História da Educação - Temporada IV

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● A Educação no Brasil e a abertura
democrática
Apresentação
Seja bem-vindo!
A história da educação do nosso país está intimamente ligada às transformações históricas e
sociais brasileiras.A década de 1980, em especial, apresentou um cenário intenso de lutas,
mobilizações e esforços com o intuito de reparar algumas lacunas que acarretaram em
desigualdades de oportunidades e de direitos.
Assim, você verá, nesta Unidade de Aprendizagem, qual o contexto em que se deram algumas
dessas mobilizações pormeio de conferências, simpósios, congressos emovimentos de atores
envolvidos no cenário educativo, que contribuíram para a construção da carta constitucional
de 1988. Em seguida, identificará quais mudanças ocorreram a partir da construção da
constituição federal, assim como as correntes teóricas que foram tendência nesse período
histórico de redemocratização nacional.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Analisar o contexto da década de 1980 e as propostas de educação vigentes. 
● Identificar as mudanças no ensino ocasionadas a partir da constituição de 1988.
● Descrever as principais correntes teóricas de ensino e aprendizagem no contexto de
redemocratização.
Desafio
A década de 1980 foi um período de intensas transformações no cenário social e político do
Brasil. Acompanhando algumas dessas transformações, a educação também passou por
mudanças significativas devido à mobilização de diferentes entidades por meio de
conferências, simpósios e fóruns. Em uma dessas conferências foi elaborado um documento
denominado Carta de Goiânia, na qual um número considerável de educadores e profissionais
ligados à educação propuseram mudanças visando a melhoria do ensino e da aprendizagem.
Ao refletirmos sobre o conteúdo da Carta e da Constituição, observaremos que a primeira
contribuiu para a construção desse documento federal promulgado no ano de 1988.
Tendo em vista essas observações, veja a seguir três trechos da Carta de Goiânia:
I -  Todos os brasileiros têm direito à educação pública básicacomum, gratuita e de igual
qualidade, independentemente de sexo, cor e idade, confissão religiosa e filiação política,
assim como da classe social ou riqueza regional, estadual e local. (CARTADEGOIÂNIA: 1986
p. 2,3).
II - São assegurados aos deficientes físicos, mentais e sensoriais serviços de atendimento pelo
Estado, a partir deO (zero) ano de idade, em todos os níveis de ensino.
III- A lei ordinária regulamentará a responsabilidade dos Estados e Municípios na
administração de seus sistemas de ensino, assim como a participação da União, para
assegurar um padrão básico comum de qualidade aos estabelecimentos educacionais.
Com qual artigo do capítulo III ("Da Educação, da Cultura e do Desporto"), dentro do Título
VIII ("Da Ordem Social") da Constituição de 1988 esses trechos da Carta de Goiânia se
relacionam?  Comente a respeito da relevância dessas propostas para a educação nesse
momento de redemocratização.
Sua resposta 
O primeiro trecho da Carta se relaciona com o Art. 206 l - igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais; VII - garantia de padrão de qualidade; Esses direitos são fundamentais para reparar
algumas lacunas educacionais que ocasionaram o aumento da desigualdade social. Art. 208 ||l
- atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
rede regular de ensino. Esse artigo se relaciona com o segundo trecho da carta em destaque,
que inclui os portadores de necessidades especiais como dotados de plenos de direitos à
educação e atendimento de acordo com as especificidades de cada necessidade. E um direito
fundamental que necessita estar explicitado, visto que vivemos em uma sociedade que ainda
precisa desenvolver a consciência de se respeitar os direitos de todos, como parte de seu
exercício de cidadania, incluindo os indivíduos, independente de quaisquer limitações,
respeitando as diferenças e diversidades inerentes as sociedades. O terceiro trecho se
relaciona com Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão
em regime de colaboração seus sistemas de ensino. Neles encontramos a responsabilização
de diferentes esferas governamentais ao atendimento educacional que devem se organizar e
cumprir com suas responsabilidades de modo transparente. É de extrema relevância
esclarecer a qual esfera governamental compete cada responsabilidade para que a população
possa acompanhar com transparência se seus direitos estão sendo respeitados e se as verbas
estão sendo destinadas ao que foram propostas.
Enviado em: 25/09/2023 19:53
Padrão de resposta esperado
O primeiro trecho da Carta se relaciona com o Art. 206 I – igualdade de condições para o acesso
e permanência na escola; IV – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII –
garantia de padrão de qualidade; Esses direitos são fundamentais para reparar algumas lacunas
educacionais que ocasionaram o aumento da desigualdade social. Art. 208 III – atendimento
educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de
ensino. Esse artigo se relaciona com o segundo trecho da carta em destaque, que inclui os
portadores de necessidades especiais como dotados de plenos de direitos à educação e
atendimento de acordo com as especificidades de cada necessidade. É um direito
fundamental que necessita estar explicitado, visto que vivemos em uma sociedade que ainda
precisa desenvolver a consciência de se respeitar os direitos de todos, como parte de seu
exercício de cidadania, incluindo os indivíduos, independente de quaisquer limitações,
respeitando as diferenças e diversidades inerentes às sociedades. O terceiro trecho se
relaciona com Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em
regime de colaboração seus sistemas de ensino. Neles encontramos a responsabilização de
diferentes esferas governamentais ao atendimento educacional que devem se organizar e
cumprir com suas responsabilidades de modo transparente. É de extrema relevância
esclarecer a qual esfera governamental compete cada responsabilidade para que a população
possa acompanhar com transparência se seus direitos estão sendo respeitados e se as verbas
estão sendo destinadas ao que foram propostas.
Exercícios
Respostas enviadas em: 25/09/2023 19:56
1. 
A história da educação em nosso país está estreitamente ligada ao contexto histórico e
social que a precede. A década de 1980, por exemplo, foi marcada por qual conjuntura
política? 
Resposta incorreta.
A. 
Após as eleições para Presidente da República, na qual Júlio Prestes saiu vitorioso, o
candidato não tomou posse devido a um golpe de estado, no qual Getúlio Vargas assumiu o
“Governo Provisório”.
Nessa década, o País vivia um momento de intensas lutas pelo fim da ditadura, eleições
diretas e por um governo democrático que assegurasse o direito ao pleno exercício da
cidadania.
Resposta incorreta.
B. 
Nessa década, o País atravessava uma crise que aprofundou a recessão econômica após o
Presidente Fernando Collor de Mello implementar o Plano Collor num conjunto de reformas
econômicas.
Nessa década, o País vivia um momento de intensas lutas pelo fim da ditadura, eleições
diretas e por um governo democrático que assegurasse o direito ao pleno exercício da
cidadania.
Você acertou!
C. 
O Brasil passava por um momento de luta pelo “Movimento Diretas Já”, que reivindicava a
volta das eleições diretas para presidente do Brasil e exigia o fim da Ditadura em prol de um
regime democrático.
Nessa década, o País vivia um momento de intensas lutas pelo fim da ditadura, eleições
diretas e por um governo democrático que assegurasse o direito ao pleno exercício da
cidadania.
Resposta incorreta.
D. 
Nesse momento, o País vivia o início do segundoGolpeMilitar, que encontrou resistência por
parte da população, mas perdurou durante toda década, na qual foi decretadoum estado de
exceção, regido pela lei marcial e no qual a junta militar tinha o poder de nomear os
presidentes.
Nessa década, o País vivia um momento de intensas lutas pelo fim da ditadura, eleições
diretas e por um governo democrático que assegurasse o direito ao pleno exercício da
cidadania.
Resposta incorreta.
E. 
A década de 1980 foi marcada por grandes transformações, tais como asmudanças do fim da
ditadura militar, a eleição e impeachment de Fernando Collor e a criação de muitos partidos
políticos, formados a partir de diferentes movimentos sociais.
Nessa década, o País vivia um momento de intensas lutas pelo fim da ditadura, eleições
diretas e por um governo democrático que assegurasse o direito ao pleno exercício da
cidadania.
2. 
Em relação ao período de abertura democrática no Brasil, como se encontrava o cenário
educacional no País? 
Resposta incorreta.
A. 
O ensino e a aprendizagem eram permeados por conteúdos enciclopédicos ensinados por
meio de aulas régias e commetodologias dotadas de rigidez disciplinar.
A década de 1980 foi marcada pela formação e organização de diferentes setores ligados à
educação na busca pela conquistas de direitos democráticos em prol de uma educação de
qualidade emelhores condições de trabalho para os envolvidos no sistema educacional.
Resposta incorreta.
B. 
Devido ao Ato Institucional promulgado nesse período, houve uma descentralização da
responsabilidade educacional, na qual o poder central passou a ter a exclusividade de
promoção e regulamentação do ensino regular e superior.
A década de 1980 foi marcada pela formação e organização de diferentes setores ligados à
educação na busca pela conquistas de direitos democráticos em prol de uma educação de
qualidade emelhores condições de trabalho para os envolvidos no sistema educacional.
Resposta incorreta.
C. 
A educação, nessa época, seguia os modelos americanizados, pois o País encontrava-se
dependente política e economicamente dos americanos.
A década de 1980 foi marcada pela formação e organização de diferentes setores ligados à
educação na busca pela conquistas de direitos democráticos em prol de uma educação de
qualidade emelhores condições de trabalho para os envolvidos no sistema educacional.
Resposta incorreta.
D. 
Esse período foi marcado pela pressão da classe dominante, que pleiteava por uma educação
que preparasse seus filhos para o ensino superior e para que fossem reconhecidos como
personalidades cultas do país.
A década de 1980 foi marcada pela formação e organização de diferentes setores ligados à
educação na busca pela conquistas de direitos democráticos em prol de uma educação de
qualidade emelhores condições de trabalho para os envolvidos no sistema educacional.
Você acertou!
E. 
Foi marcada por um período de luta por uma educação democrática e que preparasse os
indivíduos para o pleno exercício da cidadania. Por meio de muitas mobilizações foram
construídas propostas consistentes para a transformação do cenário educacional.
A década de 1980 foi marcada pela formação e organização de diferentes setores ligados à
educação na busca pela conquistas de direitos democráticos em prol de uma educação de
qualidade emelhores condições de trabalho para os envolvidos no sistema educacional.
3. 
A Constituição Federal de 1988 teve, pela primeira vez em um documento de abrangência
nacional, um capítulo na íntegra destinado à educação pública. Dentro do conteúdo
apresentado, qual documento construído por educadores por meio de congressos,
simpósios e fóruns teve influência na elaboração desse capítulo? 
Resposta incorreta.
A. 
ACartaMagna.
Esse documento se denomina Carta de Goiânia, no qual foram organizados os princípios
pedagógicos, contextualizando o momento histórico vigente e as necessidades de
transformações em nosso sistema de ensino.
Resposta incorreta.
B. 
Ato Institucional 5.
Esse documento se denomina Carta de Goiânia, no qual foram organizados os princípios
pedagógicos, contextualizando o momento histórico vigente e as necessidades de
transformações em nosso sistema de ensino.
Resposta incorreta.
C. 
LDB lei nº 4.024/61.
Esse documento se denomina Carta de Goiânia, no qual foram organizados os princípios
pedagógicos, contextualizando o momento histórico vigente e as necessidades de
transformações em nosso sistema de ensino.
Você acertou!
D. 
ACarta de Goiânia.
Esse documento se denomina Carta de Goiânia, no qual foram organizados os princípios
pedagógicos, contextualizando o momento histórico vigente e as necessidades de
transformações em nosso sistema de ensino.
Resposta incorreta.
E. 
Constituição Brasileira de 1946.
Esse documento se denomina Carta de Goiânia, no qual foram organizados os princípios
pedagógicos, contextualizando o momento histórico vigente e as necessidades de
transformações em nosso sistema de ensino.
4. 
A partir da análise das alternativas abaixo, marque a opção que diz respeito a uma das
mudanças na educação pública apresentadas na Constituição Federal de 1988: 
Resposta incorreta.
A. 
A Instrução primaria e gratuita a todos os cidadãos; colégios e universidades, onde serão
ensinados os elementos das Ciências, Belas Letras, e Artes.
Pela Constituição de 1988, a educação é tida como um direito de todos, voltada para o pleno
exercício da cidadania e um dever do Estado e da família, tendo a sociedade como
colaboradora.
Resposta incorreta.
B. 
A educação é direito de todos e deve ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos,
cumprindo a estes proporcioná-la a brasileiros e a estrangeiros domiciliados no País, demodo
que possibilite eficientes fatores da vida moral e econômica da Nação e desenvolva, num
espírito brasileiro, a consciência da solidariedade humana. 
Pela Constituição de 1988, a educação é tida como um direito de todos, voltada para o pleno
exercício da cidadania e um dever do Estado e da família, tendo a sociedade como
colaboradora.
Resposta incorreta.
C. 
Exercer ação supletiva, a qual se faça necessária por deficiência de iniciativa ou de recursos, e
estimular a obra educativa em todo o País por meio de estudos, inquéritos, demonstrações e
subvenções. 
Pela Constituição de 1988, a educação é tida como um direito de todos, voltada para o pleno
exercício da cidadania e um dever do Estado e da família, tendo a sociedade como
colaboradora.
Resposta incorreta.
D. 
Compete precipuamente ao Conselho Nacional de Educação, organizado na forma da lei,
elaborar o plano nacional de educação para ser aprovado pelo Poder Legislativo e sugerir ao
Governo as medidas que julgar necessárias para a melhor solução dos problemas educativos,
bem como a distribuição adequada dos fundos especiais. 
Pela Constituição de 1988, a educação é tida como um direito de todos, voltada para o pleno
exercício da cidadania e um dever do Estado e da família, tendo a sociedade como
colaboradora.
Você acertou!
E. 
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Pela Constituição de 1988, a educação é tida como um direito de todos, voltada para o pleno
exercício da cidadania e um dever do Estado e da família, tendo a sociedade como
colaboradora.
5. 
A educação sofre transformações de acordo com os contextos sociais e históricos vigentes.
Assim, em diferentes períodos existem diferentes correntes pedagógicas que são
defendidas e implementadas. Qual das tendências a seguir diz respeito a uma corrente
presente no período de redemocratização em nosso país na década de 1980? 
Você acertou!
A. 
Progressista Libertária.
A tendência Progressista Libertária concebe a escola como instituição capaz de transformar
pensamentos e preparar o indivíduo para lutar por sua autonomia, cidadania e democracia,
não aceitando nenhum tipo de autoritarismo e dominação.
Resposta incorreta.
B. 
Liberal Tecnicista.
A tendência Progressista Libertáriaconcebe a escola como instituição capaz de transformar
pensamentos e preparar o indivíduo para lutar por sua autonomia, cidadania e democracia,
não aceitando nenhum tipo de autoritarismo e dominação.
Resposta incorreta.
C. 
Liberal Tradicional.
A tendência Progressista Libertária concebe a escola como instituição capaz de transformar
pensamentos e preparar o indivíduo para lutar por sua autonomia, cidadania e democracia,
não aceitando nenhum tipo de autoritarismo e dominação.
Resposta incorreta.
D. 
Liberal Renovadora Progressiva.
A tendência Progressista Libertária concebe a escola como instituição capaz de transformar
pensamentos e preparar o indivíduo para lutar por sua autonomia, cidadania e democracia,
não aceitando nenhum tipo de autoritarismo e dominação.
Resposta incorreta.
E. 
Liberal Renovadora Não-Diretiva.
A tendência Progressista Libertária concebe a escola como instituição capaz de transformar
pensamentos e preparar o indivíduo para lutar por sua autonomia, cidadania e democracia,
não aceitando nenhum tipo de autoritarismo e dominação.
Em um curso de Pedagogia, mais especificamente na disciplina História de Educação, o
professor propôs à turma a realização de uma pesquisa a respeito da análise da Constituição
Brasileira de 1988, nos artigos referentes à educação pública, e a relevância desse documento
nesse período de reabertura democrática. A ideia era que, no final da aula, houvesse uma
conversa sobre essa temática. 
● Formação e profissionalização docente
no Brasil
Apresentação
Compreender que as instituições escolares são instâncias de demandas sociais com a função
de organizar e apoiar a formação do pensamento de diferentes gerações para o pleno
exercício da cidadania, faz parte do projeto social e está intimamente relacionado à formação
dos profissionais atuantes no cenário educacional em consonância com o projeto educativo
vigente em cada época.
Assim, você estudará, nessa Unidade de Aprendizagem, a formação docente em diferentes
contextos históricos, os quais trouxeram consequências e nos auxiliaram a compreender
momentos educacionais contemporâneos. Em seguida, conhecerá as relações existentes
entre formação e profissionalização docente e como essas relações se dão em nosso
momento atual.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Reconhecer os processos de formação de professores no Brasil em diferentes
contextos históricos.
● Descrever a relação existente entre formação e profissionalização docente.
● Relembrar as características da profissionalização docente na contemporaneidade.
Desafio
A partir da década de 1930, tivemos escolas das primeiras letras, escolas normais, institutos
de educação, implementação do curso de Pedagogia, constituição federal, leis de diretrizes e
base, entre outros.
A educação percorreu um longo caminho até conseguir organizar suas diretrizes e ofertar aos
seus profissionais planos de carreira e licenciaturas com maior base didática para melhor
preprar o docente para a sala de aula. Pensando nas lutas, desafios e conquistas ocorridas
entre 1930 até 1980, elabore uma breve pesquisa sobre as diretrizes responsáveis por
mudanças estruturais pedagógicas e laborais de nossa história da educação 
Pensando nas lutas, desafios e conquistas analisadas da década de 1930 até 1980, faça uma
síntese desses marcos responsáveis pelas mudanças nessas diferentes fases de nossa história
da educação.
Sua resposta 
Observando as diretrizes que conduzem as mudanças nas estruturas pedagógicas e também
laborais no decorrer do contexto educacional temos que os avanços reais iniciaram a partir de
14 de novembro de 1930, com a implantação doministério dos negócios da saúde pública e da
educação. Implicações da criação do Ministério da Educação Através desse ministério
aconteceu a reforma do ensino secundário desenvolvendo certos exames mais específicos,
sendo posteriormente criado o plano nacional para educação em abril de 1931. Nessemesmo
tempo ocorreu o manifesto dos pioneiros da chamada nova educação.Constituição de 1946 e
outras leis para educação Após esse movimento, no ano de 1946 após o fim do novo estado,
houve o surgimento da constituição de 46. A partir dela foram trazidos diversos dispositivos
direcionados à educação, sendo um deles o ensino primário gratuito, sendo criada então em
1948 a lei das diretrizes básicas.
Enviado em: 25/09/2023 19:59
Padrão de resposta esperado
Fazendo um retrospecto da história da formação dos professores em nosso país, veremos que
até o ano de 1939 não existia uma regulamentação voltada para os cursos superiores de
formação dos professores. Até então, as escolas normais cumpriram o papel de preparar
esses profissionais para a educação primária. A partir dessa data até 1971, houve diversas
propostas regulamentadoras promulgadas, acarretando em significativas transformações
para as intuições de educação superior. Em 1980, o País passou por intensas lutas e
mobilizações, com a participação de diferentes segmentos relacionados ao cenário
educacional, que visavam a melhoria das condições de trabalho e atendimento no ensino e
aprendizagem de todo País, contemplando, assim, os direitos educacionais em nossa
Constituição de 1988. Posteriormente, tivemos também a reformulação das Leis de
Diretrizes e Bases e Conselhos de Educação, que promulgaram pareceres que complementam
e visam atender às exigências sociais inerentes às transformações e evoluçõesmundiais.
Exercícios
Respostas enviadas em: 25/09/2023 20:02
1. 
Temos, na história educacional brasileira, diferentes contextos envolvendo aspectos da
formação docente a partir do período vigente e sua concepção de educação. De acordo com
umpanorama, o período de 1932 até 1939 foi marcado pela/pelas: 
Resposta incorreta.
A. 
renovação da Nova Escola.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo,
organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas
áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Você acertou!
B. 
criação dos Institutos de Educação.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo,
organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas
áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Resposta incorreta.
C. 
formação do primeiro instituto superior de educação.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo,
organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas
áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Resposta incorreta.
D. 
instituição do Conselho Nacional de Educação.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo,
organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas
áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Resposta incorreta.
E. 
primeiras Leis de Diretrizes e Bases.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo,
organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas
áreas educacionais voltadas para formação de professores.
2. 
Em 1980, tivemos, em nossa história educacional, a proposta de reformulação estrutural da
escola normal. Qual das opções abaixo representa uma dessas propostas? 
Resposta incorreta.
A. 
Propôs-se uma habilitação específica para o exercício domagistério do primeiro e do segundo
grau.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de
base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Resposta incorreta.
B. 
Criou-se um projeto intitulado Centro de Formação e Aperfeiçoamento doMagistério.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de
base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Resposta incorreta.
C. 
Inseriram-se os cursosde educação especial e administração escolar na grade curricular
vigente.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de
base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Resposta incorreta.
D. 
Substituição da escola normal pela Habilitação Específica deMagistério.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de
base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Você acertou!
E. 
Enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de
ensino.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de
base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
3. 
Analisando as tendências educacionais de diferentes sociedades e momentos históricos,
identificaremos diferenças entre os modos como os professores desses períodos foram
preparados para o exercício de suas funções. Diante dessa proposição, quais características
dessa formação podem ser encontradas no momento marcado pela presença da escola
crítica, em 1993? 
Você acertou!
A. 
O enfoque da prática pedagógica passou a ser a construção e reconstrução dos
conhecimentos, a interação, a articulação e a participação do professor na aprendizagem dos
educandos.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no
incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e
reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
B. 
A atuação do professor se dá por meio de uma metodologia técnica, concebendo o aluno
como um receptor das informações transmitidas pelo docente.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no
incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e
reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
C. 
O professor é preparado para ser um facilitador do processo de ensino e aprendizagem em
sua prática pedagógica.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no
incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e
reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
D. 
O docente administra e transmite os conteúdos com foco na eficiência em assegurar os
resultados planejados.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no
incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e
reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
E. 
Adequar sua prática para inserir, no sistema educacional, o ensino commétodos educacionais
norte americanos, que serviam demodelo em nosso país.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no
incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e
reconstrução do saber.
4. 
Qual modelo educacional de formação e profissionalização docente perdurou por mais
tempo em nossa história e teve como marco a representatividade com a chegada dos
Jesuítas? 
Você não acertou!
A. 
Ensino tecnicista.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de,
aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia
de Jesus.
Resposta incorreta.
B. 
Ensino progressista.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de,
aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia
de Jesus.
Resposta correta.
C. 
Ensino tradicional.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de,
aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia
de Jesus.
Resposta incorreta.
D. 
Ensino renovador.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de,
aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia
de Jesus.
Resposta incorreta.
E. 
Ensino crítico.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de,
aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia
de Jesus.
5. 
Visando melhorias na qualidade dos cursos ofertados para formação da profissionalização
docente, são promulgadas leis, decretos e pareceres. Assim, marque a opção abaixo que diz
respeito ao decreto Nº 8752 deMaio de 2016: 
Resposta incorreta.
A. 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso
de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação,
admitida como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas
quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade
Normal.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de
professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma
formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Resposta incorreta.
B. 
Garantia de remuneração condigna aos professores; aperfeiçoamento de professores,
incentivo à pesquisa, e realização de congressos e conferências.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de
professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma
formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Resposta incorreta.
C. 
O ensino normal tem por fim a formação de professores, orientadores, supervisores e
administradores escolares destinados ao ensino primário, e o desenvolvimento dos
conhecimentos técnicos relativos à educação da infância. 
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de
professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma
formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Você acertou!
D. 
A compreensão dos profissionais da educação como agentes fundamentais do processo
educativo e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a processos formativos,
informações, vivência e atualização profissional, visando uma melhoria na qualidade da
educação básica e a qualificação do ambiente escolar.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de
professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma
formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Resposta incorreta.
E. 
Aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras
atividades.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de
professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma
formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Na prática
Temáticas envolvendo a educação e formação dos professores para o exercício da docência
estão presentes em todo nosso território nacional. Emboramuito tenhamos avançado e
superado algumas práticas ultrapassadas da educação tradicional (fragmentada e
descontextualizada), vemos, pelo cenário atual, que ainda existem inúmeros problemas
envolvendo a formação dos educandos. 
Hoje, mais do que nunca, ao se escolher uma carreira a seguir na área educacional, devemos
pensar criticamente se existe, de fato, uma vontade que possa ser maior que os desafios a
serem enfrentados. 
Pensando nisso, AnaMaria, uma aluna no terceiro ano do ensinomédio que desde criança
sonhava em ser professora, resolveu conversar com alguns de seus professores a respeito do
que pensavam sobre a escolha dela de fazer um curso de Pedagogia com o objetivo de
lecionar no ensino fundamental, anos iniciais, por gostar de conviver com essa faixa etária. 
E as duas seguiram a conversa, trocando experiências e ideias, enquantoMarcelle decidia que
caminho de estudos escolheria.
Vemos, com o relato da situação da aluna AnaMaria, queexiste uma série de fatores que
envolvem a formação e profissionalização docente; quemuitas transformações ocorreram na
história educacional do nosso país e que na contemporaneidade é essencial que os docentes
se apropriem de conhecimentos teóricos, práticos e tecnológicos que o apoiem no exercício
de suas funções. 
● A Lei 9394/96 (LDB), os Parâmetros
Curriculares Nacionais e a Educação no
Brasil.
Apresentação
Um sistema de educação, para que atenda a todas as demandas nacionais, precisa estar
organizado em leis e diretrizes. Nessa organização, algumas leis são reconhecidas como
fundamentais, pois são a base da estrutura e do funcionamento tanto do sistema público
como do privado. A Lei n.º 9.394/96, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), é amais importante legislação que estrutura o sistema de educação brasileiro. Também
com muita relevância na organização educacional brasileira, temos os Parâmetros
Curriculares Nacionais, que tratam da organização de conteúdos.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você irá estudar como a Constituição de 1988 contribuiu
para a organização do ensino brasileiro, principalmente fornecendo subsídios para a Lei n.º
9.394/96 (LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional). A partir disso, você irá
conhecer como se configurou a educação no Brasil depois da promulgação dessas leis, o
posicionamento de pesquisadores em História da Educação sobre as leis, propostas e
projetos, e a configuração da estrutura e do funcionamento do ensino no Brasil. 
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Identificar as mudanças nos processos educativos ocasionadas pela nova
Constituição de 1988.
● Reconhecer a importância da LDB na universalização do ensino no Brasil.
● Sintetizar as diferentes formas de organização e oferta do Ensino Básico no Brasil.
Desafio
O Conselho Tutelar é um órgão permanente e autônomo, eleito pela sociedade para zelar
pelos direitos das crianças e dos adolescentes. Os conselheiros acompanham crianças e
adolescentes em situação de risco e decidem em conjunto qual medida de proteção será
aplicada em cada caso. O exercício efetivo da função de conselheiro constitui serviço público
relevante, e quem o pratica deve ser pessoa idônea e seguir o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA).
Você acaba de ser eleito um dos conselheiros do Conselho Tutelar da sua cidade. Seu primeiro
caso é o de uma mãe com criança com deficiência que busca orientações sobrematrícula em
escola regular. Durante a Educação Infantil, a mãe manteve a criança em uma escola privada,
mas agora quer que omenino frequente a escola pública perto da sua casa.
Como você pode orientar essa mãe? Qual legislação você sugere que ela conheça e utilize,
caso necessário?
Sua resposta 
É preciso reconhecer que a questão do acesso da criança a escola pública está reconhecida na
Constituição de 1988, especificamente nos arts. 205, 206 e 213: Art. 205. A educação, direito
de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 206. O ensino seráministrado com base nos
seguintes princípios: 1 - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. Art.
208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: II -
atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
rede regular de ensino; IV - atendimento em creche e pré-escola as crianças de 0 a 6 anos de
idade. Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas, podendo ser dirigidos a
escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que: I - comprovem
finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação. Também deve
orientar a mãe sobre a LDB (arts. 58 e 59), comentando que, segundo a Constituição e a LDB,
a escola deve receber e atender a criança no ensino regular e dar atendimento especializado,
caso necessário. Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais. 1.° Haverá, quando necessário, serviços de
apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela de
educação especial. 2.° O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possivel
a sua integração nas classes comuns do ensino regular. 3.º A oferta da educação especial,
dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a
educação infantil. Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
necessidades especiais I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização
específicos, para atender às suas necessidades; II - terminalidade especifica para aqueles que
não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de
suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados; III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a
integração desses educandos nas classes comuns; IV - educação especial para o trabalho,
visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os
que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação
com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior
nas áreas artística, intelectual ou psicomotora; V - acesso igualitário aos benefícios dos
programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
Enviado em: 25/09/2023 20:10
Padrão de resposta esperado
É preciso reconhecer que a questão do acesso da criança à escola pública está reconhecida na
Constituição de 1988, especificamente nos arts. 205, 206 e 213:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 206. O ensino seráministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivadomediante a garantia de:
III – atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente
na rede regular de ensino;
IV – A partir da lei 12.796 o atendimento em creches e pré-escolares às crianças de 0-5 anos 
Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas, podendo ser dirigidos a escolas
comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:
I – comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação.
Também deve orientar a mãe sobre a LDB (arts. 58 e 59), comentando que, segundo a
Constituição e a LDB, a escola deve receber e atender a criança no ensino regular e dar
atendimento especializado, caso necessário.
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
§1.º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para
atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
§2.º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados,
sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração
nas classes comuns do ensino regular.
§3.º A oferta da educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária
de zero aseis anos, durante a educação infantil.
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender
às suas necessidades;
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a
conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir
emmenor tempo o programa escolar para os superdotados;
III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses
educandos nas classes comuns;
IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade,
inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho
competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o
respectivo nível do ensino regular.
Exercícios
Respostas enviadas em: 25/09/2023 20:14
1. 
A Constituição de 1988 representa um grande avanço para a educação brasileira. Quanto
ao direito à educação, qual é o aspectomais relevante?
Resposta incorreta.
A. 
A declaração do direito à educação tem como aspectomais relevante as garantias ao acesso e
à permanência. Os direitos estão expressos no Capítulo II, que trata dos direitos sociais,
especificamente no art. 6.º: “São direitos sociais a educação, a saúde (...)".
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, representa um salto de qualidade
com relação à legislação anterior. A declaração sobre o direito à educação é detalhada em
relação às garantias, mas o acesso, a permanência e o sucesso na escola fundamental
continuam como promessa não efetivada.
Você acertou!
B. 
A declaração do direito à educação tem como aspectomais relevante as garantias. Os direitos
estão expressos no Capítulo II, que trata dos direitos sociais, especificamente o art. 6º: “São
direitos sociais a educação, a saúde (...)".
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, representa um salto de qualidade
com relação à legislação anterior. A declaração sobre o direito à educação é detalhada em
relação às garantias, mas o acesso, a permanência e o sucesso na escola fundamental
continuam como promessa não efetivada.
Resposta incorreta.
C. 
Não há um aspectomais relevante na Constituição de 1988. Essa questão só émencionada na
LDB.
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, representa um salto de qualidade
com relação à legislação anterior. A declaração sobre o direito à educação é detalhada em
relação às garantias, mas o acesso, a permanência e o sucesso na escola fundamental
continuam como promessa não efetivada.
Resposta incorreta.
D. 
A declaração do direito à educação tem seus aspectos mais relevantes detalhados na LDB. A
Constituição foi obrigada pela LDB a incorporar a temática.
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, representa um salto de qualidade
com relação à legislação anterior. A declaração sobre o direito à educação é detalhada em
relação às garantias, mas o acesso, a permanência e o sucesso na escola fundamental
continuam como promessa não efetivada.
Resposta incorreta.
E. 
A declaração do direito à educação tem como aspecto mais relevante o ensino superior
profissionalizante como direito à educação para o trabalho.
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, representa um salto de qualidade
com relação à legislação anterior. A declaração sobre o direito à educação é detalhada em
relação às garantias, mas o acesso, a permanência e o sucesso na escola fundamental
continuam como promessa não efetivada.
2. 
Após a promulgação da LDB, como ficou organizada a Educação Básica brasileira e quais
foram os direitos conquistados?
Resposta incorreta.
A. 
A Educação Básica ficou organizada em Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo
obrigatório todo o Ensino Fundamental.
Quanto aos níveis e às modalidades da educação e do ensino, a LDB passa a designar a
Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e EnsinoMédio.
No entanto, a obrigatoriedade aparece para o Ensino Fundamental, ficando a extensão da
obrigatoriedade para a Educação Infantil e o EnsinoMédio aplicada de forma progressiva. 
Resposta incorreta.
B. 
A Educação Básica não ficou organizada, apenas passou a existir a obrigatoriedade.
Quanto aos níveis e às modalidades da educação e do ensino, a LDB passa a designar a
Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e EnsinoMédio.
No entanto, a obrigatoriedade aparece para o Ensino Fundamental, ficando a extensão da
obrigatoriedade para a Educação Infantil e o EnsinoMédio aplicada de forma progressiva. 
Você acertou!
C. 
A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio, sendo obrigatório todo o Ensino Fundamental. A obrigatoriedade da Educação Infantil
e do EnsinoMédio será aplicada gradativamente.
Quanto aos níveis e às modalidades da educação e do ensino, a LDB passa a designar a
Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e EnsinoMédio.
No entanto, a obrigatoriedade aparece para o Ensino Fundamental, ficando a extensão da
obrigatoriedade para a Educação Infantil e o EnsinoMédio aplicada de forma progressiva. 
Resposta incorreta.
D. 
A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio, sendo obrigatória toda a Educação Infantil. O Ensino Médio terá a obrigatoriedade
aplicada de forma gradativa.
Quanto aos níveis e às modalidades da educação e do ensino, a LDB passa a designar a
Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e EnsinoMédio.
No entanto, a obrigatoriedade aparece para o Ensino Fundamental, ficando a extensão da
obrigatoriedade para a Educação Infantil e o EnsinoMédio aplicada de forma progressiva. 
Resposta incorreta.
E. 
A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio, não sendo nenhum nível obrigatório.
Quanto aos níveis e às modalidades da educação e do ensino, a LDB passa a designar a
Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e EnsinoMédio.
No entanto, a obrigatoriedade aparece para o Ensino Fundamental, ficando a extensão da
obrigatoriedade para a Educação Infantil e o EnsinoMédio aplicada de forma progressiva. 
3. 
A LDB organiza a Educação Básica em:
Você acertou!
A. 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e EnsinoMédio.
A LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino
Fundamental e EnsinoMédio. 
Resposta incorreta.
B. 
creche, pré-escola, Ensino Fundamental e ensino profissionalizante.
A LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino
Fundamental e EnsinoMédio. 
Resposta incorreta.
C. 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e técnico-profissionalizante. 
A LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino
Fundamental e EnsinoMédio. 
Resposta incorreta.
D. 
Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Superior.
A LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino
Fundamental e EnsinoMédio. 
Resposta incorreta.
E. 
não há organização; cada escola está livre para organizar.
A LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino
Fundamental e EnsinoMédio. 
4. 
A questão da universalização da educação émencionada na Constituição de 1988, no Título
VIII (Da Ordem Social), Capítulo III (Da Educação, Da Cultura e do Desporto), Seção I (Da
Educação), artigo 205: 
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimentoda pessoa, seu preparo
e exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. 
Como a LDB aborda a questão?
Resposta incorreta.
A. 
Na LDB, o ensino universitário é fundamental, já que nos outros níveis a obrigatoriedade e
gratuidade já estão garantidas.
A LDB tem a preocupação com a efetividade da obrigatoriedade inscrita na Constituição,
inclusive assumindo a gratuidade do Ensino Fundamental para crianças que a ele não tiveram
acesso na idade certa. No entanto, pela falta de conhecimento da realidade, a obrigatoriedade
ficou apenas descrita na lei.
Você acertou!
B. 
Considera o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito e trata de forma progressiva a
extensão da obrigatoriedade e gratuidade aos outros níveis.
A LDB tem a preocupação com a efetividade da obrigatoriedade inscrita na Constituição,
inclusive assumindo a gratuidade do Ensino Fundamental para crianças que a ele não tiveram
acesso na idade certa. No entanto, pela falta de conhecimento da realidade, a obrigatoriedade
ficou apenas descrita na lei.
Resposta incorreta.
C. 
Considera o Ensino Fundamental obrigatório, mas não gratuito para todos os níveis.
A LDB tem a preocupação com a efetividade da obrigatoriedade inscrita na Constituição,
inclusive assumindo a gratuidade do Ensino Fundamental para crianças que a ele não tiveram
acesso na idade certa. No entanto, pela falta de conhecimento da realidade, a obrigatoriedade
ficou apenas descrita na lei.
Resposta incorreta.
D. 
Considera a Educação Infantil obrigatória e gratuita, pois se trata da primeira fase da
Educação Básica.
A LDB tem a preocupação com a efetividade da obrigatoriedade inscrita na Constituição,
inclusive assumindo a gratuidade do Ensino Fundamental para crianças que a ele não tiveram
acesso na idade certa. No entanto, pela falta de conhecimento da realidade, a obrigatoriedade
ficou apenas descrita na lei.
Resposta incorreta.
E. 
A LDB não menciona obrigatoriedade nem gratuidade, essa função é da Constituição. Na
LDB, temos apenas a organização do sistema de ensino.
A LDB tem a preocupação com a efetividade da obrigatoriedade inscrita na Constituição,
inclusive assumindo a gratuidade do Ensino Fundamental para crianças que a ele não tiveram
acesso na idade certa. No entanto, pela falta de conhecimento da realidade, a obrigatoriedade
ficou apenas descrita na lei.
5. 
Como a Constituição de 1988 aborda a educação para crianças com necessidades especiais?
Resposta incorreta.
A. 
O atendimento deve acontecer em sala regular, ficando a família responsável por manter uma
pessoa para dar suporte pedagógico à criança quando necessário.
A educação especial aparece em três artigos: art. 206, que trata dos princípios do ensino; art.
208, que garante o atendimento; e o art. 213, que explicita a questão dos recursos públicos
destinados às escolas. Sobre o princípio de atendimento, entende como uma modalidade de
educação escolar que deve se situar preferencialmente na rede regular de ensino.
Você acertou!
B. 
O atendimento é preferencialmente regular, com recursos públicos destinados às escolas,
podendo também ser destinados a entidades comunitárias dirigidas a escolas comunitárias,
confessionais ou filantrópicas.
A educação especial aparece em três artigos: art. 206, que trata dos princípios do ensino; art.
208, que garante o atendimento; e o art. 213, que explicita a questão dos recursos públicos
destinados às escolas. Sobre o princípio de atendimento, entende como uma modalidade de
educação escolar que deve se situar preferencialmente na rede regular de ensino.
Resposta incorreta.
C. 
O atendimento é feito preferencialmente em entidades comunitárias dirigidas a escolas
comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que comprovem finalidade não
lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação.
A educação especial aparece em três artigos: art. 206, que trata dos princípios do ensino; art.
208, que garante o atendimento; e o art. 213, que explicita a questão dos recursos públicos
destinados às escolas. Sobre o princípio de atendimento, entende como uma modalidade de
educação escolar que deve se situar preferencialmente na rede regular de ensino.
Resposta incorreta.
D. 
O atendimento é realizado preferencialmente em entidades especializadas e com recursos
públicos.
A educação especial aparece em três artigos: art. 206, que trata dos princípios do ensino; art.
208, que garante o atendimento; e o art. 213, que explicita a questão dos recursos públicos
destinados às escolas. Sobre o princípio de atendimento, entende como uma modalidade de
educação escolar que deve se situar preferencialmente na rede regular de ensino.
Resposta incorreta.
E. 
O atendimento deve acontecer em sala regular, no entanto as entidades filantrópicas, que
recebem recursos financeiros, devem dar apoio pedagógico, quando necessário.
A educação especial aparece em três artigos: art. 206, que trata dos princípios do ensino; art.
208, que garante o atendimento; e o art. 213, que explicita a questão dos recursos públicos
destinados às escolas. Sobre o princípio de atendimento, entende como uma modalidade de
educação escolar que deve se situar preferencialmente na rede regular de ensino.
Na prática
AConstituição de 1988, em seu Título VII, trata do financiamento da educação, destacando os
seguintes pontos:
– Fixação de prazos para o repasse;
– Delimitação do que pode ou não ser considerado despesa.
Os dois dispositivos estão de acordo com o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do
Ensino e de Valorização doMagistério.
Renata era uma professora do EnsinoMédio e apresentou aos seus educandos a proposta de
estudarem sobre o investimento público na escola.
Renata dividiu a turma em grupos e os desafiou a conseguirem verbas públicas para
construírem a escola dos seus sonhos.
● A Educação na atualidade, desafios
e possibilidades
Apresentação
Há diversas concepções e ideias que analisam os limites e os desafios para a uma educação
pública de qualidade. O que é visto na sociedade atual é uma convergência de
mídias, especificamente da televisão, do rádio e dos jornais impressos com as tecnologias.
Esse fato criou uma relação de estruturas e funções e tornou-as compatíveis com as novas
soluções e também com as novas necessidades detectadas pelas pessoas que buscam novas
experiências.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer algumas concepções e ideias sobre os
limites e os desafios para uma educação pública de qualidade. Você vai conhecer, ainda, os
modelos educacionais vigentes nas escolas públicas e privadas, além de apontar algumas
possibilidades de organização da escola e da educação no século XXI.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Analisar os limites e os desafios para uma educação pública brasileira de qualidade na
atualidade.
● Descrever osmodelos educacionais vigentes na atualidade.
● Apontar algumas possibilidades de organização da escola e da educação no século
XXI.
Desafio
O papel do professor na sociedade atual é muito complexo, principalmente pelo fácil acesso
às informações. Você, como professor de Biologia do Ensino Médio, pretende trabalhar e
incentivar a autonomia dos estudantes. 
A escola onde você trabalha apresentou recentemente um projeto político-pedagógico (PPP)
para a comunidade, a fim de dar início a discussões sobre novas propostas. Uma das questões
levantadas pela comunidade abordou o fato de o laboratório de informática estar sempre
fechado.
Você decidiu, então, montar um projeto que, além de desenvolver a autonomia dos
estudantes, use a tecnologia disponível. Pelo seu plano de ensino, o próximo tópico a ser
trabalhado com os alunos é o solo.
Você tem os seguintes materiais:
- Livro didático
- Enciclopédia
- Vídeos sobre as regiões brasileiras e as características do solo
- Sala de informática
Com base no cenário mencionado, monte um plano de aula com atividades diárias, atentando
à importância de desenvolvê-lo, primeiramente, em sala de aula e, depois, nolaboratório de
informática. 
Sua resposta 
O papel do professor, quando pretende desenvolver a autonomia, é aiudar o estudante no
processo. No laboratório de informática, os estudantes poderão pesquisar livremente, mas
você estará acompanhando e mostrando possíveis discussões, além de deixar livre a forma de
apresentação. Confira um possível plano de aula: Tema: o solo. Tempo de aula: dois períodos
em sala de aula e um período no laboratório de informática. Objetivos: obter e reter
conhecimentos sobre o solo durante as aulas de Biologia; desenvolver a autonomia dos
estudantes; usar a tecnologia disponivel na escola. Conteúdo: as regiões brasileiras e as
características do solo em cada uma delas. Metodologia: discussão coletiva a respeito de um
vídeo assistido em sala de aula para levantar questões de interesse. A partir das questões de
interesse, em pequenos grupos, utilizar o laboratório de informática para pesquisar a respeito
do assunto e buscar respostas para as questões levantadas anteriormente. As respostas
deverão ser socializadas com os colegas na sala de aula em um próximo encontro pormeio de
uma apresentação. Recursos: livros didáticos, vídeo didático, enciclopédia, laboratório de
informática. Para ajudar no trabalho, você pode sugerir que a apresentação seja montada em
um software de recurso gráfico ou de texto (por exemplo, KOffice, Linux, Power Point, Office).
Avaliação: os grupos serão avaliados e receberão nota a partir da apresentação do tema.
Enviado em: 25/09/2023 20:17
Padrão de resposta esperado
O papel do professor, quando pretende desenvolver a autonomia, é ajudar o estudante no
processo. No laboratório de informática, os estudantes poderão pesquisar livremente, mas
você estará acompanhando e mostrando possíveis discussões, além de deixar livre a forma de
apresentação.
Confira um possível plano de aula:
Tema: o solo.
Tempo de aula: dois períodos em sala de aula e um período no laboratório de informática.
Objetivos: obter e reter conhecimentos sobre o solo durante as aulas de Biologia;
desenvolver a autonomia dos estudantes; usar a tecnologia disponível na escola.
Conteúdo: as regiões brasileiras e as características do solo em cada uma delas.
Metodologia: discussão coletiva a respeito de um vídeo assistido em sala de aula para
levantar questões de interesse. A partir das questões de interesse, em pequenos grupos,
utilizar o laboratório de informática para pesquisar a respeito do assunto e buscar respostas
para as questões levantadas anteriormente. As respostas deverão ser socializadas com os
colegas na sala de aula em um próximo encontro pormeio de uma apresentação.
Recursos: livros didáticos, vídeo didático, enciclopédia, laboratório de informática. Para
ajudar no trabalho, você pode sugerir que a apresentação seja montada em um software de
recurso gráfico ou de texto (por exemplo, KOffice, Linux, Power Point, Office).
Avaliação: os grupos serão avaliados e receberão nota a partir da apresentação do tema.
Exercícios
Respostas enviadas em: 25/09/2023 20:22
1. 
Cada escola deve ter um projeto político-pedagógico (PPP) para atender às necessidades de
toda a comunidade educativa: pais, professores, funcionários e direção da escola. Dentre as
alternativas a seguir, qual delas pode ser reconhecida como umPPP de uma escola?
Resposta incorreta.
A. 
O PPP é um documento que deve ser escrito na escola, mas aprovado pelo Ministério da
Educação e Cultura (MEC) emBrasília, evitando diferenças entre escolas no Brasil.
O PPP é uma conquista da gestão democrática que busca tornar a escola um espaço de
participação e diálogo entre toda a comunidade. É um documento construído coletivamente,
com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Isso significa que ele não é
feito apenas pela direção da instituição de ensino, não precisa de aprovação do MEC para
padronização nem se assemelha aomodelo norte-americano. Omesmo PPP deve ser seguido
por todos os professores.
Resposta incorreta.
B. 
O PPP é um documento elaborado pela direção da escola e votado pelos professores, que
podem exigir mudanças em alguns temas.
O PPP é uma conquista da gestão democrática que busca tornar a escola um espaço de
participação e diálogo entre toda a comunidade. É um documento construído coletivamente,
com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Isso significa que ele não é
feito apenas pela direção da instituição de ensino, não precisa de aprovação do MEC para
padronização nem se assemelha aomodelo norte-americano. Omesmo PPP deve ser seguido
por todos os professores.
Você acertou!
C. 
O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de
pais, professores, estudantes e comunidade. 
O PPP é uma conquista da gestão democrática que busca tornar a escola um espaço de
participação e diálogo entre toda a comunidade. É um documento construído coletivamente,
com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Isso significa que ele não é
feito apenas pela direção da instituição de ensino, não precisa de aprovação do MEC para
padronização nem se assemelha aomodelo norte-americano. Omesmo PPP deve ser seguido
por todos os professores.
Resposta incorreta.
D. 
O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de
pais, professores, estudantes e comunidade. Cada professor pode escolher o próprio PPP.
O PPP é uma conquista da gestão democrática que busca tornar a escola um espaço de
participação e diálogo entre toda a comunidade. É um documento construído coletivamente,
com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Isso significa que ele não é
feito apenas pela direção da instituição de ensino, não precisa de aprovação do MEC para
padronização nem se assemelha aomodelo norte-americano. Omesmo PPP deve ser seguido
por todos os professores.
Resposta incorreta.
E. 
O MEC disponibiliza um PPP para cada situação e para cada realidade escolar, seguindo o
modelo dasmelhores escolas americanas.
O PPP é uma conquista da gestão democrática que busca tornar a escola um espaço de
participação e diálogo entre toda a comunidade. É um documento construído coletivamente,
com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Isso significa que ele não é
feito apenas pela direção da instituição de ensino, não precisa de aprovação do MEC para
padronização nem se assemelha aomodelo norte-americano. Omesmo PPP deve ser seguido
por todos os professores.
2. 
Sobre os níveis e asmodalidades da educação brasileira, pode-se afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
a Educação Básica é composta por Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e
Ensino Superior.
A educação no Brasil está organizada em básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e superior. Asmodalidades são: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação
Profissional ou Técnica, Educação Especial e Educação a Distância (EaD).
Resposta incorreta.
B. 
o Ensino Superior não faz parte do sistema escolar brasileiro porque a sua oferta ocorre
apenas em sistema privado.
A educação no Brasil está organizada em básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e superior. Asmodalidades são: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação
Profissional ou Técnica, Educação Especial e Educação a Distância (EaD).
Resposta incorreta.
C. 
asmodalidades de ensino são experimental, presencial, especial e a distância.
A educação no Brasil está organizada em básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e superior. Asmodalidades são: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação
Profissional ou Técnica, Educação Especial e Educação a Distância (EaD).
Você acertou!
D. 
as modalidades de ensino são Educação a Distância (EaD), Educação Especial, Educação
Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA).
A educação no Brasil está organizada em básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e superior. Asmodalidades são: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação
Profissional ou Técnica,Educação Especial e Educação a Distância (EaD).
Resposta incorreta.
E. 
a educação escolar é ofertada apenas em sistema privado.
A educação no Brasil está organizada em básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e superior. Asmodalidades são: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação
Profissional ou Técnica, Educação Especial e Educação a Distância (EaD).
3. 
A responsabilidade em estabelecer as diretrizes e acompanhar a educação nas escolas está
organizada de forma flexível, significando que há uma tendência a ter responsabilidades
divididas. Pensando no papel dosMunicípios, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
O Município é responsável por garantir 50% de vagas. O restante deve ser ofertado pelo
Estado.
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado, ficando a cargo do Município
organizar os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa tarefa, o
Município deve autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino e oferecer Educação Infantil em creches e pré-escolas. No entanto, não está
estabelecida a porcentagem que cabe ao Município ou ao Estado, nem o MEC define os
secretários municipais de educação. Da mesma forma, o modelo brasileiro não segue a
estrutura francesa.
Resposta incorreta.
B. 
O Ministério de Educação e Cultura (MEC) é responsável por todos os níveis educacionais,
decidindo os secretários municipais de educação para poder gerenciar as escolas.
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado, ficando a cargo do Município
organizar os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa tarefa, o
Município deve autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino e oferecer Educação Infantil em creches e pré-escolas. No entanto, não está
estabelecida a porcentagem que cabe ao Município ou ao Estado, nem o MEC define os
secretários municipais de educação. Da mesma forma, o modelo brasileiro não segue a
estrutura francesa.
Resposta incorreta.
C. 
O modelo brasileiro segue a estrutura francesa, na qual cada escola busca junto à prefeitura o
auxilio necessário de acordo com a demanda de alunos.
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado, ficando a cargo do Município
organizar os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa tarefa, o
Município deve autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino e oferecer Educação Infantil em creches e pré-escolas. No entanto, não está
estabelecida a porcentagem que cabe ao Município ou ao Estado, nem o MEC define os
secretários municipais de educação. Da mesma forma, o modelo brasileiro não segue a
estrutura francesa.
Você acertou!
D. 
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado. No entanto, é em âmbitomunicipal
que se organizam os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental.
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado, ficando a cargo do Município
organizar os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa tarefa, o
Município deve autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino e oferecer Educação Infantil em creches e pré-escolas. No entanto, não está
estabelecida a porcentagem que cabe ao Município ou ao Estado, nem o MEC define os
secretários municipais de educação. Da mesma forma, o modelo brasileiro não segue a
estrutura francesa.
Resposta incorreta.
E. 
Toda a educação é responsabilidade do Município. OGoverno Federal repassa a verba, e esta
vai sendo aplicada até o nível superior, mas dando prioridade à Educação Básica.
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado, ficando a cargo do Município
organizar os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa tarefa, o
Município deve autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino e oferecer Educação Infantil em creches e pré-escolas. No entanto, não está
estabelecida a porcentagem que cabe ao Município ou ao Estado, nem o MEC define os
secretários municipais de educação. Da mesma forma, o modelo brasileiro não segue a
estrutura francesa.
4. 
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e
dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem umpouco o destino da escola na
mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o
trabalho imenso que se põe diante de nós, que é o de assumir esse país democraticamente."
A citação de Paulo Freire está relacionada a que conceito hoje abordado na educação?
Resposta incorreta.
A. 
Inclusão de deficientes.
Paulo Freire era um defensor da democracia na escola. Por isso, ele sempre valorizou a
participação. Freire entende que a gestão da escola exerce um papel importante na ampliação
da participação da comunidade.
Resposta incorreta.
B. 
Aplicação de provas de avaliação (Prova Brasil e outras).
Paulo Freire era um defensor da democracia na escola. Por isso, ele sempre valorizou a
participação. Freire entende que a gestão da escola exerce um papel importante na ampliação
da participação da comunidade.
Resposta incorreta.
C. 
Referência aos diretores assumindo a gestão da escola.
Paulo Freire era um defensor da democracia na escola. Por isso, ele sempre valorizou a
participação. Freire entende que a gestão da escola exerce um papel importante na ampliação
da participação da comunidade.
Você acertou!
D. 
Gestão democrática.
Paulo Freire era um defensor da democracia na escola. Por isso, ele sempre valorizou a
participação. Freire entende que a gestão da escola exerce um papel importante na ampliação
da participação da comunidade.
Resposta incorreta.
E. 
Direcionamento a um currículo unificado.
Paulo Freire era um defensor da democracia na escola. Por isso, ele sempre valorizou a
participação. Freire entende que a gestão da escola exerce um papel importante na ampliação
da participação da comunidade.
5. 
O uso de tecnologias na sala de aula é um temamuito discutido hoje. Há uma diversidade de
equipamentos e possibilidades de uso. Contudo, o que há de uso real nas escolas? Como
observar a tecnologia na escola hoje?
Resposta incorreta.
A. 
Apenas escolas privadas fazem uso com sucesso de computadores e lousa digital.
O avanço na questão digital é pequeno. Isso porque a escola não acompanhou, de fato, as
mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva
fora da sociedade do conhecimento. Da mesma forma, a não utilização de tecnologias está
relacionada à falta de preparo dos professores, que não foram incluídos digitalmente. Esse
contexto existe também em escolas privadas. O uso ou não do celular não está atrelado ao
uso da tecnologia na escola. Em muitos casos, alunos e professores dominam o uso de
computadores, mas não têm acesso no ambiente escolar. O fato de a direção da escola ter ou
não computador não implica o uso de tecnologias em sala de aula.
Resposta incorreta.
B. 
Apenas o uso de celular está proibido, mas a tecnologia está muito presente na escola.
O avanço na questão digital é pequeno. Isso porque a escola não acompanhou, de fato, as
mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva
fora da sociedade do conhecimento. Da mesma forma, a não utilização de tecnologias está
relacionada à falta de preparo dos professores, que não foram incluídos digitalmente. Esse
contexto existe também em escolas privadas. O uso ou não do celular não está atrelado ao
uso da tecnologia na escola. Em muitos casos, alunos e professores dominam o uso de
computadores, mas não têm acesso no ambiente escolar. O fato de a direção da escola ter ou
não computador não implica o uso de tecnologias em sala de aula.
Você acertou!
C. 
A escola não conseguiu acompanhar as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda
são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento.
O avanço na questão digital é pequeno. Issoporque a escola não acompanhou, de fato, as
mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva
fora da sociedade do conhecimento. Da mesma forma, a não utilização de tecnologias está
relacionada à falta de preparo dos professores, que não foram incluídos digitalmente. Esse
contexto existe também em escolas privadas. O uso ou não do celular não está atrelado ao
uso da tecnologia na escola. Em muitos casos, alunos e professores dominam o uso de
computadores, mas não têm acesso no ambiente escolar. O fato de a direção da escola ter ou
não computador não implica o uso de tecnologias em sala de aula.
Resposta incorreta.
D. 
A tecnologia não é utilizada na escola porque nem estudantes nem professores dominam o
uso de computadores.
O avanço na questão digital é pequeno. Isso porque a escola não acompanhou, de fato, as
mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva
fora da sociedade do conhecimento. Da mesma forma, a não utilização de tecnologias está
relacionada à falta de preparo dos professores, que não foram incluídos digitalmente. Esse
contexto existe também em escolas privadas. O uso ou não do celular não está atrelado ao
uso da tecnologia na escola. Em muitos casos, alunos e professores dominam o uso de
computadores, mas não têm acesso no ambiente escolar. O fato de a direção da escola ter ou
não computador não implica o uso de tecnologias em sala de aula.
Resposta incorreta.
E. 
A tecnologia não é utilizada na escola porque apenas a direção tem acesso a computadores. 
O avanço na questão digital é pequeno. Isso porque a escola não acompanhou, de fato, as
mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva
fora da sociedade do conhecimento. Da mesma forma, a não utilização de tecnologias está
relacionada à falta de preparo dos professores, que não foram incluídos digitalmente. Esse
contexto existe também em escolas privadas. O uso ou não do celular não está atrelado ao
uso da tecnologia na escola. Em muitos casos, alunos e professores dominam o uso de
computadores, mas não têm acesso no ambiente escolar. O fato de a direção da escola ter ou
não computador não implica o uso de tecnologias em sala de aula.
Na prática
A educação sempre esteve permeada demúltiplos e intensos desafios. Seja pelo contexto
social onde uma escola está inserida, pelo perfil da equipe pedagógica, pela conjuntura
política ou pelos obstáculos no acesso à políticas públicas... enfim, os desafios intra e extra
muros são incontáveis. Assista a esse vídeo e conheça um contexto de uma escola pública.
Nele você poderá observar a estrutura física, a organização interna e outros elementos. Pense
sobre os questionamentos propostos pelo vídeo e amplie seus conhecimentos sobre o tema.
Bons estudos!