Trabalho avaliação de aprendizagem - texto

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CENTRO UNIVERSITÁRIO NEWTON PAIVA
ISABELLA SALVIA DE OLIVEIRA - RA 11514055
GLÁUCIA KELLY CHAVES SALOMÃO - RA 12108775
ENTREVISTA: PRÁTICA AVALIATIVA
BELO HORIZONTE
2021
As práticas e os processos avaliativos na visão dos professores
O processo avaliativo é um termo que sempre desperta inúmeras opiniões entre professores, pais e escola. É uma ferramenta importante para todas as fases da vida, já que sempre estamos sendo avaliados ou nos auto avaliando. Para entendermos melhor as práticas avaliativas na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, entrevistamos duas professoras de escolas privadas. A primeira entrevistada foi a professora Amanda C.S. da educação infantil da rede privada de ensino. Ela avalia seus alunos através de um processo continuo e de forma bem afetuosa, para que seja leve e sem penalidades. Utiliza as avaliações diagnóstica e formativa, sendo a última a mais utilizada pois é construída ao longo do processo de ensino e aprendizado, sendo para ela o mais efetivo. “Avaliar é acolher e não julgar” (LUCKESI, 2003).
Na escola em que Amanda leciona, existe uma grade já com as definições e os métodos de avaliação, porém, cada professor pode usar os seus próprios instrumentos e metodologia, tendo que cumprir os prazos determinados pela instituição, considerando as etapas dos processos de ensino. Para ela, a falha da escola se dá quando a mesma condena o aluno por um desempenho ruim nas avaliações, sem considerar o desempenho no seu dia a dia que vem através do diálogo, sendo que muitos deles têm dificuldade na escrita. Sem desmerecer a escrita, mas mostrando que ambas têm peso igual na hora da avaliação e que muitas vezes a instituição não leva em consideração.
Ela nos conta que não acha satisfatória as avaliações aplicadas aos alunos, acreditando que se leva a teoria muito mais em consideração do que a prática, mas que estamos todos caminhando para a mudança, que é constante no processo de construção e aprendizagem. Para Amanda, após os resultados das avaliações finais, as ações para uma aprendizagem eficiente seriam analisar os relatórios com as notas finais verificando a situação e as especificidades de cada aluno para chegar nos pontos ideais para passar de ano, acreditando na sensibilidade do professor para trabalhar a dificuldade de cada um.
Já na escola da nossa outra entrevistada, a professora Kênia M. S., também da rede privada, a avaliação nas séries iniciais tem um caráter formativo e processual, além da avaliação de sondagem diagnóstica para identificar quais habilidades foram consolidadas e as que precisam retomar. Além disso, até o segundo ano do Ensino Fundamental as avaliações são mediadas pela professora que leem as questões e os alunos respondem.
Segundo ela, todo o processo avaliativo da instituição é determinado pela gestão escolar bem com a organização e estruturação. As avaliações são definidas por todas as equipes das séries, cada uma no seu formato. Para Kênia, a falha na avaliação acontece em realizar somente um modelo avaliativo ou quando utiliza um formato avaliativo de caráter classificatório ou somativo.
Kênia, nos conta que ao pensarmos no aluno como centro do processo de ensino e aprendizagem (ser ativo) e nas metodologias ativas, o ensino se pauta em uma avaliação muito mais processual e formativa do que tradicional, com a de caráter classificatório. Para ela, as avaliações são satisfatórias, pois é a partir dos resultados que ela tem um norte para os seus trabalhos, consolidando algumas habilidades e retornando em outras, planejando aulas para desenvolver estratégias de ensino, alcançando, assim, os objetivos de aprendizagem.
De acordo com Luckesi (1998), “a aferição da aprendizagem escolar é utilizada, na quase totalidade das vezes, para classificar os alunos em aprovados ou reprovados. E nas ocasiões onde se possibilita uma revisão dos conteúdos, em si, não é para proceder a uma aprendizagem ainda não realizada ou ao aprofundamento de determinada aprendizagem, mas sim para “melhorar” a nota do educando e, por isso, aprová-lo. ”
Portanto, temos muito a aprender com o processo avaliativo, pois percebemos que na visão da instituição ainda temos uma teoria tradicional sobre a avaliação. Por outro lado, percebemos a tendência progressiva nas práticas dos professores, onde os alunos e professores tem papeis importantes e são responsáveis pelo aprendizado. Segundo a LDB 9394/96, é possível entender quais ações são mais eficientes para uma aprendizagem de qualidade usando o sistema de avaliação, aprendendo avaliar de forma coerente e utilizando o resultado do aluno para a aprendizagem concreta.