POLITICA_LEGISLACAO_E_ORGANIZACAO_DA_EDUCACAO_NO_BRASIL prova

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NOME: R.A: 95 
CURSO: GESTÃO, SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL MAT: 6 
DISCIPLINA: Política, Legislação e Organização da Educação no Brasil DATA: 22/10/2023 
 
 
 
 
ATIVIDADE AVALIATIVA 
 
 
POLÍTICA, LEGISLAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL - 
NORMAL 
 
 
 
 
Questão Alternativa 
01 A B C D E 
02 A B C D E 
03 A B C D E 
04 A B C D E 
05 A B C D E 
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QUESTÃO: 01 
 
Leia as afirmativas que se seguem. 
 
I – A reflexão sobre “abordagem do ciclo de políticas” é bastante útil no contexto brasileiro uma vez que o 
campo de pesquisa em políticas educacionais no Brasil essa teoria vem se consolidando desde meados do 
século XX. 
 
II – Abordagem do ciclo de políticas constitui-se num referencial analítico útil para a análise de programas 
e políticas educacionais e que essa abordagem permite a análise crítica da trajetória de programas e 
políticas educacionais desde sua formulação inicial até a sua implementação no contexto da prática e seus e 
efeitos 
 
III – A abordagem do ciclo de políticas destaca a natureza complexa e controversa da política educacional, 
enfatiza os processos micropolíticos e a ação dos profissionais que lidam com as políticas no nível local e 
indica a necessidade de se articularem os processos macro e micro na análise de políticas educacionais. 
 
IV – A partir da discussão e reflexão desse referencial teórico-analítico os profissionais da educação podem 
manter uma relação entre os diferentes segmentos da comunidade educativa, tais como a associação de 
pais, o grêmio estudantil, os docentes e as demais equipes. 
 
V – A abordagem do “ciclo de políticas”, que adota uma orientação moderna, baseia-se nos trabalhos de 
Stephen Ball e Richard Bowe, pesquisadores ingleses da área de políticas educacionais. 
 
 
As afirmativas que caracteriza corretamente o referencial teórico “abordagem do ciclo de políticas” 
são, apenas, 
 
a) 
 
I e V. 
 
b) 
 
II e III. 
 
c) 
 
I, II e III. 
 
 
 
d) 
 
II, III e IV. 
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e) 
 
III, IV e V 
 
 
QUESTÃO: 02 
 
No livro Reformingeducationandchangingschools, publicado em 1992, Bowe& Ball apresentaram 
uma versão mais refinada do ciclo de políticas. Nesse livro, eles rejeitam os modelos de política 
educacional que separam as fases de formulação e implementação porque eles ignoram as disputas e 
os embates sobre a política e reforçam a racionalidade do processo de gestão. Os autores consideram, 
 
a) 
 
que os profissionais que atuam nas escolas são totalmente excluídos dos processos de formulação ou 
implementação de políticas voltadas para a educação. 
 
b) 
 
Um texto readerly(ou prescritivo) favorece o envolvimento do leitor e o torna coautor ao passo que um 
texto writerly(ou escrevível) limita a participação do leitor. 
 
c) 
 
a análise de políticas deveria incidir sobre a formação do discurso da política e sobre a interpretação ativa 
que os políticos profissionais que atuam no contexto da prática fazem para relacionar os textos da política à 
prática. 
 
d) 
 
para uma análise, bem sucedida, das formulações ou implementação de políticaseducacionais, teóricos e 
profissionais da área de educação devem identificar processos de resistência, acomodações, subterfúgios e 
conformismo dentro e entre as arenas da prática, e o delineamento de conflitos e disparidades entre os 
discursos nessas arenas. 
 
e) 
 
antes de interpretar as políticas voltadas para o sistema educacional se faz necessário atuar ativamente no 
processo de escrita e interpretação de lei que contempla a realidade educacional brasileira. 
 
 
QUESTÃO: 03 
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Sobre os contextos de processos de formulação de uma política, Ball e Bowe estabelecem: 
 
I. três contextos principais: o contexto de influência, o contexto da produção de texto e o contexto da 
prática. 
 
II. o contexto de influência onde normalmente as políticas públicas são iniciadas e os discursos políticos 
são construídos. 
 
III. é no contexto de influência que grupos de interesse disputam para influenciar a definição das 
finalidades sociais da educação e do que significa ser educado. Atuam nesse contexto as redes sociais 
dentro e em torno de partidospolíticos, do governo e do processo legislativo. 
 
IV. contexto da produção de texto é nessa etapa que os conceitos adquirem legitimidade e formam um 
discurso debase para a política. 
 
V. que os textos políticos são o resultado de disputas e acordos, pois os grupos que atuam dentro dos 
diferentes lugares da produção de textos competem para controlar as representações da política (Bowe et 
al., 1992). Assim, políticas são intervenções textuais, mas elas também carregam limitações materiais e 
possibilidades. 
 
VI. no contexto da prática é onde a política está sujeita à interpretação e recriação e onde a política produz 
efeitos e consequências que podem representar mudanças e transformações significativas na política 
original. 
 
Estão corretos os seguintes pressupostos: 
 
a) 
 
I – II – III – IV 
 
b) 
 
II – III – IV - V 
 
c) 
 
I – II – III – IV - V- VI 
 
d) 
 
III – IV – V – VI 
 
e) 
 
II – III – IV – VI 
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QUESTÃO: 04 
 
Leia o trecho abaixo e responda a questão proposta 
 
“[...] os profissionais que atuam no contexto da prática [escolas, por exemplo] não enfrentam os textos 
políticos como leitores ingênuos, eles vêm com suas histórias, experiências, valores e propósitos (...). 
Políticas serão interpretadas diferentemente uma vez que histórias, experiências, valores, propósitos e 
interesses são diversos. A questão é que os autores dos textos políticos não podem controlar os 
significados de seus textos. Partes podem ser rejeitadas, selecionadas, ignoradas, deliberadamente mal 
entendidas, réplicas podem ser superficiais etc. Além disso, interpretação é uma questão de disputa. 
Interpretações diferentes serão contestadas, uma vez que se relacionam com interesses diversos, uma ou 
outra interpretação predominará, embora desvios ou interpretações minoritárias possam ser 
importantes.” (BOWEet al., 1992, p. 22). 
 
Deste discurso, depreende-se que, para Bowe 
 
a) 
 
Que os professores e demais profissionais exercem um papel ativo no processo de interpretação e 
reinterpretação das políticas educacionais 
 
b) 
 
Os profissionais da educação ficam alheios ao que acontece quando se trata de elaboração de textos que 
legitimam e estabelece normas para a educação. 
 
c) 
 
Que o sistema educacional não leva em conta o grau de participação política dos professores na produção 
de textos políticos. 
 
d) 
 
A “política com o texto” não possibilita uma pluralidade de leituras em razão da pluralidade de leitores. 
 
e) 
 
As demandas dos professores não devem ser prioritárias na produção de textos políticos. 
 
 
QUESTÃO: 05 
 
Louis Althusser considera o Estado constituído por um Aparelho Repressivo do Estado (ARE) e por 
Aparelhos Ideológicos do Estado (AIE). A escola é um dos aparelhos ideológicos do Estado por que: 
 
a) 
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Se encarrega das crianças de todas as classes sociais desde o maternal, e desde o maternal ela lhes inculca 
durante anos, precisamente durante aqueles em que a criança é mais “vulnerável”, espremida entre o 
aparelho de estado familiar e o aparelho de Estado escolar, os saberes contidos na ideologia dominante. 
 
b) 
 
Reproduz a formação dos agentes responsáveis pela operacionalização do sistema de produção, visando à 
transformação do status quo e das relações de produção. 
 
c) 
 
Interage o saber da classe dominante com o saber da classe dominada como estratégia de manutenção do 
status quo e dasrelações de produção. 
 
d) 
 
Mantém a ideologia do Estado, visando à democratização do saber escolar e as relações de produção. 
 
e) 
 
Promove a socialização do conhecimento impulsionando às mudanças nas estruturais sociais da sociedade 
capitalista. 
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