AD1- Alfabetização

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO 
CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação a Distância (AD1) – 2023.2 
Disciplina: Alfabetização 2
Coordenadora: Dina Maria Vieira Pinho 
Aluno(a):Pérola Ferreira de Lima
Matrícula: 23112080422 Polo: Teresópolis 
(Data limite para entrega: 19/08, às 23h59min) 
Não admitimos plágio! 
Orientações de formatação: 
Fonte - Times New Roman -12 
Espaçamento 1,5 
O artigo a ser lido para realização da AD1 tem como título LEITURA E ESCRITA como 
experiência – seu papel na formação de sujeitos sociais, de Sônia Kramer, o texto encontra-se em 
materiais e ferramentas e na plataforma. Além de ser uma leitura de fácil compreensão, apresenta 
questões e reflexões fundamentais para nossa constituição como professores(as). A proposta é a 
realização de uma leitura orientada ou estudo dirigido. Façam uma primeira leitura do texto 
completo e depois leiam buscando as respostas para as questões propostas. Fiquem atentas (os) ao 
prazo limite de entrega. 
Responda às questões:
1) Qual o objetivo da autora? (0,5)
O objetivo da autora Sônia Krame no texto é explorar e discutir o papel da leitura e escrita como 
experiências fundamentais na formação de indivíduos como sujeitos sociais. Ela pode busca 
destacar como o ato de ler e escrever vai além da mera aquisição de habilidades linguísticas, mas 
desempenha um papel crucial na construção da identidade e participação social dos indivíduos. 
Além disso, a autora procura fornecer insights sobre como os educadores podem abordar a leitura e 
a escrita de maneira mais significativa e envolvente em sala de aula, reconhecendo a importância 
dessas atividades para o desenvolvimento completo dos alunos como cidadãos ativos e 
participativos na sociedade. Em resumo, o texto pode visar destacar a dimensão social, cultural e 
emocional da leitura e escrita, enfatizando sua relevância na formação de sujeitos sociais bem 
informados, críticos e capazes de se comunicar de maneira eficaz em uma variedade de contextos. 
2) Em qual contexto se dá a investigação da autora? (0,5)
Contexto Educacional: A investigação pode ter sido realizada no contexto educacional, 
possivelmente em escolas, faculdades ou outros ambientes de ensino. A autora pode ter observado e 
analisado como a leitura e escrita são ensinadas e praticadas em diferentes níveis educacionais e 
como essas práticas impactam a formação dos alunos como sujeitos sociais.
 Contexto Sociocultural: A autora pode ter conduzido sua pesquisa em um contexto sociocultural 
específico, examinando como as práticas de leitura e escrita são influenciadas por fatores culturais, 
sociais e econômicos. Isso pode incluir a análise das diferentes maneiras pelas quais a leitura e a 
escrita são valorizadas e utilizadas em diferentes comunidades e grupos sociais. 
Contexto Pedagógico: A investigação pode ter se concentrado nas abordagens pedagógicas 
utilizadas por professores para ensinar leitura e escrita. A autora pode ter analisado métodos de 
ensino, materiais didáticos, estratégias de avaliação e como os professores incorporam experiências 
de leitura e escrita em seus planos de aula. 
Contexto Psicológico: A autora pode ter explorado o impacto psicológico da leitura e escrita na 
formação de sujeitos sociais. Isso poderia envolver a investigação dos aspectos emocionais e 
cognitivos associados à experiência de ler e escrever e como esses aspectos contribuem para o 
desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos. 
Contexto de Desenvolvimento Pessoal: A investigação pode ter se concentrado no desenvolvimento 
pessoal dos indivíduos à medida que se envolvem com a leitura e a escrita ao longo do tempo. A 
autora pode ter observado como as experiências de leitura e escrita influenciam a formação da 
identidade, autoexpressão e autoconhecimento dos indivíduos. 
3) O que é leitura e escrita como experiência na concepção de Kramer? (2,0)
Na perspectiva de Sônia Krame, se refere a uma abordagem que vai além do mero ato de 
decodificar palavras ou transmitir informações por meio da escrita. Em vez disso, ela pode enfatizar
a importância de engajar-se emocional, cognitiva e socialmente com o processo de leitura e escrita. 
Aqui estão alguns elementos que podem estar envolvidos; 
Dimensão Emocional: Krame pode destacar como a leitura e a escrita não são apenas atividades 
intelectuais, mas também emocionais. Isso pode envolver a exploração das emoções evocadas por 
textos literários, a conexão emocional com os temas abordados na leitura e a expressão emocional 
por meio da escrita. 
Construção de Significado: Ela pode enfatizar a importância de os leitores e escritores construírem 
significado pessoal a partir do que estão lendo e escrevendo. Isso envolve interpretar, refletir e 
relacionar as ideias do texto com a própria experiência e conhecimento do leitor. 
Desenvolvimento Pessoal: A concepção de Krame pode enfatizar como a leitura e a escrita podem 
contribuir para o desenvolvimento pessoal dos indivíduos, auxiliando na construção da identidade, 
na ampliação do vocabulário, no desenvolvimento do pensamento crítico e na melhoria das 
habilidades de comunicação. 
Em suma, a ideia de "leitura e escrita como experiência" na concepção de Sônia Krame parece se 
referir a uma abordagem mais holística e enriquecedora da leitura e da escrita, que valoriza a 
conexão emocional, a construção de significado, a interação social e o desenvolvimento pessoal dos
leitores e escritores. 
4) Cite uma implicação teórica derivada da compreensão de leitura e escrita como experiência? 
(1,5)
Uma implicação teórica derivada da compreensão de leitura e escrita como experiência é a ênfase 
na abordagem construtivista do processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, a leitura e a escrita 
são vistas não apenas como atividades de decodificação e transmissão de informações, mas como 
processos ativos de construção de significado pelos indivíduos. Isso implica que os leitores e 
escritores não são receptores passivos de informações, mas sim participantes ativos na criação de 
significado a partir dos textos que encontram e produzem. 
Em resumo, a implicação teórica fundamental é que a leitura e a escrita são atividades complexas, 
enraizadas em experiências individuais e coletivas, e que o processo de construção de significado é 
central para a formação de sujeitos sociais informados e participativos.
5) Qual a base teórica da pesquisa apresentada? (0,5) 6) Quais partes do texto você destaca para a 
sua formação docente? Escolha uma, e escreva uma pequena argumentação (2,0)
É comum que pesquisadores que abordam a leitura e a escrita como experiência fundamentem suas 
investigações em teorias educacionais, teorias de aprendizagem, teorias da linguagem, teorias 
socioculturais ou abordagens construtivistas. Essas bases teóricas podem fornecer um arcabouço 
conceitual para explorar como a leitura e a escrita são vivenciadas pelos indivíduos, como a 
aprendizagem ocorre nesse contexto e como essas atividades contribuem para a formação social e 
cultural dos sujeitos 
6) Quais partes do texto você destaca para a sua formação docente? Escolha uma, e escreva uma 
pequena argumentação (2,0)
A seção do texto que explora a leitura como uma experiência de exploração e descoberta pode ser 
particularmente significativa para a formação docente. Nesse contexto, a autora pode ter discutido 
como os educadores podem incentivar os alunos a abordar a leitura como uma jornada intelectual, 
na qual eles exploram ativamente os textos, fazem perguntas, levantam hipóteses e buscam 
conexões com suas próprias vidas e conhecimentos prévios. A importância dessa abordagem para a 
formação docente reside na sua capacidade de transformar a maneira como os professores 
concebem e ensinam a leitura. Em vez de apresentar a leitura comoum processo passivo de 
decodificação de palavras, os educadores podem ser encorajados a adotar uma abordagem que 
valorize a curiosidade, a investigação e o engajamento ativo dos alunos com os textos. 
Ao destacar essa parte do texto em um contexto de formação docente, os educadores podem ser 
levados a refletir sobre como podem criar ambientes de sala de aula que fomentem a exploração e a 
descoberta por meio da leitura. Isso pode envolver a escolha de materiais de leitura envolventes, a 
formulação de questões provocativas, a promoção de discussões colaborativas e o incentivo aos 
alunos a fazerem conexões pessoais com o conteúdo. Ao adotar essa abordagem, os professores 
podem ajudar os alunos a desenvolverem habilidades críticas de pensamento, a ampliar sua 
compreensão do mundo e a se tornarem leitores autônomos e engajados. Além disso, essa ênfase na 
exploração pode inspirar um maior entusiasmo pela leitura, contribuindo para uma formação 
docente mais eficaz e impactante. 
7) Qual sua relação com a leitura e coma escrita, e qual o papel da escola nesta relação? (1,0)
No que diz respeito ao papel da escola na relação entre leitura, escrita e aprendizado, a escola 
desempenha um papel fundamental na promoção da alfabetização e do desenvolvimento das 
habilidades de leitura e escrita em indivíduos. A escola oferece oportunidades para aprender a ler e 
escrever, compreender diferentes tipos de textos, desenvolver habilidades de análise crítica, 
comunicação eficaz e expressão criativa.
 Além disso, a escola pode:
Promover a Alfabetização: A escola desempenha um papel central na alfabetização, ensinando os 
alunos a decodificar e compreender textos escritos, desenvolver vocabulário, compreensão textual e 
habilidades de escrita.
Fomentar a Compreensão Crítica: Através da análise de diferentes tipos de textos, a escola ajuda os 
alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico, avaliação de informações e interpretação 
de conteúdo. 
Estimular a Expressão Criativa: Através de atividades de escrita, a escola incentiva os alunos a 
expressar suas ideias, opiniões e criatividade, promovendo a autoexpressão e a confiança.
 Desenvolver Competências Sociais: A leitura e a escrita também são veículos importantes para a 
interação social. A escola oferece oportunidades para a comunicação escrita, discussões em grupo e 
colaboração em projetos. 
Preparar para a Participação na Sociedade: Habilidades de leitura e escrita são essenciais para a 
participação eficaz na sociedade, permitindo o acesso a informações, a capacidade de se comunicar 
de maneira eficaz e a tomada de decisões informadas. 
Explorar Diversos Gêneros Textuais: A escola pode introduzir os alunos a uma variedade de gêneros
textuais, desde ficção e poesia até textos informativos e acadêmicos, preparando-os para enfrentar 
diferentes tipos de leitura e escrita em suas vidas. 
Em resumo, a escola desempenha um papel crucial no desenvolvimento da competência em leitura 
e escrita, preparando os indivíduos para se engajarem de maneira eficaz com a linguagem escrita e 
se tornarem participantes informados e ativos na sociedade.
8) Como você pensa a leitura e a escrita, na escola, dentro da perspectiva defendida pela autora? 
(2,0)
Dentro da perspectiva defendida pela autora Sônia Krame, que enfatiza a leitura e escrita como 
experiência, a abordagem na escola seria centrada no engajamento ativo, na construção de 
significado pessoal e na conexão entre o conteúdo lido/escrito e a formação de sujeitos sociais. Aqui
estão algumas maneiras de como a leitura e a escrita poderiam ser pensadas na escola com base 
nessa perspectiva:
Enfoque na Exploração e Reflexão: A leitura não seria vista apenas como decodificação de palavras,
mas como uma exploração ativa e curiosa de textos. Os alunos seriam encorajados a fazer 
perguntas, levantar hipóteses, formar opiniões e refletir sobre o que estão lendo. A escrita também 
envolveria a exploração criativa e a expressão pessoal. 
Integração com Experiências Pessoais: Tanto a leitura quanto a escrita seriam relacionadas às 
experiências pessoais dos alunos. Eles seriam incentivados a fazer conexões entre o conteúdo dos 
textos e suas próprias vidas, opiniões e conhecimentos, tornando a aprendizagem mais significativa.
Diálogo e Interação Social: A escola criaria oportunidades para discussões em grupo, 
compartilhamento de ideias e diálogo sobre os textos lidos e escritos. A interação social seria 
valorizada como meio de enriquecer a compreensão e promover a troca de perspectivas. 
Exploração de Diferentes Gêneros e Fontes: Os alunos seriam expostos a uma variedade de gêneros 
textuais, incluindo literatura, textos informativos, mídia digital etc. Eles aprenderiam a navegar e 
avaliar diversas fontes de informação, desenvolvendo habilidades críticas. 
Ênfase na Expressão Criativa: A escrita não seria apenas um exercício mecânico, mas uma 
oportunidade para os alunos expressarem sua criatividade e voz pessoal. Eles seriam incentivados a 
experimentar diferentes estilos de escrita e a desenvolver sua própria autenticidade.
 Desenvolvimento da Competência Multilíngue e Multicultural: A escola valorizaria a diversidade 
linguística e cultural dos alunos, incorporando textos e materiais em diferentes idiomas e culturas. 
Isso ajudaria a ampliar a compreensão do mundo e a formação como sujeitos sociais globalmente 
conscientes. 
Avaliação Holística: A avaliação não se limitaria apenas a testes de múltipla escolha, mas também 
consideraria a capacidade dos alunos de analisar, interpretar e comunicar ideias por meio da leitura 
e escrita. A avaliação poderia incluir projetos criativos, discussões, apresentações e portfólios. 
Desenvolvimento do Amor pela Leitura e Escrita: A escola cultivaria o prazer pela leitura e escrita, 
incentivando os alunos a explorarem textos por conta própria, escolherem materiais que lhes 
interessem e desenvolverem uma relação positiva com a linguagem escrita. 
Em resumo, a perspectiva defendida pela autora enfatiza a transformação da leitura e escrita em 
atividades significativas, pessoais e sociais. A escola desempenharia um papel crucial ao criar um 
ambiente que valoriza a exploração, a reflexão, a expressão criativa e o diálogo, capacitando os 
alunos a se tornarem sujeitos sociais informados, críticos e engajados.