SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
 
1. 
 
 
A supervisão educacional escolar mudou no século XXI. Hoje um de seus grandes compromissos é de uma 
educação comprometida com todos os cidadãos. Então, em seu papel de integração dos docentes deve estar na 
sua prática a necessidade de desenvolver nos alunos: 
 
 o entusiasmo pelo conhecimento e sua inserção como agente de mudança da realidade social. 
 a preocupação com seu próprio trabalho distanciado da realidade social. 
 os princípios de igualdade e fraternidade adotados no comunismo primitivo. 
 o significado da ordem instituída e do trabalho individual como condição para a ascensão social. 
 o valor do preparo intelectual que permite dominar seus pares. 
 
 
Explicação: 
O papel contemporâneo do supervisor pedagógico não passa mais pela função de fiscalização, mas tu de 
promoção. Perceber problemas, notar oportunidades e principalmente ajudar a fortalecer a cidadania. Noções 
como a de comunismo primitivo, dominar seus pares, que moram no ideário de alguns grupos não é e nunca foi 
parte da função do supervisor. A lógica de ascensão social como norte, ainda que seja possibilidade de nada 
vale sem ser posto como centro princípio da cidadania. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Historicamente, o trabalho do supervisor pedagógico era o de fiscalizar e vigiar os docentes e os discentes. Nos últimos 
tempos houve mudanças das dimensões de atuação desse profissional. Qual a principal mudança na ressignificação da 
formação? 
 Caráter profissional 
 
 Caráter normativo 
 Caráter hierárquico 
 Caráter institucional 
 Caráter funcional 
Explicação: 
A supervisão perdeu o seu caráter normativo, prescritivo, para tornar-se uma ação crítico-reflexiva junto ao 
professor. O papel do supervisor ganha novas dimensões, passando de controlador e direcionador para 
estimulador e sustentador do trabalho docente. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A Pedagogia tem seu tripé em didática, planejamento e avaliação. Esse trabalho não é somente do docente, mas de toda 
uma equipe atenta as possibilidades de melhoria. O trabalho da Supervisão Escolar compreende diretrizes ligadas à 
avaliação e ao planejamento escolar, com o objetivo de: 
 evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes. 
 estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto. 
 controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional. 
 
 mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar. 
 atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. 
 
 
Explicação: 
A lógica da supervisão escolar como aquela que investiga e pensa a própria escola buscando soluções abrindo 
perspectivas ajudando docentes no seu cotidiano a enfrentar novos desafios em termos de políticas públicas, 
geracionais, tecnológica é um traço fundamental da dinâmica do supervisor nos objetivos dessas práticas. Por 
isso mudar sim, propor e levar formas de propor mudanças. Controlar currículo em um olhar tradicional, não é o 
centro do seu trabalho, pelo menos hoje, ou da sua perspectiva nesse sentido a ideia de julgar práticas é algo 
muito atrasado e pensado em um outro momento. A inclusão deve ser uma perspectiva de toda a escola, nunca 
excludente, algo que não é só dá supervisão, que sim pensa suas práticas, mas não a define somente pela 
avaliação pelo planejamento escolar de incluídos. A educação vista como um todo, ele sim deve estimular o 
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conjunto da educação, mas não como uma prática meramente tecnicista é uma escolha por isso não é função 
clara de supervisor escolar. 
 
 
 
4. 
 
 
(Juazeirinho - PB / 2014 - adaptada) Cada unidade escolar deve possuir um Projeto Político Pedagógico (PPP) que serve 
como diretriz daquela unidade. O PPP é a constituição da escola. Esse documento deve refletir as diretrizes norteadoras 
bem como os valores daquela instituição. 
Assinale a alternativa que melhor aborda o sentido de Projeto Político Pedagógico: 
 O projeto político pedagógico não é um produto específico que reflete a realidade da escola, situada em um 
contexto mais amplo que a influência e pela qual pode ser influenciada. 
 Considera-se projeto político pedagógico da escola um conjunto de planos Projetos didáticos de cada professor 
que de forma democrática atuam em sala de aula. 
 
 O projeto político pedagógico aponta um caminho, uma direção, um sentido explícito para um compromisso 
estabelecido coletivamente e participativo. 
 O projeto político pedagógico da escola visa um arranjo formal da escola, reduzindo-se a dimensão pedagógica. 
 O projeto político pedagógico é apenas uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a 
sociedade e escola. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: O projeto político pedagógico aponta um caminho, uma direção, um sentido explícito para um 
compromisso estabelecido coletivamente e participativo. 
Justificativa: O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola é a sua constituição. Ele deve ser elaborado a 
partir de uma construção coletiva, participativa e democrática, atendendo a todos os membros da comunidade 
escolar e todas as dimensões que envolvem o processo de ensino-aprendizagem. Ele não é uma receita de bolo, 
mas um caminho, um condutor para o melhor desenvolvimento da função da escola. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(Japeri - RJ / 2013 - adaptada) Em seu artigo I, a lei prevê que a orientação educacional se destina a assistir ao educando, 
individualmente ou em grupo, no âmbito das escolas e sistemas escolares de nível médio e primário visando ao 
desenvolvimento integral e harmonioso de sua personalidade, ordenando e integrando os elementos que exercem influência 
em sua formação e preparando-o para o exercício das opções básicas. 
Neste sentido, o exercício da profissão de orientador educacional está fundamentado pela: 
 
 Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1968 
 Lei nº 9394, de 20 de setembro de 1961 
 Lei nº 4024, de 21 de setembro de 1968 
 Lei nº 4024, de 20 de setembro de 1961 
 Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1978 
 
 
Explicação: 
Gabarito: Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1968 
Justificativa: Essa questão aborda a origem e desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil. Várias 
foram as legislações que abordaram esse tema ao longo da história. É importante que o profissional dessa área 
conheça a legislação que regula e fundamenta sua atuação, bem como as legislações que regulamentam a 
educação no país, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e que protege a criança e ao 
adolescente, seu foco de atuação. É muito importante conhecer bem as leis, suas datas de promulgação e sobre 
o que dispõe cada uma delas, para seu respaldo legal durante o exercício da profissão. 
 
 
 
 
 
6. 
 
Segundo Grinspun, o desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil pode se caracterizar por um processo histórico. 
E subdividido em: Período Implementador (1920-1941); Período Institucional (1942-1960); Período Transformador (1961-
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1970); Período Disciplinador (1971-1980); Período Questionador (década de 1980); Período Orientador (a partir de 1990) 
GRINSPUN, M. P. S. Z. (Org.). A prática dos orientadores educacionais. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
Considerando a história da Orientação Educacional no Brasil, podemos afirmar que o Período Transformador se caracteriza 
 
 pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área. 
 pela obrigatória de presença nas escolas, incluindo o aconselhamento educacional. 
 por associar a Orientação Educacionalà formação profissional. 
 pela exigência legal da Orientação Educacional nos estabelecimentos de ensino e nos cursos de formação de 
Orientadores Educacionais. 
 por uma prática da orientação voltada para a concepção de educação como ato político, e não uma ação 
neutra; 
Explicação: 
Gabarito: pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área. 
Justificativa: Esta questão aborda da história da Orientação Educacional. Segundo Grispun, a história da 
Orientação Educacional no país é dividida em seis períodos históricos. O Período Transformador, que ocorreu na 
década de 1960 foi o mais rico para a Orientação Educacional pois nesse momento a Educação foi encarada 
como a responsável pelo desenvolvimento da nossa nação. Foi nesse período que houve a exigência da 
profissionalização dos profissionais que atuavam como orientadores e a orientação passou a ter um caráter 
educativo. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Leia o texto, a seguir: 
A Equipe Pedagógica é um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do 
Estabelecimento. A Equipe Pedagógica é composta por vários profissionais, como Supervisor de Ensino, Orientador 
Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar. 
Disponível em: 
http://www.pbccarlosgomes.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/23/1870/696/arquivos/File/equipe%20pedagogica.pdf.Acesso 
em 19 nov 2021. 
Uma equipe pedagógica multidisciplinar para realizar um diagnóstico preciso para acompanhar o processo de aprendizagem 
na escola precisará: 
 Ter uma postura autoritária para que os alunos não sejam indisciplinados na escola e na vida e para mediar o 
processo de ensino aprendizagem. 
 
 Pesquisar e conhecer seus alunos e toda a comunidade para mediar o processo de ensino e aprendizagem na 
escola. 
 Estimular a divisão dos alunos em grupos para a falar de suas famílias e, assim, mediar o processo de ensino 
aprendizagem. 
 Possibilitar uma conduta ética e respeitosa com os alunos para poder indicar o que direcionar os professores 
realizarem no processo de ensino aprendizagem. 
 Ser boazinha para conquistar os alunos e assim saber tudo sobre eles para mediar o processo de ensino 
aprendizagem. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: Pesquisar e conhecer seus alunos e toda a comunidade para mediar o processo de ensino e 
aprendizagem na escola. 
Justificativa: Uma equipe pedagógica multidisciplinar, para mediar o processo pedagógico, necessitará realizar 
uma pesquisa de forma participativa a fim de conhecer a realidade da escola. Para isso precisará ser ética, 
respeitosa com todos os envolvidos no processo pedagógico. Com diversas ações e dando vez e voz aos 
envolvidos poderá, de fato, obter um diagnóstico que possa auxiliar a mediação necessária. 
 
 
 
 
 
8. 
 
Nos anos 80/90, aparece com força a função de coordenador pedagógico nas escolas públicas e privadas de nosso país. O 
intuito dessa função era permitir que um único profissional acompanhasse o processo pedagógico das escolas e auxiliasse 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_ensineme.asp
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os alunos em seu desempenho escolar. Essa função poderia ser exercida por professores com experiências em sala de 
aula e não apenas por especialistas em educação. 
Marque a alternativa que traz a lógica da discussão nesse período que facilitou a denominação dessa função nas escolas: 
 A hierarquização dos profissionais, fazendo valorizar mais um tipo de profissional do que o outro. 
 Enxugar as folhas de pagamento dos profissionais de pesquisa científica, com o processo de endurecimento 
político. 
 Valorizar o professor da sala de aula, que tanto foi prejudicado durante o processo de redemocratização. 
 Evitar as polêmicas existentes entre Supervisores e Orientadores Educacionais, por conta da LDB 5.692/71. 
 
 A globalização e a discussão entre profissionais generalistas e especialistas na divisão social do trabalho. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: A globalização e a discussão entre profissionais generalistas e especialistas na divisão social do 
trabalho. 
Justificativa: Com a mudança no cenário mundial com a globalização,o surgem discussões sobre o político-
econômico-social. Essas discussões passam a entrar no contexto educacional brasileiro e trouxe o debate entre o 
especialista e generalista nas funções exercidas na escola. 
 
 
 
9. 
 
 
Leia o texto abaixo: 
É certo que eu era ingênua ao imaginar, durante o ensino médio, que recebia orientação espiritual e intelectual da parte de 
escritores, pensadores e acadêmicos no contexto universitário. Encontrar uma tal coisa seria o mesmo que descobrir um 
tesouro precioso. Aprendi, junto com os outros alunos, a me dar por contente que se encontrasse um professor interessante 
capaz de falar de maneira envolvente. A maioria dos meus professores não estavam nem um pouco interessados em nos 
esclarecer. Mais que qualquer outra coisa, pareciam fascinados pelo exercício do poder da autoridade dentro do seu 
reininho - a sala de aula. 
HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo Martins Fontes, 2013. 
Podemos dizer que o texto acima trata: 
 Dos caminhos corretos de ignorar os outros e focar apenas no exercício clássico da docência. 
 Do estagiário como uma figura que deverá ser considerada incompleta. 
 Do papel centralizador do conteúdo. 
 Do reforço do intelectual conceitual na docência. 
 
 Dos limites presentes numa educação que não dialoga com o campo. 
 
 
Explicação: 
Estar com os estudantes, valorizar as contribuições de todos os presentes no campo e entender que o exercício 
da docência precisa ser estabelecido no coletivo são caminhos que precisam ser construídos no decorrer de seus 
estágios. 
 
 
 
 
 
10. 
 
 
O professor precisa mediar o desenvolvimento e a aprendizagem de forma integrada à realidade do aluno. Com relação à 
percepção pedagógica, é correto dizer que: 
 é humanamente impossível a realização de intervenções metodológicas, no ensino superior. 
 ter domínio apenas do conhecimento específico é suficiente para o desenvolvimento de habilidades 
acadêmicas. 
 os conhecimentos didáticos e metodológicos são irrelevantes ao processo de aprendizagem. 
 
 saber fazer escolher as intervenções metodológicas adequadas junto ao processo de aprendizagem é 
fundamental ao desenvolvimento do educando. 
 não há necessidade de realizar adaptações didáticas, uma vez que o estagiário é sempre sensível ao 
conhecimento. 
 
 
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Explicação: 
A percepção pedagógica é necessária ao docente para que saiba fazer adaptações didáticas em função do 
processo de ensino aprendizagem e intervenções metodológicas que visem o desenvolvimento do educando. 
 
 
1a 
 Questão 
 
 
De acordo com Freire, a ação pedagógica, em qualquer instância, apresenta três dimensões. Essas 
dimensões também estão apresentadas à supervisão. (FREITAS, A. L. de S. Pedagogia da 
conscientização: um legado de Paulo Freire à formação de professores. Porto Alegre: EDIPUCRS, 
2011.), 
Quais são estas dimensões descritas por Freire? 
 
 
Dimensões formativa, política e estética 
 Dimensões epistemológica, política e estética 
 
Dimensões política, estética e técnico-pedagógico. 
 
Dimensão estética, política e disciplinar. 
 
Dimensão epistemológica, formativa e técnica. 
 
 
Explicação: 
Para Freire, a ação pedagógica, em qualquer instância, apresenta três dimensões: epistemológica, política e 
estética. Essas dimensões estão presentes em todas as práticas educativas, mesmo que inconscientemente, 
muitas vezes, nem percebemos esses caminhos e descaminhos em nossa jornada pedagógica. Ao educar, 
ensinar, a prática está baseada em uma ou mais teorias, o trabalho é voltado para a manutenção dosistema ou 
por sua transformação, e sentimentos estão envolvidos nessa ação, sejam eles positivos ou negativos. 
 
 
2a 
 Questão 
 
 
(Nova Friburgo - RJ / 2015 - adaptada) Na escola, o orientador educacional é um dos membros da 
equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo 
desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre 
valores morais e éticos e à resolução de conflitos. Gestão Escolar. Disponível em: 
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/233/o-papel-do-orientador-educacional. Acesso em: 7 dez. 2021. 
Ao trabalhar com crianças que apresentam baixo rendimento escolar, numa escola que atende a 
população de baixa renda, uma ATITUDE ADEQUADA do Orientador Educacional consiste em: 
 
 Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas 
de rendimento e das alternativas de solução para eles. 
 
Reconhecer que a escola nada pode fazer para melhorar a situação dos alunos carentes e, 
portanto, desistir de trabalhar com eles. 
 
Apresentar aos alunos os resultados de suas avaliações, e deixar que eles próprios resolvam 
suas dificuldades escolares. 
 
Realizar estudos de casos com todos os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, 
coletando o maior número possível de informações. 
 
Comunicar ao Conselho Tutelar o baixo rendimento dos alunos, deixando a cargo deles a 
resolução dessa questão. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas de 
rendimento e das alternativas de solução para eles. 
Justificativa: Essa questão se refere a atuação do Orientador Educacional. Ele deve sempre zelar pelo 
desenvolvimento do aluno sem expô-lo em nenhuma situação que possa causar algum tipo de constrangimento 
para o discente. Seu atendimento não deve fazer nenhum tipo de diferenciação entre os alunos e o orientador 
deve atender a todos, encaminhando-o para atendimentos especializados, seja atendimento médico, psicossocial 
ou legal, como Conselho Tutelar, quando necessário. 
 
 
3a 
 Questão 
 
 
Leia o texto, a seguir: 
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas 
aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto 
político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o 
nome do documento dizem muito sobre ele: 
• É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de 
tempo. 
• É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, 
responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os 
rumos que ela vai seguir. 
• É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao 
processo de ensino e aprendizagem. 
Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp. 
Acesso em 19 nov 2021. 
A respeito do projeto político pedagógico da escola, selecione a atuação da equipe pedagógica 
multidisciplinar mais correta a partir das seguintes afirmações: 
 
 A equipe pedagógica deverá observar o projeto político pedagógico da escola, para organização 
do trabalho educativo na escola como um todo. 
 
A equipe pedagógica multidisciplinar deverá mediar as ações de ensino aprendizagem nas 
escolas mesmo sem um projeto político pedagógico. 
 
É correto afirma que uma escola não necessita de um projeto político pedagógico para mediar 
com competência o processo pedagógico 
 
A organização do projeto político pedagógico já deve estar pronta antes de se formalizar uma 
equipe pedagógica multidisciplinar. 
 
O trabalho dos professores no contexto da sala de aula necessita de um debate e reflexão 
independente da equipe pedagógica multidisciplinar. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: A equipe pedagógica deverá observar o projeto político pedagógico da escola, para organização do 
trabalho educativo na escola como um todo. 
Justificativa: Um projeto político pedagógico ou um projeto pedagógico norteia toda a ação que será 
desenvolvida nas escolas. Uma equipe pedagógica deve atuar quando a escola possui esse documento como 
fonte norteadora de suas ações. Quando a escola não possui esse planejamento a equipe deverá confeccioná-lo 
no cotidiano da escola com toda a comunidade escolar e com uma metodologia participativa. No entanto, se a 
escola possui esse planejamento, antes de qualquer ação, deverá observar cuidadosamente o projeto político 
pedagógico da escola para organização do trabalho educativo como um todo. 
 
 
4a 
 Questão 
 
 
Leia o texto, a seguir: 
Os desdobramentos de uma formação inicial incipiente reforçam à necessidade de formação continuada 
em serviço ''In Locuo''. Esse conceito vai além da formação continuada usual, ou seja, em cursos 
oferecidos fora da escola, por outras instituições que desconhecem a necessidade real da unidade. 
MOREIRA, Maria Helena Bimbatti. Educação Especial e capacitação docente em serviço: articulando 
conhecimentos pró-inclusivos na educação infantil (creche). Tese Pós-Doutorado. UEMS - Paranaíba, 
2017. 
A formação continuada ''In Locuo'': 
 
 
não colabora em nada com a efetivação dos conhecimentos adquiridos no campo prático. 
 não traz dados reais, fruto de situações-problemas locais, específicas da escola na qual o 
professor está inserido. 
 
é totalmente irrelevante, uma vez que estudos científicos comprovam a ineficácia dos estágios 
supervisionados. 
 
não colabora com as demandas específicas da unidade escolar. 
 traz dados reais, fruto de situações-problemas locais, específicas da escola na qual o professor 
está inserido. 
 
 
Explicação: 
De acordo com a autora, a formação continuada In locuo fornece dados reais e situações-problemas específicos 
de dada escola ou ambiente de aprendizado que o professor está inserido. 
 
 
5a 
 Questão 
 
 
Sobre a atuação do Supervisor Escolar, como agente de formação continuada do professor em serviço, 
pode haver uma certa dúvida de como ele pode efetivamente atuar. No entanto, se percebermos o papel 
da supervisão relacionado ao universo escolar, cabe na sua atuação: 
 
 
se reunir com os docentes para apontar uma situação de grupo de determinados professores. 
 
se reunir com os docentes da escola para dar os recados administrativos do gestor escolar. 
 
se reunir e com os docentes para queixar-se das inúmeras tarefas que tem que desempenhar. 
 se reunir com os docentes para discutir questões e problemas pedagógicos de várias 
naturezas. 
 
se reunir com os docentes da escola para comunicar quem não deve participar do Projeto 
Pedagógico. 
 
 
Explicação: 
É função primordial do supervisor educacional escolar a proposição de diálogos entre as perspectivas das áreas, 
as novas demandas, os debates públicos. Sem esse papel, sem essa observação não tem sentido a 
supervisão. Se formação continuada é também o espaço em que se percebem como professores e notam como 
as experiências trocadas possibilitam a melhora dos seus próprios. Supervisão pedagógica escolar não faz 
função de levar recados, não é um espaço de crítica e negação do cotidiano, se isso é feito tem que ser vencido. 
 
 
6a 
 Questão 
 
 
(Seropédica - RJ / 2013 - adaptada) A relação do orientador educacional com os discentes tem uma 
natureza direta. Além disso deve ter uma relação próxima com o corpo docente da escola, a fim de 
acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, identificando suas dificuldades e barreiras. 
Assinale a alternativa CORRETA acerca do fazer pedagógico do Orientador Educacional com o tipo de 
relação estabelecida com a comunidade escola: 
 
 
Realizar testes vocacionais para aprofundamento da vocação do aluno no contexto escolar, 
minimizandoa possibilidade de que ele se desvie de sua vocação. 
 
Possui papel fiscalizador das ações dos demais educadores da escola, buscando assim o resgate 
de uma educação de qualidade nas escolas. 
 Na comunidade, o papel do Orientador Educacional é auxiliar na organização e realização do 
projeto pedagógico da unidade escolar. 
 
O principal papel da Orientação em relação ao aluno é ajudá-lo na formação de uma cidadania 
acrítica e apática. 
 
Reforçar o aspecto individual do aluno, entendendo que essa característica é formada por 
pessoas com pensamentos e contextos sociais semelhantes aos seus, possibilitando sucesso nas 
relações interpessoais entre os alunos e demais membros da comunidade escolar. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: Na comunidade, o papel do Orientador Educacional é auxiliar na organização e realização do projeto 
pedagógico da unidade escolar. 
Justificativa: O Orientador Educacional compreende parte da equipe gestora da unidade escolar. Entre outras 
coisas, cabe a ele, junto com os demais membros da equipe gestora e da equipe técnico-administrativa atuarem 
para o pleno desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola. O projeto político-pedagógico é resultado 
de uma construção coletiva, participativa e democrática de todos os membros da unidade escolar. Orientador 
Educacional não é fiscalizador de atuação docente; não determina e nem aprofunda vocação, mas leva o aluno a 
se entender como autor da própria história com possibilidade de mudanças e alterações em seu percurso, a partir 
da construção de uma cidadania crítica e participativa. 
 
 
7a 
 Questão 
 
 
Nos anos 80/90, aparece com força a função de coordenador pedagógico nas escolas públicas e 
privadas de nosso país. O intuito dessa função era permitir que um único profissional acompanhasse o 
processo pedagógico das escolas e auxiliasse os alunos em seu desempenho escolar. Essa função 
poderia ser exercida por professores com experiências em sala de aula e não apenas por especialistas 
em educação. 
Marque a alternativa que traz a lógica da discussão nesse período que facilitou a denominação dessa 
função nas escolas: 
 
 
Evitar as polêmicas existentes entre Supervisores e Orientadores Educacionais, por conta da 
LDB 5.692/71. 
 A globalização e a discussão entre profissionais generalistas e especialistas na divisão social 
do trabalho. 
 
Valorizar o professor da sala de aula, que tanto foi prejudicado durante o processo de 
redemocratização. 
 
A hierarquização dos profissionais, fazendo valorizar mais um tipo de profissional do que o 
outro. 
 
Enxugar as folhas de pagamento dos profissionais de pesquisa científica, com o processo de 
endurecimento político. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: A globalização e a discussão entre profissionais generalistas e especialistas na divisão social do 
trabalho. 
Justificativa: Com a mudança no cenário mundial com a globalização,o surgem discussões sobre o político-
econômico-social. Essas discussões passam a entrar no contexto educacional brasileiro e trouxe o debate entre o 
especialista e generalista nas funções exercidas na escola. 
 
 
8a 
 Questão 
 
 
Leia o texto, a seguir. 
Correntes formativas francesas realçam as articulações necessárias entre didática e epistemologia das 
disciplinas, superando a separação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico, 
trazendo elementos ricos para a compreensão do que significa ¿conhecimento pedagógico do conteúdo¿ 
em articulação com o conteúdo. 
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano. Educação 
& Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015 
Dessa forma, é possível compreender: 
 
 
a desarticulação entre ambos, uma vez que são conhecimentos independentes, que não 
interferem na aprendizagem. 
 a imbricação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico. 
 
a desvinculação do conhecimento disciplinar e do pedagógico. 
 
a supremacia do conhecimento específico. 
 
a irrelevância do conhecimento pedagógico. 
 
 
Explicação: 
Para José Carlos Libâneo, as imbricações entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico são 
resultados das articulações entre didática e epistemologia das disciplinas. 
 
 
9a 
 Questão 
 
 
A formação do Supervisor para a Educação Básica pode ser realizada em cursos de graduação ou de pós-
graduação, desde que a Instituição de Ensino garanta nesta formação a estrutura para que ele compreenda 
o funcionamento da educação brasileira. Atualmente, por exemplo, não podem faltar direcionamentos 
relativos a: 
 
 
instrumentos pedagógicos a serem aplicados fisicamente. 
 
conhecimentos específicos de gestão de pessoas, recursos humanos e gestão empresarial. 
 
atividades práticas que permitam a simulação da supervisão. 
 a base nacional comum curricular. 
 
matérias eletivas. 
 
 
Explicação: 
A base nacional comum curricular é hoje um dos grandes desafios da educação no seu processo alimentação não 
é possível que na formação de professores hoje não esteja prevista por força de lei os elementos pertinentes a 
base nacional curricular e a suas formas de implementação daí na formação de um supervisor pedagógico ele não 
pode renunciar a nenhuma forma de ter efetivamente o desenvolvimento deixa o conteúdo. 
 
 
10a 
 Questão 
 
 
(Nova Friburgo - RJ / 2015 - adaptada) As atividades do Orientador pedagógico, de maneira geral, se 
referem ao atendimento dos responsáveis, alunos e professores, assim como assessoria à equipe 
pedagógica e direção. Neste sentido, no cotidiano suas principais ações estão relacionadas à mediação 
de conflitos nas relações. 
Em relação a Orientação Educacional, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 
a Orientação Educacional entende o aluno como um ser particular e sua função é desenvolver o 
processo de aprendizagem do aluno, sem nenhum a relação com o professor. 
 
não é função da Orientação Educacional promover situações e condições que favoreçam o 
desenvolvimento do educando e prevenir situações de dificuldade. 
 
a Orientação Educacional não deve investir no desenvolvimento das características individuais 
dos alunos, elaborando propostas e estratégicas de ação que visem a tornar legal a sua atuação 
na escola. 
 a Orientação Educacional tem como principal objetivo o desenvolvimento integral do educando, 
considerando todas as dimensões que o constituem. 
 
a Orientação Educacional é um processo de assistência aos educandos considerados 
problemáticos. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: a Orientação Educacional tem como principal objetivo o desenvolvimento integral do educando, 
considerando todas as dimensões que o constituem. 
Justificativa: A principal função da Orientação Educacional é a formação integral do aluno. Isso quer dizer que o 
orientador deve dar assistência a todo e qualquer aluno que o procure ou necessite de ajuda, colaborando para o 
desenvolvimento de suas características individuais. Dessa forma, o orientador deve se relacionar com todos os 
atores da comunidade escolar, especialmente os docentes, afim de conseguir estabelecer estratégias que auxiliem 
no desenvolvimento do educando. 
 
 
1a 
 Questão 
 
 
No Projeto Pedagógico pensamos em ação/ transformação, ou seja, o que queremos fazer. Para realizar 
essa ação transformadora é necessário que o supervisor esteja atento no processo de sua 
implementação a: 
 
 
localizar o melhor professor / gestor no grupo para a ação caminhar. 
 
contratar supervisores renomados para que construam o sonho desejado. 
 
conhecer outros projetos pedagógicos e os que resultaram em sucesso. 
 conhecer as necessidades e limites da escola. 
 
localizar os parceiros da discussão que empreendam a ação por nós. 
 
 
Explicação: 
O supervisor pedagógico escolar deve ser o primeiro atento às dificuldades da própria escola. O PPP, uma vez 
definido, deve ser definido levandoem consideração as características da escola e suas necessidades. Mais que 
isso, na sua implementação deve ser tomado em conta pelo supervisor que estratégias, faseamentos, pensando 
especialmente quais são as necessidades e os limites que a própria escola leva para sua realidade. A ideia de 
buscar melhores professores conhecer outros professores contratar supervisores para fazer a função não estão 
previstas entendidas dentro desse escopo dessa função. 
 
 
2a 
 Questão 
 
 
(Mangaratiba - RJ / 2015 - adaptada) No cotidiano, as principais atividades do Orientador educacional 
estão relacionadas à mediação de conflitos nas relações. O orientador educacional, no dia-a-dia de uma 
instituição escolar, portanto, desenvolverá: 
 
 
Somente fiscalizar a autuação do professor. 
 Ligar e interligar pessoas ampliando os ambientes de aprendizagem. 
 
As rotinas pedagógicas de acordo apenas com o interesse e necessidade do professor. 
 
Estabelecer sozinho os objetivos e critérios do planejamento. 
 
Somente fiscalizar o comportamento dos alunos. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: Ligar e interligar pessoas ampliando os ambientes de aprendizagem. 
Justificativa: A prática da orientação no dia a dia da escola envolve muitas ações. O orientador faz parte de uma 
equipe diretiva ou gestora e convive com uma equipe técnico-pedagógica. Portanto, ele não determina critérios de 
aprendizagem nem fica atendendo professor em sua ação pedagógica. Também não cabe ao orientador o papel 
de fiscal de aluno. Para essa função existe o inspetor. Portanto, cabe ao orientador motivas as relações 
interpessoais que interferem no processo de aprendizagem dos alunos. 
 
 
3a 
 Questão 
 
 
Um projeto educativo emancipatório se propõe a colocar os diferentes conflitos sociopolítico-culturais no 
centro de suas reflexões. São muitas as resistências para que de fato essa discussão aconteça e 
facilitem as ações de uma equipe pedagógica multidisciplinar nas escolas. Escolha uma das questões 
que pode estar interferindo para que o projeto educativo seja realmente democrático. 
 
 
As equipes pedagógicas multidisciplinares são resistentes a não seguir os currículos oriundos 
das políticas públicas atuais. 
 
Algumas escolas não permitem valorizar os currículos praticados com a ideia de resistência aos 
temas atuais. 
 A dívida histórica da realidade brasileira não permite que se tenha uma equipe pedagógica 
multidisciplinar em todas as escolas do país. Por isso existem várias realidades de escolas. 
 
A organização de uma gestão e a composição da equipe pedagógica é fundamental para avaliar 
o processo pedagógico das escolas. 
 
A turbulência que hoje habita os mapas culturais não está no cotidiano das escolas. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: A dívida histórica da realidade brasileira não permite que se tenha uma equipe pedagógica 
multidisciplinar em todas as escolas do país. Por isso existem várias realidades de escolas. 
Justificativa: São múltiplas as escolas e a dívida histórica que ainda permanece em nossa realidade impede de 
se ter em cada uma delas uma equipe com diferentes profissionais que possam atuar de forma multidisciplinar em 
um projeto de educação emancipatório. Assim, as discussões sociopolítico-culturais podem estar distantes dos 
conflitos existentes para tornar real no aqui e agora o projeto de educação emancipatória. 
 
 
4a 
 Questão 
 
 
Leia o texto, a seguir. 
O Estágio Curricular Supervisionado, indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura é um 
processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os 
desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes 
são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da 
população e da instituição 
Disponível em 
https://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf. Acesso 
em 23 nov 2021. 
Considerando todo o contexto do Estágio Supervisionado, um dos importantes papéis do estágio e destes 
professores em formação é: 
 
 Dialogar com as suas observações do território. 
 
Deixar de lado as contribuições da prática docente. 
 
Afirmar o papel dos conteúdos e da apresentação unificada deles. 
 
Ignorar os territórios e a afirmar os currículos. 
 
Entender que o discurso de uma escola é comum a todas outras. 
 
 
Explicação: 
A formação precisa ser pautada numa reflexão constante entre a teoria e a prática, na afirmação das culturas dos 
territórios. 
 
 
5a 
 Questão 
 
 
Historicamente, o trabalho do supervisor pedagógico era o de fiscalizar e vigiar os docentes e os 
discentes. Nos últimos tempos houve mudanças das dimensões de atuação desse profissional. Qual a 
principal mudança na ressignificação da formação? 
 
 Caráter normativo 
 
Caráter funcional 
 
Caráter hierárquico 
 
Caráter profissional 
 
Caráter institucional 
 
 
 
 
6a 
 Questão 
 
 
(Macaparana - PE / 2015 - adaptada) Na atualidade, com o acesso ao conhecimento pulverizado em 
várias matrizes, uma grande dificuldade no processo de ensino-aprendizagem é o desenvolvimento 
integral dos sujeitos. 
Acerca da orientação educacional frente às novas exigências do contexto atual, pode-se considerar que: 
 
 
É um profissional que contribui no cotidiano pedagógico atuando no controle rígido do trabalho 
docente. 
 
É uma função exclusiva para a fiscalização do cumprimento de horários dos docentes. 
 
Dispensa a ação de outros profissionais, uma vez que foi habilitado para todas as funções 
pedagógicas. 
 
Trata-se de uma função desnecessária no contexto escolar tendo em vista a existência de 
outros profissionais que atendem a mesma função. 
 Tem como um dos objetos de trabalho a relação entre o que o professor ensina e o que o aluno 
aprende, mediando e facilitando a interlocução. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: Tem como um dos objetos de trabalho a relação entre o que o professor ensina e o que o aluno 
aprende, mediando e facilitando a interlocução. 
Justificativa: Como a principal função da orientação Educacional é o desenvolvimento integral do aluno, tudo o 
que permeia esse desenvolvimento é foco de atenção do orientador. Assim, as relações interpessoais que 
influenciam nesse processo são alvo dessa atenção e cabe a esse profissional a interlocução entre as partes para 
que o desenvolvimento do aluno aconteça de modo apropriado. Essa função é extremamente importante na 
escola, pois nenhum outro profissional tem a formação necessária para o desenvolvimento desse trabalho, assim 
como o orientador não necessariamente está preparado para atuar em outra função sem a qualificação adequada. 
 
 
7a 
 Questão 
 
 
Leia o texto, a seguir. 
Boaventura defende a ideia de que nossas trajetórias de vida, nossos valores e nossas crenças, são a 
prova íntima do nosso conhecimento, o que permite afirmar que os sentidos atribuídos ao conhecimento 
se vinculam à nossa história. 
OLIVEIRA, Inês Barbosa. Currículos Praticados, emancipação social e democracia no cotidiano da 
escola: um relato de pesquisa. In: FERRAÇO, PEREZ e OLIVEIRA (orgs) Aprendizagens cotidianas 
com a pesquisa: novas reflexões em pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis: 
DP et Alii, 2008. 
Dentre os desafios enfrentados pela Equipe Pedagógica Multidisciplinar, marque qual, está relacionado a 
essa defesa de Boaventura de Sousa Santos, no texto de Oliviera (2008). 
 
 
Dificuldades de aprendizagem. 
 
O multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões. 
 
O reflorestamento da escola. 
 
A descentralização da gestão. 
 O conhecimento não "pedagogizado". 
 
 
Explicação: 
Gabarito: O conhecimento não "pedagogizado". 
Justificativa: Os principais desafios de uma equipe pedagógica multidisciplinar estão ligados ao conhecimento. 
Sejamesses conhecimentos no sentido da criação científica ou na dimensão de tudo que nos acontece. No 
entanto, somente alguns conhecimentos são considerados científicos ou autorizados pelos currículos oficiais. 
Assim, não são levados em conta ou alguns deles passam a ser "pedagogizados" porque estão na escola. 
Quando nos preocupamos com os currículos praticados sem a intenção de "pedagogizar" tudo que emerge, mas 
de perceber que esses saberes podem nos ajudar nas práticas, mas de valorizá-los em nossas ações e práticas. 
 
 
8a 
 Questão 
 
 
O conceito de intelectual orgânico é uma superação de uma visão conteudista do fazer acadêmico. Ao 
pensarmos na construção de uma intelectualidade orgânica da sala de aula, avalie as asserções abaixo 
e identifique as possíveis relações entre elas. 
I - A formação continuada é um caminho de formação intelectual docente inerente a vida do professor. 
porque 
II - Articula os conhecimentos teóricos e práticos vivenciados na experiência profissional da docência. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
 
As asserções I e II são preposições verdadeiras, a número II não é uma é uma justificativa 
correta da I. 
 As asserções I e II são preposições verdadeiras, a número II é uma justificativa correta da I. 
 
As asserções I e II são preposições verdadeiras, a número I não possui relação com a número 
II. 
 
A número II é uma preposição falsa. 
 
As asserções I e II não são preposições verdadeiras, a número II não é uma é uma justificativa 
correta da I. 
 
 
Explicação: 
A formação continuada é a formulação de um caminho constante de reconhecimento intelectual e profissional. A 
formação continuada para profissionais de educação tem como objetivo a atualização dos conhecimentos para 
garantir um ensino de qualidade e em conformidade com as novas práticas pedagógicas. 
 
 
9a 
 Questão 
 
 
A formação do Supervisor para a Educação Básica pode ser realizada em cursos de graduação ou de pós-
graduação, desde que a Instituição de Ensino garanta nesta formação a estrutura para que ele compreenda 
o funcionamento da educação brasileira. Atualmente, por exemplo, não podem faltar direcionamentos 
relativos a: 
 
 
atividades práticas que permitam a simulação da supervisão. 
 
conhecimentos específicos de gestão de pessoas, recursos humanos e gestão empresarial. 
 
instrumentos pedagógicos a serem aplicados fisicamente. 
 
matérias eletivas. 
 a base nacional comum curricular. 
 
 
 
 
10a 
 Questão 
 
 
A Orientação Educacional acompanhou a evolução da Educação. Sobre as tendências educacionais 
destacadas por Libâneo (LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? 12. ed. São Paulo: 
Cortez, 2018.) é correto afirmar que: 
 
 
na Educação Construtivista o conhecimento é fruto da ação docente, a partir de práticas sociais 
motivadas pela Orientação Educacional. 
 
na Educação Tradicional a dificuldade de aprendizagem do aluno está relacionada à falta de 
didática do professor no processo de ensino. 
 
na Educação Crítico-social dos conteúdos a função da orientação Educacional é a promoção de 
meios para a construção do conhecimento. 
 na Educação Libertadora a principal função da Orientação Educacional é levar os discentes a se 
perceberem como sujeitos históricos. 
 
na Educação Libertária a Orientação Educacional é entendida com um viés psicológico, cujo 
objetivo é o atendimento aos alunos considerados problemáticos. 
 
 
Explicação: 
Gabarito: na Educação Libertadora a principal função da Orientação Educacional é levar os discentes a se 
perceberem como sujeitos históricos. 
Justificativa: Ao abordar a evolução da Educação e a Orientação Educacional nesse processo, Libâneo destaca 
algumas tendências educacionais correlacionando-as com as teorias críticas e não-críticas da Educação. Cada 
uma dessas tendências tem características próprias, assim como a Orientação Educacional desempenha uma 
função diferente em cada uma delas. Na Educação Tradicional o problema de aprendizagem era sempre 
responsabilidade do aluno. Na Educação Construtivista o conhecimento era resultado de uma prática social. Na 
Educação Crítico-Social dos conteúdos a função da Orientação Educacional é a valorização das experiências dos 
alunos em busca de sua autonomia e na Educação Libertária a função do orientador é assessorar o professor em 
sua relação com o aluno.