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1
Diz respeito a ampliar o raciocínio lógico, agitar os mecanismos das sinapses do hemisfério esquerdo do cérebro, abrir espaço para que se pense em classificar, dispor em ordem, ajustar visando uma harmonia.
A que habilidade estamos nos referindo?
A
Comparar.
B
Transferir.
C
Medir.
D
Combinar.
2
O objetivo principal da Brinquedoteca envolve o resgate e a ressignificação de brinquedos e brincadeiras, com intenções pedagógicas. É uma prática obrigatória para o licenciando em Pedagogia. É importante que o acadêmico saiba onde encontrar todas as informações necessárias para a realização desta prática. Acerca dos locais em que o acadêmico poderá encontrar informações sobre a brinquedoteca, nas disciplinas que a contemplam, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Trilha de aprendizagem.
(    ) Manual da Brinquedoteca.
(    ) Objeto de Aprendizagem.
(    ) Quiz.
(    ) Fórum e enquete.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F - V.
B
F - F - F - F - V.
C
F - V - F - V - F.
D
V - V - V - V - F.
3
Na Brinquedoteca, buscamos a construção de um trabalho formativo de aprendizagem, pesquisa e ensino, que potencializará o desenvolvimento integral das crianças em seus diferentes espaços, denominados de cantinhos.
Sobre o que são e para que servem os populares cantinhos pedagógicos, assinale a alternativa CORRETA:
A
São ambientes adaptados a partir da imitação da vida real (dos adultos) para o desenvolvimento das crianças, sem a mediação do professor.
B
São espaços nos quais as crianças que apresentam dificuldades comportamentais ou de aprendizagem são atendidas em suas necessidades, de forma concreta.
C
São espaços lúdicos, sem nenhuma finalidade pedagógica, em que a criança pode brincar livremente, sem preocupação com a aprendizagem.
D
São ambientes facilitadores que possibilitam interações e aprendizagens, que auxiliam em todas as linguagens, nas diferentes faixas etárias.
4A educação infantil conquistou um espaço muito especial de reflexão nas discussões pedagógicas, modificando completamente o olhar que se tinha em outros tempos, por parte de pais e educadores de nosso país. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
O currículo não mudou nada, o que mudou foi a distribuição das crianças em salas, de acordo com a faixa etária, respeitando o nível de entendimento e desenvolvimento das crianças.
B
O currículo passou a considerar que o cuidar e o educar precisam caminhar juntos, porém o cuidar deve prevalecer sobre o educar, uma vez que as crianças desta faixa etária precisam muito mais ser cuidadas do que educadas.
C
O currículo passou a favorecer momentos de experiências, de diálogo, de investigação, de descoberta e de curiosidade, para que o cuidar e o educar caminhem juntos, lado a lado.
D
O currículo deve priorizar o "cuidar" e não o "educar", uma vez que os pais não entendem de educação e a preocupação deles encontra-se muito mais no bem-estar físico do que na aprendizagem das crianças pequenas.
5
A Geometria é um conteúdo a ser ensinado nos anos iniciais. Para tanto, é importante que saibamos identificar o que são figuras e o que são sólidos geométricos. 
Neste sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta dois sólidos geométricos:
A
O cubo e o retângulo.
B
O paralelepípedo e o quadrado.
C
O círculo e a esfera.
D
A pirâmide e o prisma.
6
No Brasil, o ensino tradicional dominou a sala de aula durante séculos, até o surgimento de novas maneiras de ensinar. A partir dos anos de 1920, surgiu no Brasil uma nova maneira de ensinar que trouxe transformações significativas na educação.
Que metodologia foi essa?
A
Escola Moderna.
B
Didática Moderna.
C
Escola Nova. 
D
Matemática Moderna.
7
Para auxiliar os professores, os PCNs estabelecem sete critérios de avaliação de Matemática para o segundo ciclo.
A respeito deles, assinale a alternativa CORRETA:
A
Realizar cálculos, com o suporte da calculadora, envolvendo números naturais e racionais (apenas na representação decimal).
B
Ler, escrever números naturais e ordinais, ordenar números inteiros na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens.
C
Condensar e desfazer as  estimativas sobre comprimento, utilizando unidades e instrumentos de medida mais usuais e que melhor se ajustem à natureza da medição realizada.
D
Resolver situações-problema que envolvam contagem, medidas, os significados das operações, utilizando estratégias pessoais de resolução e selecionando procedimentos de cálculo.
8De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da matemática foi dividido em primeiro e segundo ciclo no caso do ensino fundamental. O primeiro ciclo tem como objetivo aproximar o aluno das operações, dos números, das medidas, das formas e dos espaços, além de estabelecer vínculos com os conhecimentos que o aluno trás de casa. Os conteúdos do primeiro ciclo foram divididos em conceituais, procedimentais e atitudinais. Com relação aos conteúdos conceituais e procedimentais para este ciclo, analise as opções a seguir: I- Números naturais e sistemas de numeração decimal. II- Números naturais. III- Números racionais. IV- Espaço e forma. V- Tratamento da informação. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
A
As opções I, II, III e IV estão corretas.
B
As opções II, III, IV e V estão corretas.
C
As opções III, IV e V estão corretas.
D
As opções I, II, IV e V estão corretas.
9
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo de Matemática não deve fechar-se em si mesmo, com seus conteúdos prontos e acabados. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, deve exsitir uma junção entre a Matemática e os temas transversais. 
Sobre os temas transversais, assinale a alternativa CORRETA:
A
Centraliza-se na questão da formação parcial do aluno, buscando sua parcial construção como cidadão do mundo. 
B
Centraliza-se na questão da formação integral do aluno, buscando sua efetiva construção como cidadão do mundo. 
C
Centraliza-se na questão da formação integral do aluno, buscando sua parcial construção como cidadão do mundo. 
D
Centraliza-se na questão da formação parcial do aluno, buscando sua efetiva construção como cidadão do mundo. 
10
Ter noção de algo. O conhecimento dos objetos do espaço está relacionado ao conhecimento das pessoas. Destacar a diferença entre as pessoas conhecidas e as desconhecidas; utilizando jogos diversificados, aplicar essa diferença aos elementos que compõe o ambiente no qual a criança vive e convive.
Sobre essa habilidade, assinale a alternativa CORRETA:
A
Habilidade de compreender.
B
Habilidade de conhecer.
C
Habilidade de comparar.
D
Habilidade de observar.
11(ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo valores monetários e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação básica, analise os itens a seguir: I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base decimal e, por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da estrutura do sistema decimal. II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem desse conteúdo. III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, então, os números decimais. IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos conhecimentos prévios dos alunos. São reflexõesapropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números decimais na escola apenas as contidas nos itens:
A
I e II.
B
II e III.
C
I e III.
D
I e IV.
12(ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação têm presenças marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de trabalho pedagógico é fundamental para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas matemáticas. PORQUE II- Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais complexos, obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo aluno, o que propicia o desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.