Atividade Avaliativa M3 - Formação em Ensino Religioso nos Anos Finais AVAMEC

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ATIVIDADE AVALIATIVA
Questão 1
A Base Nacional Comum Curricular propõe readequações e novos caminhos metodológicos a serem adotados na educação básica no Brasil. Com relação ao que está definido na Base Nacional e suscita o fomento a diferentes percursos metodológicos, considera-se que 
a a BNCC propõe a superação da fragmentação disciplinar do conhecimento, o estímulo à sua aplicação na realidade e destaca a importância do contexto para dar sentido ao que se aprende.
b a BNCC não chega a promover a discussão em torno de aspectos metodológicos, o que fica muito evidente no documento é a necessidade em concluir o grande volume de conteúdos que precisa ser desenvolvido em cada série, sem preocupações em torno do processo de aprendizagem.
c a organização da BNCC em áreas de conhecimento, contribuiu para o fomento a possíveis processos de integração curricular, no entanto, o documento ressalta a necessidade de desenvolver apenas projetos ou ações isoladas entre componentes, pois, assim, já atende a perspectiva interdisciplinar.
d a forma de organização das partes constitutivas da BNCC tornou possível a criação de uma vasta rede de conexões pedagógicas, entre competências gerais, de área, de componente, unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. Essa vasta rede foi criada com a preocupação em assegurar a rotina contínua de fluxos de conteúdos no âmbito nacional, sem qualquer outra preocupação definida.
e Nas premissas e pressupostos metodológicos definidos na BNCC fica claro que a preocupação do documento é manter a fragmentação curricular presente no país há muito tempo, inovando apenas no aspecto de organização de conteúdos a serem trabalhados nacionalmente.
Questão 2
De acordo com Edgar Morin (2011), faz-se necessário construir a inversão de paradigmas no campo educacional e o princípio da fragmentação do conhecimento precisa ser superada, a fim de promover o processo de reintegração do todo. Para Morin (2011), este novo movimento é necessário, pois
a é uma exigência do mundo global, economicamente integrado, com forte presença e ação da tecnologia, o que torna os processos rápidos e dinâmicos e a educação precisa atender ao que é determinado pela economia.
b trata-se da necessidade de promover uma reforma profunda do pensamento, uma tomada de posição epistemológica. A noção de complexidade constitui a chave para uma compreensão nova da realidade, pois todos os elementos que compõem a realidade são inseparáveis e constitutivos do todo.
c o retalhamento das disciplinas ajuda a aprender o que é tecido junto, isto é o complexo, segundo o sentido original do termo.
d o complexo, entendido, enquanto síntese da realidade como um todo, compreendido em seus aspectos políticos, econômicos, sociais, culturais é o caminho a ser percorrido no campo educacional, apesar da necessidade de manutenção, da fragmentação curricular e disciplinar.
e a manutenção do modelo tradicional no cenário educacional, caracterizado pela forte fragmentação curricular, é necessária para que a noção de complexidade possa ser compreendida e desenvolvida.
Questão 3
No âmbito da BNCC, pode-se considerar que as implicações do que propõe Morin com a necessidade de integração de saberes, torna-se possível na medida em que
a se fortaleça a seleção aleatória de conteúdos a serem ministrados no espaço escolar, como algo prescrito e determinado em livros didáticos.
b os conteúdos dos componentes curriculares sejam contextualizados e no processo de planejamento se identifique as estratégias e metodologias adequadas para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
c ocorra a compreensão e reflexão crítica do contexto educacional vigente no século XXI, para que sejam levantados os aspectos positivos do modelo tradicional, pautado na fragmentação curricular, daí a necessidade de seu fortalecimento e manutenção.
d os sistemas normativos forem regulamentando novos arranjos curriculares, colocando em inoperância a fragmentação disciplinar. Esse é o único caminho para avançar no que Moran propõe, como integração dos saberes.
e ocorrer maior investimento em pesquisa para que se possa ter certeza sobre os aspectos positivos do modelo tradicional fragmentado, e levantar melhor as hipóteses sobre o processo de integração de saberes e sua contribuição para o ensino e aprendizagem.
Questão 4
A BNCC, por sua vez, traz a possibilidade de construção de um “mosaico de aprendizagens” a ser estabelecido, tendo como elo fundamental nesse processo, o protagonismo do discente, na medida em que este é envolvido em um processo de problematização, de pesquisa e de inserção orgânica na escola e na sociedade. Dentre os elementos presentes na estrutura organizacional da BNCC que podem contribuir para a elaboração de práticas interdisciplinares ou outras possibilidades de integração de saberes, pode-se destacar:
a as competências gerais, competências de área e unidades temáticas.
b as competências específicas do componente e objetos de conhecimento.
c as unidades temáticas e habilidades.
d as competências específicas do componente e habilidades.
e objetos de conhecimento e habilidades.
Questão 5
Com a BNCC foi ganhando maior destaque e evidência o trabalho pedagógico, concebido e desenvolvido a partir da elaboração de projetos, assim, como por outros arranjos pedagógicos elaborados com o envolvimento de vários professores de diferentes componentes curriculares de uma mesma área de conhecimento. Tais práticas apesar de promover aprendizagens significativas ainda encontram resistências ou até dificuldades por parte de muitos docentes. Dentre as dificuldades geralmente apontadas está
a falta de recursos materiais e apoio dos gestores.
b ausência de diretrizes claras em documentos oficiais sobre tais práticas.
c pouco interesse dos alunos e pequeno envolvimento das famílias.
d a pequena mobilização dos docentes em desenvolver práticas em caráter interdisciplinar.
e a necessidade de maior aprofundamento teórico voltado ao trabalho docente com projetos, e a falta de tempo, para que os docentes possam organizar o planejamento, a pesquisa e o desenvolvimento dos projetos.
GABARITO
1-A 2-B 3-B 4-A 5-E