Atividade VIII_Práticas educ inclus para estud com altas hab_superdotação

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23/03/22, 12:12 Atividade 5 - Atividade avaliativa (8,0 pontos): Revisão da tentativa
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/ Unidade IV - Práticas Educacionais e Programas para os Superdotados / Atividade 5 - Atividade avaliativa (8,0 pontos)
Iniciado em quarta, 23 mar 2022, 12:00
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 23 mar 2022, 12:11
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23/03/22, 12:12 Atividade 5 - Atividade avaliativa (8,0 pontos): Revisão da tentativa
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o tópico A capacitação do professor em seu fazer diário junto aos
estudantes com altas habilidades/superdotação
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças. 
No sistema educacional, os gestores, professores, especialistas, pais, alunos, e outros agentes, devem estar envolvidos nesse movimento de
busca por uma escola que acredite e invista na criatividade  e nos talentos inerentes ao universo escolar.
Ao retomar sobre o papel fundamental do Projeto Político Pedagógico  na implementação das adequações curriculares é
imprescindível considerar os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem.
Uma escola aberta às diferenças desenvolve ações educativas com enfoque nos estilos de aprendizagem  de cada aluno.
Em se tratando dos estudantes com AH/SD, se faz necessário considerar o disposto na Resolução 04 de 2009  que orienta
sobre as atividades de enriquecimento curricular.
De acordo com Alencar (2014, p. 4), muitos dos problemas que se observam entre alunos que se destacam por um potencial superior têm a
ver com o desestímulo e frustração sentidos por eles diante de um programa acadêmico que prima pela repetição e monotonia e também
por um clima psicológico em sala de aula pouco favorável a expressão do potencial superior.
O enriquecimento intracurricular  se constitui em estratégias durante o período de aula ou em turno inverso, tendo em vista o
conteúdo da sala, e com objetivo de aprofundar conhecimentos.
Outra importante estratégia de condução dos serviços do SEM (The Schoolwid e Enrichment Model) para modificação e diferenciação do
currículo, segundo Freitas e Pérez (2012), é a compactação curricular  .
Nas palavras de Cupertino e Arantes (2012, p. 48), “O agrupamento  tem que ser visto apenas como um recurso
educacional entre muitos, e não um privilégio destinado a poucos escolhidos”.
 
 
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o tópico A capacitação do professor em seu fazer diário junto aos
estudantes com altas habilidades/superdotação
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças. 
No sistema educacional, os gestores, professores, especialistas, pais, alunos, e outros agentes, devem estar envolvidos nesse movimento de
busca por uma escola que acredite e invista na [criatividade] e nos talentos inerentes ao universo escolar.
Ao retomar sobre o papel fundamental do [Projeto Político Pedagógico] na implementação das adequações curriculares é imprescindível
considerar os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem.
Uma escola aberta às diferenças desenvolve ações educativas com enfoque nos [estilos de aprendizagem] de cada aluno.
Em se tratando dos estudantes com AH/SD, se faz necessário considerar o disposto na [Resolução 04 de 2009] que orienta sobre as
atividades de enriquecimento curricular.
De acordo com Alencar (2014, p. 4), muitos dos problemas que se observam entre alunos que se destacam por um potencial superior têm a
ver com o desestímulo e frustração sentidos por eles diante de um programa acadêmico que prima pela repetição e monotonia e também
por um clima psicológico em sala de aula pouco favorável a expressão do potencial superior.
O [enriquecimento intracurricular] se constitui em estratégias durante o período de aula ou em turno inverso, tendo em vista o conteúdo da
sala, e com objetivo de aprofundar conhecimentos.
Outra importante estratégia de condução dos serviços do SEM (The Schoolwid e Enrichment Model) para modificação e diferenciação do
currículo, segundo Freitas e Pérez (2012), é a [compactação curricular].
Nas palavras de Cupertino e Arantes (2012, p. 48), “O [agrupamento] tem que ser visto apenas como um recurso educacional entre muitos, e
não um privilégio destinado a poucos escolhidos”.
23/03/22, 12:12 Atividade 5 - Atividade avaliativa (8,0 pontos): Revisão da tentativa
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Questão 2
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o quadro 8 sobre os diferentes processos de aceleração apontados Freeman e
Guenter (2000).
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças.
Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo – do nível da Educação Infantil  em diante;
Saltar  séries escolares – promoção para séries seguintes;
Aceleração  por disciplina – frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas;
Agrupamento vertical  – em classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam
trabalhar com os mais velhos e mais avançados;
Cursos especiais  fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas;
Estudos paralelos  – cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante;
Estudos compactados  – quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto;
Planos de estudo auto‑organizados  – estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto
esperam o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam;
Trabalho com um mentor  , especialista de certa área de interesse do aluno, na escola ou fora dela;
Cursos paralelos – por correspondência, televisionados ou outra forma de ensino à distância  .
 
 
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o quadro 8 sobre os diferentes processos de aceleração apontados Freeman e
Guenter (2000).
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças.
Entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo – do nível da [Educação Infantil] em diante;
[Saltar] séries escolares – promoção para séries seguintes;
[Aceleração] por disciplina – frequentar séries mais adiantadas em determinadas disciplinas;
Agrupamento [vertical] – em classes mistas, com ampla variedade de idades e séries, de modo que os mais novos possam trabalhar com os
mais velhos e mais avançados;
Cursos [especiais] fora da escola que ofereçam mais conhecimento em áreas curriculares específicas;
Estudos [paralelos] – cursar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ao mesmo tempo, e assim por diante;
Estudos [compactados] – quando o currículo normal é completado em metade ou terça parte do tempo previsto;
Planos de estudo [auto‑organizados] – estratégia em que os alunos desenvolvem atividades ou projetos de seu interesse enquanto esperam
o resto da classe completar o que eles já fizeram ou aprenderam;
Trabalho com um [mentor], especialista de certa área de interesse do aluno, na escola ou fora dela;
Cursos paralelos – por correspondência, televisionados ou outra forma de [ensino à distância].
23/03/22, 12:12 Atividade 5 - Atividade avaliativa (8,0 pontos): Revisão da tentativa
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Questão3
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o quadro 4 sobre o modelo dedutivo e o modelo indutivo.
Os alunos personalizam, interpretam, criticam e fazem a dissecação do conhecimento. 
Os professores oferecem o feedback na forma de notas baseadas em critérios normativos. 
O currículo é orientado pelo processo e pelo produto. 
Os professores e os alunos são parceiros na avaliação formativa, baseada no progresso em relação às metas. 
Os alunos aceitam passivamente o conhecimento como objetivo factual e correto. 
Alunos pesquisadores em primeira mão e produtores de conhecimento. 
O currículo é orientado pelo conteúdo. 
Agrupamento por idade/série. 
Agrupamento por interesse, problema e tarefas comuns. 
Alunos aprendizes de lições e consumidores de conhecimento. 
Modelo indutivo
Modelo dedutivo
Modelo indutivo
Modelo indutivo
Modelo dedutivo
Modelo indutivo
Modelo dedutivo
Modelo dedutivo
Modelo indutivo
Modelo dedutivo
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Os alunos personalizam, interpretam, criticam e fazem a dissecação do conhecimento. → Modelo indutivo,
Os professores oferecem o feedback na forma de notas baseadas em critérios normativos. → Modelo dedutivo,
O currículo é orientado pelo processo e pelo produto. → Modelo indutivo,
Os professores e os alunos são parceiros na avaliação formativa, baseada no progresso em relação às metas. → Modelo indutivo,
Os alunos aceitam passivamente o conhecimento como objetivo factual e correto. → Modelo dedutivo,
Alunos pesquisadores em primeira mão e produtores de conhecimento. → Modelo indutivo,
O currículo é orientado pelo conteúdo. → Modelo dedutivo,
Agrupamento por idade/série. → Modelo dedutivo,
Agrupamento por interesse, problema e tarefas comuns. → Modelo indutivo,
Alunos aprendizes de lições e consumidores de conhecimento. → Modelo dedutivo.
23/03/22, 12:12 Atividade 5 - Atividade avaliativa (8,0 pontos): Revisão da tentativa
https://www.ead.ufu.br/mod/quiz/review.php?attempt=236589&cmid=99871 5/5
Questão 4
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Para responder corretamente o exercício proposto, retome a leitura do texto base dessa unidade com atenção especial para o tópico Sem
medo de errar que trata sobre Avaliação.
Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
Variadas são as alternativas de explorar, acompanhar e avaliar de maneira articulada os contextos de aprendizagem e
desenvolvimento de talentos. 

De acordo com Cupertino e Arantes (2012, p. 42), é preciso desenvolver a autoconsciência: “Em qualquer processo de
avaliação, o maior viés está no avaliador.” Temos que ser capazes de mudar de perspectiva, para compreender o que é
valorizado no contexto da pessoa avaliada. 
O processo avaliativo não deve ser desenvolvido de forma linear, com rigor e visão homogênea de aprendizado. Ao
contrário, é preciso considerar o perfil acadêmico e as participações dos estudantes no planejamento diário, nas discussões
e estudos escolares. 
Vieira (2014, p. 327) orienta que é preciso “ [...] planejar instrumentos de avaliação criativos e que levem em conta as
inteligências múltiplas, nos quais o aluno busque informações extras, pesquise e aproveite seus próprios saberes na
avaliação formal. 
V
V
V
V
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Variadas são as alternativas de explorar, acompanhar e avaliar de maneira articulada os contextos de aprendizagem e desenvolvimento de
talentos. → V,
De acordo com Cupertino e Arantes (2012, p. 42), é preciso desenvolver a autoconsciência: “Em qualquer processo de avaliação, o maior viés
está no avaliador.” Temos que ser capazes de mudar de perspectiva, para compreender o que é valorizado no contexto da pessoa avaliada.
→ V,
O processo avaliativo não deve ser desenvolvido de forma linear, com rigor e visão homogênea de aprendizado. Ao contrário, é preciso
considerar o perfil acadêmico e as participações dos estudantes no planejamento diário, nas discussões e estudos escolares. → V,
Vieira (2014, p. 327) orienta que é preciso “ [...] planejar instrumentos de avaliação criativos e que levem em conta as inteligências múltiplas,
nos quais o aluno busque informações extras, pesquise e aproveite seus próprios saberes na avaliação formal. → V.
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