História da Educação - Temporada III

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● Escola Nova: importantes Educadores
e Teóricos europeus e
norte-americanos
Apresentação
Seja bem-vindo!
A Escola Nova foi um movimento educacional que nasceu no final do século XIX e ganhou
força na primeira metade do século XX em virtude da democratização e universalização do
acesso ao ensino.Nesse período, ocorreu a amplitude e o desenvolvimento de diferentes
ciências, além de reflexões, manifestos e revigoramento de muitos espaços educacionais,
influenciando a Europa, a América e, também, o Brasil.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer as ideias domovimento da Escola Nova e
sua efetiva ação no cotidiano educacional. Você verá, ainda, as contribuições para uma nova
visão de educação, bem como a relação da Escola Nova com as dimensões afetivas da vida.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Identificar os ideais da Escola Nova.
● Apontar as principais ideias e contribuições de Fröebel, Dewey e Freinet.
● Reconhecer a influência das ideias de Montessori, Rogers e Piaget para uma nova
visão da educação.
Desafio
Volte no tempo e imagine que você é um menino de nove anos que vive no subúrbio
de Londres. O ano é 1858, e a empresa na qual seus pais trabalham recebeu uma
grande máquina de tecer, à vapor. Com isso, eles agora têm medo de perder o
emprego. Para ajudar no sustento da família, você deixa a escola, onde estava na fase
final da alfabetização, e se torna um trabalhador, tendo amesma jornada de trabalho
de seus pais. Você sonhava poder estudar, mas percebeu que somente os filhos dos
patrões poderiam frequentar a escola e brincar. 
Levando em conta o referido contexto, faça uma análise crítica da sociedade da época
emostre como as principais ideias de Freinet promoverammudanças.
Sua resposta 
No período apresentado, a sociedade londrina não oportunizava uma educação
escolarizada para toda a população, e o Estado não se preocupava com a
universalização e a democratização do conhecimento. A educação, mesmo que
pública, era para uma minoria burguesa. A população era incentivada - até mesmo
pelo clero - a não estudar, pois a aprendizagem escolar não auxiliaria no cotidiano de
trabalho no campo ou dentro das pequenas manufaturas e fábricas. Com a nova
dinâmica econômica e social, que fomentou um novo perfil de sociedade, surgiu a
necessidade de uma educação que servisse a construção desse novo ideário. A
educação passa a ser, então, democratizada, e as vivências e experiência são a base
educacional para uma vidamoderna.
● Enviado em: 22/09/2023 15:10
Padrão de resposta esperado
No período apresentado, a sociedade londrina não oportunizava uma educação
escolarizada para toda a população, e o Estado não se preocupava com a
universalização e a democratização do conhecimento. A educação, mesmo que
pública, era para uma minoria burguesa. A população era incentivada – até mesmo
pelo clero – a não estudar, pois a aprendizagem escolar não auxiliaria no cotidiano de
trabalho no campo ou dentro das pequenasmanufaturas e fábricas.
Com a nova dinâmica econômica e social, que fomentou um novo perfil de sociedade,
surgiu a necessidade de uma educação que servisse à construção desse novo
ideário. A educação passa a ser, então, democratizada, e as vivências e experiência são
a base educacional para uma vidamoderna.
Exercícios
Respostas enviadas em: 22/09/2023 16:07
1. O ideário escolanovista veio para contrapor o tradicional, desde suas concepções
até a ação docente nos espaços escolares. De que forma isso ocorreu?
Resposta incorreta.
A. Professores brasileiros passaram a questionar o processo educacional, tendo em
vista a relação de poder nos espaços educacionais e o baixo desempenho na
aprendizagem dos estudantes.
Os professores brasileiros, após contato com as ideias pedagógicas de Jhon Dewey,
começam a questionar os métodos tradicionais de ensino e passam a um processo
formativo alicerçado na ação docente, colocando o estudante como centro da
aprendizagem e tendo esta construída a partir da intervenção de sua realidade.
Resposta incorreta.
B. Professores brasileiros preoupadas com a inclusão de todas a classes sociais nas
escolas passam a criar escolas novas, sem a influência governamental.
Os professores brasileiros, após contato com as ideias pedagógicas de Jhon Dewey,
começam a questionar os métodos tradicionais de ensino e passam a um processo
formativo alicerçado na ação docente, colocando o estudante como centro da
aprendizagem e tendo esta construída a partir da intervenção de sua realidade.
Você acertou!
C. Professores brasileiros entram em contato com as ideias de Jhon Dewey e
percebem o quanto o ensino tradicional está em desacordo com as propostas
educacionais européias e norte-americanas.
Os professores brasileiros, após contato com as ideias pedagógicas de Jhon
Dewey, começam a questionar os métodos tradicionais de ensino e passam a um
processo formativo alicerçado na ação docente, colocando o estudante como
centro da aprendizagem e tendo esta construída a partir da intervenção de sua
realidade.
Resposta incorreta.
D. Professores brasileiros, após entrarem em contato como ideario europeu e
norte-americo na educação, apoiam o governo central com a manutenção da escola
domedo, ou seja, a escola tradicional.
Os professores brasileiros, após contato com as ideias pedagógicas de Jhon Dewey,
começam a questionar os métodos tradicionais de ensino e passam a um processo
formativo alicerçado na ação docente, colocando o estudante como centro da
aprendizagem e tendo esta construída a partir da intervenção de sua realidade.
Resposta incorreta.
E. Professores brasileiros passam a ter uma cultura libertária a partir das
constatações efetivadas no espaço escolar.
Os professores brasileiros, após contato com as ideias pedagógicas de Jhon Dewey,
começam a questionar os métodos tradicionais de ensino e passam a um processo
formativo alicerçado na ação docente, colocando o estudante como centro da
aprendizagem e tendo esta construída a partir da intervenção de sua realidade.
2. A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação à escola
tradicional. Uma de suas principais características é:
Resposta incorreta.
A. considerar a escola como o único lugar para se adquirir qualquer conhecimento.
O movimento educacional conhecido como Escola Nova tem como caracterítica
preponderante o processo educativo centrado no aluno, onde todas as experiências
vividas, afetividades, interesses, etc. são considerados no desenvolvimento do aluno.
Sendo assim, a escola não é o único lugar para se adquirir conhecimento – este é
adquirido em todos os espaços.
Resposta incorreta.
B. as experiências de vida e os conhecimentos construídos nos espaços informais de
educação não devem ser considerados no processo de escolarização.
O movimento educacional conhecido como Escola Nova tem como caracterítica
preponderante o processo educativo centrado no aluno, onde todas as experiências
vividas, afetividades, interesses, etc. são considerados no desenvolvimento do aluno.
Sendo assim, todos os espaços e experiências de vida fazem parte do processo
educativo.
Você acertou!
C. 
considerar o educando o centro do processo educativo, sendo o educador um
facilitador das aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos.
O movimento educacional conhecido como Escola Nova tem como caracterítica
preponderante o processo educativo centrado no aluno, onde todas as experiências
vividas, afetividades, interesses, etc. são considerados no desenvolvimento do aluno.
Resposta incorreta.
D. 
os conteúdos são de grande relevância e devem ser propostos ao educando
independente de sua relação com a vida.
O movimento educacional conhecido como Escola Nova tem como caracterítica
preponderante o processo educativo centrado no aluno, onde todas as experiências
vividas, afetividades, interesses, etc. são considerados no desenvolvimento do aluno.
Sendo assim, a aprendizagem adquire significação a partir de sua relação com a vida
do educando.
Respostaincorreta.
E. 
o ensino profissionalizante em virtude da crescente industrialização, e a exigência de
mão de obra.
O movimento educacional conhecido como Escola Nova tem como caracterítica
preponderante o processo educativo centrado no aluno, onde todas as experiências
vividas, afetividades, interesses, etc. são considerados no desenvolvimento do aluno.
O ensino profissionalizando não é uma característica predominante destemovimento
educacional.
3. Dentre os princípios de aprendizagem defendidos por Carls Rogers, podemos
assegurar que: 
Você acertou!
A. a aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio
processo de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à
incorporação, dentro de si mesmo, do processo demudança.
A aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo
de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si
mesmo, do processo de mudança, isto é, o laboratório da vida, desde que o educando
tenha a percepção de si – o que não ocorre de forma involuntária ou desconexa com a
realidade dele. Os elementos de estudo devem estar relacionados aos objetivos e aos
processos educativos de cada aluno. A leitura é importante, porém, por si só, não traz
significação à aprendizagem, devendo, portanto, ter relação com o cotidiano.
Resposta incorreta.
B. verifica-se a aprendizagem significativa quando o educando percebe que amatéria
a ser estudada não se relaciona com os seus objetivos.
A aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo
de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si
mesmo, do processo de mudança, isto é, o laboratório da vida, desde que o educando
tenha a percepção de si – o que não ocorre de forma involuntária ou desconexa com a
realidade dele. Os elementos de estudo devem estar relacionados aos objetivos e aos
processos educativos de cada aluno. A leitura é importante, porém, por si só, não traz
significação à aprendizagem, devendo, portanto, ter relação com o cotidiano.
Resposta incorreta.
E. é pormeio de de leitura que se adquire aprendizagemmais significativa.
 
A aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo
de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si
mesmo, do processo de mudança, isto é, o laboratório da vida, desde que o educando
tenha a percepção de si – o que não ocorre de forma involuntária ou desconexa com a
realidade dele. Os elementos de estudo devem estar relacionados aos objetivos e aos
processos educativos de cada aluno. A leitura é importante, porém, por si só, não traz
significação à aprendizagem, devendo, portanto, ter relação com o cotidiano.
Resposta incorreta.
F. a maioria dos seres humanos possui uma potencialidade natural de aprender. 
A aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo
de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si
mesmo, do processo de mudança, isto é, o laboratório da vida, desde que o educando
tenha a percepção de si – o que não ocorre de forma involuntária ou desconexa com a
realidade dele. Os elementos de estudo devem estar relacionados aos objetivos e aos
processos educativos de cada aluno. A leitura é importante, porém, por si só, não traz
significação à aprendizagem, devendo, portanto, ter relação com o cotidiano.
Resposta incorreta.
E. a aprendizagem socialmente mais útil é aquela que advém da aplicação técnica em
laboratórios e espaços de experienciação no ambiente formal de educação.
A aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo
de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si
mesmo, do processo de mudança, isto é, o laboratório da vida, desde que o educando
tenha a percepção de si – o que não ocorre de forma involuntária ou desconexa com a
realidade dele. Os elementos de estudo devem estar relacionados aos objetivos e aos
processos educativos de cada aluno. A leitura é importante, porém, por si só, não traz
significação à aprendizagem, devendo, portanto, ter relação com o cotidiano.
4. A tendência pedagógica da Escola Nova é aquela em que:
Resposta incorreta.
A. O papel da escola é a preparação intelectual e moral dos alunos para que estes assumam
um papel na sociedade. 
A Escola Nova possui diferentes papeis no processo de aprenizagem, especialmente para com
as atitudes do educando frente à aprendizagem e sua aplicabilidade nas diversas interações
com a sociedade. Não se exige a adqueação do aluno à sociedade, e sim a intervenção dele no
meio social por intermédio de atitudes cidadãs.
Resposta incorreta.
B. o papel da escola é adequar as necessidades individuais do aluno aomeio social. 
A Escola Nova possui diferentes papeis no processo de aprenizagem, especialmente para com
as atitudes do educando frente à aprendizagem e sua aplicabilidade nas diversas interações
com a sociedade. Não se exige a adqueação do aluno à sociedade, e sim a intervenção dele no
meio social por intermédio de atitudes cidadãs.
Resposta incorreta.
C. o papel da escola é promover amanutenção do status social e moral das famílias.
A Escola Nova possui diferentes papeis no processo de aprenizagem, especialmente para com
as atitudes do educando frente à aprendizagem e sua aplicabilidade nas diversas interações
com a sociedade. Não se exige a adqueação do aluno à sociedade, e sim a intervenção dele no
meio social por intermédio de atitudes cidadãs.
Resposta incorreta.
D. o papel da escola é normatizar as condutas sociais.
A Escola Nova possui diferentes papeis no processo de aprenizagem, especialmente para com
as atitudes do educando frente à aprendizagem e sua aplicabilidade nas diversas interações
com a sociedade. Não se exige a adqueação do aluno à sociedade, e sim a intervenção dele no
meio social por intermédio de atitudes cidadãs.
Você acertou!
E. o papel da escola é a formação de atitudes.
A Escola Nova possui diferentes papeis no processo de aprenizagem, especialmente para com
as atitudes do educando frente à aprendizagem e sua aplicabilidade nas diversas interações
com a sociedade. Não se exige a adqueação do aluno à sociedade, e sim a intervenção dele no
meio social por intermédio de atitudes cidadãs.
5. Cambi (1999, p.426) ao se referir ao Jardim de Infância de Froebek, apresenta: 
Os jardins de infância são locais não só de recolhimento de crianças (abrigo), mas sim
espaços aparelhados para o jogo, para o trabalho infantil e para as atividades em grupo
(canto), organizadas por uma professora especializada, que orienta as atividades, sem
assumir uma forma orgânica e programática, como ocorre nas escolas. No jardim, a
instituição das coisas é colocada no centro da atividade, é o jogo que predomina. No jardim,
existem canteiros e áreas verdes, de modo a estimular as mais variadas atividades sob a
orientação do educador. 
Com base nessa narrativa e fazendo uma relação com as concepções atuais de infância,
tem-se priorizado o entendimento de que:
Resposta incorreta.
A. a infância se constitui de forma semelhante ao século XVII.
A escola (lê-se educação infantil) é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes
da vida, os elementos essenciais da verdade, da justiça, da pesonalidade livre, da
responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando,
mas as vivenciando,como nos diz Froebel. Para que tal vivênica ocorra, é muito importante
que o brinquedo, o brincar, o trabalho manual e o estudo da natureza sejam processos
espontâneos e, ao mesmo tempo, meios para a aprendizagem. A criança não deve ser vista
como um adulto emminiatura, como no século XVII.
Resposta incorreta.
B. a vida adulta deve servir de referência para a compreensão do desenvolvimento infantil.
A escola (lê-se educação infantil) é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes
da vida, os elementos essenciais da verdade, dajustiça, da pesonalidade livre, da
responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando,
mas as vivenciando,como nos diz Froebel. Para que tal vivênica ocorra, é muito importante
que o brinquedo, o brincar, o trabalho manual e o estudo da natureza sejam processos
espontâneos e, ao mesmo tempo, meios para a aprendizagem. A compreensão dos sujeitos se
dá a partir de si e não de uma estrutura padronizada da vida adulta.
Você acertou!
C. a criança não é um adulto inacabado.
A escola (lê-se educação infantil) é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes
da vida, os elementos essenciais da verdade, da justiça, da pesonalidade livre, da
responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando,
mas as vivenciando,como nos diz Froebel. Para que tal vivênica ocorra, é muito importante
que o brinquedo, o brincar, o trabalho manual e o estudo da natureza sejam processos
espontâneos e, aomesmo tempo, meios para a aprendizagem.
Resposta incorreta.
D. o desenvolvimento infantil deve ser visto de forma neutra.
A escola (lê-se educação infantil) é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes
da vida, os elementos essenciais da verdade, da justiça, da pesonalidade livre, da
responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando,
mas as vivenciando,como nos diz Froebel. Para que tal vivênica ocorra, é muito importante
que o brinquedo, o brincar, o trabalho manual e o estudo da natureza sejam processos
espontâneos e, ao mesmo tempo, meios para a aprendizagem. O desenvolvimento infantil
deve ser visto em sua integralidade.
Resposta incorreta.
E. há uma negação da infância.
A escola (lê-se educação infantil) é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes
da vida, os elementos essenciais da verdade, da justiça, da pesonalidade livre, da
responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando,
mas as vivenciando,como nos diz Froebel. Para que tal vivênica ocorra, é muito importante
que o brinquedo, o brincar, o trabalho manual e o estudo da natureza sejam processos
espontâneos e, aomesmo tempo, meios para a aprendizagem.
As contribuições deMariaMontessori, Carl Rogers e Jean Piaget continuam inspirando os
processos de transformação e de inovação das práticas pedagógicas. As ideias desses
pesquisadores ainda são debatidas nos cursos de graduação e de pós-graduação por
apresentarem a valorização do sujeito como protagonista do seu aprendizado, da autonomia,
do ambiente como promotor de significativas aprendizagens e do professor como facilitador
do processo educativo.
Acompanhe neste Na Prática a história de Ana, uma supervisora pedagógica, de uma escola
montessoriana, que precisou chamar um professor para o auxiliar nos planejamentos das
aulas de história que estavamuito tradicionais e com poucas atividades de interação com os
estudantes.
●Escola Nova no Brasil
Apresentação
Seja bem-vindo!
O movimento educacional que teve origem nos Estados Unidos e Europa e que ganhou força
no século XIX, chegou ao Brasil por intermédio de Rui Barbosa, no início do século XX, e teve
seu auge em 1932 com a publicação do Manifesto dos Pioneiros, que será, também, nosso
objeto de estudo.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você verá que a Escola Nova desenvolveu-se no Brasil sob
importantes impactos de transformação econômica, política, e social, além do rápido processo
de urbanização e significativa mudança no ponto de vista intelectual brasileiro. Esse cenário
foi o grande fomentador das contribuições educacionais que iremos conhecer.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Analisar os reflexos domovimento da Escola Nova no Brasil.
● Descrever a importância do “Manifesto dos Pioneiros” para a educação brasileira.
● Identificar as contribuições de Lourenço Filho e Anísio Teixeira.
Desafio
Os processos educacionais no início do século XX eram marcados por uma estrutura
educacional precária e de grandes dificuldades pedagógicas.
No início do século passado, houve um crescimento da cidade de São Paulo e de sua
industrialização. A escola destacava a importância do aprendizado da civilidade, desde não
jogar casca de frutos no chão, até a retirada de veneno de cobra para a produção de soro, o
condicionamento dos presos do presídio do Carandiru, etc. Tudo isso é possível ver no filme
São Paulo, Sinfonia daMetrópole, de 1929 (disponível no Saiba+).
Ainda no século XX, a Escola Caetano de Campos, atual sede da Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo, enfrentou diversas dificuldades pedagógicas. Verifique mais sobre essa
escola assistindo ao documentário disponível no Saiba+ desta Unidade de Aprendizagem.
Com tudo isso, é possível observar que esse período histórico encarou dificuldades
pedagógicas, muitas das quais ainda persistem nos espaços educacionais.
Considerando esses aspectos, imagine que você deverá propor uma aula (sendo o conteúdo
programático à sua escolha), considerando o ideário metodológico escola novista. Informe
como seria a sua intervenção pedagógica.
Sua resposta 
A escola reproduzia o sistema econômico vigente com uma clara segregação educacional
(uma escola para ricos e outra escola para pobres), porém a atuação docente, no espaço da
sala de aula, ao propor uma intervenção pedagógica que promova a construção do
conhecimento, estimula a curiosidade e a busca por novos saberes, fomentando experiências
e conclusões a partir do próprio educando. O educador passa a propor e construir aulas que
rompam com as estruturas físicas da sala de aula e do sistema vigente quando estimula o
educando a ser protagonista e agente da construção de seu conhecimento. Intervenções
didáticas nas quais o aluno é o centro de um conhecimento e conduz a dinâmicametodológica
a ser construída na escola, estão relacionadas aos ideais escolanovistas. Além do que
mencionamos acima, o acadêmico pode propor um planejamento didático que tenha em sua
essência as ideias escolanovistas, abrangendo a área de conhecimento de seu interesse. Em
síntese, uma intervenção pedagógica que tenha uma estratégia metodológica que promova o
pensar para além o conteúdo, preferencialmente mostrando o seu carater pratico junto ao
cotidiano da sociedade.
Enviado em: 22/09/2023 16:12
Padrão de resposta esperado
A escola reproduzia o sistema econômico vigente com uma clara segregação educacional
(uma escola para ricos e outra escola para pobres), porém a atuação docente, no espaço da
sala de aula, ao propor uma intervenção pedagógica que promova a construção do
conhecimento, estimula a curiosidade e a busca por novos saberes, fomentando experiências
e conclusões a partir do próprio educando.
O educador passa a propor e construir aulas que rompam com as estruturas físicas da sala de
aula e do sistema vigente quando estimula o educando a ser protagonista e agente da
construção de seu conhecimento.
Intervenções didáticas nas quais o aluno é o centro de um conhecimento e conduz a dinâmica
metodológica a ser construída na escola, estão relacionadas aos ideais escolanovistas.
Além do que mencionamos acima, o acadêmico pode propor um planejamento didático que
tenha em sua essência as ideias escolanovistas, abrangendo a área de conhecimento de seu
interesse.
Em síntese, uma intervenção pedagógica que tenha uma estratégia metodológica que
promova o pensar para além o conteúdo, preferencialmentemostrando o seu caráter prático
junto ao cotidiano da sociedade.
Exercícios
Respostas enviadas em: 22/09/2023 16:49
1. Anísio Teixeira foi um educador para além do seu tempo. Entre suas lutas destacam-se:
Resposta incorreta.
A. A existência de escolas comunitárias e com umametodologia tradicional de ensino.
Anísio Teixeira lutava por escolas públicas, laicas e commetodologia ativa de ensino.
Resposta incorreta.
B. A existência de escolas públicas e privadas, nas quais a garantia da ordem se dava pela
força da clericalização.Anísio Teixeira lutava por escolas públicas, laicas e commetodologia ativa de ensino.
Resposta incorreta.
C. A existência de escolas privadas de educação católica .
Anísio Teixeira lutava por escolas públicas, laicas e commetodologia ativa de ensino.
Você acertou!
D. A existência de escolas públicas, laicas e commetodologia ativa de ensino.
Anísio Teixeira lutava por escolas públicas, laicas e commetodologia ativa de ensino.
Resposta incorreta.
E. A existência de escolas públicas, clericais e commetodologias de ensino tradicionais.
Anísio Teixeira lutava por escolas públicas, laicas e commetodologia ativa de ensino.
2. O Manifesto da Escola Nova tem relevância na implementação de metodologias ativas
de ensino, no processo de amadurecimento das instituições escolares e na estruturação
governamental para a gestão educacional. Onde estão registradas tais propostas :
Resposta incorreta.
A. Em artigos jornalísticos que denunciavam as péssimas condições educacionais. 
No documento A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo, também
conhecido comoManifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
Você acertou!
B. EmA reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo.
No documento A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo, também
conhecido comoManifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
Resposta incorreta.
C. NoManifesto da Educação.
No documento A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo, também
conhecido comoManifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
Resposta incorreta.
D. NoCompêndio de analise da educação formal brasileira.
No documento A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo, também
conhecido comoManifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
Resposta incorreta.
E. Em Livros publicados pelos reformadores da educação brasileira.
No documento A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo, também
conhecido comoManifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
3. Apresenta uma dinâmica educativa que vai para além dos aspectos teóricos e tem como
base a ação e intervenção no cotidiano; bem como uma interface educativa desprovida de
convicções religiosas. Estamos retratando a:
Resposta incorreta.
A. Escola Tradicional.
A Escola Progressiva apresenta uma dinâmica educativa que vai além dos aspectos teóricos e
tem como base a ação e intervenção no cotidiano, bem como uma interface educativa
desprovida de convicções religiosas.
Resposta incorreta.
B. Escola Liberal.
A Escola Progressiva apresenta uma dinâmica educativa que vai além dos aspectos teóricos e
tem como base a ação e intervenção no cotidiano, bem como uma interface educativa
desprovida de convicções religiosas.
Você acertou!
C. Escola Progressiva.
A Escola Progressiva apresenta uma dinâmica educativa que vai além dos aspectos teóricos e
tem como base a ação e intervenção no cotidiano, bem como uma interface educativa
desprovida de convicções religiosas.
Resposta incorreta.
D. Escola Crítica.
A Escola Progressiva apresenta uma dinâmica educativa que vai além dos aspectos teóricos e
tem como base a ação e intervenção no cotidiano, bem como uma interface educativa
desprovida de convicções religiosas.
Resposta incorreta.
E. Escola Socialista.
A Escola Progressiva apresenta uma dinâmica educativa que vai além dos aspectos teóricos e
tem como base a ação e intervenção no cotidiano, bem como uma interface educativa
desprovida de convicções religiosas.
4. A pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira:
Resposta incorreta.
A. considera o conhecimento enciclopédico.
Na pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira, o eixo da escola se desloca para a
criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o
centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.
Resposta incorreta.
B. considera como prioritária a formação disciplinar.
Na pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira, o eixo da escola se desloca para a
criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o
centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.
Você acertou!
C. considera o aluno como parte ativa do processo de aprendizagem .
Na pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira, o eixo da escola se desloca para a
criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o
centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.
Resposta incorreta.
D. considera a estrutura escolar indispensável para o sucesso educacional.
Na pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira, o eixo da escola se desloca para a
criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o
centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.
Resposta incorreta.
E. considera ineficaz e desnecessária a formação dos professores no ensino superior. 
Na pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira, o eixo da escola se desloca para a
criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o
centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.
5. A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação á escola tradicional,
dentre eles podemos destacar:
Resposta incorreta.
A. O reconhecimento de que os conhecimentos prévios são irrelevantes no processo de
aprendizagem.
A Escola Nova reconhece o aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação
educativa.
Resposta incorreta.
B. O reconhecimento e priorização do ensino teórico desvinculado da continuidade prática.
A Escola Nova reconhece o aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação
educativa.
Você acertou!
C. O reconhecimento do aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação
educativa.
A Escola Nova reconhece o aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação
educativa.
Resposta incorreta.
D. O reconhecimento da importância dos conhecimentos prévios e a desvinculação com a
prática laboral.
A Escola Nova reconhece o aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação
educativa.
Resposta incorreta.
E. O reconhecimento do professor como o único agente de fomento ao conhecimento.
A Escola Nova reconhece o aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação
educativa.
Na prática
Na primeira metade do século XX, omovimento da Escola Nova propôs uma grande revolução
do ensino, especialmente na Europa, América e Brasil, defendendo uma educação com uma
visão mais social e integral do sujeito. No Brasil, esse movimento ganhou forças com o
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932, que se apresentou contra as práticas
pedagógicas tradicionais e propôs uma educação que pudesse integrar o indivíduo à
sociedade, bem como ampliar o acesso de todos os cidadãos brasileiros à escola. Neste vídeo,
você irá saber um pouco mais sobre as importantes contribuições da Escola Nova e do
Manifesto dos Pioneiros para a educação brasileira.
● Escola e ensino durante a ditadura
militar no mercado Brasil
Apresentação
No Brasil, o regime militar teve reflexos diretos na educação. Com o intuito de combater o
avanço de ideias contrárias ao governo militar interferiu na liberdade Acadêmica e Artística
por meio de ações promovidas pelos chamados patrulheiros ideológicos e reacionários. Além
disso, muitas escolas receberam o nome dos governantes desta época, como forma demarcar
seus atos na educação e estabelecer na escola um espaço de controle social em relação as
ideias que iam contra o sistema vigente. 
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai identificar a estrutura de ensino aplicada durante o
Regime Militar, bem como relacionar a implementação do ensino tecnicista como recurso de
abastecimento de profissionais para a indústria e demais áreas de atuação técnica. Por fim,
conheceráas mudanças ocasionadas pelas reformas educacionais que priorizavam o ensino
diretivo e não artístico-reflexivo.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Identificar as características do ensino durante o RegimeMilitar no Brasil.
● Relacionar o desenvolvimento industrial com a implementação e incentivo do ensino
tecnicista.
● Examinar as mudanças ocasionadas pelas reformas educacionais (Lei 5.540/68 e Lei
5692/71).
Desafio
Uma das ações do Regime Militar foi ações de controle e de contenção das ideias advindas
das Universidades e Centros Estudantis. A União Nacional dos Estudantes (UNE) foi extinta e
proibida qualquer tentativa de ação política. No ensino médio, os centros acadêmicos se
tornaram; centros cívicos, que funcionavam com as orientações de um professor de Educação
Moral e Cívica. Contudo, os estudantes continuaram suas mobilizações, mesmo com o
aumento do controle governamental. A publicação do Ato Institucional n° 5 (AI-5), que retirou
as garantias individuais, públicas ou privadas, é um exemplo de aumento do cerceamento da
liberdade expressiva da Universidade e dos Centros Estudantis. 
Você é um estudante que busca romper com este controle e precisa de mais adeptos para
defender o seu direito de expor suas ideias e reivindicações para a melhoria do seu país.
Assim, descreva três argumentos para apresentar aos colegas a favor do movimento
estudantil e da redução do controle governamental em relação a liberdade civil.
Sua resposta 
A importância da liberdade de expressão para o crescimento de uma nação - Apresentar aos
colegas sobre a importância da educação no processo de desenvolvimento de uma nação. A
liberdade de ação e de pensamento nas Universidades proporciona a criação de novas
pesquisas e o encontro de respostas que auxiliam o avanço das Ciências Humanas, Biológicas,
da Linguagem, Artística e Exatas. O controle governamental e o direcionamento do
pensamento inibem a mudança e a reivindicação de direitos individuais e coletivos - O
controle do pensamento livre e das ações coletivas estancam o desenvolvimento de uma
nação e privam a sociedade de obter melhorias em suas demandas sociais, políticas,
cientificas e educativas. A Redução de vaga no ensino superior e aumento da oferta do ensino
técnico, sem um plano de desenvolvimento de acesso por competências e Habilidades -
Observando os acordos realizados entre MEC e USAID Ministério da Educação e Cultura e
United States Agency for International Development), nota-se o crescente interesse em
reduzir a parcela da população na universidade, a qual deveria se formar apenas no ensino
médio técnico para atuar nas indústrias que estavam sendo montadas. Esta ação, sem um
plano de verificação de competências e habilidades no decorrer do ensino básico, apenas
restringe o acesso pela via econômica e social.
Enviado em: 25/09/2023 13:59
Padrão de resposta esperado
A importância da liberdade de expressão para o crescimento de uma nação - Apresentar aos
colegas sobre a importância da educação no processo de desenvolvimento de uma nação. A
liberdade de ação e de pensamento nas Universidades proporciona a criação de novas
pesquisas e o encontro de respostas que auxiliam o avanço das Ciências Humanas, Biológicas,
da Linguagem, Artística e Exatas. 
O controle governamental e o direcionamento do pensamento inibem a mudança e a
reivindicação de direitos individuais e coletivos – O controle do pensamento livre e das ações
coletivas estancam o desenvolvimento de uma nação e privam a sociedade de obter melhorias
em suas demandas sociais, políticas, cientificas e educativas. 
A Redução de vaga no ensino superior e aumento da oferta do ensino técnico, sem um plano
de desenvolvimento de acesso por competências e Habilidades - Observando os acordos
realizados entre MEC e USAID (Ministério da Educação e Cultura e United States Agency for
International Development), nota-se o crescente interesse em reduzir a parcela da população
na universidade, a qual deveria se formar apenas no ensino médio técnico para atuar nas
indústrias que estavam sendo montadas. Esta ação, sem um plano de verificação de
competências e habilidades no decorrer do ensino básico, apenas restringe o acesso pela via
econômica e social.
Exercícios
Respostas enviadas em: 25/09/2023 14:10
1. A organização educacional durante a Regime Militar estava relacionada a que
característicamundial?
Resposta incorreta.
A. Ideia francesa de igualdade, fraternidade e liberdade.
As mudanças mundiais e a crise do café no Brasil levaram à busca de um novo modelo
econômico. A dualidade mundial levou os militares a optarem pela tendência de
internacionalização, proposta pelos Estados Unidos.
Resposta incorreta.
B. Educação para a cidadania baseada nos valores europeus.
As mudanças mundiais e a crise do café no Brasil levaram à busca de um novo modelo
econômico. A dualidade mundial levou os militares a optarem pela tendência de
internacionalização, proposta pelos Estados Unidos.
Você acertou!
C. Política de industrialização e nacionalização, seguindo orientações americanas.
As mudanças mundiais e a crise do café no Brasil levaram à busca de um novo modelo
econômico. A dualidade mundial levou os militares a optarem pela tendência de
internacionalização, proposta pelos Estados Unidos.
Resposta incorreta.
D. Produção para distribuição de renda.
As mudanças mundiais e a crise do café no Brasil levaram à busca de um novo modelo
econômico. A dualidade mundial levou os militares a optarem pela tendência de
internacionalização, proposta pelos Estados Unidos.
Resposta incorreta.
E. Nenhuma ideia foi desenvolvida baseada nas necessidades da sociedade brasileira.
As mudanças mundiais e a crise do café no Brasil levaram à busca de um novo modelo
econômico. A dualidade mundial levou os militares a optarem pela tendência de
internacionalização, proposta pelos Estados Unidos.
2. Durante o Regime militar, foi preciso uma adequação nacional para atender à demanda
do modelo econômico de internacionalização. A educação foi peça-chave para essa
estruturação. Sobre o tema, escolha a afirmativa correta.
Resposta incorreta.
A. As mudanças feitas na educação durante a ditadura resolveram os problemas
educacionais, inclusive acabando com o analfabetismo.
Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, ummovimento de diálogo
e construção coletiva de novomodelo de educação, que resultou nas Leis 5540/68 e 5692/71.
Resposta incorreta.
B. Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, a imposição das Leis
5540/68 e 5692/71.
Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, ummovimento de diálogo
e construção coletiva de novomodelo de educação, que resultou nas Leis 5540/68 e 5692/71.
Resposta incorreta.
C. A universidade brasileira foi o setor de educação mais atingido, pois não interessava às
elites amanutenção de ensino superior.
Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, ummovimento de diálogo
e construção coletiva de novomodelo de educação, que resultou nas Leis 5540/68 e 5692/71.
Resposta incorreta.
D. Para se adequar ao sistema econômico internacional, foi preciso apenas fazer modificações
na Lei de Diretrizes e Base (LDB) de 1961.
Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, ummovimento de diálogo
e construção coletiva de novomodelo de educação, que resultou nas Leis 5540/68 e 5692/71.
Você acertou!
E. Foram promulgadas duas leis: a Lei 5540/68) que modificou a Lei de Diretrizes e Base
(LDB) de 1961; e a Lei 5692/71, que trouxe alterações no ensino fundamental e médio.
Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, ummovimento de diálogo
e construção coletiva de novomodelo de educação, que resultou nas Leis 5540/68 e 5692/71.
3. Sobre omovimento estudantil no período do RegimeMilitar, podemos afirmar que:
Resposta incorreta.
A. Durante o Regime Militar, os estudantes não se envolveram em mobilizações. O
movimento se dava apenasfora do sistema escolar.
O movimento estudantil tinha o objetivo de ampliar as vagas universidade e ampliar a
liberdade individual e coletiva da sociedade civil. Lutava-se pela expressão das ideias e do
direito de reivindicar uma educação pública de qualidade com acesso ao ensino universitário
para grande parte da população.
Você acertou!
B. O movimento estudantil se mobilizou em uma luta pela ampliação das universidades, pois
se tratava da principal forma de ascensão social. 
O movimento estudantil tinha o objetivo de ampliar as vagas universidade e ampliar a
liberdade individual e coletiva da sociedade civil. Lutava-se pela expressão das ideias e do
direito de reivindicar uma educação pública de qualidade com acesso ao ensino universitário
para grande parte da população.
Resposta incorreta.
C. Os estudantes aprovaram o sistema pela ampliação de vagas que foi resultado das
modificações do sistema de seleção, a implementação de vestibulares.
O movimento estudantil tinha o objetivo de ampliar as vagas universidade e ampliar a
liberdade individual e coletiva da sociedade civil. Lutava-se pela expressão das ideias e do
direito de reivindicar uma educação pública de qualidade com acesso ao ensino universitário
para grande parte da população.
Resposta incorreta.
D. A repressão era muito forte durante a ditadura militar. Com a instituição do AI-5, os
estudantes deixaram de fazer mobilização.
O movimento estudantil tinha o objetivo de ampliar as vagas universidade e ampliar a
liberdade individual e coletiva da sociedade civil. Lutava-se pela expressão das ideias e do
direito de reivindicar uma educação pública de qualidade com acesso ao ensino universitário
para grande parte da população.
Resposta incorreta.
E. A mobilização estudantil acontecia principalmente por conta das regulamentações da Lei
5.692/71.
O movimento estudantil tinha o objetivo de ampliar as vagas universidade e ampliar a
liberdade individual e coletiva da sociedade civil. Lutava-se pela expressão das ideias e do
direito de reivindicar uma educação pública de qualidade com acesso ao ensino universitário
para grande parte da população.
4. Na década de 60, o Brasil passou a viver uma crise econômica que afetou a produção do
café. A estrutura agrária entrou em crise e iniciou um processo de industrialização. Qual é a
relação da educação com a economia no período?
Resposta incorreta.
A. A crise mundial da economia capitalista incentivou a produção agrícola no Brasil. As
oligarquias do café não permitiam a industrialização e precisavam de pessoas com nível
técnico para trabalhar com o café.
O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café. Com a industrialização, foi
preciso formar mão de obra barata. Os Estados Unidos, ao ver a potencialidade do país,
resolveu "contribuir" com essa organização.
Você não acertou!
B. O golpe militar pretendia aproveitar o capital estrangeiro para melhorar a estrutura
educacional. Passou, então, a promover o fim do analfabetismo e a desenvolver mão de obra
especializada para o trabalho nas indústrias.
O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café. Com a industrialização, foi
preciso formar mão de obra barata. Os Estados Unidos, ao ver a potencialidade do país,
resolveu "contribuir" com essa organização.
Resposta correta.
C. O golpe militar pretendia aproveitar o capital estrangeiro, que enxergava no Brasil um
mercado a ser explorado, seja pelo consumo, pela manufatura ou pela mão de obra barata.
O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café. Com a industrialização, foi
preciso formar mão de obra barata. Os Estados Unidos, ao ver a potencialidade do país,
resolveu "contribuir" com essa organização.
Resposta incorreta.
D. O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café, mas com o início da
industrialização era preciso ter mão de obra de qualidade. Por isso, investiu fortemente em
universidades.
O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café. Com a industrialização, foi
preciso formar mão de obra barata. Os Estados Unidos, ao ver a potencialidade do país,
resolveu "contribuir" com essa organização.
Resposta incorreta.
E. O governo militar precisava de pessoas bem-capacitadas para realizar o trabalho de
melhoria do Brasil. Assim, em acordo com os Estados Unidos, desenvolveram uma política
paramelhorar a educação universitária.
O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café. Com a industrialização, foi
preciso formar mão de obra barata. Os Estados Unidos, ao ver a potencialidade do país,
resolveu "contribuir" com essa organização.
5. O USAID (United States Agency for International Development) impôs modificações na
estrutura e no funcionamento da educação brasileira. Qual foi o ponto commais reflexo no
trabalho do professor em sala de aula?
Resposta incorreta.
A. Nenhuma medida tinha reflexos diretos no trabalho do professor, pois as medidas se
relacionavam à estrutura da escola.
Foram vários pontos que o USAID exigiu do Brasil em troca de investimento. O material
pedagógico e o controle do conteúdo influenciam diretamente o trabalho do professor, que,
sem poder determinar as temáticas, acaba resumindo seu trabalho a um discurso sem diálogo.
Resposta incorreta.
B. A maior medida foi o investimento na formação dos professores, que passaram por
treinamento e tiveram suas práticas pedagógicas melhoradas, inclusive com a introdução de
novosmateriais.
Foram vários pontos que o USAID exigiu do Brasil em troca de investimento. O material
pedagógico e o controle do conteúdo influenciam diretamente o trabalho do professor, que,
sem poder determinar as temáticas, acaba resumindo seu trabalho a um discurso sem diálogo.
Resposta incorreta.
C. Controle na contratação, com concursos mais rigorosos, exigindo professores mais
bem-preparados.
Foram vários pontos que o USAID exigiu do Brasil em troca de investimento. O material
pedagógico e o controle do conteúdo influenciam diretamente o trabalho do professor, que,
sem poder determinar as temáticas, acaba resumindo seu trabalho a um discurso sem diálogo.
Você acertou!
D. Controle do conteúdo, fiscalizando as publicações e controlando a distribuição dematerial
didático.
Foram vários pontos que o USAID exigiu do Brasil em troca de investimento. O material
pedagógico e o controle do conteúdo influenciam diretamente o trabalho do professor, que,
sem poder determinar as temáticas, acaba resumindo seu trabalho a um discurso sem diálogo.
Resposta incorreta.
E. Controle na organização da escola, pois os funcionários treinados pelos funcionários do
governo americano erammais exigentes com os resultados dos estudantes.
Foram vários pontos que o USAID exigiu do Brasil em troca de investimento. O material
pedagógico e o controle do conteúdo influenciam diretamente o trabalho do professor, que,
sem poder determinar as temáticas, acaba resumindo seu trabalho a um discurso sem diálogo.
Na prática
Os anos que antecederam a ditadura foram marcados por intensos debates sobre uma
educação brasileira mais democrática, que superasse as desigualdades socioculturais. No ano
de 1964, com o Golpe Militar, houve um visível retrocesso no campo educacional, em que a
repressão e o autoritarismo determinavam o que deveria ser ensinado nas escolas. 
A DitaduraMilitar teve seu fim no ano de 1985, inaugurando um períodomais democrático na
história educacional brasileira. Neste vídeo, você vai saber um poucomais sobre os impactos
do período da DitaduraMilitar no sistema educacional brasileiro.
● Contribuições do Pensamento
Pedagógico Crítico e
Progressista
Apresentação
O pensamento pedagógico crítico surge para contestar o modelo de escola formadora de
trabalhadores e acadêmicos. Já o modelo progressista defende o envolvimento da escola na
formação de cidadãos críticos e participantes damudança social.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer algumas concepções e ideias a respeito
dessas linhas de pensamento, bem como seus principais pensadores. Como expoentes
europeus, ressalta-se Pierre Bourdieu e Giroux e,no Brasil, Paulo Freire, Rubem Alves e
Dermeval Saviani, com destaque para a alfabetização de adultos, de Paulo Freire, e a
pedagogia histórico-crítica.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes
aprendizados:
● Analisar as principais ideias do pensamento crítico de Bourdieu e Giroux.
● Reconhecer a importância da teoria de Paulo Freire para a educação brasileira.
● Examinar as propostas de RubemAlves e Dermeval Saviani para a educação.
Selecionar um professor é bastante complicado, pois este precisa se encaixar na
proposta pedagógica da escola.
 
 
Suponha que você vai se candidatar à essa vaga e precisa desenvolver a carta de
interesse, escrevendo de forma breve os motivos pelos quais está se candidatando,
pensando nas seguintes situações do cotidiano escolar:
- Não há filas, todos caminham agrupados.
- Nas salas de aula, as mesas são redondas e as crianças sentam em grupos de cinco.
- As avaliações são diárias, por relatórios feitos pelos professores.
- As famílias participam das reuniões, propõem ações e colaboram com aquelas que já
estão em andamento.
- Muitas atividades acontecem fora da escola, como, por exemplo, a horta comunitária.
Suponha que você vai se candidatar à essa vaga e precisa desenvolver a carta de
interesse, escrevendo de forma breve osmotivos pelos quais está se candidatando, pensando
nas seguintes situações do cotidiano escolar:
- Não há filas, todos caminham agrupados.
- Nas salas de aula, as mesas são redondas e as crianças sentam em grupos de cinco.
- As avaliações são diárias, por relatórios feitos pelos professores.
- As famílias participam das reuniões, propõem ações e colaboram com aquelas que já estão
em andamento.
- Muitas atividades acontecem fora da escola, como, por exemplo, a horta comunitária.
Sua resposta 
A escola segue a tendência pedagógica progressistas, podendo seguir o pensamento
pedagógico crítico ou o progressista. O fato de procurar um professor brasileiro indica
respeito à realidade histórica da criança, ideia presente em Paulo Freire. Já a ausência de filas,
provas e organização rígida da sala de aula significa que a escola não segue o sistema de
hierarquias, que Pierre Bourdieu critica. As atividades fora da escola e a participação da
família nas ações indicam, como aponta Giroux, a escola como espaço público. O formato das
avaliações pode ser percebido, do ponto de vista de Rubem Alves, como uma forma de
repensar a relação professor-aluno. Carta de interesse: Olá! Ao conhecer um pouco do
cotidiano da escola, pude perceber alguns pontos interessantes no projeto pedagógico.
Acredito que o respeito à realidade dos alunos é fundamental na educação, e vejo que a escola
também preza por isso. Penso, ainda, que o formato de avaliações adotado é o ideal para
repensar a relação entre aluno e professor, possibilitando maior crescimento. Além disso,
aprovo uma disciplina mais flexível, que evite a hierarquia rígida. Por úlitmo, acrescento que
as atividades fora da escola e a proximidade com a família são pontos importantes para que os
alunos percebam que a escola é um espaço público, aberto a eles, a suas famílias e à
comunidade.
Enviado em: 25/09/2023 14:14
Padrão de resposta esperado
A escola segue a tendência pedagógica progressistas, podendo seguir o pensamento
pedagógico crítico ou o progressista. O fato de procurar um professor brasileiro indica
respeito à realidade histórica da criança, ideia presente em Paulo Freire. Já a ausência de filas,
provas e organização rígida da sala de aula significa que a escola não segue o sistema de
hierarquias, que Pierre Bourdieu critica. As atividades fora da escola e a participação da
família nas ações indicam, como aponta Giroux, a escola como espaço público. O formato das
avaliações pode ser percebido, do ponto de vista de Rubem Alves, como uma forma de
repensar a relação professor-aluno.
Carta de interesse:
Olá! Ao conhecer um pouco do cotidiano da escola, pude perceber alguns pontos
interessantes no projeto pedagógico.
Acredito que o respeito à realidade dos alunos é fundamental na educação, e vejo que a escola
também preza por isso. Penso, ainda, que o formato de avaliações adotado é o ideal para
repensar a relação entre aluno e professor, possibilitando maior crescimento. Além disso,
aprovo uma disciplinamais flexível, que evite a hierarquia rígida.
Por úlitmo, acrescento que as atividades fora da escola e a proximidade com a família são
pontos importantes para que os alunos percebam que a escola é um espaço público, aberto a
eles, a suas famílias e à comunidade. 
Por ter essa visão pedagógica progressista, reafirmo meu interesse em contribuir como
professor.
Exercícios
Respostas enviadas em: 25/09/2023 14:25
1. A pedagogia crítica, conhecida como crítico-social dos conteúdos, ou pedagogia
histórica-crítica, tem suas propostas enquanto tendência pedagógica desenvolvidas, no
Brasil, por Dermeval Saviani. Para produzir as ideias, Saviani usou diversos autores, como,
por exemplo, Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Das alternativas a seguir, qual
está relacionada com o pensamento pedagógico crítico?
Resposta incorreta.
A. A função da escola é preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de
acordo com duas aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos
valores e normas vigentes na sociedade de classe através do desenvolvimento da cultura
individual.
A pedagogia crítica trata-se de um pensamento pedagógico com reflexão política. Defende a
compreensão da realidade histórica e social, para que o professor e a escola assumam o papel
demediadores das transformações sociais, principalmente a partir da conscientização sobre a
realidade social na qual aluno está inserido.
Você acertou!
B. Preocupação com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem
negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos
acumulados pela humanidade.
A pedagogia crítica trata-se de um pensamento pedagógico com reflexão política. Defende a
compreensão da realidade histórica e social, para que o professor e a escola assumam o papel
demediadores das transformações sociais, principalmente a partir da conscientização sobre a
realidade social na qual aluno está inserido.
Resposta incorreta.
C. Enfatiza os exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria, exigindo uma atitude
receptiva e mecânica do aluno. Os conteúdos são organizados pelo professor, numa
sequência lógica, e a avaliação é realizada através de provas escritas e exercícios de casa.
A pedagogia crítica trata-se de um pensamento pedagógico com reflexão política. Defende a
compreensão da realidade histórica e social, para que o professor e a escola assumam o papel
demediadores das transformações sociais, principalmente a partir da conscientização sobre a
realidade social na qual aluno está inserido.
Resposta incorreta.
D. As atividades são centradas no professor, que conhece os conteúdos, assim, as aulas são
preparadas buscando o aprofundamento sem que se leve em consideração os interesses dos
alunos.
A pedagogia crítica trata-se de um pensamento pedagógico com reflexão política. Defende a
compreensão da realidade histórica e social, para que o professor e a escola assumam o papel
demediadores das transformações sociais, principalmente a partir da conscientização sobre a
realidade social na qual aluno está inserido.
Resposta incorreta.
E. A escola deve estar voltada para a formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais
preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.
A pedagogia crítica trata-se de um pensamento pedagógico com reflexão política. Defende a
compreensão da realidade histórica e social, para que o professor e a escola assumam o papel
demediadores das transformações sociais, principalmente a partir da conscientização sobre a
realidade social na qual aluno está inserido.
2. Qual o ponto principal da teoria de Bourdieu sobre as desigualdades entre alunosde
diferentes classes sociais?
Resposta incorreta.
A. Não existe desigualdade entre classes sociais. Trata-se da atuação da escola na preparação
do aluno para o mundo adulto, fornecendo um instrumental por meio da aquisição de
conteúdos para superar uma cultura de classe popular.
Toda a estrutura da escola (provas, filas, organização de disciplinas) são características de
uma sociedade hierárquica. Essa estrutura contribui para a manutenção da estrutura social
que separa classes sociais, não permitindo o acesso à cultura de classes inferiores, incluindo a
universidade.
Resposta incorreta.
B. A teoria de Bourdieu oferece poucos elementos para o entendimento dessa dinâmica na
escola.
Toda a estrutura da escola (provas, filas, organização de disciplinas) são características de
uma sociedade hierárquica. Essa estrutura contribui para a manutenção da estrutura social
que separa classes sociais, não permitindo o acesso à cultura de classes inferiores, incluindo a
universidade.
Resposta incorreta.
C. A escola é a instituição capaz de promover a democracia e a educação igualitária,
reduzindo as diferenças ao ter crianças de classes distintas.
Toda a estrutura da escola (provas, filas, organização de disciplinas) são características de
uma sociedade hierárquica. Essa estrutura contribui para a manutenção da estrutura social
que separa classes sociais, não permitindo o acesso à cultura de classes inferiores, incluindo a
universidade.
Você acertou!
D. A cultura das classes superiores é a cultura da escola, ou seja, uma criança originária de um
meio social inferior possui dificuldade em ter mesma formação.
Toda a estrutura da escola (provas, filas, organização de disciplinas) são características de
uma sociedade hierárquica. Essa estrutura contribui para a manutenção da estrutura social
que separa classes sociais, não permitindo o acesso à cultura de classes inferiores, incluindo a
universidade.
Resposta incorreta.
E. A cultura das classes superiores está próxima da cultura da escola, assim, as crianças
originárias de um meio social inferior têm acesso àmesma formação cultural, podendo, dessa
forma, entrar facilmente na universidade.
Toda a estrutura da escola (provas, filas, organização de disciplinas) são características de
uma sociedade hierárquica. Essa estrutura contribui para a manutenção da estrutura social
que separa classes sociais, não permitindo o acesso à cultura de classes inferiores, incluindo a
universidade.
3. Identifique o autor da seguinte afirmativa: “A alfabetização não pode se fazer de cima
para baixo, nem de fora para dentro, como uma doação ou uma exposição, mas de dentro
para fora, pelo próprio analfabeto, somente ajustado pelo educador. Esta é a razão pela qual
procuramos um método que fosse capaz de fazer instrumento também do educando e não
só do educador.”
Resposta incorreta.
A. Demerval Saviani.
A afirmativa foi retirada do livro Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire (p. 72), onde o autor
expõe a ideia de que a leitura significa mais do que decifrar as letras, ela exige entendimento,
crítica e reflexão.
Resposta incorreta.
B. Pierre Bourdieu.
A afirmativa foi retirada do livro Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire (p. 72), onde o autor
expõe a ideia de que a leitura significa mais do que decifrar as letras, ela exige entendimento,
crítica e reflexão.
Resposta incorreta.
C. Henry Giroux.
A afirmativa foi retirada do livro Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire (p. 72), onde o autor
expõe a ideia de que a leitura significa mais do que decifrar as letras, ela exige entendimento,
crítica e reflexão.
Você acertou!
D. Paulo Freire.
A afirmativa foi retirada do livro Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire (p. 72), onde o autor
expõe a ideia de que a leitura significa mais do que decifrar as letras, ela exige entendimento,
crítica e reflexão.
Resposta incorreta.
E. Jean Piaget.
A afirmativa foi retirada do livro Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire (p. 72), onde o autor
expõe a ideia de que a leitura significa mais do que decifrar as letras, ela exige entendimento,
crítica e reflexão.
4. 
Na concepção de Henry Giroux sobre educação, podemos estabelecer o papel de veículos
de democracia e mobilidade social, além de configurar a escola como um local político e
cultural. Sobre as ideias de Giroux, podemos afirmar que:
Resposta incorreta.
A. a escola deve servir o Estado, com professores preparados para selecionar os melhores
estudantes, que poderão, conforme avanços seus acadêmicos, passar por uma mobilidade
social.
As escolas são espaços públicos onde os estudantes adquirem o conhecimento e as
habilidades necessárias para viver em uma democracia autêntica, e o docente deve ser
colocado na categoria de intelectual.
Resposta incorreta.
B. a educação deve manter professores como intelectuais, dando subsídios técnicos que
garantam o desempenho para formação demão de obra qualificada aomercado de trabalho.
As escolas são espaços públicos onde os estudantes adquirem o conhecimento e as
habilidades necessárias para viver em uma democracia autêntica, e o docente deve ser
colocado na categoria de intelectual. 
Resposta incorreta.
C. Paulo Freire escreve o livro Pedagogia do oprimido baseando-se nas ideias de Henry Giroux.
As escolas são espaços públicos onde os estudantes adquirem o conhecimento e as
habilidades necessárias para viver em uma democracia autêntica, e o docente deve ser
colocado na categoria de intelectual.
Você acertou!
D. a estrutura da educação deve garantir ao docente a categoria de intelectual. Para isso, é
importante assegurar uma base teórica que permita ao professor examinar a atividade,
contrastando com termos puramente técnicos.
As escolas são espaços públicos onde os estudantes adquirem o conhecimento e as
habilidades necessárias para viver em uma democracia autêntica, e o docente deve ser
colocado na categoria de intelectual.
Resposta incorreta.
E. há muita influência de Paulo Freire na produção de Giroux, por isso, este demonstra que
não há possibilidades de superação da dominação, ou seja não é possível uma pedagogia
crítica da educação.
As escolas são espaços públicos onde os estudantes adquirem o conhecimento e as
habilidades necessárias para viver em uma democracia autêntica, e o docente deve ser
colocado na categoria de intelectual.
5. Sobre os pensamentos pedagógicos crítico e progressista, podemos afirmar que:
Resposta incorreta.
A. surgiram na Europa. Já o Brasil não teve adeptos. Intelectuais como Freire, Saviani e
RubemAlves sempre defenderam as tendências pedagógicas tecnicistas.
Na segunda metade do século, houve um descontentamento na educação com ênfase na
política capitalista, instaurando-se, na sociedade mundial, um movimento na educação.
Teóricos no mundo todo discutiam novas possibilidades para a educação e, no Brasil, não foi
diferente. Paulo Freire e Demerval Saviani são exemplos de intelectuais que apresentaram
suas visões críticas sobre a educação brasileira.
Resposta incorreta.
B. representam a ideia de que a escola precisa melhorar seu conteúdo, atraindo o estudante
para a cultura erudita, que o fará ter ascensão social.
Na segunda metade do século, houve um descontentamento na educação com ênfase na
política capitalista, instaurando-se, na sociedade mundial, um movimento na educação.
Teóricos no mundo todo discutiam novas possibilidades para a educação e, no Brasil, não foi
diferente. Paulo Freire e Demerval Saviani são exemplos de intelectuais que apresentaram
suas visões críticas sobre a educação brasileira.
Você acertou!
C. as pedagogias crítica e progressista são pensamentos pedagógicos construídos que
seguem a linha filosófica de Pierre Bourdieu, Paulo Freire e Demerval Saviani.
Na segunda metade do século, houve um descontentamento na educação com ênfase na
política capitalista, instaurando-se, na sociedade mundial, um movimento na educação.
Teóricos no mundo todo discutiam novas possibilidades para a educação e, no Brasil, não foi
diferente. Paulo Freire e Demerval Saviani são exemplos de intelectuais que apresentaramsuas visões críticas sobre a educação brasileira.
Resposta incorreta.
D. enquanto tendências pedagógicas, têm como principal objetivo não se relacionar com
movimentos sociais, organizações de classe ou qualquer movimento que associe a escola com
a sociedade.
Na segunda metade do século, houve um descontentamento na educação com ênfase na
política capitalista, instaurando-se, na sociedade mundial, um movimento na educação.
Teóricos no mundo todo discutiam novas possibilidades para a educação e, no Brasil, não foi
diferente. Paulo Freire e Demerval Saviani são exemplos de intelectuais que apresentaram
suas visões críticas sobre a educação brasileira.
Resposta incorreta.
E.defende a pedagogia liberal, a liberdade e os interesses individuais na sociedade baseados
na sociedade privada ou sociedade de classes.
Na segunda metade do século, houve um descontentamento na educação com ênfase na
política capitalista, instaurando-se, na sociedade mundial, um movimento na educação.
Teóricos no mundo todo discutiam novas possibilidades para a educação e, no Brasil, não foi
diferente. Paulo Freire e Demerval Saviani são exemplos de intelectuais que apresentaram
suas visões críticas sobre a educação brasileira.
Na prática
"A alfabetização possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importante
instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nosmovimentos
sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social” (Paulo
Freire, Educação na cidade, 1991, p. 68).
Para Gadotti (2018), a alfabetização não pode ser reduzida a uma tecnologia ou técnica de
leitura e de escrita. Ser uma pessoa letrada não significa ser alfabetizada, no sentido que
Paulo Freire dava ao termo.
Conheça Clara e sua forma de trabalho, que segue as ideias desses dois pensadores.