Humanas / Sociais

Brasil

Licenciatura em Geografia

pt-br

Matemática

A Matemática é uma disciplina que estuda as propriedades e relações entre números, quantidades, formas e estruturas. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre álgebra, geometria, trigonometria, cálculo e outras áreas da Matemática. A disciplina é importante para o desenvolvimento do raciocínio lógico e abstrato, além de ser fundamental para diversas áreas do conhecimento, como Física, Engenharia, Economia e Ciência da Computação. O conhecimento em Matemática é essencial para a resolução de problemas cotidianos e para o desenvolvimento de tecnologias avançadas.

Exam

Text

grandezas e medidas

RESTRICTED

Graduate

Maiara Ramos

Outros

Other

Políticas públicas são ações governamentais com a missão de atender a certas demandas da sociedade, tendo como objetivo satisfazer determinados int...

Políticas públicas são ações governamentais com a missão de atender a certas demandas da sociedade, tendo como objetivo satisfazer determinados interesses econômicos, políticos, sociais e culturais. Os responsáveis legais por elaborar e aplicar as políticas públicas são aqueles que detêm o poder público, no entanto, estes podem aceitar propostas de movimentos sociais e organizações da sociedade civil, e também fechar parcerias para colocar as medidas em prática.
De acordo com o nosso material de estudos, qual das alternativas abaixo não é uma parceira para essas medidas?
a. Organizações não governamentais.
b. Sindicatos.
c. Entidades profissionais.
d. Prefeituras.
e. Empresas.

General Studies

Matematicamente: Explorando os desafios e as maravilhas da matemática. Vamos aprender juntos!

Matematicamente

Na BNCC de Matemática do Ensino Fundamental, as habilidades estão organizadas segundo unidades de conhecimento da própria área.
Quais são essas áre...

Na BNCC de Matemática do Ensino Fundamental, as habilidades estão organizadas segundo unidades de conhecimento da própria área.
Quais são essas áreas?
(___) Números.
(___) Grandezas e medidas.
(___) Álgebra.
(___) Geometria.
(___) Probabilidade e estatística.
a. V - V - F - V - V.
b. V - V - V - F - V.
c. V - V - V - V - V.
d. V - V - V - V - F.
e. F - V - V - V - V.

Pautados nas habilidades que trazem a BNCC para que possa ser desenvolvida com os alunos do 7º ano do ensino fundamental, como: Resolução e elabora...

Pautados nas habilidades que trazem a BNCC para que possa ser desenvolvida com os alunos do 7º ano do ensino fundamental, como: Resolução e elaboração de problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento (BRASIL, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. Em diversas situações cotidianas há diferentes modos de resolução de uma mesma situação, assim como diversas soluções em que precisaremos analisar o contexto e decidir qual é a mais adequada àquela situação específica.
II. É muito importante compreender, interpretar e comparar medidas em diferentes unidades.
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

O Vovô Pedro gosta muito de beber sucos prontos e refrigerantes. Olhando as informações nutricionais, vi que em cada garrafa de 280 ml de refrigera...

O Vovô Pedro gosta muito de beber sucos prontos e refrigerantes. Olhando as informações nutricionais, vi que em cada garrafa de 280 ml de refrigerante que ele bebe tem uma grande quantidade de açúcar. São em torno de 31 g de açúcar e 18 mg de sódio. Já nas garrafas de 335 ml de sucos prontos, há 49 g de açúcar e 5,9 mg de sódio. Ele consome diariamente uma garrafa de refrigerante no almoço e outra no jantar. No lanche da tarde é um copo de 500 ml de suco.
De acordo com essas informações, qual é a ingestão diária de açúcar e sódio ingerida por meu avô? Ele pode estar apresentando um quadro de hipertensão?
I. O aluno pode sentir dificuldade na leitura da atividade;
II. Em razão da necessidade de realizar diferentes etapas de resolução;
III. Em associar as referências para elaboração da resolução da questão e a conclusão sobre o quadro de hipertensão;
IV. Cálculo com números decimais (não inteiros), utilizando as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão deste tipo.
a. I e IV, apenas.
b. II e III, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. III e IV, apenas.
e. II, III e IV, apenas.

Para trabalharmos problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular, de acordo com orientações do no...

Para trabalharmos problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular, de acordo com orientações do nosso material didático, devemos apresentar aos alunos o que será discutido na aula, dando destaque ao conceito de volume, ou seja, o “espaço” que o paralelepípedo ocupa.
Sobre as discussões, é correto o que se afirma em:
I. Discutir sobre conceitos de capacidade, massa e tempo.
II. Discutir sobre as formas das faces de um paralelepípedo reto retângulo.
III. Discutir sobre o que é o volume de um sólido.
IV. Discutir sobre unidade que usamos para medir volume.
V. Discutir sobre as propriedades da esfera.
a. II, III e IV, apenas.
b. III e IV, apenas.
c. I e IV, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

As unidades de medidas mais comuns são os milímetros (mm), centímetros (cm), metros (m) e quilômetros (km). Com base na tabela abaixo, para realiza...

As unidades de medidas mais comuns são os milímetros (mm), centímetros (cm), metros (m) e quilômetros (km). Com base na tabela abaixo, para realizar a conversão de centímetros para metros, usamos qual regra?
Escolha uma opção:
a. x100
b. ÷ 100
c. x1000
d. ÷ 10
e. x10

Referente a alguns exemplos que podemos trabalhar com os alunos do 5º ano, de como obter medidas de comprimento através de estimativas.
Qual o obje...

Referente a alguns exemplos que podemos trabalhar com os alunos do 5º ano, de como obter medidas de comprimento através de estimativas.
Qual o objetivo de trabalhar esse tipo de exemplo?
a. Fazer estimativas utilizando estratégias pessoais estabelecendo relações entre as unidades usuais de medidas de comprimento.
b. Aplicar a relação entre o comprimento da circunferência e o número na resolução de problemas.
c. Desprezar estimativas utilizando estratégias pessoais estabelecendo relações entre as unidades usuais de medidas de comprimento.
d. Aplicar a relação entre o comprimento da circunferência e as unidades usuais de medidas de massa e tempo.
e. Fazer estimativas utilizando regras pessoais estabelecendo relações entre as unidades usuais de medidas de massa e tempo.

Administração

Assinale a alternativa que apresenta os objetivos encontrados na unidade temática “Grandezas e Medidas” no 9º ano do ensino fundamental.     I- Áre...

Assinale a alternativa que apresenta os objetivos encontrados na unidade temática “Grandezas e Medidas” no 9º ano do ensino fundamental.     I- Área do círculo e comprimento de sua circunferência.  II- Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas.  III- Volume de prismas e cilindros.  IV- Unidades de medida utilizadas na informática.   Escolha uma opção: a. Apenas II, III e IV estão corretos. b. Apenas I, III e IV estão corretos. c. Apenas I, II e IV estão corretos. d. Apenas I, II e III estão corretos. e. I, II, III e IV estão corretos.

Universidade Paulista

Estudantes Administração

Referente às intervenções para a resolução de problemas envolvendo o comprimento da circunferência trabalhada com a turma do 8º ano, de acordo com ...

Referente às intervenções para a resolução de problemas envolvendo o comprimento da circunferência trabalhada com a turma do 8º ano, de acordo com o Guia de Intervenções, analise a possível dificuldade na realização da atividade apresentada a seguir:
Diante das afirmativas apresentadas, assinale a alternativa correta.
I. Proponha o cálculo do comprimento da circunferência com um ângulo de 360°, ou uma volta completa;
II. Sempre que necessário, faça com que retomam essa importante relação na resolução dos problemas através de questionamentos;
III. Retome com os alunos que as razões ou divisões devem ser feitas com as grandezas expressas na mesma unidade de medida, de modo que seja possível compará-las em termos de dimensões;
IV. Alguns questionamentos a serem feitos: Qual a relação entre o raio e o diâmetro? O que um tem a ver com o outro? Você tem uma relação onde pode utilizar a medida do diâmetro e outra equivalente, onde basta substituir o valor do raio. Qual delas prefere utilizar?
a. II e IV, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. I, II, III e IV.
d. III e IV, apenas.
e. I, apenas.

MaterialAggregator/Subjects/Materials/Recent

MaterialAggregator/Subjects/Questions/New

grandezas e medidas

Conteudo restrito apenas para assinantes