Atividade 2 Atividade Avaliativa Curso

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	segunda, 6 nov 2023, 17:11
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	segunda, 6 nov 2023, 17:16
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
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Texto da questão
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o tópico O que é autoconceito e qual a sua importância para o desenvolvimento dos alunos com AH/SD?
No contexto de uma escola que atenda as diferenças, uma característica fundamental deve ser de oportunizar a utilização de estratégias de ensino que desafiem e motivem esses estudantes com recursos materiais instigadores, investimento em pesquisas e projetos. Nesse sentido, analise as alternativas abaixo e marque a única opção incorreta.
Questão 1Escolha uma opção:
a.
Referente a avaliação, cabe ao professor do AEE avaliar se os recursos e propostas de enriquecimento curricular estão possibilitando o desenvolvimento de conhecimentos metacognitivos aos estudantes.
b.
No contexto da escola é possível flexibilizar o currículo aplicando modificações significativas e não significativas nos objetivos e conteúdos, na organização, na avaliação, nos procedimentos didáticos e atividades, e na temporalidade.
c.
As estratégias de criatividade utilizadas pelo professor do ensino regular contribuem significativamente para o desenvolvimento das inteligências produtivo-criativas contexto da escola/sala de aula enquanto que as habilidades acadêmicas devem contar com estratégia cujo raciocínio é somente dedutivo.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: As estratégias de criatividade utilizadas pelo professor do ensino regular contribuem significativamente para o desenvolvimento das inteligências produtivo-criativas contexto da escola/sala de aula enquanto que as habilidades acadêmicas devem contar com estratégia cujo raciocínio é somente dedutivo.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
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Texto da questão
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente os conceitos de aceleração, agrupamento, compactação curricular, enriquecimento extracurricular e enriquecimento intracurricular.
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças.
Enriquecimento extratracurricular  - É outra forma de desejável flexibilização curricular que pode ocorrer na escola do aluno ou em outro ambiente educacional. Esse tipo de enriquecimento pode ser realizado em salas de recursos, centros de atendimento ou outros programas específicos. O Modelo Triádico de Enriquecimento sugerido por Renzulli (1994) é um exemplo, no qual propõe que o atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação deve englobar atividades dos tipos I, II e III.
Enriquecimento intracurricular  - Envolve estratégias que modificam, flexibilizam e diversificam esse currículo, considerado como o “quê, quando e como ensinar” e, consequentemente, o “quê, como e quando avaliar” (BRASIL, 1999, p. 31). São estratégias que poderão contribuir para orientar os professores de sala de aula na compactação, flexibilização e desenvolvimento de atividades de enriquecimento na própria sala de aula como proposto por Renzulli (1997) no seu Modelo de Enriquecimento para toda a escola.  Freitas (2012) elucida que essas ações são desenvolvidas pelo professor regente ou pelo professor das diferentes disciplinas na sala de aula regular.
Agrupamento  - pode acontecer em pequenos grupos no contexto da sala de aula regular, em um atendimento diferenciado dos demais, organizado em grupos de talentos em um mesmo nível de habilidades e desempenho.
Compactação curricular  - essa forma de aceleração se caracteriza como procedimento de ajustar o currículo regular às necessidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
Aceleração  - É uma estratégia que possibilita o aprofundamento nos temas de acordo com os interesses e talentos específicos dos estudantes. No entanto, vale um alerta: é preciso considerar com muita cautela essa possibilidade de e avaliar se a permanência na série pode ser benéfica ou não.
    
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: 
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente os conceitos de aceleração, agrupamento, compactação curricular, enriquecimento extracurricular e enriquecimento intracurricular.
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças.
[Enriquecimento extratracurricular] - É outra forma de desejável flexibilização curricular que pode ocorrer na escola do aluno ou em outro ambiente educacional. Esse tipo de enriquecimento pode ser realizado em salas de recursos, centros de atendimento ou outros programas específicos. O Modelo Triádico de Enriquecimento sugerido por Renzulli (1994) é um exemplo, no qual propõe que o atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação deve englobar atividades dos tipos I, II e III.
[Enriquecimento intracurricular] - Envolve estratégias que modificam, flexibilizam e diversificam esse currículo, considerado como o “quê, quando e como ensinar” e, consequentemente, o “quê, como e quando avaliar” (BRASIL, 1999, p. 31). São estratégias que poderão contribuir para orientar os professores de sala de aula na compactação, flexibilização e desenvolvimento de atividades de enriquecimento na própria sala de aula como proposto por Renzulli (1997) no seu Modelo de Enriquecimento para toda a escola.  Freitas (2012) elucida que essas ações são desenvolvidas pelo professor regente ou pelo professor das diferentes disciplinas na sala de aula regular.
[Agrupamento] - pode acontecer em pequenos grupos no contexto da sala de aula regular, em um atendimento diferenciado dos demais, organizado em grupos de talentos em um mesmo nível de habilidades e desempenho.
[Compactação curricular] - essa forma de aceleração se caracteriza como procedimento de ajustar o currículo regular às necessidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
[Aceleração] - É uma estratégia que possibilita o aprofundamento nos temas de acordo com os interesses e talentos específicos dos estudantes. No entanto, vale um alerta: é preciso considerar com muita cautela essa possibilidade de e avaliar se a permanência na série pode ser benéfica ou não.
Questão 3
Parcialmente correto
Atingiu 1,46 de 1,75
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Texto da questão
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o quadro 3 sobre: Nível I - o programa para todos os alunos; Nível II - programa específico por ciclos educativos; Nível III - programa para incluir no programa de classe; Nível IV - programas individualizados e serviços específicos
	Estudos aprofundados sobre temas específicos.
	Resposta 1 Questão 3 
	Promover atividades de diversas formas de expressão.
	Resposta 2 Questão 3 
	Atividades de pensamento inventivo.
	Resposta 3 Questão 3 
	Participação em programas extracurriculares.
	Resposta 4 Questão 3 
	Estudo de problemas sociais.
	Resposta 5 Questão 3 
	Aceleração múltipla por meio de programas de mentores.
	Resposta 6 Questão 3 
	Programas e concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas.
	Resposta 7 Questão 3 
	Aulas de música, interpretação ou artes visuais.
	Resposta 8 Questão 3 
	Oficina de invenções.
	Resposta 9 Questão 3 
	Resolver problemas do futuro.
	Resposta 10 Questão 3 
	Promover projetos independentes, individuais e em pequenos grupos.
	Resposta 11 Questão 3 
	Adaptações curriculares.
	Resposta 12 Questão 3 
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Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 10.
A resposta correta é: Estudos aprofundados sobre temas específicos. → Nível III, Promover atividades de diversas formas de expressão. → Nível I, Atividades de pensamento inventivo. → Nível I, Participação em programas extracurriculares. → Nível IV, Estudo de problemas sociais. → Nível III, Aceleração múltipla por meio de programas de mentores. → Nível IV, Programas e concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas. → Nível II, Aulas de música, interpretação ou artes visuais.
→ Nível III, Oficina deinvenções. → Nível II, Resolver problemas do futuro. → Nível II, Promover projetos independentes, individuais e em pequenos grupos. → Nível I, Adaptações curriculares. → Nível IV.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
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Texto da questão
A partir dos enunciados abaixo, referente às práticas educacionais e aos programas para os estudantes com altas habilidades/superdotação, marque  as alternativas considerando V para as verdadeiras e F para as  falsas.
	O trabalho junto a estudantes com altas habilidades é mais fácil dentro do contexto escolar, uma vez que ao apresentarem desempenho intelectual acima da média, não necessitam de cuidados especiais na escolarização.
	Resposta 1 Questão 4 
	O desenvolvimento de programas de enriquecimento fundamentados no Modelo Triádico de Enriquecimento favorecem somente o desenvolvimento de habilidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
	Resposta 2 Questão 4 
	As estratégias de enriquecimento intracurricular e extracurricular estão previstas nas Adaptações Curriculares, Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (BRASIL, 1999).
	Resposta 3 Questão 4 
	A oferta de enriquecimento curricular no contexto da escola não significa que o professor de classe comum necessite criar um programa diferenciado para seus estudantes com AH/SD. De acordo com Deuner e Vieira (2012), essa demanda compreende a abertura da escola para a diversificação e flexibilização do processo de ensino e aprendizagem, envolvendo todo mecanismo de gestão pedagógica, administrativa e de pessoal da instituição.
	Resposta 4 Questão 4 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: O trabalho junto a estudantes com altas habilidades é mais fácil dentro do contexto escolar, uma vez que ao apresentarem desempenho intelectual acima da média, não necessitam de cuidados especiais na escolarização. → F, O desenvolvimento de programas de enriquecimento fundamentados no Modelo Triádico de Enriquecimento favorecem somente o desenvolvimento de habilidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação. → F, As estratégias de enriquecimento intracurricular e extracurricular estão previstas nas Adaptações Curriculares, Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (BRASIL, 1999). → V, A oferta de enriquecimento curricular no contexto da escola não significa que o professor de classe comum necessite criar um programa diferenciado para seus estudantes com AH/SD. De acordo com Deuner e Vieira (2012), essa demanda compreende a abertura da escola para a diversificação e flexibilização do processo de ensino e aprendizagem, envolvendo todo mecanismo de gestão pedagógica, administrativa e de pessoal da instituição. → V.
Parte inferior do formulário
Nível I
Nível I
Nível IV
Nível III
Nível III
Nível II
Nível III
Nível II
Nível II
Nível I
Nível IV
F
F
V
V
Nível II