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AVALIAÇÃO PRESENCIAL APX1 - 2021.1
DISCIPLINA: ESTÁGIO 2 - EJA
Coordenação: PRISCILA RIBEIRO GOMES
Nome: Bruna Fonseca Teixeira
Matrícula: 18116080134
E-mail: bruna.fonseca@unirio.edu.br
Telefone: (21) 99807-1427
Pólo: Miguel Pereira
Cidade que reside: Rio de Janeiro (RJ)
Reflexões sobre o EJA com base de texto da professora Jane Paiva, da UERJ, no
curso Educação de jovens, adultos e idosos na diversidade - CEAD/UFF, 2014:
O principal aspecto da diversidade na EJA, é a diferença entre as personagens que
compõem os grupos de discentes, ou seja, a diversidade de interpretar, pensar e
elaborar os espaços sociais unindo essas ações à educação. Devemos considerar
que a maioria dos alunos já traz suas experiências de vida, porém, busca nesta
modalidade de ensino uma oportunidade de complementar o que as falta para
atingir seus objetivos.
Contudo, é necessário que haja um reconhecimento que a EJA funcione como
facilitador de várias aprendizagens, buscando que as diferentes necessidades
sejam atendidas, já que o sujeito na maioria das vezes é o responsável pelos
proventos familiares desde criança e que precisa aliar o trabalho com a pretensão
de uma qualificação maior.
Logo, mesmo sendo a EJA, um espaço social diversificado devemos considerar
como sendo de suma importância a bagagem de cada um e a historicidade pois
comprovadamente as taxas de analfabetismo entre brancos é menor que a taxa de
analfatismo entre pretos e pardos, assim como nas áreas urbanas o analfabetismo é
menor que nas zonas rurais.
As taxas de idade mais baixas alfabetizada tenha aumentado, o que demonstra que
a universalização do ensino básico e fundamental vem acontecendo, porém ainda
precisamos progredir ainda mais.
A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional - LDBEN - nº 9394/96 diz que esta
modalidade é destinada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. Essa definição da EJA,
nos esclarece o potencial de educação inclusiva e compensatória que essa
modalidade de ensino possui.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) se assemelha com o cenário brasileiro, onde
as exclusões são presentes principalmente no contexto social. Os direitos muitas
vezes são percebidos como favores quando se trata das classes sociais mais
baixas, assim como o preconceito se faz presente. Há a necessidade de ações
mais efetivas para que os direitos dentro da educação sejam garantidos. Uma das
principais ações é a visibilidade dos sujeitos dentro de seus contextos locais e a
qualificação de professores que sejam capazes de atender as necessidades desses
espaços.
Antes de tudo, os dados colhidos pelo IBGE precisam ser atualizados, sem essa
estatística, torna-se difícil desenvolver políticas para a EJA. Um exemplo disso é o
envelhecimento da população (pelo menos antes da pandemia era crescente), e a
produção e o acesso há de ser desenvolvido não apenas de acordo com a faixa
etária, mas também para que considere a diferença de tempo entre a infância e a 3ª
idade.
Precisamos reler a sociedade, experimentando “novas” formas de atuação, o que
depende muito mais das políticas que assistem a educação do que da vontade e
empenho dos professores e alunos.
Os sujeitos do EJA, são sujeitos em construção que por algum motivo não
completaram o ensino básico e fundamental em idade própria, conforme dito
anteriormente, portanto através dessa definição percebemos o quanto é valiosa a
educação inclusiva e compensatória. Essa modalidade de ensino possui, muito
além do que é superficialmente falado, uma vez que não existe a necessidade de
educação apenas nas zonas rurais e urbanas, mas também nas áreas indígenas e
quilombolas. Dentre outras personagens, devemos incluir as mães de família, que
cuidam de seus filhos, sem uma rede de apoio. Pois as mulheres, em sua maioria
são as que mais procuram a continuação dos estudos e fazem parte de um grupo
considerado marginalizado.
As macropolíticas podem dar um suporte para que haja sucesso nessas
construções, uma vez que dentro dessas especificidades, dentre outras, há a
necessidade de se criar acessos próprios de uma comunicação eficaz, sem
infantilização ou a obrigação de abandonar suas historicidades. As micropolíticas
dando os acessos necessários a uma educação de qualidade, através de planos
para atender os profissionais da educação e demais recursos devidamente
alocados. Um outro aspecto importantíssimo, dessa vez dentro do contexto escolar,
é incluir nos PPPs a EJA sem predileções ou restrições.
FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO 2
SEMESTRE: 2021.1 CARGA HORÁRIA TOTAL 26 HORAS (MÓDULO 1)
Aluno: Bruna Fonseca Teixeira
Atividade Assinatura do aluno
1. Leitura do material do Estágio 2, contato com
a Tutoria Presencial via plataforma,
participação dos fóruns 1 e 2.
CARGA HORÁRIA: 6 HORAS
2. Participação Encontro Virtual de Estágio 2
(ou visualização de vídeo disponível sobre a
reunião)
CARGA HORÁRIA: 1 HORA
3. Participação fórum 3 tópico 1
CARGA HORÁRIA: 4 HORAS
4. Participação fórum 3 tópico 2
CARGA HORÁRIA: 4 HORAS
5. Leitura de material para APX1
CARGA HORÁRIA: 5 HORAS
6. Redação da APX1. Todo esse processo deve
ser construído em paralelo com a presença
constante dos mediadores presenciais via
plataforma, para que as dúvidas e
orientações possam ser esclarecidas ao
longo do estágio.
CARGA HORÁRIA: 6 HORAS
mailto:bruna.fonseca@edu.unirio.br