ok - Escuta, fala, pensamento e imaginação

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INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL ESTRELA DE DAVI
 Rua Geraldo Rodrigues de Souza, 6655 – Polo Clube –Franca-SP. CEP - 14.412-310
BRINCANDO, ESCUTANDO E RECONTANDO EU APRENDO
TEMA: Conhecendo o mundo letrado.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Escuta, fala, pensamento e imaginação
DURAÇÃO: Anual
SEGMENTO: Fase II 
 
OJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:
· Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão, ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão (EI03EF01)
· Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03EF02)
· Escolher e folhear livros procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas por meio de indícios fornecidos pelos textos. (EI03EF03)
· Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo e descrevendo os contextos, os personagens, a estrutura da história observando a sequência da narrativa. (EI03EF04)
· Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo os professores como escribas. (EI03EF05)
· Ampliar gradativamente o seu vocabulário e a compreensão da linguagem escrita. (EI03EF05A)
· Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF06)
· Desenvolver gradativamente a competência discursiva. (EI03EF06A)
· Le.v.antar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF07)
· Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF08)
· Le.v.antar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF09)
· Familiarizar-se com palavras em contextos significativos e lúdicos observando como são escritas. (EI03EF09A)
· Reconhecer as letras do alfabeto e saber nomeá-las em situações lúdicas e com função social significativa. (EI03EF10)
· Reconhecer e grafar seu nome completo, sabendo identificá-lo nas diversas situações cotidianas. (EI03EF11)
DESENVOLVIMENTO DAS ETAPAS:
1ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Alfabeto
DURAÇÃO: 10 minutos (atividade permanente)
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAIS: Letras fixadas na sala, notebook (em qual momento?) e painel demonstrativo das boquinhas. (Qual seria esse painel?)
OBJETIVO: Retomar as letras do alfabeto e sua sequência. Associar letra, som, grafia e articulação (facial) de cada boquinha.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Realizaremos a leitura do alfabeto diariamente seja por meio de cantigas ou apontando as letras. Faremos a leitura seguindo a ordem alfabética e também apontando letras aleatoriamente, ressaltando sempre os sons de cada letra.
Utilizaremos a música: “Havia um homem que só sabia falar...” enfatizando o som e a boquinha de cada letra.
2º MOMENTO: Apresentaremos o painel das boquinhas e colocaremos o vídeo: “As letras falam”, disponível em https://youtu.be/pBsfpU9zWNI. 
2ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Alfabeto Móvel 
DURAÇÃO: 30 minutos (atividade permanente)
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Alfabeto móvel, lousa e giz de lousa.
OBJETIVO: Facilitar a partir de atividades lúdicas o aprendizado. Associar fonema a grafia e adquirir novos vocabulários. Despertar o interesse pela escrita, mesmo que de forma não convencional. Reconhecer e entender a função social da escrita.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Faça uma lista de palavras do interesse das crianças na lousa e auxilie a montar as palavras com o alfabeto móvel. 
2º MOMENTO: Faça momentos em que as crianças brinquem de formar palavras, mesmo que de forma não convencional. 
 
3ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Painel de portadores textuais .
DURAÇÃO: 40 Minutos (atividade permanente).
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAIS: E.V.A e folhas impressas com diferentes portadores textuais.
OBJETIVOS: Familiarizar-se com a escrita e a leitura através dos diferentes portadores de texto. Apresentar diversos gêneros textuais, conhecendo a estrutura de cada um.
DESENVOLVIMENTO: 
Na sala haverá um painel com diversos gêneros textuais, a professora apresentará um gênero por vez explicará sobre a linguagem que é usada em cada tipo de texto, sua função, seu conteúdo e seu formato. As crianças associarão sobre qual gênero se refere, apontarão para seu respectivo envelope e farão o registro ilustrativo.
A atividade está legal, porém não está claro os portadores e os gêneros. O que observamos é que trabalharão somente os GÊNEROS nesta etapa! Refaçam o objetivo e coloquem os portadores em outra atividade.
4ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Nome próprio
DURAÇÃO: 45 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Chamada, crachás, bexigas, fichas com os nomes das crianças e cartela com nomes das crianças para o bingo.
OBJETIVO: Reconhecer e grafar seu nome completo, sabendo identificá-lo. Identificar e reconhecer o próprio nome escrito e também o nome dos colegas em situação diversas. (O objetivo precisa ser claro e simples, está redundante!)
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Realizaremos a chamada mostrando a escrita dos nomes de todos os alunos. Proporemos atividades que envolvam a identificação e a escrita do nome completo. (atividade permanente)
2º MOMENTO: Ditado Estourado: Encha várias bexigas e dentro de cada uma delas coloque o nome de uma criança. Uma criança por vez estourará uma bexiga e identificará o nome escrito para entregá-lo ao colega correspondente.
3º MOMENTO: Bingo dos Nomes: Cada criança receberá uma cartela contendo alguns nomes da sala. A professora sorteará os nomes e as crianças identificarão se tem aquele nome em sua cartela. Assim que a cartela for preenchida a criança deverá gritar BINGO! 
5ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Mata Baratas - Letras
DURAÇÃO: 50 minutos
ESPAÇO: Área externa
MATERIAL: Jogo mata baratas, cartelas com as boquinhas e espelho.
OBJETIVO: Identificar as letras do alfabeto e associá-las ao seu som.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: As crianças sentarão em círculo com as peças do jogo ao centro da roda, a professora reproduzirá o som de uma letra e uma criança por vez acerta a letra que foi solicitada. 
2º MOMENTO: Colocaremos as peças todas viradas para baixo, a criança baterá em uma peça, vira e diz o nome da letra, fará a “boquinha” (articulação) correspondente frente ao espelho e reproduzirá seu som. Caso a criança necessite de apoio a professora mostrará a cartela da boquinha correspondente. (Essa boquinha já foi ensinada? Talvez essa etapa de e.v.a acontecer no segundo semestre.)
6ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Analise o correto (método das boquinhas) 
DURAÇÃO: 40 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAIS: Lousa, giz, atividade impressa, lápis de cor e apostila método das boquinhas.
OBJETIVOS: Identificar a letra em que a grafia está correta e em caso negativo reconstruir o conhecimento a partir do erro e ajuda-los a avançar.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: A professora escreverá na lousa várias letras de formas diferentes (viradas para baixo, espelhadas...) e proporemos às crianças a identificarem as que estão escritas de maneira correta.
2º MOMENTO: Entregaremos para cada criança uma folha com letras escritas de forma variada e proporemos que eles circulem as letras escritas de forma correta.
7ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Ditado Estourado
DURAÇÃO: 40 Minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Lousa, balão, espelho e fichas impressas com boquinhas.
OBJETIVO: Identificar as letras e reconhecer seu som de maneira lúdica e divertida.
DESENVOLVIMENTO: Colocaremos dentro de cada balão uma ficha de boquinha. Uma criança por vez será chamada para estourar um balão, a criança fará a articulação da boquinha em frente ao espelho e emitirá seu som.
8ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: “Sentido das Letras”
DURAÇÃO: 45 minutos
ESPAÇO: Salade aula
MATERIAIS: Palavras impressas em papel sulfite 40, papel contact e tesoura
OBJETIVO: Perceber a grafia das letras de forma correta, desenvolver a concentração e raciocínio.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Distribuiremos para a turma palavras recortadas ao meio e solicitaremos que montem de forma correta. Assim percebendo a grafia das letras e o sentido correto delas. 
9ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Encontros vocálicos
DURAÇÃO: 45 minutos
ESPAÇO: Sala de aula e espaços externos
MATERIAL: História das vogais, alfabeto móvel, painel das boquinhas, atividade de registro impressa, cola, tesoura, lápis de cor, papel pardo, canetas hidrocor, bingo dos encontros vocálicos impresso e fichas com encontros vocálicos.
OBJETIVO: Conhecer como se forma os encontros vocálicos, diferenciando um encontro do outro. Identificar a escrita dos encontros vocálicos e associar a situações em que são usados no nosso dia a dia. 
1º MOMENTO: Apresentaremos as boquinhas das vogais e seus respectivos sons;
2º MOMENTO: Contaremos a história das vogais
 
3º MOMENTO: Encontros vocálicos- Com o alfabeto móvel pediremos às crianças que separarem as vogais; depois brincaremos de formar palavras somente com elas (oi, eu, ei, au, uau, eia...). Neste momento utilizaremos o método das boquinhas ao realizar a leitura dos encontros vocálicos formados pelas crianças. 
4º MOMENTO: Ditado recortado- Solicitaremos às crianças que recortem os balões e cole-os no espaço referente à escrita conforme o comando que será dado pela professora, utilizando-se do método das boquinhas ao falar cada palavra. COLOQUE COMO ULTIMO MOMENTO E RELACIONE AS IMAGENS AO POEMA QUE SE ESCRITO NA LOUSA.
5º MOMENTO: Identificando os encontros vocálicos- o poema será escrito em papel pardo e grifaremos juntamente com as crianças onde aparecem os encontros vocálicos.
	AU,AU,AU LATE FORTE O CACHORRINHO
MIAU,MIAU, MIAU RESPONDE DE LÁ O GATINHO
LÁ  DE LONGE ESTÁ O PINTO A PIAR
CONVIDANDO NOSSA TURMA PARA DE BINGO BRINCAR
AU,MIAU,PIU DIZEM JUNTOS OS ANIMAIS
SÃO BICHINHOS MUITO FOFOS E LEGAIS
ELES TÊM  IDEIAS BEM GENIAIS
E HOJE VÃO TE ENSINAR OS ENCONTRO DE VOGAIS
GI BARBOSA
6º MOMENTO: Bingo dos encontros vocálicos – Cada criança receberá uma cartela contendo alguns encontros vocálicos. A professora sorteará as fichas, falará em voz alta e pausadamente (utilizando-se o método das boquinhas), as crianças procurarão se em sua cartela terá o encontro vocálico dito pela professora.
10ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: “A História da Menina da Cabeça Quadrada”
DURAÇÃO: 1 hora
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAIS: Caixa de papelão, filipinho, tesoura, livro “ A menina da cabeça Quadrada”, cola e cartolina. (coloque a história ou o link)
OBJETIVO: Ouvir, interpretar e argumentar a história contada. Recontar a história explorando os recursos visuais. Participar de brincadeiras e jogos demonstrando adequação e controle do corpo. 
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Contação de história com recurso visual - A professora contará a historia utilizando o recurso visual: (a cabeça quadrada feita de caixa de papelão). Deixaremos os alunos explorarem o recurso.
2º MOMENTO: Após contar a história o professor fará perguntas sobre a história contada, enfatizando a importância das brincadeiras que mexam com o corpo, que estimulem a criatividade e a interação com os colegas. Pediremos aos alunos que desenhem a personagem da história contada e também sobre os objetos que deixaram a cabeça de Cecília quadrada. 
3º MOMENTO: Perguntas para nortear a atividade- Faremos uma roda de conversa e lançaremos as seguintes perguntas:
	Vocês já viram alguém com a cabeça quadrada?
Por que vocês acham que a cabeça de Cecília ficou quadrada?
O que Cecília resolveu fazer para a sua cabeça ficar redondinha novamente?
Vocês costumam passar muito tempo assistindo televisão ou brincando no celular?
Qual a sua brincadeira preferida?  (individual)
Vocês brincam na rua depois que chegam da escola?
Brincam com os amiguinhos de coisas redondinhas? (como: bola de gude, futebol, bicicleta, bolinha de sabão).
4º MOMENTO: Brincando de brincadeiras "redondas" - O professor apresentará algumas  brincadeiras para as crianças e proporá que todas as crianças participem das brincadeiras. 
	Batatinha frita 1,2,3
Número de participantes: 3 ou mais jogadores.
Local: ao ar livre recreio ou rua??
Como se joga: um dos participantes é escolhido para ficar à frente do jogo. Os demais devem ficar a uma distância.
Dado o sinal de início, o participante que está na frente vira de costas e diz e diz: “batatinha frita 1,2,3”; quando se virar, todo os outros devem parar.
Outros participantes, por sua vez, têm que correr neste meio tempo e tentar alcançar quem está na frente.
Quem conseguir alcançá-lo tomará o seu lugar e a brincadeira recomeça. Se ninguém conseguir, aquele está na frente permanece lá até que isto aconteça.   
	Garrafão    
Número de participantes: 3 ou mais jogadores.
Local: ao ar livre recreio ou rua??
Material: Giz
Como se joga: Desenhar um garrafão bem grande no chão. O “garrafeiro” fica dentro da garrafa e as demais crianças ficam fora, andando na linha traçada em forma de garrafa. Quem passar pelo gargalo do garrafão deverá ser puxado para dentro pelo “garrafeiro”.
11ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Imagem e ação
DURAÇÃO: 40 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAIS: Imagem impressa, papel pardo, pincel atômico, folha sulfite, cola, tesoura, revistas e apostila método das boquinhas.
OBJETIVOS: Trabalhar com verbos a fim de enriquecer a oralidade e o vocabulário. Estimular a imaginação de modo que a criança crie suas próprias interpretações da imagem. Associar objetos à imagem em questão. 
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Será fixada na lousa uma imagem (em tamanho grande) que represente uma “ação / verbo” e em seguida estimularemos a oralidade indagando as crianças a que se refere a imagem – o que veem, o que esta acontecendo.
2º MOMENTO: As crianças relatarão sobre suas ideias a cerca da imagem e a professora agirá como escriba registrando as falas das crianças.
3º MOMENTO: Entregaremos para cada criança a imagem impressa (igual a da lousa) e eles procurarão em revistas, objetos/figuras referentes à imagem e colarão ao seu redor.
12ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Vogais e consoantes
DURAÇÃO: 45 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Recurso para contação da história – palitoches com personagens da história, personagens impressos, palitos de picolé, vestidos, avental em TNT com as letras em E.V.A, chapéus, cachecóis, tecidos, notebook, formiguinha impressa, papel contact, tampinhas de garrafa, lousa, giz de lousa, atividades impressas, lápis grafite e apostila método das boquinhas.
OBJETIVO: Recordar, diferenciar e discriminar vogais e consoantes. Desenvolver a consciência fonológica. 
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: A professora explicará que no alfabeto existem duas famílias: as vogais e as consoantes. Após a explicação a professora contará a história: 
“O reino das letras” utilizando recurso visual.
	Era uma vez, um reino encantado onde viviam uma fada e todas as letras do alfabeto em um lindo castelo. Viviam felizes e brincavam muito.  (fada rosa e as letras)
Perto dali, havia um outro castelo, muito bonito onde moravam uma fada com os números. (fada azul e os números)
Um dia, a fada do castelo dos números convidou as letras para uma festa, mas a fada das letras não deixou que elas fossem, porque iria chover.
Quando anoiteceu, algumas letras desobedientes (consoantes) saíram escondidas e foram à festa, e as outras ficaram pois estavam obedecendo à fada das letras. (vogais)
Quando voltaram, caiu uma tempestade com raios e trovões. Um raio caiu perto da letra H e ela ficou muda! As outras letras ficaram muito assustadas.
Ao chegarem no castelo, le.v.aram uma bronca da fada! Ela disse:
- Vocês não vão mais andar sozinhas! De agora em diante, vocês sempre estarão pertinho de alguma vogal.
As consoantes aprenderam a lição, ficaram amigas das vogais, e estão sempre por aí escrevendo todas as palavras que conhecemos!
E os números? Também vivemfelizes "contando" tudo que existe no mundo!
2º MOMENTO: Dramatização – disponibilizaremos vários acessórios: vestidos, avental em TNT com as letras em E.V.A, chapéus, cachecóis e proporemos que as crianças dramatizem o texto. Deixaremos que eles mesmos se organizem com os acessórios, interpretação de papéis, figurino e local da encenação. A professora será mediadora neste momento.
3º MOMENTO: Colocaremos o vídeo: “As letras falam” disponível em https://youtu.be/pBsfpU9zWNI, a fim de que as crianças assimilem os sons às letras.
4º MOMENTO: Formiguinha – “Método das Boquinhas” – a professora desenhará uma formiga na lousa (cabeça, corpo e bumbum) e disponibilizará uma formiguinha impressa e encapada com papel contact para cada criança. Em seguida reproduzirá o som e articulação de alguma letra e dizer uma palavra correspondente a esta letra como, por exemplo: letra “C” reproduz seu som e diz a palavra - “CAVALO” depois questionará onde está o som da letra “C” no começo, meio ou fim e a criança indica a posição da letra colocando uma tampinha no corpo da formiguinha. Faremos a atividade destacando várias letras e seu som.
- Sugestões de palavras:
	LETRA “C”
	LETRA “D”
	LETRA “B”
	LETRA “S”
	CACHORRO
	CABIDE
	BOLERO
	SAPATO
	URUCUM
	CALÇADA
	SÁBADO
	ESPETO
	LETRA “L”
	LETRA “T”
	LETRA “V”
	LETRA “F”
	CAPELA
	TIJOLO
	VIVEIRO
	FIVELA
	LARANJA
	ABERTO
	FIVELA
	FIGADO
5º MOMENTO: Proporemos atividades de registro em que as crianças identifiquem a letra pela articulação da boca e os sons iniciais e finais das palavras. A professora dirá as palavras dando ênfase às letras, sons e articulações que a atividades propõe destacar.
Troque a imagem/desenho da boquinha por “boquinhas”. Nós temos o arquivo salvo em pdf.
13ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: “Mudando a inicial da palavra”
DURAÇÃO: 45 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAIS: Folha de sulfite, tesoura, filipinho, canetinhas e caderno.
OBJETIVO: Colaborar na aquisição de linguagem, desenvolver habilidades de escrita, percepção visual e espacial, reconhecer os sons semelhantes – rimas.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Mostraremos o recurso que usaremos na atividade, e relembraremos o som (utilizando o metódo das boquinhas) que cada letra faz, ressaltando que mudando apenas uma letra podemos escrever várias palavras. 
2º MOMENTO: Ao trocar a letra inicial, também pontuaremos as rimas das palavras formadas
3º MOMENTO: Na lousa a professora anotará as palavras que se formarão, e em seguida as crianças copiarão em seus cadernos (só no 2º Semestre), trabalhando assim a coordenação viso motora 
14ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Formulando frases
DURAÇÃO: 30 minutos
ESPAÇO: Sala de aula (para o 1º e 2º momento e o 3º, em qual espaço?)
MATERIAIS: Imagens impressas, lousa, giz de lousa e apostila método das boquinhas. 
OBJETIVOS: Compreender que as palavras precisam estar em uma sequência para ter sentido. Aprender e entender o conceito de frase. A atividade está muito legal, porém o objetivo está errado, uma vez que não há sequencia na formulação das frases.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: A professora apresentará duas figuras para as crianças e proporá que formulem uma frase usando os dois elementos da figura. A professora agirá como escriba, registrando todas as frases formuladas pelas crianças, aumentando o grau de dificuldade à medida que se mostrarem capazes.
2º MOMENTO: A professora dará início a uma frase e em seguida mostrará três imagens, as crianças apontarão para a imagem que completar a frase. A professora agirá como escriba, relatando todas as variações de frases ditas pelas crianças.
3º MOMENTO: Brincadeira: “Eu fui á feira e comprei...” - A professora iniciará a frase e acrescentará uma fruta, a criança seguinte repete a frase acrescentando mais uma fruta, assim sucessivamente até que todos participem.
15ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Linguagem Não Verbal: “História - A menina das Borboletas”.
DURAÇÃO: 1 hora.
ESPAÇO: Sala de Aula.
MATERIAIS: Livro da História “A Menina das Borboletas”, papel pardo, canetas hidrocor, mudas de flores, vaso, terra, húmus, pá e regador.
OBJETIVO: Despertar e cultivar o prazer da leitura. Trabalhar os elementos da linguagem visual. Desenvolver o imaginário e a criatividade. Compreender como o comportamento humano pode refletir nas atitudes e conflitos da sociedade.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Apresentaremos o livro “A Menina das Borboletas”, organizaremos um bate – papo com os alunos sobre o titulo do livro, incentivando-os a descobrir a história. Faremos algumas perguntas do tipo: 
1- O que sugere o título?
2-Trata-se de que tipo de história?
3-Quem são as personagens principais?
4-Que sensação nos traz as imagens? Felicidade? Coragem? Harmonia?
2º MOMENTO: A professora agirá como escriba da história narrada por eles, registrando no papel pardo. Em seguida o professor como facilitador do processo deverá retornar à leitura do livro com os alunos, discutindo página a página.
3º MOMENTO: Após a leitura do livro, proporemos um momento de reflexão, no qual será indagado o que eles acharam das atitudes da menina e das pessoas que não viram a flor e a mataram. 
Le.v.aremos os alunos a discutirem sobre as diferenças, semelhanças, descobertas e frustrações do nosso dia-a-dia.
Ressaltaremos sobre os sentimentos e atitudes, como perseverança, solidariedade, coragem, sofrimento, criatividade, recompensa e cidadania, inclusive, falaremos sobre o significado das palavras introduzindo-as na realidade deles. 
4º MOMENTO: Para finalizarmos a etapa, plantaremos mudas de flores em vasos, no qual eles acompanharão o desenvolvimento e se organizarão no cuidado diário das flores, enfeitando nossa entrada da sala. (Quantos vasos? Um por criança? Um para sala toda?
16ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: “Soletrando”
DURAÇÃO: 1 hora	
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAIS: Papel sulfite com imagens impressas, papel contact e tesoura. 
OBJETIVO: Aumentar o vocabulário de forma criativa.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Confeccionaremos o jogo Soletrando, onde irá conter a imagem e o nome do animal, desmembraremos a letra e a imagem na horizontal, separando uma letra da outra, separaremos a turma em grupos ou duplas e disponibilizaremos as crianças imagens recortadas para que juntem as letras formando assim a palavra/ imagem.
A atividade é legal, porém adaptaremos da seguinte forma:
1º MOMENTO: Recorte a imagem do animal permanecendo imagem e letra juntas.
2º MOMENTO: Separe letra e imagem e deixem que montem, aumentando o grau de dificuldade.
17ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Aliteração silábica (método das boquinhas)
DURAÇÃO: 40 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAIS: Encartes com as boquinhas, imagens impressas, atividades impressas, lápis, lousa, giz de lousa e apostila do método das boquinhas.
OBJETIVOS: Perceber as palavras que começam com o mesmo som. Identificar a letra e/ou sílaba inicial das palavras. Compreender que as palavras são formuladas por fonemas (sons menores do que a sílaba) e que os fonemas, por sua vez, são representados por grafemas (letras).
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Explicaremos de forma simples para as crianças o que é “aliteração silábica” – a repetição do som inicial da palavra. (Entende- se aliteração pela repetição do som inicial entre as palavras, como: mesa / meia. Podemos ter aliteração fonêmica, que seria repetição apenas do fonema inicial, como: mesa / mala.).
2º MOMENTO: A professora falará uma silaba bem articulada, dando ênfase ao som inicial e na “boquinha” que será trabalhada e as crianças falarão palavras que iniciam com o mesmo som. A professora escreverá as palavras ditas pelos alunos na lousa.
 
Coloquem a boquinha referente à letra.
17ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Conto: “João e o pé de feijão”
DURAÇÃO: 50 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Livro: “João e o pé de feijão”, grãos de feijão, garrafas de danone, algodão, palito de churrasco, atividades impressas, folha sulfite, lápis de cor, lápis grafite, tesoura e cola.
OBJETIVO: Explicar o que é um “conto”. Compreender a ordem cronológica da historia. Recontarhistórias conhecidas e recém vivenciadas em situações de brincadeira e outras situações espontâneas. Perceber que uma palavra é formada por vários sons (fonemas) e silabas.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Inicialmente a professora apresentará aos alunos o que é um conto... “Conto é uma narrativa que cria um universo de seres, de fantasia ou acontecimentos. Como todos os textos de ficção, o conto apresenta um narrador, personagens, ponto de vista e um enredo.” E em seguida realizará a leitura da história: “João e o pé de feijão”.
2º MOMENTO: Plantio do feijão e confecção do castelo do gigante.
3º MOMENTO: As crianças farão o reconto da história e a professora agirá como escriba registrando os fatos narrados pelas crianças.
4º MOMENTO: Entregaremos para as crianças uma folha sulfite ou caderno para que registrem a seu modo o reconto da história, seja por meio de ilustrações ou escrita espontânea.
5º MOMENTO: Faremos atividades de interpretação de texto, em que as crianças completarão as frases com o elemento faltante e organizarão a história de acordo com a ordem cronológica.
 
6
º MOMENTO: Proporemos atividades de percepção das sílabas nas palavras por meio do método das boquinhas
A atividade está excelente, porém refaçam o 6º momento aumentando as imagens e tirando as 4 boquinhas, pois não tem nenhuma imagem com 4 movimentos de boca.
Coloquem nas ultimas etapas, pois será necessário o uso do caderno.
18ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Parlenda: “Um dois, feijão com arroz”. 
DURAÇÃO: 55 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, copo descartável, grãos de feijão, grãos de arroz, cartolina, algodão, tesoura, cola, revistas, pratinho de papelão e câmera. 
OBJETIVO: Reconhecer o gênero textual parlenda. Brincar com as parlendas exercitando a memorização e a concentração. Ajustar o texto falado à escrita.
Desenvolver a capacidade de revisar textos Desenvolver a linguagem oral. DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Explicaremos para as crianças o que são parlendas: “Parlendas são versos infantis ritmados e repetitivos, normalmente breves e com rimas. São versos simples, divertidos e de fácil memorização. São criações anônimas que fazem parte do folclore brasileiro e passam de geração para geração, transmitindo a cultura oral popular. As parlendas contribuem para o desenvolvimento da memorização, da comunicação, da socialização e do raciocínio lógico. São usadas em acontecimentos cotidianos, em brincadeiras de roda, em jogos, em decisões, em histórias ou apenas por diversão”.
2º MOMENTO: Apresentaremos a parlenda escrita em cartolina. A professora fará a leitura apontando para as palavras.
3º MOMENTO: Confecção de cartaz coletivo da parlenda - Disponibilizaremos a parlenda fatiada aos alunos, cada criança receberá uma palavra sortida e ao organizarmos a parlenda eles identificarão a palavra que tem em mãos. Após isto, também colocaremos recursos visuais, conforme sua descrição.
4º MOMENTO: Declamação – após terem fixado o texto faremos a declamação do mesmo com brincadeiras ritmadas (palmas, estalos de dedo e anulação de palavras). Filmaremos a atividade e postaremos na pagina interativa da creche. 
5º MOMENTO: Proporemos atividade em registro de interpretação do texto.
A etapa está legal, porém a imagem está com a resolução baixa e possui letras em ‘caixa baixa’. Precisa refazer essa imagem. Retire os desenhos deixando a atividade clara e sem poluição visual.
19ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: História: O grande rabanete.
DURAÇÃO: 40 Minutos.
ESPAÇO: Sala de aula	.
MATERIAIS: Ilustração impressa da história, papel pardo, pincel atômico, folha, cola, tesoura e adereços (quais?) para a dramatização.
OBJETIVOS: Despertar o gosto pela leitura. Recontar a história de forma fiel ao texto e motivá-los a dramatizar a história.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Contaremos a história para as crianças usando a sequência de imagem.
2º MOMENTO: Apresentaremos para as crianças o que é um rabanete, le.v.ando o legume in natura.
3º MOMENTO: Salada de rabanete – apresentaremos a receita escrita em papel pardo e em seguida faremos a salada para degustação no almoço.
	SALADA DE RABANETE
Ingredientes:
- 15 rabanetes
- 1limão taiti
- Sal e azeite a gosto
Modo de preparo:
Lave bem os rabanetes e pique em rodelas.
Acrescente os temperos.
4º MOMENTO: Entregaremos para cada criança as ilustrações impressas. Solicitaremos que recortem e colem de acordo com a ordem apresentada.
 5º MOMENTO: Dramatização - Disponibilizaremos diversos acessórios para representar os personagens. A sala será dividida de 3 a 4 grupos e as crianças se organizarão para a encenação da história. Cada grupo terá um tempo para se apresentar.
20ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Lista
DURAÇÃO: 50 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Lista de chamada, papel pardo, lousa, giz de lousa, lápis grafite, lápis de cor e caderno com pautas.
OBJETIVO: Conhecer o texto em forma de lista e aprender sobre sua estrutura.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Explicaremos para as crianças o que é uma lista, buscando saber os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao conteúdo. 
2º MOMENTO: Lista de chamada - Fixaremos na parede da sala a lista de chamada (escrita em papel pardo) e explicaremos que esta lista está em ordem alfabética. Após observarem e conversarem sobre a lista de chamada será confeccionado um gráfico coletivo ressaltando a quantidade de nomes que iniciam com a mesma letra.
3º MOMENTO: O que tem na nossa sala - Faremos uma lista coletiva com coisas que tem em nossa sala; a professora agirá com escriba e as crianças copiarão em seu caderno com pautas.
4º MOMENTO: Lista ilustrada - Solicitaremos que as crianças desenhem o máximo de coisas possíveis que podemos encontrar em nossa sala de aula, se atentando em relação à organização da lista e utilizando-se da escrita espontânea.
Primeiramente precisamos introduzir o caderno. Faça uma etapa anterior a esta apresentando e ensinando como é utilizado.
21ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Ditado popular 
DURAÇÃO: 40 Minutos. 
ESPAÇO: Sala de aula. 
MATERIAL: Caderno com pauta, lápis grafite e lápis de cor. 
OBJETIVO: Desenvolver linguagem oral e escrita. Ajustar o texto falado à escrita. Avançar no processo de leitura e de escrita. Desenvolver a capacidade de revisar textos.
1º MOMENTO: Explicaremos para as crianças o que é um ditado popular. “Ditado popular é uma frase do popular com um texto mínimo, de autor desconhecido, que é varias vezes repetidas e se baseia no senso comum de um determinado meio cultural.” Coletaremos informações se alguma criança conhece algum ditado.
2º MOMENTO: A professora apresentará vários ditados populares. Os ditados populares serão fixados na lousa, a professora lerá um de cada vez e questionará se alguma criança já ouviu e sabe o que quer dizer o ditado popular.
3º MOMENTO: As crianças escolherão um ditado popular que mais gostaram, reescreverão em seu caderno e depois ilustrarão sobre ele.
22ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: A Casa Sonolenta 
DURAÇÃO: 1 hora
ESPAÇO: Sala de Aula
MATERIAIS: Livro da história, recursos visuais, papel pardo, canetinha e imagens impressas dos personagens.
OBJETIVO: Proporcionar o prazer pela leitura, ampliar o vocabulário, compreender e ordenar as ilustrações da história. 
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Contaremos a história “A Casa Sonolenta” utilizando o recurso visual. (qual?)
2º MOMENTO: As crianças recontarão a história da sua maneira e a professora agirá como escriba. 
3º MOMENTO: Montaremos um painel coletivo com as imagens e nomes dos personagens, e em seguida cada criança receberá uma folha contendo as frases com imagens associadas às quais recortarão e colarão seguindo sequência da história tendo como apoio o painel.
 
23ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: “Era uma vez um gato xadrez”.
DURAÇÃO: 45 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAL: Recurso para contar a história, atividade impressa, tinta guache, cola colorida, papéis coloridos, lápis de cor, caneta hidrocor, pedaços de E.V.A, cola e tesoura.
OBJETIVO: Desenvolver consciência fonológica. Compreender e identificaras características da rima e trabalhar a memorização.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Contaremos a história utilizando o recurso. (Qual?)
 
2º MOMENTO: Cada criança receberá um molde de um gato e o personalizará de acordo com a cor do trecho que mais gostou da poesia. Disponibilizaremos diversos tipos de materiais para as crianças decorarem conforme desejarem.
3º MOMENTO: Faça uma lista de palavras ditas pelas crianças de forma que assimilem mais rimas. Atue como escriba nesse processo.
4º MOMENTO: Após fixação da poesia cada criança reproduzirá o verso que escolheu para o grupo.
24ª ETAPA
ATIVIDADE: Poesia “A Bola”.
DURAÇÃO: 45 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula/ Pátio
MATERIAL: Poesia escrita na cartolina, pincel atômico, meia, jornal, lápis de cor, lápis grafite e atividades impressas.
OBJETIVO: Conhecer e identificar a estrutura de uma poesia: versos, estrofes, rimas e sons, interação com seus pares e trabalhar coordenação viso motora.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: A professora realizará a leitura da poesia (escrita na cartolina e fixada na sala) várias vezes durante a semana de forma que as crianças consigam fixar a mesma.
2º MOMENTO: Solicitaremos que os pais enviem uma meia velha e jornais para confeccionarmos uma bola de meia e brincaremos no pátio da escola.
3º MOMENTO: Quantos pedaços/sons tem a palavra - Separaremos algumas palavras da poesia (BOLA, AMARELA, AZUL, MOLE...) e entregaremos às crianças uma folha impressa com imagens de palmas, solicitaremos que pintem as palmas de acordo com a quantidade de sons e de vezes que abrimos a boca ao falar a palavra.
4º MOMENTO: Após a atividade concreta e fixação da poesia pelas crianças proporemos algumas atividades em registro de interpretação do texto e identificando rimas.
 
Obs:. Por mais que a atividade seja individual no 4º momento é preciso trabalhar de forma coletiva auxiliando a turma e identificar as respostas.
25ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: História: “Conta mais uma”.
DURAÇÃO: 40 Minutos.
ESPAÇO: Sala de aula / Biblioteca.
MATERIAIS: Livro: “Conta mais uma”, cesto de elementos da natureza (quais?), folha sulfite, lápis de cor, caneta hidrocor e papel pardo. (coloque as referencias do livro)
OBJETIVOS: Desenvolver o gosto pela leitura. Promover a interação, a colaboração e a troca de experiências em grupo. 
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Leia o livro para a turma.
2º MOMENTO: Incentive que as crianças criem sua versão da história por meio da ilustração ou escrita espontânea.
3º MOMENTO: Conte a história novamente, porém com recursos – cesto e elementos naturais que aparecem na história. 
4º MOMENTO: As crianças criarão uma nova história de forma coletiva, usando os elementos que aparecem no cesto, porém criando um contexto diferente. A professora agirá como escriba, registrando toda a narração feita.
26ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Texto coletivo a partir da obra “O Mamoeiro” de Tarsila do Amaral.
DURAÇÃO: 45 minutos.
Espaço: Sala de aula.
MATERIAL: Obra impressa, papel pardo, pincel atômico, biografia de Tarsila do Amaral, folha A2 (ou cartolina cortada em 4 partes), caneta hidrocor e lápis de cor. 
OBJETIVO: Construir um texto coletivo a partir da reflexão, análise e observação da obra. Fortalecer a habilidade de coerência, criatividade e interação. Relembrar o que é biografia. Estimular a fala de modo que a criança adquira autonomia em defender e argumentar sobre seus pontos de vista. 
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: A professora sentará em roda com as crianças e explicará como é um texto coletivo. Combinaremos com as crianças que todos podem participar da escrita do texto coletivo, mas que precisam le.v.antar a mão quando quiserem falar.
2º MOMENTO: A professora apresentará a tela: “O mamoeiro” de Tarsila do Amaral. Todos observarão a cena da imagem e consequentemente vão expondo suas opiniões a cerca do que está acontecendo. A professora agirá como escriba.
3º MOMENTO: Confronto de ideias – apresentaremos a biografia de Tarsila do Amaral e a descrição da tela, com isso faremos um paralelo, comparando a descrição das crianças com a descrição da artista e le.v.antaremos questionamentos com base no que produzimos (o mamoeiro foi notado em nossa descrição?).
	Infância e Aprendizado
Tarsila do Amaral nasceu em 1 de setembro de 1886, no Município de Capivari, interior do Estado de São Paulo. Filha do fazendeiro José Estanislau do Amaral e de Lydia Dias de Aguiar do Amaral, passou a infância nas fazendas de seu pai. Estudou em São Paulo, no Colégio Sion e depois em Barcelona, na Espanha, onde fez seu primeiro quadro, ‘Sagrado Coração de Jesus’, em 1904. Quando voltou, casou-se com André Teixeira Pinto, com quem teve a única filha, Dulce.
Separaram-se alguns anos depois e então iniciou seus estudos em arte. Começou com escultura, com Zadig, passando a ter aulas de desenho e pintura no ateliê de Pedro Alexandrino em 1918, onde conheceu a pintora Anita Malfatti. Em 1920, foi estudar em Paris, na Académie Julien e com Émile Renard. Ficou lá até junho de 1922 e soube da Semana de Arte Moderna (que aconteceu em fevereiro de 1922) através das cartas da amiga Anita Malfatti.
Quando voltou ao Brasil, Anita a introduziu no grupo modernista e Tarsila começou a namorar o escritor Oswald de Andrade. Formaram o grupo dos cinco: Tarsila, Anita, Oswald, e os escritores Mário de Andrade e Menotti Del Picchia. Agitaram culturalmente São Paulo com reuniões, festas, conferências. Tarsila disse que entrou em contato com a arte moderna em São Paulo, pois antes ela só havia feito estudos acadêmicos. Em dezembro de 22, ela voltou a Paris e em seguida Oswald foi encontrá-la.
	O MAMOEIRO, 1925, óleo sobre tela, 65x70 cm, (P085), Coleção de Artes Visuais Do Instituto de Estudos Brasileiros – USP, SP, SPEsta era a obra preferida do escritor Mário de Andrade. Ele elogiou muito a figura do Mamoeiro, tão típica da nossa flora. Quadro da fase Pau-Brasil, mostrando a paisagem rural brasileira. A infância que Tarsila passou nas fazendas de seu pai influenciou muito sua obra, tanto pelas cores, como também pelos temas.
	Pau Brasil
Tarsila disse que foi em Minas que ela viu as cores que gostava desde sua infância, mas que seus mestres diziam que eram caipiras e ela não devia usar em seus quadros.
‘Encontrei em Minas as cores que adorava em criança. Ensinaram-me depois que eram feias e caipiras. Mas depois vinguei-me da opressão, passando-as para as minhas telas: o azul puríssimo, rosa violáceo, amarelo vivo, verde cantante, …’
E essas cores tornaram-se uma das marcas da sua obra, assim como a temática brasileira, com as paisagens rurais e urbanas do nosso país, além da nossa fauna, flora, folclore e do nosso povo.Ela dizia que queria ser a pintora do Brasil.
Além do tema e das cores, Tarsila trouxe a técnica do cubismo aprendida em Paris para os seus trabalhos. Esta fase da sua obra é chamada de Pau Brasil, e temos quadros maravilhosos como ‘Carnaval em Madureira’, ‘Morro da Favela’, ‘O Mamoeiro’, ‘O Pescador’, dentre outros. Ainda desta viagem a artista fez uma das suas melhores séries de desenhos que inspirou Oswald no livro de poesias intitulado Pau-Brasil, e Cendrars no livro Feuilles de route – Le formose.
Em 1926, Tarsila fez sua primeira Exposição individual em Paris, com uma crítica bem favorável. Neste mesmo ano, ela casou-se com Oswald. Depois do casamento o casal passou longas temporadas na fazenda de Tarsila onde recebiam os amigos modernistas.
4º MOMENTO: Releitura da obra – Realizaremos a releitura da obra tendo como destaque a interferência do mamoeiro, a cena ao redor ficará por conta da imaginação e criatividade de cada criança. 
5º MOMENTO: As crianças contarão aos amigos sobre sua produção e as atividades serão expostas na sala.
27ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Trava-língua: “O Pato Pereira”.
DURAÇÃO: 60 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAL: Saquinho de pipoca, tinta guache, pincel, papeis coloridos, forminha de brigadeiro, cola, caneta hidrocor, cartolina, atividades impressas e câmera.
OBJETIVO: Conhecer o que são os trava-línguas. Brincar com as palavrase letras com sons semelhantes. Proporcionar por meio da brincadeira o desenvolvimento de uma boa dicção. 
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Explicaremos para as crianças o que é um trava língua: “Espécie de jogo verbal que consiste em dizer, com clareza e rapidez, versos ou frases com grande concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente”.
2º MOMENTO: Apresentaremos o trava língua escrito na cartolina, a professora fará a leitura apontando para as palavras e brincará várias vezes com as crianças.
3º MOMENTO: Confeccionaremos um fantoche de pato utilizando saquinho de pipoca. Como e por quê? Que horas esse pato será utilizado?
4º MOMENTO: Após fixarem o trava língua, as crianças farão a recitação a fim de gravarmos para observarmos a entonação e dicção.
5º MOMENTO: Faça uma lista de palavras atuando como escriba das crianças incentivando as rimas de acordo com o texto.
 
28ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Rimas.
DURAÇÃO: 50 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAL: Poesia impressa, jogo caça rimas e atividade de registro impressa.
OBJETIVO: Desenvolver consciência fonológica por meio das rimas. Associar palavras com o mesmo som. Relacionar som e grafia.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Realizaremos a leitura da poesia “A casa que rimava”, fazendo uma pausa no momento de citar o animal e deixaremos com que as crianças completem falando o animal que rima na frase.
	A CASA QUE RIMAVA
(Toinha Vieira).
Era uma casa muito legal,
Tinha em cada porta um animal.
Era uma casa
muito importante
Quem mora nela é o ...
ELEFANTE.
Nessa casa tinha um
porão, quem vive nele é um...
LEÃO.
Esta casa é muito suja
isto chateia a ...
CORUJA.
É um lugar muito
esquisito, quem vive nele é o ... MOSQUITO
Lá todos comem
Acarajé, o cozinheiro é o ...
JACARÉ.
E nesta casa 
Tem um porão, 
Quem vive nele é o ...
LEÃO.
Lá tem também
Uma garrafa, a dona 
Dela é uma ...
GIRAFA.
	E tem também
muita fofoca,
Quem conta elas, é a ...
FOCA.
Nela mora um 
sertanejo, o nome dele é ...
CARANGUEJO.
É uma casa 
Que não tem telha
Quem vive nela é a ...
ABELHA.
Há nesta casa
Quem o lixo apanha,
O nome dela é a ...
ARANHA.
Neste lugar 
Há um boné,
O dono dele é o ...
CHIMPANZÉ.
Mas nesta há
Muitos pratos,
Quem come neles
São os ...PATOS.
E nesta casa há um 
Doutor, o nome dele é o ...
CASTOR
Tem um cidadão
Cor de violeta,
O nome dele é ...
BORBOLETA.
	Nesta casa tem uma
Banda, o vocalista é o ...
URSO PANDA.
Neste lugar tem
Um tesouro, o dono dele é o ...
BESOURO.
Lá nesta casa 
Tem uma janelinha,
Quem gosta dela é a ....
JOANINHA.
Nesta casa tem
Uma estante, o dono dela é o ...
RINOCERONTE.
Tem um recém-chegado
De Portugal, o nome dele é ...
PARDAL.
Tem um hospede
Que pede socorro, o nome dele é o ..
CACHORRO.
Tem um animal
Que o rabo espicha, o nome dele é ..
LAGARTIXA.
Tinha uma senhora
cheia de rugas, o nome dela é ...
TARTARUGA.
E todos receberam
Uma carta, o remetente é a ...
LAGARTA.
2º MOMENTO: Jogo caça rimas: Em duplas ou grupos, disponibilizaremos para as crianças as fichas viradas para baixo. Um por vez vira duas fichas, diz o nome das figuras que encontrou e analisa se rimam; se não rimar as fichas serão viradas novamente para baixo e se rimar a criança retira do jogo. Vence quem conseguir achar mais rimas.
  
3º MOMENTO: Faremos atividade de registro a fim de que as crianças identifiquem as palavras que rimam.
29ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Descrição.
DURAÇÃO: 60 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAL: Folha sulfite, lápis grafite, lápis de cor, cartolina, caneta hidrocor e ficha de imagens impressa.
OBJETIVO: Conhecer o que é um texto descritivo e saber de suas características. Acrescentar todas as possibilidades no objetivo.
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: Conversaremos com as crianças sobre as características de um texto descritivo e cantaremos a música “Casa bem fechada” - que é uma descrição de uma casa e o local ao seu redor. 
2º MOMENTO: As crianças ilustrarão a música através das características dadas sobre o local, pois assim perceberão o que é uma descrição: mesmo que você não veja, por meio de imagens você é capaz de imaginar como é.
3º MOMENTO: Faremos um texto descritivo de forma coletiva sobre a nossa creche, neste caso as crianças descreverão como é a creche e a professora agirá como escriba.
4º MOMENTO: Achem as imagens de acordo com as características dadas pela professora. Entregaremos para cada criança uma ficha com imagens impressas, a professora apontará algumas características, as crianças indicarão a que figura se refere. 
Troquem por objetos reais e coloridos ampliando as possibilidades.
30ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Tirinha
DURAÇÃO: 45 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Tirinha impressa, atividade impressa, tesoura, cola, cartolina, caneta hidrocor, lousa e giz de lousa.
OBJETIVO: Apresentar e conhecer a estrutura textual em tirinhas. Acrescentar todas as possibilidades no objetivo.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Explicaremos para as crianças o que é uma tirinha: “é uma sequência curta de quadros para narrar um fato; parece um recorte de jornal”.
Apresentaremos a tirinha abaixo impressa em tamanho grande.
2º MOMENTO: Entregaremos para as crianças uma folha impressa contendo estas duas tirinhas sem texto; propor que eles recortem as tirinhas e as organizem na sequência correta.
3º MOMENTO: As crianças narrarão os acontecimentos das tirinhas, a professora escolherá uma (uma o que?) e escreverá na lousa conforme a criação das crianças e elas copiarão em seus cadernos.
31ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Dramatização espontânea.
DURAÇÃO: 60 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula/ Espaços externos.
MATERIAL: Obra “Baile Popular” impressa, papel paraná, tnt, E.V.A, tinta guache, pincel, papeis coloridos, tesoura, cola, vestidos, saias, paletós, lenços, tecidos, cachecóis, chapéus, instrumentos musicais, flores artificiais e outros destacados pelas crianças.
OBJETIVO: Desenvolver a auto expressão por meio da arte cênica (teatro/interpretação/dramatização) favorecendo a atenção, observação, imaginação e a criatividade. Desenvolver a linguagem oral e corporal, contribuindo na socialização e no crescimento cultural das crianças.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Apresente a biografia do artista Di Cavalcanti e também a sua descrição da obra trabalhada. Discuta com as crianças sobre os detalhes da obra. Registre o máximo de detalhes possíveis que forem observados. (De qual forma será ?)
2º MOMENTO: Apresentaremos a biografia do artista Di Cavalcanti e também a sua descrição da obra trabalhada. Faremos um paralelo das observações feitas pelas crianças e a real intenção do artista. A professora anotará as novas informações.
	Biografia de Di Cavalcanti
Di Cavalcanti (1897-1976) foi um pintor brasileiro. Apesar da influência cubista e surrealista, foi um dos mais típicos pintores brasileiros pela representação dos temas populares, como o carnaval, as mulatas, o samba, as favelas e os operários.
Emiliano Augusto Cavalcanti de Albuquerque, conhecido como Di Cavalcanti, nasceu no Rio de Janeiro, no dia 6 de setembro de 1897. Era filho de Frederico Augusto Cavalcanti de Albuquerque e Rosália de Sena.
Desde 1916, Di Cavalcanti já publicava charges políticas para a revista Fon-Fon. No mesmo ano, expôs no Salão dos Humoristas uma série de ilustrações sobre a Balada do Cárcere de Reading, de Oscar Wilde.
Em 1917 começou a pintar sob a influência do art nouveau. Neste mesmo ano, fez sua primeira individual para a revista "A Cigarra".
	Descrição da obra: Baile popular
Com objetivo de mostrar o cotidiano do povo brasileiro, como encontros e festas de uma comunidade de classe média-baixa. Em que não possuindo recursos financeiros, foliam através da música e das danças.
Esta tela representa a sensualidade tropical do povo brasileiro, além de um gingado e descontração, que é característico dos brasileiros. Permitindo assim ao observador o reconhecimento nele do seu cotidiano e identificação com a cena retratada no quadro.
Tendo sido criado numa circunstância de surgimentode várias ideias inovadoras. Em uma época em que os artistas procuravam por sua identidade própria, usando a liberdade da expressão. Tornando assim claro o fato da pintura retratar temas sociais, que eram normais no dia a dia dos brasileiros.
Na pintura é possível ver claramente os traços modernos exagerados e arrojados.  Demonstrando assim a influência do expressionismo, o modernismo e do cubismo. Sendo quase uma caricatura da realidade social do Brasil, fazendo desta pintura um engrossamento da arte.
3º MOMENTO: Montagem do cenário: Indague as crianças sobre onde eles acham que acontece a cena e espere que entrem em um consenso. Medie as variações de ideias. Ao atingirem um acordo proponha a confecção do cenário em papel paraná. A sala será dividida em quatro grupos ficando responsável por uma parte do cenário.
4º MOMENTO: Releitura em ação: a dramatização – disponibilize diversos tipos de materiais conforme as observações feitas pelos alunos, podendo ser: vestidos, saias, paletós, lenços, tecidos, cachecóis, chapéus, instrumentos musicais, flores artificiais, dentre outros. As crianças serão protagonistas de sua própria produção, representarão os papeis que criarão e imaginarão com base na obra. A dramatização se dará de forma espontânea, a professora interpretará um personagem a fim de instruir e orientar as crianças quando se fizer necessário.
32ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Bingo de sílabas das Boquinhas.
DURAÇÃO: 50 minutos.
ESPAÇO: Sala de aula.
MATERIAL: Cartelas de bingo impressas e fichas de sílabas.
OBJETIVO: Identificar as sílabas por meio da grafia, fonema e articulação facial. Refazer!
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: A professora entregará para cada criança uma cartela de bingo e explicará as instruções do jogo. Na medida em que a professora vai sorteando as sílabas a criança ficará atenta em ver se tem em sua cartela. Nesta brincadeira não haverá ganhador, será somente uma forma lúdica para fixar as sílabas e a professora observar quais crianças já dominam este conhecimento. Será utilizado o método das boquinhas para esta atividade. 
Façam a cartela com letras. Será sorteado a boquinha, ao tirar do saquinho, faça o som e a criança identificará se tem ou não na cartela.
33ª ETAPA
NOME DA ATIVIDADE: Ditado de palavras
DURAÇÃO: 40 minutos
ESPAÇO: Sala de aula
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha, lousa e giz de lousa.
OBJETIVO: Aprender a escrever palavras sem recurso visual, atendo-se ao que a professora diz. Escrever palavras mesmo que de forma não convencional. Compreender os sons das palavras e o representar na escrita (grafia).
DESENVOLVIMENTO: 
1º MOMENTO: A professora ditará as palavras utilizando-se o método das boquinhas e a criança deverá escrever no espaço correspondente indicado pela figura.
AVALIAÇÃO: Se dará por meio da observação em relação à participação, interesse e envolvimento das crianças nas atividades propostas, analisando as habilidades a serem comtempladas em cada fase do desenvolvimento humano.
REFERÊNCIAS:
- Base Nacional Comum Curricular
- Currículo Paulista da Educação Infantil
- Referencial Curricular da Educação Básica das Escolas Públicas Municipais de Franca
CORREÇÕES:
- Erros de português;
- Antes de usarmos o caderno precisamos introduzi-lo. Revejam as atividades as quais está proposto o uso e insiram primeiramente;
- Troquem a ordem de algumas etapas;
- Refaçam alguns objetivos;
CNPJ’s:. 20.070.525/0001-00 · 20.070.525/0002-91 · 20.070.525/0003-72