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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
SUZANA MARIA DE FRANÇA
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
Tangará/RN
2023
GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
SUZANA MARIA DE FRANÇA
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
Projeto de Pesquisa apresentado como
critério avaliativo para aprovação na
disciplina TCC 1 – Trabalho de Conclusão
de Curso 1, na graduação em Pedagogia,
no semestre 2023.2.
Tangará/RN
2023
SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO........................................................................................................ X
1.1Tema ................................................................................................................... X
1.1.2 Delimitação do Tema ....................................................................................... X
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... X
1.3 Justificativa ......................................................................................................... X
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... X
2.1 Objetivo Geral .................................................................................................... X
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... X
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ X
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................. X
4.1 Caracterização do estudo .................................................................................. X
4.2 Universo da pesquisa.......................................................................................... X
4.3 Instrumentos de coleta de dados ....................................................................... X
5 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... X
1 INTRODUÇÃO
É fato que o processo de alfabetização e letramento é um processo de
construção de possibilidades sobre o funcionamento e sobre as regras de utilização
e organização do seu sistema alfabético. Para a concretização deste processo é
preciso garantir condições, possibilitando aos discentes o direito de ser inserido
neste espaço da escrita, é necessário lembrar que não basta aprender ler e
escrever, e sim, alinhar a escrita e a leitura às exigências da sociedade.
A linguagem vem ampliando o seu espaço, novas tecnologias de
linguagem são usadas cada vez mais, tomando o espaço dos livros, mas ambos
podem andar paralelamente, o problema está em perder o compromisso com a
formação do leitor e do direito que este leitor tem em aprender. Vale salientar que
as práticas de ensino inseridas nas escolas não atendem às exigências atuais,
sendo necessário a discussão e uma reflexão das mesmas.
Durante décadas a história da alfabetização tem sido marcada por
desigualdades sociais, onde o discente derivado de um ambiente onde os seus
direitos básicos são privados, estes apresentam maiores dificuldades no processo
de aprendizagem e letramento e como consequência os docentes de ensino.
Ainda com relação ao presente estudo, vale ressaltar que desde o final
século XIX, a história da alfabetização tem sido o objeto de estudo de muitos
pesquisadores, haja vista que no âmbito dos ideais republicanos saber ler e
escrever se tornou instrumento privilegiado de aquisição do saber/conhecimento e
imperativo da modernização e desenvolvimento social, tendo grande contribuição
para o processo de ensino/aprendizagem do discente.
Perante o exposto, a pesquisa se justifica por meio da análise da
importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais, contribuindo para
aprendizagem dos discentes neste período de alfabetização dando a oportunidade
de ser alfabetizado e letrado. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
a alfabetização das crianças deve ocorrer até o segundo ano do ensino
fundamental, com o objetivo de garantir o direito fundamental, desse discente de
aprender a ler e escrever, assim sendo inserido no mundo letrado, atualmente na
maioria das escolas brasileiras isso tem acontecido até o terceiro ano do ensino
fundamental.
Desse modo, o objetivo geral do estudo é analisar a importância da
alfabetização e letramento na efetividade das práticas sociais de leitura e escrita,
visando um processo de aprendizagem onde o discente ao longo da sua educação
adquire conhecimento para a vida.
Diante desse contexto é necessário o docente selecionar e rever
procedimentos metodológicos mais eficazes. simultaneamente, é preciso entender
o conceito de alfabetização sob a luz do letramento. Dessa maneira a sua prática
estará possibilitando uma aprendizagem de extrema relevância e contextualizada.
Dessa forma surge o problema de pesquisa em forma de questionamento que será
respondido no percurso deste estudo: Qual a importância da alfabetização e
letramento nos anos iniciais?
para encontrar resposta a esse questionamento a presente pesquisa
será desenvolvida com base na abordagem bibliográfica com o objetivo de
investigar e analisar a metodologia e os conceitos que versam sobre a
alfabetização e letramento nos anos anos iniciais, baseando-se em estudiosos
como Ferreiro (2001), Soares (1998).
Ao longo deste trabalho serão apresentados o tema problema e a
justificativa do projeto com questões que evidenciam a importância do alfabetizar
letrando que não é só papel da escola o qual deverá ser trabalhado em conjunto
com a família e responsáveis. Buscando compreender melhor este processo de
ensino com a ajuda de artigos, autores, pesquisas, por meio do Ministério da
Educação (MEC), e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira(INEP) cuja missão é promover estudos,pesquisas e avaliações
como fonte de uma visibilidade do sistema educacional, atual, brasileiro, através
de construção e análise de informações e estatísticas.
1.1 TEMA:
Alfabetização e letramento nos anos iniciais.
1.1.1 Delimitação do Tema.
A importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais.
PROBLEMA DE PESQUISA
Qual a importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais?
1.2 JUSTIFICATIVA
A importância desta pesquisa justifica-se pela necessidade de entender
o processo de alfabetização e letramento no período de alfabetização, assim como
identificar quais são as dificuldades para inserir os alunos no mundo
alfabetizado/letrado. para o mesmo, buscou-se neste trabalho analisar as
metodologias que favorecem o ensino aprendizagem de forma eficaz quanto as
práticas sociais de leitura e escrita.
Efetivamente, o docente precisa rever e selecionar as metodologias mais
eficazes. Paralelamente, é necessário entender o conceito de alfabetização sob a
luz do letramento. Desse modo a sua prática estará promovendo uma
aprendizagem significativa e contextualizada.
No dia 14 de novembro comemora-se o dia nacional da alfabetização,
neste dia também foi criado o Ministério da Educação no Brasil em 1930. E foi
instituída por decreto em 1966, segundo o Ministério da Educação(MEC), A
celebração da data possui um objetivo, a conscientização da alfabetização e do
acesso à educação para o desenvolvimento do país, bem como chamar atenção
para a necessidade de combate ao analfabetismo.
O profissional pedagogo é fundamental neste processo do
desenvolvimento de alfabetização e letramento do discente nos anos iniciais, ele,
não é apenas um mediador entre o discente e a escrita, os efeitos da
aprendizagem se prolongam após a ação pedagógica, contudo não são apenas os
mecanismos que alfabetizam e nem mesmo as provas que contribuem neste
processo, mais são os discentes que constroem o conhecimento sobre a línguaescrita, por meio de possibilidades que os mesmos formulam, para compreenderem
o funcionamento desse objeto durante o qual, o mesmo vai conhecer e participar de
atividades de produção e interpretação, aperfeiçoando o seu pensamento.
No que se refere à esfera organizacional, as instituições de ensino visam
elementos importantes para o processo de alfabetização e letramento, haja vista,
que o docente tem o desafio de ensinar através das metodologias e práticas que
permitam o discente ler e escrever de forma fluente. Sendo assim, esse processo
acontece por meio de uma prática pedagógica ativa.
Do ponto de vista social, os conceitos sobre alfabetização e letramento
se confundem, o debate do letramento surge sempre envolvido no conceito de
alfabetização, o que tem levado a uma indevida síntese dos procedimentos com
primazia do conceito de letramento sobre alfabetização. Não se pode separar os
dois processos, pois estes se dão simultaneamente, através da alfabetização e o
desenvolvimento da leitura, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, o
letramento.
O conhecimento das letras é apenas um meio para o letramento, que é o
uso social da leitura e da escrita para formar cidadãos atuantes e críticos.
2 OBJETIVOS
Analisar a importância da alfabetização e letramento, nos anos iniciais tendo em
vista conceitos, métodos e projetos que envolvem as habilidades da leitura e
escrita, para uma aprendizagem de qualidade que é de suma importância para o
processo escolar do discente ao longo de sua trajetória educacional, aprendendo a
ler e escrever adquirindo compreensão para a vida.
2.1 OBJETIVO GERAL
ANALISAR A IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Conceituar alfabetização e letramento nos anos iniciais;
● Identificar as dificuldades do docente e do discente no processo de
alfabetização e letramento;
● Compreender a importância da alfabetização e letramento no
desenvolvimento do cidadão crítico e reflexivo
3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3.1 CONCEITUANDO ALFABETIZAÇÃO
Entende-se que alfabetização não é um método baseado em perceber e
memorizar, para aprender a ler e escrever é necessário que o discente construa um
conhecimento de natureza conceitual, este, não só precisa saber o que é a
linguagem escrita, mas também de que forma ela representa graficamente a
linguagem.
Ferreiro (1999, p.47) afirma que “a Alfabetização não é um estado ao
qual se chega,mas um processo cujo início é na maioria dos casos anterior à
escola, ou seja,a criança começa a ser alfabetizada no ambiente familiar e no
convívio social, comunitário, e não termina ao finalizar a escola primária”
Passamos a conceber a alfabetização como uma formação conceitual,
contínua, desenvolvida juntamente dentro e fora da sala de aula, em recurso
participativo, que acontece desde os primeiros contatos do discente com a escrita.
Entendemos que o aprendizado da escrita alfabética não se reduz apenas a um
processo de relacionar letras e sons.
Diariamente o indivíduo é submetido a determinadas situações de leitura
e escrita que contribuem para o aperfeiçoamento de seu processo de letramento,
tais como rótulos de embalagens, símbolos, propagandas, cartazes, nomes de
ruas, placas, avisos, bilhetes, receitas, cartas, fichas, jornais, revistas, livros entre
outros, faz com que o indivíduo se familiarize com o texto escrito estabelecendo
uma série de relações, levantando hipóteses e procurando compreender o
significado.
Na atualidade, não se considera mais como um sujeito alfabetizado que
apenas consegue ler e escrever o próprio nome, e, sim, quem consegue ler e
escrever um simples bilhete. Alfabetizar é dar direcionamento ao discente no
aprendizado do alfabeto e de sua utilização como fonte de comunicação, e posse
do sistema de escrita, e supõem-se a compreensão do princípio alfabético, sendo
este imprescindível ao domínio da leitura e escrita.
Alfabetização - processo de aquisição da
“tecnologia da escrita”, isto é do conjunto de técnicas -
procedimentos habilidades - necessárias para a prática de
leitura e da escrita: as habilidades de decodificação de
fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em
fonemas, isto é, o domínio do sistema de escrita (alfabético
ortográfico) (MORAIS; ALBUQUERQUE, 2007, P. 15).
3.2 CONCEITUANDO LETRAMENTO
Letramento, o termo surge num ambiente de novas perspectivas sobre a
educação brasileira. Discussões em torno deste assunto iniciaram-se na década de
80, quando as altas taxas de analfabetismo e repetência surgiram, Ferreiro e
Teberosk (1979) propuseram uma nova perspectiva sobre o processo de ler e
escrever da criança, além de contribuir bastante para a reflexão sobre a
problematização da alfabetização.
Neste sentido passou a existir a necessidade de dar nome àquilo que não era
alfabetização, que era algo além do saber ler e escrever, que era ter domínio da
leitura e da escrita em práticas sociais. Conforme Soares (2004a, p. 7):
“o domínio precário de competências de leitura e de escrita
necessárias para a participação em práticas sociais letradas
e as dificuldades no processo de aprendizagem do sistema
de escrita, ou da tecnologia da escrita - são tratados de
forma independente, o que revela o reconhecimento de suas
especificidades e uma relação de não causalidade entre
eles”
Reconhece-se por letramento como metodologia pedagógica de aprendizagem e
domínio da capacidade de ler, escrever e interpretar textos. No Brasil, no qual
parte da população não consegue pelo menos concluir a alfabetização, e o conceito
acabou misturando com o da alfabetização, o letramento é, pois o resultado da ação
de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita; o estado ou condição
que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se
apropriado da escrita e de suas práticas sociais.
Se considerarmos a realidade da sociedade contemporânea se torna claro que
compreender automaticamente a leitura e a escrita não é suficiente, em razão disso
surgem esses movimentos defendendo a necessidade de associar ao processo da
alfabetização, o letramento no ponto de vista da metodologia de aprendizagem do
conhecimento social necessário. No que diz respeito ao tempo escolar do Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, período determinante para o método da
alfabetização, o letramento teria que ser entendido muito mais como uma forma de
ampliação do próprio entendimento da alfabetização ou como modo de
complementar este processo.
3.3 A importância da alfabetização e letramento nos anos iniciais
A alfabetização é etapa essencial nos anos iniciais do ensino fundamental que
integrada ao letramento contribui para a execução eficaz do ensino e da
aprendizagem no qual tem por objetivo que os discentes desenvolvam a escrita e a
leitura, simultaneamente, tendo em vista que são processos inseparáveis.
Portanto, a ausência de uma percepção ampla sobre as indagações da língua
relacionadas com a oralidade e com a escrita seguramente refletem-se na
aprendizagem e no processo de escolarização.
Segundo Tfouni (2010, p.11); “A alfabetização refere-se à aquisição da escrita
enquanto aprendizagem de habilidades para a leitura e escrita e as chamadas
práticas de linguagem”, . Portanto, a alfabetização constitui-se na posse da escrita e
da leitura que são partes extremamente importantes para a sociedade
contemporânea.
O sujeito, independente da classe social, percorre os caminhos para se
apropriar da linguagem escrita, passando por níveis fundamentais de pensamento.
Esses níveis foram intitulados por Emília Ferreiro (1999) de nível pré-silábico, nível
silábico, nível silábico-alfabético e nível alfabético.
As primeiras definições infantis sobre a escrita relacionam-se com variadas
hipóteses que reinventam o método alfabético. No princípio, as crianças descobrem
que escrever não é a mesma coisa que desenhar. Segundo Ferreiro (1999), essa
diferença entre desenhoe escrita normalmente já acontece mesmo antes do
discente entrar na escola, pois ela está introduzida em uma sociedade centrada na
escrita.
Segundo Ferreiro(2011, p,9) tradicionalmente, a alfabetização inicial é considerada
em função da relação entre método utilizado e o estado de “maturidade” da criança.
Sendo assim, o discente tem o seu momento certo de aprender, com isso
entendemos que nem sempre o momento de uma criança, será o mesmo momento
que a outra, no que diz respeito ao nível, pois cada uma tem o seu momento de
aprender, dependendo do grau de maturidade.
Tanto a criança, quanto o adulto na etapa de alfabetização usam o sistema
fonológico (escrever como se fala). Nesta etapa, a leitura e a escrita apoiam-se em
meios diferentes.
De acordo com Soares citada por Morais e Albuquerque (2007, p. 47):
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inseparáveis do
contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e
escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de
modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e
letrado.
Para um indivíduo se tornar letrado, é necessário ter experiências culturais com
práticas de leitura e escrita, práticas estas que são adquiridas antes da educação
formal. Se um indivíduo convive em um ambiente letrado, com pessoas que têm o
hábito da leitura, e passa a ter contato com livros, revistas, jornais, ou qualquer
outro meio de escrita, passará a pensar em leitura, com certeza ela será motivada a
ler e escrever, dando início desde cedo a reflexão sobre as características dos
diferentes textos os quais tem acesso.
Segundo Soares (2011), o termo letramento é uma tentativa de tradução do inglês
Literacy, significando “o estado ou a condição de se fazer usos sociais da leitura e
da escrita”. O letramento distingue-se da alfabetização, que é o método formal de
ensinar a ler e a escrever .
Ensinar a ler, escrever e se expressar de maneira capaz é o grande desafio dos
docentes, haja vista que a atual realidade social tem colocado novas questões e
necessidades, tornando ultrapassados os métodos e conteúdos tradicionais que
acabam dificultando o processo de aprendizagem da linguagem.
Evidente que é possível aprender a ler e escrever com as tradicionais cartilhas que
usam o método da silabação: contudo, atualmente percebe-se que tal processo leva
à mera codificação (representação escrita de fonemas e grafemas) e decodificação
(representação oral de grafemas em fonemas), reduzindo a alfabetização a uma
esfera mecânica.
Hoje no Brasil se busca a redução dos índices de reprovações do que os índices de
analfabetismo e isso mascara a realidade. A sociedade precisa dar mais atenção
à formação de cidadãos que saibam ler e escrever de modo que possam tomar
posse destas práticas sociais no dia a dia. É nesta perspectiva que o letramento se
torna importante no processo de aprendizagem, não apenas na leitura e escrita,
assim como nas áreas do conhecimento que constituem o currículo escolar.
.
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Vários autores estudaram sobre alfabetização e letramento, tanto em
suas origens quanto em suas transformações. O presente artigo é apresentado de
forma quantitativa do tipo pesquisa bibliográfica, conceituada por Gil (2002, p.17),
como um procedimento racional e sistemático que tem por objetivo possibilitar
respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa bibliográfica inclui
pesquisas já publicadas, de acordo com o tema de estudo, desde pesquisas,
revistas, livros, publicações avulsas, monografias, teses, entre outros.
Para realização deste estudo adotou-se como estudo livros dos
seguintes autores: SOARES, FERREIRO e artigos científicos.
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO
Considerando os objetivos do projeto, foi definido pela pesquisa
bibliográfica e quantitativa que constitui o ato de ler, selecionar, fichar, organizar e
arquivar os tópicos de interesse para a pesquisa em pauta. É a base para as
demais, sendo um resumo referente ao tema abordado. Baseia-se em apresentar e
comentar o que outros autores escreveram sobre o tema, ressaltando as diferenças
ou semelhanças que existem entre os pontos de vista.
4.2 UNIVERSO PESQUISADO
A presente pesquisa do estudo se deu pelo método quantitativo, sendo
realizado através de percentuais estudados ao longo dos últimos anos, o qual se
pesquisou através de Institutos como IBGE (instituto Brasileiro Geográficos e
Estatísticas), pelo INEP (Instituto Nacional de estudos e pesquisas Educacionais
Anisio Teixeira) e pelo PNAD (pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios).
4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
Digite no quadro abaixo os detalhes sobre os instrumentos de coletas de
dados conforme orientações do seu livro didático. Os instrumentos de coleta de
dados adotados neste trabalho são descritos no quadro a seguir.
Instrumento de
coleta de
dados
Universo pesquisado Finalidade do Instrumento
Observação
Direta ou dos
participantes
(retirar se não
for usar no seu
trabalho)
Definir cenário, ambiente,
situação ou fatos que serão
observados.
Definir o que se pretende
alcançar com a observação
Documentos
(retirar se não
for usar no seu
trabalho)
Definir que tipos de
documentos serão
pesquisados (manuais,
relatórios, documentos,
artigos, livros, etc).
Definir o que se pretende
alcançar com o uso de
documentos
Dados
Arquivados
(retirar se não
for usar no seu
trabalho)
Definir que tipos de dados
arquivados nos computadores
da empresa serão
pesquisados (documentos
on-line, home-pages, artigos
digitais, etc).
Definir o que se pretende
alcançar com o uso de
dados arquivados
Quadro 1- Instrumento de coleta de dados.
Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)
5 REFERÊNCIAS
HTTPS://ACERVODIGITAL.UNESP.BR/BITSTREAM/123456789/40137/1/01D16T02.PDF
[Exemplo de referência de trabalho de conclusão de curso]
MEDEIROS, João Bosco. Alucinação e magia na arte: o ultimatum futurista de
Almada Negreiros, 1991. 56f. Trabalho de conclusão de curso - Departamento de
Letras, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, USP, São Paulo, 1991.
[Exemplo de referência de parte de uma obra com autor específico]
MARCONI, Marina de Andrade. Cultura e sociedade. In: LAKATOS, Eva Maria.
Sociologia. 6. ed. São Paulo: Atlas, 1991
[Exemplo de referência de artigo de uma revista com autor definido]
ALCÂNTARA, Eurípedes. A redoma do atraso. Veja, São Paulo: Abril, v. 24, n. 25,
p. 42-43, jun. 1991.
[Exemplo de referência de artigo de um jornal com autor definido]
RIBEIRO, Efrém. Garimpeiros voltam a invadir área ianomani. Folha de São Paulo,
São Paulo, p. 1-10, 18 jun. 1991.
[Exemplo de referência de tese]
RAUEN, Fábio José. Influência do sublinhado na produção de resumos
informativos. 1996. 326f. Tese (Doutorado em Letras/Lingüística) – Curso de
Pós-graduação em Letras/Lingüística, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, 1996.
[Exemplo de referência de informação de Internet (www)]
KARDEC, Alan. O evangelho segundo o espiritismo. Disponível em:
<http://www.netpage.estaminas.com.br/sosdepre/codificação.htm>. Acesso em: 11
nov. 1998.
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40137/1/01d16t02.pdf