequentemente a inclusão. A pesquisa dar-se-á a partir de análise em documentos, como por exemplo, artigos, revistas, entrevistas e trabalhos que tratam e colaboram com o aprofundamento do tema proposto e principalmente estará alicerçado na Lei nº 10.436/2002 que oficializa a Libras como meio de comunicação da comunidade surda. 
De acordo com a referida lei a Libras é sancionada legalmente como meio de comunicação e expressão, uma vez que em sua estrutura compreende uma composicao gramatical própria e constitue um código linguistico de comunicação e transmissão de ideias. 
Com isso, espera-se utilizar referencial teórico que justifique os ideais desejados nesta investigação. 
2. A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)
Em 24 de abril de 2002 a Libras foi reconhecida como forma de expressão e comunicação das pessoas com surdez no Brasil. Por meio da lei de número 10.436 a comunidade surda conseguiu conquistar a regulamentação da sua língua e a garantia de sua circulação em todo território brasileiro. 
Já que a língua é um conjunto constituído de elementos (sons e gestos) que possibilitam a comunicação, hoje, pode-se afirmar que a Libras é a língua oficial das pessoas com surdez, uma vez que, ela traz consigo aspectos que estruturais e semânticos que caracterizam como tal. Além disso, ela surgiu para garantir as formas de expressão de um grupo e ou comunidade e assim também garantir a expansão e perpetuação de uma cultura. Atualmente, além de existir leis que oficializam a Libras como primeira língua oficial dos surdos (Lei 10.436, de 24 de Abril de 2002), existem também decretos que potencializam e garantem sua difusão em todo o País. 
Em 2005, foi publicado o Decreto 5.626/2005, nele dispõe a efetivação do direito do aluno surdo dentro das escolas assegurando que as instituições de ensino são responsáveis pela garantia da inclusão e atendimento especializado nas salas de aulas. 
O decreto regulamenta também a difusão do uso da libras não somente nas escolas, mas também e todas os estabelecimentos públicos e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência a saúde, para que assim possam garantir um atendimento eficaz e humanizado para a comunidade surda em geral. No que diz respeito os ganhos na educação, com a publicação do Decreto a Libras se tornou uma Disciplina obrigatória nas licenciaturas de todas as Instituições de Ensino do Brasil.
3.O PROCESSO INCLUSIVO E O ENSINO DA LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
As metodologias inclusivas vão além da implantação de alunos com necessidades especiais dentro da sala de aula regular. Quando se fala de inclusão, pensa-se logo de uma geral em unificar o ensino de maneira em que os alunos sejam colocados em um mesmo ambiente para que todos recebam as mesmas metodologias e as mesmas didáticas de ensino. No entanto, o processo de inclusão vai além da garantia de uma matricula e a inserção desse aluno em uma sala de aula.
 A garantia de se frequentar uma sala de aula não é sinal de que vai haver ou que vai se dá inicio ao processo inclusivo. Essa garantia é um direito constitucional (toda criança tem o direito a educação) amparado por lei. O processo inclusivo começa ser efetivado de fato, quando um aluno é posto dentro de uma sala de aula regular e a escola juntamente com toda equipe pedagógica buscam alternativas sejam elas estruturais e pedagógicas que possam garantir o desenvolvimento do ensino e aprendizagem do aluno, além de, através da interação com os outros alunos evolua também a sua sociabilidade levando em consideração o contexto social e a cultura de cada um. 
Quando se trata de alunos surdos, a libras ganha ainda mais importância nesse ambiente inclusivo, uma vez que a língua é uma forma de comunicação e é através dela que interagimos uns com outros na sociedade. Nesse sentido, a discussão sobre a educação das crianças surdas tem ganhado amplas proporcões, principalmente no que diz respeito a criação de leis e decretos que garantem a solidificação dos direitos da comunidade surda.
 Nessa perspectiva, Torres, Cruz e Henrique (2019) discorrem que a educação das crianças surdas apesar de haver uma discussão a bastante tempo, somente depois de criações de leis e decretos ganhou um olhar mais difereciado, pois a educação bilingue oferece novas possibilidades tanto de comunicação quanto de interação.
Diante das mais variadas oportunidades que bilinguismo estabelece no ambiente escolar, o aluno surdo tende a se incluir e ser incluído de forma natural e efetiva.
 Lodi (2013) aponta que o alargamento do meio de comunicação através da apropriação da Língua Brasileira de Sinais pelos discentes surdos na educação infantil é garantido por lei, e com isso garante-se um alicerce educacional sólido desenvolvido por uma língua compreensível aos alunos. 
Vale ressaltar que, o processo inclusivo na sala de aula depende efetivamente das metodologias utilizadas pelo professor, uma vez que eles devem buscar as potencialidades de cada aluno e assim por meio dessas metodologias o professor além de destacar as qualidades do aluno estará também potencializando a interação e a socialização. E com o ensino da Libras na Educação Infantil a criança começa desde de cedo a conhecer as mais variadas formas de comunicação e também começa ter contato com as diferenças tanto cultural quanto social e assim compreende e aceita as particularidades de cada um. 
Nesse sentido, de acordo com Silva; Modesto; Fukui (2019) sobre o ensino da Libras na Educação Infantil: é necessário que aluno surdo tenha as mesmas oportunidades , no entanto, só será possível se lhes é dado as mesmas possibilidades de ensino e aprendizagem que os demais. E essas oportunidades de aprendizagem se dão por meio da comunicação e interação, pois assim a inclusão e a apropriação de sua cultura ocorrerão de forma espontânea e efetiva. 
Dessa forma parafraseando, Torres, Cruz e Henrique (2019), a introdução de Libras no ambiente escolar além de facilitar a interação entre a comunidade surda e público ouvinte, contribui também com a interação entre alunos e professores.
4. PRÁTICAS METODOLÓGICAS INCLUSIVAS PARA O ENSINO DA LIBRAS 
Quando se fala de educação Inclusiva, é necessário pensar em práticas pedagógicas e metodologias que auxiliem o ensino aprendizagem do aluno surdo. Sabe-se que existem barreiras que precisam ser quebradas e isso pode ser feito através de metodologias e ambientes inclusivos uma vez que de acordo com Cananéia (2019):
Pensar em um espaço inclusivo para o discente surdo é o mesmo que pensar em um espaço em que ele desenvolvesse sua capacidade de interação com todos. Um espaço em que as práticas pedagógicas favorecessem o seu desenvolvimento comunicativo levando em consideração as possibilidades de comunicação sem que não houvesse nenhum tipo de preconceito e exclusão. 
A instauração de uma técnica educacional inclusiva não será garantida tão somente por meio de criações de leis, pois a inserção de alunos com necessidades especiais em uma sala de aula regular não garante que eles sejam de fato incluso.
De acordo com Silva, Modesto e Fukui (2019, p.59), os docentes têm que ser qualificados e competentes para saber lhe dar com as diversidades. Diante disso, é necessário que haja mudanças no que diz respeito às práticas pedagógicas utilizadas na sala de aula, pois o processo de inclusão requer aperfeiçoamento e capacitação profissional. Todas essas mudanças devem ser resultados da capacitação profissional e da conscientização da sociedade que a cada dia vem procurando uma educação de qualidade e igualitária.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A Libras tanto no ambienteescolar quanto fora dele pode trazer muitos significados e oportunidades para a desenvolvimento cidadão. Para as crianças surdas a chance de apreciar o novo e se inserir em outros ambientes, para as ouvintes, uma melhor interação em grupo e sociedade onde todos possam estar juntos interagindo usando a mesma língua, proporcionando a inclusão. 
A Educação Inclusiva apesar das muitas conquistas obtidas durante o decorrer do tempo ainda apresenta dificuldades para que ocorra de fato uma inclusão, principalmente no que tange os alunos que necessitam de um acolhimento educacional inclusivo em que a comunicação é o pilar desse processo.
 No entanto, muito já foi percorrido, como por exemplo, a criação de leis, mas ainda há muito a ser conquistado. No que diz respeito a criança surda mesmo com a aprovações de diversas leis e decretos (que realmente tem sido um avanço notório) que visam garantir o direito de inclusão do aluno surdo, ainda há muito a ser desenvolvido para que haja a inclusão de fato.
O Ensino da Libras, mesmo com todas as regulamentações ainda não é aplicada de forma efetiva e eficaz dentro da sala de aula, pois a falta de profissionais (professores e interpretes de Libras) nas escolas resultam no mal funcionamento do processo de inclusão resultando o afastamento ou a exclusão do surdo da sala de aula regular de ensino. 
Diante disso, percebe-se a escassez de profissionais qualificados com práticas pedagógicas eficientes e inclusivas para garantir o processo de inclusão. Uma vez que, a Libras é uma das melhores opções para abarcar o aluno surdo em sala de aula, pois a Libras deve ser a língua oficial da comunidade surda e dessa forma o aluno ouvinte passa também a conhecer e interagir com as diversas possibilidades que a comunição oferece e assim entendem que por meio do aprendizado e prática acontece um diálogo e interação entre os dois públicos. 
O trabalho proporcionou um melhor aprendizado principalmente no que tange a respeito do processo inclusivo através do ensino da libras. Sabe-se que ainda tem muito que mudar para que haja de fato o ensino da libras desde a Educação Infantil, mas hoje através de leis já se pode ver o processo mesmo que seja lento sendo desenvolvido.
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei nº 10.436 de 24 de Abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acessado em: 24 de julho de 2022. 
CANANÉA, Leandro Batista. O Uso da Libras na Educação Infantil: Uma Experiência Inclusiva no Projeto Aponte. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia). Universidade Federal Da Paraíba. João Pessoa, 2019.
FERREIRA, Leidiane da Costa. A Importância da Libras na Educação Infantil para crianças surdas e ouvintes: O que os estudos nos dizem.- João Pessoa , 2021. 41f. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/20554/1/LCF16072021.pdf. Acessado em: 27 de julho de 2022. 
LODI, Ana Claudia Balieiro. Educação bilíngue para surdos e inclusão segundo a Política Nacional de Educação Especial e o Decreto nº 5.626/05. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 49-63, jan./mar. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/sr67CQpjymCWzBVhLmvVNKz/?format=pdf&%3blang=pt. Acessado em: 27/07/2022. 
 MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 8.ed. São Paulo: Atlas, 2017.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à linguística: Domínios e Fronteiras, v1. 9 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
SILVEIRA, Jéssica Maria da; CAVALCANTE, Gledson Freire. O Ensino da Libras na Educação Infantil: O Lúdico como proposta facilitadora da aprendizagem. Disponível em: https://docplayer.com.br/215913796-O-ensino-da-libras-na-educacao-infantil-o-ludico-como-proposta-facilitadora-da-aprendizagem.html. Acessado em 08/08/2022. 
SILVA, Kátia Gomes de Oliveira; MODESTO Adélia Pereira dos Santos; FUKUI, Regina Kikui. A Importância do Ensino de Libras para Crianças Surdas na Educação Infantil. Revista Psicologia & Saberes, v. 9, n. 17, p. 51-61, 2019.
SILVA. Simone dias da. A importância do Ensino da Libras como Segunda Língua para crianças ouvintes. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Campus Avançado Ipameri. 2021. Disponível em: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/bitstream/prefix/2252/1/mon_especializa%C3%A7%C3%A3o_Simone.pdf. Acessado em: 27/07/2022. 
STROBEL, K. L. História dos Surdos: Representações “Mascaradas das Identidades Surdas”. In: QUADROS, R. M.; PERLIN, G. P. Estudos Surdos II (Orgs.). Petrópolis, RJ: Arara Azul, 1997.
TORRES, André Henrique Furtado, CRUZ, Eva da Cruz; HENRIQUE, Victor Hugo de Oliveira . Libras na Educação Infantil: Diálogos necessários para uma Educação Inclusiva. Atenas Editora. Políticas Públicas na Educação Brasileira: Caminhos para a Inclusão 2, v.2, p. 124-133, 2019.
 
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