Aspectos inclusivos das lutas

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Aspectos inclusivos das lutas
1. Quando abordada a temática da educação inclusiva, alguns termos aparecem com frequencia: inclusão, integração, exclusão e segregação. Por terem significados tão diferentes, ainda que as grafias sejam similares, ao longo da trajetória histórica da concepção da pessoa com deficiência, é necessário identificá-los e reconhecê-los. Ciente de tais termos, relacione as colunas com o conceito e o seu correto significado:
I - Inclusão.
II - Exclusão.
III - Integração.
IV - Segregação.
(  ) Foi uma das primeiras concepções da pessoa com deficiência, tendo origem ainda na Antiguidade, quando crianças fora da normalidade não eram aceitas pelos pais.
(  ) Concebe que os estudantes ocupem a mesma escola, ainda que suas atividades e relações sociais sejam diferentes.
(  ) Engloba as escolas especiais, em que apenas pessoas com deficiência frequentam e não há interação com outros espaços sociais.
(  ) Busca criar ferramentas para que todos os sujeitos possam frequentar a escola em situações de igualdade com respeito às diferenças.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. IV - III - II - I.
A exclusão configura-se como uma das primeiras concepções em relação à pessoa com deficiência, tendo origem na Antiguidade, que incluía a negação completa da deficiência, vista como algo demoníaco e atrelado à religião. Por conta disso, muitas crianças eram jogadas em poços e deixadas para morrer em florestas e lugares ermos. Com o tempo, esse entendimento foi mudando e a ideia de segregação surge, idealizando que pessoas com deficiência deviam ter convívio com pessoas iguais, sendo criadas as escolas especiais, onde crianças com deficiência teriam acesso à escolarização (ainda que diferente da proposta na educação básica) mas sem estarem inseridas diretamente na sociedade. Com o tempo, passou a se acreditar na integração, que concebe que pessoas com e sem deficiência ocupem o mesmo espaço, mas tenham tratamentos e atividades separadas. Na escola, isso pode ser visto no momento em que o sujeito com deficiência frequenta a escola regular, mas tem aulas em uma sala separada, faz atividades diferentes e tem uma avaliação diferente. E o que é proposto na atualidade é a inclusão, pois se acredita que todos os sujeitos, independente das suas singularidades, frequentem os mesmos espaços e tenham direitos e condições de realizar as mesmas atividades de acordo com suas particularidades.
Resposta incorreta.
B. II - IV - I - III.
A exclusão configura-se como uma das primeiras concepções em relação à pessoa com deficiência, tendo origem na Antiguidade, que incluía a negação completa da deficiência, vista como algo demoníaco e atrelado à religião. Por conta disso, muitas crianças eram jogadas em poços e deixadas para morrer em florestas e lugares ermos. Com o tempo, esse entendimento foi mudando e a ideia de segregação surge, idealizando que pessoas com deficiência deviam ter convívio com pessoas iguais, sendo criadas as escolas especiais, onde crianças com deficiência teriam acesso à escolarização (ainda que diferente da proposta na educação básica) mas sem estarem inseridas diretamente na sociedade. Com o tempo, passou a se acreditar na integração, que concebe que pessoas com e sem deficiência ocupem o mesmo espaço, mas tenham tratamentos e atividades separadas. Na escola, isso pode ser visto no momento em que o sujeito com deficiência frequenta a escola regular, mas tem aulas em uma sala separada, faz atividades diferentes e tem uma avaliação diferente. E o que é proposto na atualidade é a inclusão, pois se acredita que todos os sujeitos, independente das suas singularidades, frequentem os mesmos espaços e tenham direitos e condições de realizar as mesmas atividades de acordo com suas particularidades.
Resposta incorreta.
C. III - II - I - IV.
A exclusão configura-se como uma das primeiras concepções em relação à pessoa com deficiência, tendo origem na Antiguidade, que incluía a negação completa da deficiência, vista como algo demoníaco e atrelado à religião. Por conta disso, muitas crianças eram jogadas em poços e deixadas para morrer em florestas e lugares ermos. Com o tempo, esse entendimento foi mudando e a ideia de segregação surge, idealizando que pessoas com deficiência deviam ter convívio com pessoas iguais, sendo criadas as escolas especiais, onde crianças com deficiência teriam acesso à escolarização (ainda que diferente da proposta na educação básica) mas sem estarem inseridas diretamente na sociedade. Com o tempo, passou a se acreditar na integração, que concebe que pessoas com e sem deficiência ocupem o mesmo espaço, mas tenham tratamentos e atividades separadas. Na escola, isso pode ser visto no momento em que o sujeito com deficiência frequenta a escola regular, mas tem aulas em uma sala separada, faz atividades diferentes e tem uma avaliação diferente. E o que é proposto na atualidade é a inclusão, pois se acredita que todos os sujeitos, independente das suas singularidades, frequentem os mesmos espaços e tenham direitos e condições de realizar as mesmas atividades de acordo com suas particularidades.
Resposta incorreta.
D. I - II - III - IV.
A exclusão configura-se como uma das primeiras concepções em relação à pessoa com deficiência, tendo origem na Antiguidade, que incluía a negação completa da deficiência, vista como algo demoníaco e atrelado à religião. Por conta disso, muitas crianças eram jogadas em poços e deixadas para morrer em florestas e lugares ermos. Com o tempo, esse entendimento foi mudando e a ideia de segregação surge, idealizando que pessoas com deficiência deviam ter convívio com pessoas iguais, sendo criadas as escolas especiais, onde crianças com deficiência teriam acesso à escolarização (ainda que diferente da proposta na educação básica) mas sem estarem inseridas diretamente na sociedade. Com o tempo, passou a se acreditar na integração, que concebe que pessoas com e sem deficiência ocupem o mesmo espaço, mas tenham tratamentos e atividades separadas. Na escola, isso pode ser visto no momento em que o sujeito com deficiência frequenta a escola regular, mas tem aulas em uma sala separada, faz atividades diferentes e tem uma avaliação diferente. E o que é proposto na atualidade é a inclusão, pois se acredita que todos os sujeitos, independente das suas singularidades, frequentem os mesmos espaços e tenham direitos e condições de realizar as mesmas atividades de acordo com suas particularidades.
Você acertou!
E. II - III - IV - I.
A exclusão configura-se como uma das primeiras concepções em relação à pessoa com deficiência, tendo origem na Antiguidade, que incluía a negação completa da deficiência, vista como algo demoníaco e atrelado à religião. Por conta disso, muitas crianças eram jogadas em poços e deixadas para morrer em florestas e lugares ermos. Com o tempo, esse entendimento foi mudando e a ideia de segregação surge, idealizando que pessoas com deficiência deviam ter convívio com pessoas iguais, sendo criadas as escolas especiais, onde crianças com deficiência teriam acesso à escolarização (ainda que diferente da proposta na educação básica) mas sem estarem inseridas diretamente na sociedade. Com o tempo, passou a se acreditar na integração, que concebe que pessoas com e sem deficiência ocupem o mesmo espaço, mas tenham tratamentos e atividades separadas. Na escola, isso pode ser visto no momento em que o sujeito com deficiência frequenta a escola regular, mas tem aulas em uma sala separada, faz atividades diferentes e tem uma avaliação diferente. E o que é proposto na atualidade é a inclusão, pois se acredita que todos os sujeitos, independente das suas singularidades, frequentem os mesmos espaços e tenham direitos e condições de realizar as mesmas atividades de acordo com suas particularidades.
2. Muito se fala sobre a utilização de jogos cooperativos para as aulas de Educação Física como uma estratégia de facilitar a criação de um ambiente inclusivo dentro das aulas.
Diante desse cenário, assinale aalternativa que apresenta a definição correta de jogos cooperativos:
Você acertou!
A. São jogos ou brincadeiras em que o objetivo não se encontra no resultado, mas no processo de construção da superação do desafio de maneira conjunta.
Os jogos cooperativos podem ser entendidos como brincadeiras e jogos (com regras e objetivos predeterminados), inspirados na cultura corporal, jogos pré-desportivos e outros, buscando a cooperação de todos na equipe para superarem o desafio que lhes é apresentado. Nesses jogos, mais importante do que a vitória ou o resultado final é o caminho que foi usado para chegar ao resultado, enfatizando o trabalho em conjunto e o protagonismo de todos os indivíduos envolvidos na atividade.
Resposta incorreta.
B. São jogos ou brincadeiras em que o objetivo não é definido, pois a intenção é que as pessoas sejam capazes de trabalhar em quipe. 
Os jogos cooperativos podem ser entendidos como brincadeiras e jogos (com regras e objetivos predeterminados), inspirados na cultura corporal, jogos pré-desportivos e outros, buscando a cooperação de todos na equipe para superarem o desafio que lhes é apresentado. Nesses jogos, mais importante do que a vitória ou o resultado final é o caminho que foi usado para chegar ao resultado, enfatizando o trabalho em conjunto e o protagonismo de todos os indivíduos envolvidos na atividade.
Resposta incorreta.
C. São jogos com regras definidas, sendo coletivos, em que uma equipe trabalha em conjunto visando à vitória e à superação do adversário.
Os jogos cooperativos podem ser entendidos como brincadeiras e jogos (com regras e objetivos predeterminados), inspirados na cultura corporal, jogos pré-desportivos e outros, buscando a cooperação de todos na equipe para superarem o desafio que lhes é apresentado. Nesses jogos, mais importante do que a vitória ou o resultado final é o caminho que foi usado para chegar ao resultado, enfatizando o trabalho em conjunto e o protagonismo de todos os indivíduos envolvidos na atividade.
Resposta incorreta.
D. São jogos ou brincadeiras em que o objetivo se encontra no resultado, dispensando a construção do processo para a vitória. 
Os jogos cooperativos podem ser entendidos como brincadeiras e jogos (com regras e objetivos predeterminados), inspirados na cultura corporal, jogos pré-desportivos e outros, buscando a cooperação de todos na equipe para superarem o desafio que lhes é apresentado. Nesses jogos, mais importante do que a vitória ou o resultado final é o caminho que foi usado para chegar ao resultado, enfatizando o trabalho em conjunto e o protagonismo de todos os indivíduos envolvidos na atividade.
Resposta incorreta.
E. São jogos ou brincadeiras sem nenhum tipo de regras, pautados na cultura popular e na recreação, não agregando na construção do conhecimento. 
Os jogos cooperativos podem ser entendidos como brincadeiras e jogos (com regras e objetivos predeterminados), inspirados na cultura corporal, jogos pré-desportivos e outros, buscando a cooperação de todos na equipe para superarem o desafio que lhes é apresentado. Nesses jogos, mais importante do que a vitória ou o resultado final é o caminho que foi usado para chegar ao resultado, enfatizando o trabalho em conjunto e o protagonismo de todos os indivíduos envolvidos na atividade.
3. As lutas fazem parte dos conteúdos e unidades temáticas previstas para o ensino da Educação Física na escola em diferentes momentos da educação básica. Ainda que elas não estejam presentes em todas as escolas brasileiras, Rufino (2016) aponta que as lutas têm muito potencial para serem transformadas e adaptadas visando à inclusão.
Diante desse cenário, observe as afirmações a seguir:
I. Como as lutas são muito abrangentes, envolvendo diferentes modalidades e categorias, permitem a inserção das mais diferentes populações, criando, assim, uma consciência inclusiva para a prática. 
II. Uma perspectiva de adaptação das lutas nas aulas de Educação Física deve acontecer apenas se existir algum estudante com deficiência; caso contrário, devem-se seguir regras e normas rígidas.
III. Quando se pensa em atividades adaptadas que envolvam lutas, podem-se apenas usar como base os esportes paralímpicos.
IV. Mais do que ensinar sobre técnicas de determinada modalidade de lutas, é importante que os estudantes tenham aprendizagens significativas nas aulas de Educação Física.
Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas:
Resposta incorreta.
A. I e II.
Quando o docente desenvolver as lutas nas aulas, é importante ter a intenção de construir aprendizagens significativas aos estudantes, passando muito mais que movimentos, gestos e regras de uma modalidade específica. É fundamental pensar em construir um espaço inclusivo nas aulas. E isso significa adequar as regras e a forma das atividades e modalidades para que todos possam participar. Às vezes, um estudante não tem nenhuma dificiência, mas tem muita falta de ar, então a atividade deve ser pensada para incluí-lo também. Além disso, nas lutas, existem diferentes modalidades e categorias, que permitem a inserção das mais diferentes populações com os mais diferentes interesses e características (tendo espaço para esportes paralímpicos, esportes com maior velocidade e que beneficiam diferentes biotipos). Portanto, o professor não precisa (e não deve) ficar preso apenas nas modalidades paralímpicas quando atuar com pessoas com deficiência. Isso não significa que os esportes de combate paralímpicos sejam equivocados, mas todos os demais podem - e devem - ser explorados.
Você acertou!
B. I e IV.
Quando o docente desenvolver as lutas nas aulas, é importante ter a intenção de construir aprendizagens significativas aos estudantes, passando muito mais que movimentos, gestos e regras de uma modalidade específica. É fundamental pensar em construir um espaço inclusivo nas aulas. E isso significa adequar as regras e a forma das atividades e modalidades para que todos possam participar. Às vezes, um estudante não tem nenhuma dificiência, mas tem muita falta de ar, então a atividade deve ser pensada para incluí-lo também. Além disso, nas lutas, existem diferentes modalidades e categorias, que permitem a inserção das mais diferentes populações com os mais diferentes interesses e características (tendo espaço para esportes paralímpicos, esportes com maior velocidade e que beneficiam diferentes biotipos). Portanto, o professor não precisa (e não deve) ficar preso apenas nas modalidades paralímpicas quando atuar com pessoas com deficiência. Isso não significa que os esportes de combate paralímpicos sejam equivocados, mas todos os demais podem - e devem - ser explorados.
Resposta incorreta.
C. II e III.
Quando o docente desenvolver as lutas nas aulas, é importante ter a intenção de construir aprendizagens significativas aos estudantes, passando muito mais que movimentos, gestos e regras de uma modalidade específica. É fundamental pensar em construir um espaço inclusivo nas aulas. E isso significa adequar as regras e a forma das atividades e modalidades para que todos possam participar. Às vezes, um estudante não tem nenhuma dificiência, mas tem muita falta de ar, então a atividade deve ser pensada para incluí-lo também. Além disso, nas lutas, existem diferentes modalidades e categorias, que permitem a inserção das mais diferentes populações com os mais diferentes interesses e características (tendo espaço para esportes paralímpicos, esportes com maior velocidade e que beneficiam diferentes biotipos). Portanto, o professor não precisa (e não deve) ficar preso apenas nas modalidades paralímpicas quando atuar com pessoas com deficiência. Isso não significa que os esportes de combate paralímpicos sejam equivocados, mas todos os demais podem - e devem - ser explorados.
Resposta incorreta.
D. III e IV.
Quando o docente desenvolver as lutas nas aulas, é importante ter a intenção de construir aprendizagens significativas aos estudantes, passando muito mais que movimentos, gestos e regras de uma modalidade específica. É fundamental pensar em construirum espaço inclusivo nas aulas. E isso significa adequar as regras e a forma das atividades e modalidades para que todos possam participar. Às vezes, um estudante não tem nenhuma dificiência, mas tem muita falta de ar, então a atividade deve ser pensada para incluí-lo também. Além disso, nas lutas, existem diferentes modalidades e categorias, que permitem a inserção das mais diferentes populações com os mais diferentes interesses e características (tendo espaço para esportes paralímpicos, esportes com maior velocidade e que beneficiam diferentes biotipos). Portanto, o professor não precisa (e não deve) ficar preso apenas nas modalidades paralímpicas quando atuar com pessoas com deficiência. Isso não significa que os esportes de combate paralímpicos sejam equivocados, mas todos os demais podem - e devem - ser explorados.
Resposta incorreta.
E. I e III.
Quando o docente desenvolver as lutas nas aulas, é importante ter a intenção de construir aprendizagens significativas aos estudantes, passando muito mais que movimentos, gestos e regras de uma modalidade específica. É fundamental pensar em construir um espaço inclusivo nas aulas. E isso significa adequar as regras e a forma das atividades e modalidades para que todos possam participar. Às vezes, um estudante não tem nenhuma dificiência, mas tem muita falta de ar, então a atividade deve ser pensada para incluí-lo também. Além disso, nas lutas, existem diferentes modalidades e categorias, que permitem a inserção das mais diferentes populações com os mais diferentes interesses e características (tendo espaço para esportes paralímpicos, esportes com maior velocidade e que beneficiam diferentes biotipos). Portanto, o professor não precisa (e não deve) ficar preso apenas nas modalidades paralímpicas quando atuar com pessoas com deficiência. Isso não significa que os esportes de combate paralímpicos sejam equivocados, mas todos os demais podem - e devem - ser explorados.
4. Ao construir uma aula de Educação Física que esteja inserida em uma perspectiva de inclusão, é importante que todos os estudantes (com ou sem deficiência) tenham um momento de fala sobre a experiência. 
Sabendo disso, julgue V (verdadeiro) ou F (falso):
(  ) Esse momento de fala é fundamental para refletir sobre os sentimentos em relação à vivência da aula.
(  ) Nessas rodas de conversa, devem ser apresentados somente os pontos positivos, cabendo ao professor fazer essa triagem antes da fala dos estudantes.
(  ) O momento de troca e partilha após as atividades da aula dá sentido às práticas, enriquecendo as vivências.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Resposta incorreta.
A. V - F - F.
Ao final da aula, é essencial fazer uma roda de conversa, permitindo que todos os estudantes exponham seus sentimentos, impressões e percepções das atividades propostas, sejam elas positivas ou negativas. Além disso, é fundamental que todos os estudantes que têm interesse em expressar-se possam fazê-lo, uma vez que essas trocas e partilhas dão sentido às atividades, visto que, a partir desse momento coletivo, é possível construir conceitos e refletir sobre os sentimentos para com a vivência da aula.
Resposta incorreta.
B. F - F - V.
Ao final da aula, é essencial fazer uma roda de conversa, permitindo que todos os estudantes exponham seus sentimentos, impressões e percepções das atividades propostas, sejam elas positivas ou negativas. Além disso, é fundamental que todos os estudantes que têm interesse em expressar-se possam fazê-lo, uma vez que essas trocas e partilhas dão sentido às atividades, visto que, a partir desse momento coletivo, é possível construir conceitos e refletir sobre os sentimentos para com a vivência da aula.
Resposta incorreta.
C. V - V - F.
Ao final da aula, é essencial fazer uma roda de conversa, permitindo que todos os estudantes exponham seus sentimentos, impressões e percepções das atividades propostas, sejam elas positivas ou negativas. Além disso, é fundamental que todos os estudantes que têm interesse em expressar-se possam fazê-lo, uma vez que essas trocas e partilhas dão sentido às atividades, visto que, a partir desse momento coletivo, é possível construir conceitos e refletir sobre os sentimentos para com a vivência da aula.
Você acertou!
D. V - F - V.
Ao final da aula, é essencial fazer uma roda de conversa, permitindo que todos os estudantes exponham seus sentimentos, impressões e percepções das atividades propostas, sejam elas positivas ou negativas. Além disso, é fundamental que todos os estudantes que têm interesse em expressar-se possam fazê-lo, uma vez que essas trocas e partilhas dão sentido às atividades, visto que, a partir desse momento coletivo, é possível construir conceitos e refletir sobre os sentimentos para com a vivência da aula.
Resposta incorreta.
E. V - V - V.
Ao final da aula, é essencial fazer uma roda de conversa, permitindo que todos os estudantes exponham seus sentimentos, impressões e percepções das atividades propostas, sejam elas positivas ou negativas. Além disso, é fundamental que todos os estudantes que têm interesse em expressar-se possam fazê-lo, uma vez que essas trocas e partilhas dão sentido às atividades, visto que, a partir desse momento coletivo, é possível construir conceitos e refletir sobre os sentimentos para com a vivência da aula.
5. Para desenvolver atividades de lutas adaptadas nas aulas de Educação Física, não é necessário que a turma conte com um estudante com deficiência, visto que essa pode ser uma alternativa de criar conceitos e valores importantes para a formação da cidadania. Sendo assim, observe as afirmações sobre o desenvolvimento de atividades que abordem a esgrima em cadeira de rodas na escola, julgando V (verdadeiro) ou F (falso):
(  ) É necessário que a escola conte com cadeiras de rodas disponíveis para que os estudantes possam vivenciar o esporte.
(  ) É possível utilizar uma estratégia com pregadores de roupa para desenvolver a esgrima em cadeira de rodas na escola. 
(  ) A espada da esgrima pode ser substituída por materiais alternativos, tais como espaguetes de piscina.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Resposta incorreta.
A. V - V - F.
Para desenvolver esse esporte tão tradicional nas paralimpíadas, que tem materiais específicos e caros, podem ser feitas muitas alterações que permitem sua prática na escola, aplicada a diferentes realidades. A cadeira de rodas pode ser substituída, sem nenhum prejuízo com as cadeiras da escola, uma vez que não há necessidade de movimento com a cadeira. Além disso, a espada (florete ou sabre) pode ser substituída por uma cabo de vassoura ou espaguete de piscina. Além disso, para intruduzir a modalidade, é possível criar dinâmicas que utilizam pregadores de roupas, criando uma possibilidade lúdica de desenvolver a modalidade na escola.
Você acertou!
B. F - V - V.
Para desenvolver esse esporte tão tradicional nas paralimpíadas, que tem materiais específicos e caros, podem ser feitas muitas alterações que permitem sua prática na escola, aplicada a diferentes realidades. A cadeira de rodas pode ser substituída, sem nenhum prejuízo com as cadeiras da escola, uma vez que não há necessidade de movimento com a cadeira. Além disso, a espada (florete ou sabre) pode ser substituída por uma cabo de vassoura ou espaguete de piscina. Além disso, para intruduzir a modalidade, é possível criar dinâmicas que utilizam pregadores de roupas, criando uma possibilidade lúdica de desenvolver a modalidade na escola.
Resposta incorreta.
C. V - F - V.
Para desenvolver esse esporte tão tradicional nas paralimpíadas, que tem materiais específicos e caros, podem ser feitas muitas alterações que permitem sua prática na escola, aplicada a diferentes realidades. A cadeira de rodas pode ser substituída, sem nenhum prejuízo com as cadeiras da escola, uma vez que não há necessidade de movimento com a cadeira. Além disso, a espada (florete ou sabre) pode ser substituída por uma cabo de vassoura ou espaguete de piscina. Além disso, para intruduzira modalidade, é possível criar dinâmicas que utilizam pregadores de roupas, criando uma possibilidade lúdica de desenvolver a modalidade na escola.
Resposta incorreta.
D. F - F - V.
Para desenvolver esse esporte tão tradicional nas paralimpíadas, que tem materiais específicos e caros, podem ser feitas muitas alterações que permitem sua prática na escola, aplicada a diferentes realidades. A cadeira de rodas pode ser substituída, sem nenhum prejuízo com as cadeiras da escola, uma vez que não há necessidade de movimento com a cadeira. Além disso, a espada (florete ou sabre) pode ser substituída por uma cabo de vassoura ou espaguete de piscina. Além disso, para intruduzir a modalidade, é possível criar dinâmicas que utilizam pregadores de roupas, criando uma possibilidade lúdica de desenvolver a modalidade na escola.
Resposta incorreta.
E. F - V - F.
Para desenvolver esse esporte tão tradicional nas paralimpíadas, que tem materiais específicos e caros, podem ser feitas muitas alterações que permitem sua prática na escola, aplicada a diferentes realidades. A cadeira de rodas pode ser substituída, sem nenhum prejuízo com as cadeiras da escola, uma vez que não há necessidade de movimento com a cadeira. Além disso, a espada (florete ou sabre) pode ser substituída por uma cabo de vassoura ou espaguete de piscina. Além disso, para intruduzir a modalidade, é possível criar dinâmicas que utilizam pregadores de roupas, criando uma possibilidade lúdica de desenvolver a modalidade na escola.