FELICIDADE E QUALIDADE DE VIDA UNIDADE III

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FELICIDADE E QUALIDADE DE VIDA – UNIDADE III 
PERGUNTA 1 
1. Em relação aos aspectos psicológicos e socioculturais, analise as seguintes assertivas 
quanto à veracidade – V, para verdadeiro, ou F, para falso: 
 
I - Os índices de felicidade costumam ser relativamente instáveis ao longo do tempo na 
vida de cada indivíduo, dependendo exclusivamente de eventos externos. Os eventos 
dramáticos ou extraordinários – como uma lesão medular causando tetraplegia, ou 
ganhar um prêmio de loteria – influem absolutamente nos níveis de felicidade reportados 
em longo prazo, como demonstraram Brickman et al. (1978) em um artigo que se tornou 
histórico. 
 
II - Vaillant (2000) investigou a felicidade enquanto traço, estudando três grandes 
amostras de adultos ao longo de várias décadas. Criou uma “escala de funcionamento 
defensivo” capaz de mensurar diferentes defesas psicológicas, concluindo que o 
desenvolvimento do que chama de “defesas da maturidade” – como o altruísmo, a 
sublimação, o humor e a antecipação – tem grande papel na manutenção de uma vida 
plena de alegria e de sucesso. 
 
III - Em relação ao estado civil, pesquisas indicam que o casamento tem pouca influência 
na felicidade. Por meio de uma meta-análise de 58 estudos realizados nos Estados 
Unidos, Haring-Hidore et al. (1985) concluíram que o efeito representado pelo casamento 
nos níveis de felicidade é de apenas 0,14. Demo e Acock (1996) compararam mães 
solteiras, casadas e recasadas e chegaram a uma conclusão semelhante. 
 
a. F, V, V. 
 
b. V, F, F. 
 
c. F, V, F. 
 
d. V, F, V. 
 
e. V, V, F. 
PERGUNTA 2 
1. Em relação à abordagem de Freud sobre civilização e felicidade, analise as seguintes 
assertivas quanto à veracidade – V, para verdadeiro, ou F, para falso: 
I- Ao analisar o conceito de felicidade focando o papel da cultura, Freud constata que a 
vida social exige sacrifícios pulsionais da ordem do desejo, causando aos homens um 
mal-estar. Ao mesmo tempo, esses sacrifícios constituem uma condição necessária para 
a existência da sociedade. Sob o domínio do princípio de realidade, a satisfação é adiada 
e o desprazer é tolerado. 
II - Diante dessas fontes de sofrimento, Freud afirma que os homens moderam suas 
reivindicações de felicidade, acreditando que são felizes somente porque escaparam ao 
sofrimento. Apesar disso, o esforço para alcançar a felicidade qualificada como “efêmera” 
não é abandonado. 
III – Para Freud, não há variedade de técnicas para a busca da felicidade, e é necessário 
que invistamos nossa economia libidinal em apenas uma técnica psíquica, que seria a 
neurótica. Só a partir dela é que cada indivíduo pode atingir a felicidade, dada sua relação 
de unicidade com esse fator. 
 
a. F, V e V. 
 
b. V, V e F. 
 
c. V, F e F. 
 
d. F, V e F. 
 
e. V, F e V. 
 
PERGUNTA 3 
1. Em relação às conexões entre neurociência e práticas docentes, analise as seguintes 
assertivas quanto à veracidade – V, para verdadeiro, ou F, para falso: 
 
I - Entende-se que a neurociência é algo fundamental à formação docente, visto que ela 
engloba e relaciona outras ciências em seu aspecto multidisciplinar. Sendo assim, para 
desenvolver um bom ensino, é necessário que o professor, com ajuda da neurociência, 
procure por estratégias que ajudem na realização desse fato. 
II - Guerra (2011) defende que, como cada indivíduo possui um sistema nervoso 
diferente, apresentará comportamentos, habilidades limitações e potencialidades 
cognitivas distintas das demais e poderá demandar estratégias de aprendizagem 
distintas. 
III - Baseando-se em um dos princípios da neurociência cognitiva, no qual se sabe que, 
sem estímulos, o cérebro não aprende, fica evidente que a neurodidática defende um 
novo modelo educacional que motive os alunos, estabelecendo uma distância entre 
professor e aluno. 
IV - Segundo Grossi (2014), a neurociência cognitiva aplicada à educação ainda não é 
uma realidade na formação do docente, sendo também uma lacuna a ser preenchida na 
prática docente diária, haja vista a falta de disciplinas relacionadas com a neurociência 
na maioria das matrizes curriculares dos cursos de formação de professores. Essa mesma 
autora ainda defende que a revisão curricular se faz necessária, sendo um importante 
álibi para que os recursos neurocientíficos sejam utilizados no dia a dia da sala de aula. 
 
 
 
a. V, F, F, V. 
 
b. F, V, F, V. 
 
c. V, V, F, V. 
 
d. F, F, V, V. 
 
e. F, V, V, F. 
PERGUNTA 4 
1. Complete as lacunas corretamente: 
A NEUROCIÊNCIA pode ser a base para análise de teorias e reflexões sobre o processo 
ENSINO-APRENDIZAGEM, sob a luz dos processos cerebrais como origem da cognição 
e do comportamento humano (OLIVEIRA, 2014). Esses estudos têm se tornado base 
para o entendimento de como o cérebro aprende, estimulando a compreensão e o 
reconhecimento de sua importância no processo educacional.