Altas Habilidades ou Superdotação práticas educacionais inclusivas no contexto do AEE

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Parte superior do formulário
Retome o texto base desta Unidade com atenção especial ao tópico Plano de Desenvolvimento Individual - PDI: O caso de Carlinho. Selecione o termo que completa cada afirmativa seguinte.
A coleta de informações junto à Em branco 1  é um fator imprescindível para delinear uma proposta de trabalho que acolha a aptidão e a Em branco 2  de Carlinhos.
No processo de planejamento é preciso colocar em relevo as características apresentadas tanto na lista de Em branco 3  (professores, amigos da sala, avaliação e observação da professora Consolação), como também se faz necessário o direcionamento de Em branco 4 .
O Plano de Desenvolvimento Individual do Atendimento Educacional Especializado deve ser elaborado de maneira coerente e Em branco 5 , a partir da identificação das Em branco 6  da pessoa com AH/SD.
Na elaboração do Plano de Desenvolvimento Individual é importante considerar o enriquecimento extracurricular não está vinculado ao Em branco 7 .
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A resposta correta é:
Retome o texto base desta Unidade com atenção especial ao tópico Plano de Desenvolvimento Individual - PDI: O caso de Carlinho. Selecione o termo que completa cada afirmativa seguinte.
A coleta de informações junto à [família] é um fator imprescindível para delinear uma proposta de trabalho que acolha a aptidão e a [capacidade criadora] de Carlinhos.
No processo de planejamento é preciso colocar em relevo as características apresentadas tanto na lista de [indicadores] (professores, amigos da sala, avaliação e observação da professora Consolação), como também se faz necessário o direcionamento de [ações específicas].
O Plano de Desenvolvimento Individual do Atendimento Educacional Especializado deve ser elaborado de maneira coerente e [flexível], a partir da identificação das [singularidades/habilidades] da pessoa com AH/SD.
Na elaboração do Plano de Desenvolvimento Individual é importante considerar o enriquecimento extracurricular não está vinculado ao [conteúdo curricular].
Questão 2
Correto
Atingiu 4,00 de 4,00
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Texto da questão
Para responder esta questão, retome a leitura do Plano de Desenvolvimento Individual elaborado para o Atendimento Educacional Especializado de Carlinhos. Selecione os termos correspondentes.
Oferta de AEE e enriquecimento curricular para suplementar áreas de interesses e de complementação pedagógica na área da inteligência intrapessoal trabalho de assessoramento junto a classe comum, parcerias, dentre outros que forem surgindo. Em branco 1 .
Altas Habilidades/Superdotação acadêmicas e a produtivo-criativa, sendo em maior intensidade, interesse e evidência nas áreas das inteligências múltiplas, a linguística, lógico-matemático. Em branco 2 .
Não foram registradas essas ações no caso de Carlinhos, até o momento. Em branco 3 .
Oferta de AEE, assessoramento e parcerias com mentores. Em branco 4 .
Adequações significativas e não significativas. Em branco 5 .
No âmbito da escola: Criação de oficinas, grupos de trabalho, tutorias. Em branco 6 .
No âmbito de Instituições: parceria com Instituições de mentores e com equipe da área de ensino de Ciências /biologia e matemática. Em branco 7 .
Construção de espaços/ambiência para projetos de pesquisa/ extensão relacionados a esta área na escola, bem como atividades visando à formação dos professores. Em branco 8 .
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A resposta correta é:
Para responder esta questão, retome a leitura do Plano de Desenvolvimento Individual elaborado para o Atendimento Educacional Especializado de Carlinhos. Selecione os termos correspondentes.
Oferta de AEE e enriquecimento curricular para suplementar áreas de interesses e de complementação pedagógica na área da inteligência intrapessoal trabalho de assessoramento junto a classe comum, parcerias, dentre outros que forem surgindo. [Necessidades educacionais identificadas].
Altas Habilidades/Superdotação acadêmicas e a produtivo-criativa, sendo em maior intensidade, interesse e evidência nas áreas das inteligências múltiplas, a linguística, lógico-matemático. [Áreas de interesse de talento].
Não foram registradas essas ações no caso de Carlinhos, até o momento. [Serviços de Saúde e assistente social envolvido].
Oferta de AEE, assessoramento e parcerias com mentores. [Recursos Pedagógicos Disponíveis].
Adequações significativas e não significativas. [Recursos Pedagógicos Necessários].
No âmbito da escola: Criação de oficinas, grupos de trabalho, tutorias. [Acessibilidades disponíveis].
No âmbito de Instituições: parceria com Instituições de mentores e com equipe da área de ensino de Ciências /biologia e matemática. [Acessibilidades disponíveis].
Construção de espaços/ambiência para projetos de pesquisa/ extensão relacionados a esta área na escola, bem como atividades visando à formação dos professores. [Acessibilidades necessárias].
Questão 3
Correto
Atingiu 4,00 de 4,00
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Texto da questão
Releia o texto base da Unidade V para responder as questões seguintes. Selecione verdadeiro ou falso para cada afirmativa.
	De acordo com Renzulli, Gentry e Reis (2003), são categorias de alocação de grupos, de acordo com leitura, audição e visão: escrita e fala; artes; pessoas ou culturas; investigação e gerenciamento de recursos
	Resposta 1 
	Em seus estudos, Chen (2001) explica que mecânica e construção, ciências, música, movimento, matemática, entendimento social, linguagem e artes visuais, podem ser por categorias de alocação de grupos de acordo com inteligências múltiplas.
	Resposta 2 
	De acordo com a Resolução nº 4 de 2009 que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, o serviço de AEE para AH/SD se dá pela complementação/suplementação pedagógica no contra- turno da escolarização, a princípio na sala de recursos multifuncionais - SRM, por ser um espaço apropriado às atividades planejadas.
	Resposta 3 
	O AEE para estudantes com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação apresenta como alternativa aprofundar os conhecimentos por meio do enriquecimento extra-curricular ou extra-classe, o qual deve proporcionar uma aprendizagem significativa, prazerosa, com problemas e pesquisas da vida real desse alunado.
	Resposta 4 
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A resposta correta é:
De acordo com Renzulli, Gentry e Reis (2003), são categorias de alocação de grupos, de acordo com leitura, audição e visão: escrita e fala; artes; pessoas ou culturas; investigação e gerenciamento de recursos → verdadeiro,
Em seus estudos, Chen (2001) explica que mecânica e construção, ciências, música, movimento, matemática, entendimento social, linguagem e artes visuais, podem ser por categorias de alocação de grupos de acordo com inteligências múltiplas. → verdadeiro,
De acordo com a Resolução nº 4 de 2009 que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, o serviço de AEE para AH/SD se dá pela complementação/suplementação pedagógica no contra- turno da escolarização, a princípio na sala de recursos multifuncionais - SRM, por ser um espaço apropriado às atividades planejadas. → verdadeiro,
O AEE para estudantes com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação apresenta como alternativa aprofundar os conhecimentos por meio do enriquecimento extra-curricular ou extra-classe, o qual deve proporcionar uma aprendizagem significativa, prazerosa, com problemas e pesquisas da vida real desse alunado. → verdadeiro.
Questão 4
Correto
Atingiu 4,00 de 4,00
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Texto da questão
Para responder às questões propostas, releia o tópico Estratégias de enriquecimento utilizadas junto aos estudantes com AH/SD.  De acordo com os estudos de Chagas (2007) e Fleith (2007) que apontam três tipos de estratégias, selecione o termo adequado.
	Encontros no mesmo turno de aula regular visando possibilitar encontros e projetos de trabalhos em comum, com estudantes de diferentes turmas da escola.
	Resposta 1 
	São grupos com autonomiae responsabilidade de se autodirigir, de forma independente, ficando sob a orientação do professor do ensino regular. Nesses grupos, os estudantes gerenciam o tempo e tomam decisões sobre as etapas do processo.
	Resposta 2 
	Encontros no turno inverso da escolarização, em dias e horários previamente combinados.
	Resposta 3 
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A resposta correta é:
Encontros no mesmo turno de aula regular visando possibilitar encontros e projetos de trabalhos em comum, com estudantes de diferentes turmas da escola. → Interclasse,
São grupos com autonomia e responsabilidade de se autodirigir, de forma independente, ficando sob a orientação do professor do ensino regular. Nesses grupos, os estudantes gerenciam o tempo e tomam decisões sobre as etapas do processo. → Intraclasse,
Encontros no turno inverso da escolarização, em dias e horários previamente combinados. → Extraclasse.
Questão 5
Correto
Atingiu 4,00 de 4,00
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Texto da questão
Agora você vai responder a questões que abordam o Enriquecimento Curricular. Para tanto, retome o texto base com atenção especial para esse tópico.
	Esse tipo de enriquecimento é composto pelo “como fazer”. As atividades do Tipo II compreendem os procedimentos e o desenvolvimento de habilidades de pesquisa e de processos de pensamento crítico, afetivo e criativo como: fluência, flexibilidade, elaboração, originalidade, avaliação.
	Resposta 1 
	Objetivos: Desenvolver habilidades de pensamento criativo, lógico, afetivos, crítico e de solução de problemas; Desenvolver habilidades de pesquisa e de como “aprender a aprender”; Desenvolver habilidades para o uso apropriado e em níveis avançados de referências; Desenvolver habilidades de comunicação escrita, oral e visual, a fim de maximizar o impacto do produto para cada tipo de audiência.
	Resposta 2 
	Esse tipo de tipo de enriquecimento possibilita o “fazer”. A partir dessa ótica, as atividades são planejadas para possibilitar que os estudantes desenvolvam um conhecimento específico sobre determinado assunto de interesse oportunizado por habilidades reais de pesquisa.
	Resposta 3 
	Planejamento: Selecionar e refinar tópicos por área de interesse; Listar as possibilidades de atividades e experiências; Listar a quantidade de recursos existentes na comunidade; Listar a quantidade de profissionais, especialistas ou instituições que possam ser contactados; Decidir atividades específicas (tempestade de ideias); Montar cronograma de atividades; Divulgar (cartazes, cartas, jornais, convites); Avaliar a atividade com todos os envolvidos.
	Resposta 4 
	Esse tipo de enriquecimento é composto por atividades ou experiências exploratórias de tópicos que normalmente não são contemplados pelo currículo do ensino regular. Em função de sua natureza, elas podem ser aplicadas a todos os alunos e não somente àqueles que apresentam indicativos de altas habilidades/superdotação.
	Resposta 5 
	Esse tipo de enriquecimento considera o “Fazer mais” como parte do processo de produção criativa concreta em nível profissional. O fruto do trabalho desenvolvido neste tipo de enriquecimento é sempre socializado na comunidade.
	Resposta 6 
	Objetivos: Expandir e enriquecer a experiência de todos os alunos; Estimular novos interesses que possam desencadear atividades do tipo II e III (individuais ou em pequenos grupos); Propiciar aos professores direções para decidirem sobre atividades do tipo II que devem ser selecionadas para um grupo particular de alunos; Promover atividades orientadas por eventos.
	Resposta 7 
	Exemplos: Construir roteiros de entrevista, questionários e escalas; Usar matrizes e ferramentas para geração, seleção, implementação e avaliação de ideias; Usar técnicas avançadas de processamento e de pesquisa de informações: programas, estatística, banco de dados; Usar técnicas avançadas de uma área específica; Coletar, selecionar, classificar e analisar dados; Usar técnicas de liderança e gerenciamento; Promover estudos e debates sobre valores éticos, estéticos e morais.
	Resposta 8 
	Objetivos: Adquirir nível avançado de entendimento de conteúdos ou processos auto-selecionados e aplicá-los em: área específica, problema “real” ou estudos interdisciplinares; Desenvolver produtos autênticos que causem impacto em audiência específica; Desenvolver habilidades de estudo e aprendizagem auto-direcionados: planejamento, organização, utilização de recursos, tomada de decisão e auto-avaliação; Desenvolver altos níveis de envolvimento com a tarefa, autoconfiança e criatividade; Aprender a interagir de forma efetiva, criativa e afetiva com os sujeitos envolvidos no processo.
	Resposta 9 
	Planejamento: Selecionar materiais que encorajem o desenvolvimento de atividades do tipo III; Selecionar material, atividades que exijam uma resposta ativa do estudante e que contemplem a diversidade dos interesses, das habilidades, das inteligências, das necessidades, dos estilos de aprendizagem e dos modos de expressão; Identificar materiais com diferentes níveis de complexidade e programar a sequência das atividades: do simples para o complexo, do conhecido para o desconhecido; Divulgar e avaliar as atividades.
	Resposta 10 
	Exemplos: Assistir a filmes, shows, concertos; Visitar museus, bibliotecas, hospitais, parques, antiquários, feiras, universidades, centros de pesquisa, laboratórios, exposições; Promover palestras e debates Fazer demonstrações e simulações; Promover o acesso à internet, artigos de revistas e jornais; Promover passeios ecológicos ou caminhadas; Promover atividades esportivas, mini-cursos; Desenvolver gincanas.
	Resposta 11 
	Planejamento: Decidir tópico a ser aprofundado e formular questões a serem investigadas; Selecionar a metodologia adequada; Definir o tipo de produto final Definir a audiência adequada; Definir os instrumentos, materiais e providências a serem tomadas ao longo do processo; Contactar especialistas que possam orientar na realização de projetos; Definir um cronograma; Comunicar ou apresentar o produto; Avaliar: pessoa, processo e produto.
	Resposta 12 
	Objetivos: Desenvolver produtos a partir de atividades do tipo III e/ou desenvolver produtos mais avançados; Promover o aprofundamento em atividades artísticas e/ou de pesquisa que derivam do tipo III, gerando impacto social mais amplo.
	Resposta 13 
	Exemplos: Construir a árvore genealógica da família; Construir um playground; Fazer uma exposição de pinturas; Apresentar performance: teatro, música, dança; Escrever estória em quadrinhos; Fazer um documentário; Solucionar problema da comunidade local; Moderar um e-group ou gerenciar uma página na web; Reunir receitas de pratos típicos regionais num livro; Promover feiras de ciências.
	Resposta 14 
	Planejamento: Colocar em prática o seu projeto na área de interesse com sugestões inovadoras para novos públicos; Buscar formas de continuar aprofundando os conhecimentos e produções na área, desenvolvendo ideias inéditas.
	Resposta 15 
	Exemplos: Uma comunicação ou uma palestra em um Congresso ou Encontro de especialistas; Um produto novo comercializado; Uma descoberta científica comprovada e aceita pela comunidade científica; Uma peça teatral; Uma composição musical nova interpretada por músicos conhecidos na comunidade; Um livro publicado e comercializado em livrarias da comunidade maior; Um atleta que é selecionado para representar seu país em instâncias superiores.
	Resposta 16 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Esse tipo de enriquecimento é composto pelo “como fazer”. As atividades do Tipo II compreendem os procedimentos e o desenvolvimento de habilidades de pesquisa e de processos de pensamento crítico, afetivo e criativo como: fluência, flexibilidade, elaboração, originalidade, avaliação. → Enriquecimento do tipo II,
Objetivos: Desenvolver habilidades de pensamento criativo, lógico, afetivos, crítico e de solução de problemas; Desenvolver habilidades de pesquisa e de como “aprender a aprender”; Desenvolver habilidades para o uso apropriado e em níveis avançadosde referências; Desenvolver habilidades de comunicação escrita, oral e visual, a fim de maximizar o impacto do produto para cada tipo de audiência. → Enriquecimento do tipo II,
Esse tipo de tipo de enriquecimento possibilita o “fazer”. A partir dessa ótica, as atividades são planejadas para possibilitar que os estudantes desenvolvam um conhecimento específico sobre determinado assunto de interesse oportunizado por habilidades reais de pesquisa. → Enriquecimento do tipo III,
Planejamento: Selecionar e refinar tópicos por área de interesse; Listar as possibilidades de atividades e experiências; Listar a quantidade de recursos existentes na comunidade; Listar a quantidade de profissionais, especialistas ou instituições que possam ser contactados; Decidir atividades específicas (tempestade de ideias); Montar cronograma de atividades; Divulgar (cartazes, cartas, jornais, convites); Avaliar a atividade com todos os envolvidos. → Enriquecimento do tipo I,
Esse tipo de enriquecimento é composto por atividades ou experiências exploratórias de tópicos que normalmente não são contemplados pelo currículo do ensino regular. Em função de sua natureza, elas podem ser aplicadas a todos os alunos e não somente àqueles que apresentam indicativos de altas habilidades/superdotação. → Enriquecimento do tipo I,
Esse tipo de enriquecimento considera o “Fazer mais” como parte do processo de produção criativa concreta em nível profissional. O fruto do trabalho desenvolvido neste tipo de enriquecimento é sempre socializado na comunidade. → Enriquecimento do tipo IV,
Objetivos: Expandir e enriquecer a experiência de todos os alunos; Estimular novos interesses que possam desencadear atividades do tipo II e III (individuais ou em pequenos grupos); Propiciar aos professores direções para decidirem sobre atividades do tipo II que devem ser selecionadas para um grupo particular de alunos; Promover atividades orientadas por eventos. → Enriquecimento do tipo I,
Exemplos: Construir roteiros de entrevista, questionários e escalas; Usar matrizes e ferramentas para geração, seleção, implementação e avaliação de ideias; Usar técnicas avançadas de processamento e de pesquisa de informações: programas, estatística, banco de dados; Usar técnicas avançadas de uma área específica; Coletar, selecionar, classificar e analisar dados; Usar técnicas de liderança e gerenciamento; Promover estudos e debates sobre valores éticos, estéticos e morais. → Enriquecimento do tipo II,
Objetivos: Adquirir nível avançado de entendimento de conteúdos ou processos auto-selecionados e aplicá-los em: área específica, problema “real” ou estudos interdisciplinares; Desenvolver produtos autênticos que causem impacto em audiência específica; Desenvolver habilidades de estudo e aprendizagem auto-direcionados: planejamento, organização, utilização de recursos, tomada de decisão e auto-avaliação; Desenvolver altos níveis de envolvimento com a tarefa, autoconfiança e criatividade; Aprender a interagir de forma efetiva, criativa e afetiva com os sujeitos envolvidos no processo. → Enriquecimento do tipo III,
Planejamento: Selecionar materiais que encorajem o desenvolvimento de atividades do tipo III; Selecionar material, atividades que exijam uma resposta ativa do estudante e que contemplem a diversidade dos interesses, das habilidades, das inteligências, das necessidades, dos estilos de aprendizagem e dos modos de expressão; Identificar materiais com diferentes níveis de complexidade e programar a sequência das atividades: do simples para o complexo, do conhecido para o desconhecido; Divulgar e avaliar as atividades. → Enriquecimento do tipo II,
Exemplos: Assistir a filmes, shows, concertos; Visitar museus, bibliotecas, hospitais, parques, antiquários, feiras, universidades, centros de pesquisa, laboratórios, exposições; Promover palestras e debates Fazer demonstrações e simulações; Promover o acesso à internet, artigos de revistas e jornais; Promover passeios ecológicos ou caminhadas; Promover atividades esportivas, mini-cursos; Desenvolver gincanas. → Enriquecimento do tipo I,
Planejamento: Decidir tópico a ser aprofundado e formular questões a serem investigadas; Selecionar a metodologia adequada; Definir o tipo de produto final Definir a audiência adequada; Definir os instrumentos, materiais e providências a serem tomadas ao longo do processo; Contactar especialistas que possam orientar na realização de projetos; Definir um cronograma; Comunicar ou apresentar o produto; Avaliar: pessoa, processo e produto. → Enriquecimento do tipo III,
Objetivos: Desenvolver produtos a partir de atividades do tipo III e/ou desenvolver produtos mais avançados; Promover o aprofundamento em atividades artísticas e/ou de pesquisa que derivam do tipo III, gerando impacto social mais amplo. → Enriquecimento do tipo IV,
Exemplos: Construir a árvore genealógica da família; Construir um playground; Fazer uma exposição de pinturas; Apresentar performance: teatro, música, dança; Escrever estória em quadrinhos; Fazer um documentário; Solucionar problema da comunidade local; Moderar um e-group ou gerenciar uma página na web; Reunir receitas de pratos típicos regionais num livro; Promover feiras de ciências. → Enriquecimento do tipo III,
Planejamento: Colocar em prática o seu projeto na área de interesse com sugestões inovadoras para novos públicos; Buscar formas de continuar aprofundando os conhecimentos e produções na área, desenvolvendo ideias inéditas. → Enriquecimento do tipo IV,
Exemplos: Uma comunicação ou uma palestra em um Congresso ou Encontro de especialistas; Um produto novo comercializado; Uma descoberta científica comprovada e aceita pela comunidade científica; Uma peça teatral; Uma composição musical nova interpretada por músicos conhecidos na comunidade; Um livro publicado e comercializado em livrarias da comunidade maior; Um atleta que é selecionado para representar seu país em instâncias superiores. → Enriquecimento do tipo IV.
Questão 6
Correto
Atingiu 4,00 de 4,00
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Texto da questão
Para responder esta questão, retome a leitura do Plano de Desenvolvimento Individual elaborado para o Atendimento Educacional Especializado de Carlinhos. As características observadas na avaliação/ identificação quanto à criatividade, à persistência, à motivação intrínseca e as inteligências referente á área do interesse de Carlinhos, foram:
1. Inteligência linguística
2. Inteligência lógica matemática
3. Inteligência espacial
4. Inteligência intrapessoal
	Apresentou precocidade na leitura, com fluência e pontuação sendo capaz de escrever corretamente e sem auxílio, todas as palavras que constavam nas atividades inclusive, as que tinham sílabas complexas. Muito questionador, apresentou vocabulário extenso para sua idade, demonstrando aprender e assimilar rapidamente. Usou as palavras de forma ativa, historiando ou escrevendo.
	Resposta 1 
	Apresentou habilidade de orientação no mundo físico e de alcançar transformações sobre estas percepções.
	Resposta 2 
	Apresentou dissincronia em relação ao nível cognitivo, considerado acima de sua idade cronológica, e o nível social e emocional que condiz com sua cronologia. Caracterizada pela competência de distinguir e lidar com as emoções, com pouca habilidade e flexibilidade em situações que o incomodam.
	Resposta 3 
	Apresentou bom raciocínio lógico matemático com interesse em pesquisar sempre coisas novas e aprofundada no assunto,visto que  gosta de experimentar, questionar, resolver problemas lógicos, calcular.
	Resposta 4 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Apresentou precocidade na leitura, com fluência e pontuação sendo capaz de escrever corretamente e sem auxílio, todas as palavras que constavam nas atividades inclusive, as que tinham sílabas complexas. Muito questionador, apresentou vocabulário extenso para sua idade, demonstrando aprender e assimilar rapidamente. Usou as palavras de forma ativa, historiando ou escrevendo. → 1,
Apresentou habilidade de orientação no mundo físico e de alcançar transformaçõessobre estas percepções. → 3,
Apresentou dissincronia em relação ao nível cognitivo, considerado acima de sua idade cronológica, e o nível social e emocional que condiz com sua cronologia. Caracterizada pela competência de distinguir e lidar com as emoções, com pouca habilidade e flexibilidade em situações que o incomodam. → 4,
Apresentou bom raciocínio lógico matemático com interesse em pesquisar sempre coisas novas e aprofundada no assunto,visto que  gosta de experimentar, questionar, resolver problemas lógicos, calcular. → 2.
Questão 7
Correto
Atingiu 4,00 de 4,00
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Texto da questão
Para responder às questões seguintes, consulte aqui  o Plano de Desenvolvimento Individual elaborado para o Atendimento Educacional Especializado de Carlinhos, com atenção especial às atividades sistemáticas que implicam no uso de determinados instrumentos, elaborados com um juízo de valor e orientação no planejamento para o atendimento nas áreas das inteligências apresentadas no perfil de deste aluno.
	Atividades em grupos relativas às áreas das habilidades a serem desenvolvidas por Carlinhos (trabalhar os pontos fracos, tais como: pouca tolerância nos relacionamentos e também os pontos relacionados à inteligência intrapessoal).
	Resposta 1 
	Visitas em locais de pesquisa em matemática; atividade exploratória sobre desenvolvimento de aplicativos, planetário, museu de ciências; pesquisa na internet para aprofundamento sobre conteúdos relacionados às máquinas, mecânica, movimento, energia e funcionamento e criação de softwares.
	Resposta 2 
	Atividades de problemas não convencionais de raciocínio indutivo tanto no AEE como em assessoramento ao planejamento do ensino regular.
	Resposta 3 
	Investigações com os procedimentos apresentados de observação, pesquisa e resolução de problemas, ou por meio de kits prontos, como os da Lego, que já vêm com motores, sensores de luz e toque, engrenagens, pneus e blocos de montagem. Programar as instruções e definir produto.
	Resposta 4 
	Organização de possíveis adequações curriculares significativas e não significativas, de acordo com a demanda do estudante.
	Resposta 5 
	Elaboração de fichas de informações científicas, / banco de dados e estatísticas sobre o assunto pesquisado, bem como desenhos e álbuns de recortes de maneira tridimensional, relativos a experiências realizadas com os profissionais mentores.
	Resposta 6 
	Desenvolver projetos com a finalidade de apresentação em feira de inovações, como sugestões para novos públicos, bem como, buscar formas de continuar aprofundando os conhecimentos e produções na área, desenvolvendo ideias inéditas.
	Resposta 7 
	Iniciar resolução de problemas e experimentos, como observação e análise de fenômenos naturais, tendo treinamento exclusivo com especialista na área de física, informática e robótica com criação de alguns modelos /maquetes com diferentes materiais. Explorando sua criação em situações práticas e de vida diária.
	Resposta 8 
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A resposta correta é:
Atividades em grupos relativas às áreas das habilidades a serem desenvolvidas por Carlinhos (trabalhar os pontos fracos, tais como: pouca tolerância nos relacionamentos e também os pontos relacionados à inteligência intrapessoal). → No AEE e ou Sala regular,
Visitas em locais de pesquisa em matemática; atividade exploratória sobre desenvolvimento de aplicativos, planetário, museu de ciências; pesquisa na internet para aprofundamento sobre conteúdos relacionados às máquinas, mecânica, movimento, energia e funcionamento e criação de softwares. → Atividades de enriquecimento do tipo I,
Atividades de problemas não convencionais de raciocínio indutivo tanto no AEE como em assessoramento ao planejamento do ensino regular. → No AEE e ou Sala regular,
Investigações com os procedimentos apresentados de observação, pesquisa e resolução de problemas, ou por meio de kits prontos, como os da Lego, que já vêm com motores, sensores de luz e toque, engrenagens, pneus e blocos de montagem. Programar as instruções e definir produto. → Atividades de enriquecimento do tipo II,
Organização de possíveis adequações curriculares significativas e não significativas, de acordo com a demanda do estudante. → No AEE e ou Sala regular,
Elaboração de fichas de informações científicas, / banco de dados e estatísticas sobre o assunto pesquisado, bem como desenhos e álbuns de recortes de maneira tridimensional, relativos a experiências realizadas com os profissionais mentores. → Atividades de enriquecimento do tipo III,
Desenvolver projetos com a finalidade de apresentação em feira de inovações, como sugestões para novos públicos, bem como, buscar formas de continuar aprofundando os conhecimentos e produções na área, desenvolvendo ideias inéditas. → Atividades de enriquecimento do tipo IV,
Iniciar resolução de problemas e experimentos, como observação e análise de fenômenos naturais, tendo treinamento exclusivo com especialista na área de física, informática e robótica com criação de alguns modelos /maquetes com diferentes materiais. Explorando sua criação em situações práticas e de vida diária. → Atividades de enriquecimento do tipo III.
Informação
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Texto informativo
Em relação ao Plano de Desenvolvimento Individual e ao Assessoramento Pedagógico, assinale a alternativa que corresponde a cada afirmativa nas questões 8 a 12.
Questão 8
Correto
Atingiu 0,80 de 0,80
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Texto da questão
O Plano de Desenvolvimento Individual deve ser elaborado pelo(a) profissional que atua no Atendimento Educacional Especializado sem levar em conta o trabalho desenvolvido em sala de aula regular, uma vez que o atendimento ocorre de maneira dissociada.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa errada, já que o trabalho deve ocorrer em parceria entre os(as) profissionais que atuam no AEE e em sala de aula regular
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa errada, já que o trabalho deve ocorrer em parceria entre os(as) profissionais que atuam no AEE e em sala de aula regular
Questão 9
Correto
Atingiu 0,80 de 0,80
Marcar questão
Texto da questão
O assessoramento pedagógico ocorre como respaldo às ações desenvolvidas no contexto do AEE. Nessa perspectiva, o trabalho desenvolvido ocorre em parceria com a sala de aula, envolvendo outros profissionais da escola de acordo com as demandas dos estudantes com AH/SD.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa errada, já que o assessoramento pedagógico não é primordial para o trabalho que ocorre em sala de aula regular
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa correta
Questão 10
Correto
Atingiu 0,80 de 0,80
Marcar questão
Texto da questão
O enriquecimento intracurricular compreende uma das possibilidades de trabalho que pode ocorrer em parceria entre os professores do AEE e sala comum, visto que se constitui por estratégias durante o período de aula ou em turno inverso. Dessa maneira, busca desenvolver o conteúdo da sala comum com o objetivo de aprofundar conhecimentos.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa errada, já que o enriquecimento intracurricular não demanda um trabalho articulado entre os(as) profissionais que atuam no AEE e sala comum.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa correta
Questão 11
Correto
Atingiu 0,80 de 0,80
Marcar questão
Texto da questão
O professor do AEE não atua sempre em colaboração com o professor da sala de aula comum na tomada de decisões, no registro do desenvolvimento dos alunos por meio de portfólio, relatório ou prontuário educativo na promoção de um acompanhamento compartilhado dos casos e/ou atendimentos.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa errada, já que o(a) professor(a) do AEE atua sempre em colaboração com o(a) professor(a) da sala de aula comum, estabelecendo uma parceria a favor da aprendizagem do(a) estudante com AH/SD. 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa errada, já que o(a) professor(a)do AEE atua sempre em colaboração com o(a) professor(a) da sala de aula comum, estabelecendo uma parceria a favor da aprendizagem do(a) estudante com AH/SD. 
Questão 12
Correto
Atingiu 0,80 de 0,80
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Texto da questão
Ao prestar assessoramento, o(a) professor(A) do AEE deve realizar o estudo de caso para identificar as necessidades específicas, efetuando orientações de acessibilidade e adequações significativas e não significativas indispensáveis ao atendimento em sala de aula/escola junto ao estudante com AH/SD.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa errada, já que o(a) professor(a) do AEE não tem essa função específica
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa correta
Questão 13
Parcialmente correto
Atingiu 2,91 de 4,00
Marcar questão
Texto da questão
Para responder às questões propostas, retome os seus estudos em relação aos tipos de enriquecimento curricular. De maneira mais específica, observe o Quadro 4 do texto base elaborado a partir das perguntas motivadoras “O que promove? O que pode ser?”.
	O aluno assume o papel de protagonista na elaboração do conhecimento.
	Resposta 1 
	Por meio de atividades exploratórias ou introdutórias que colocam o aluno em contato com ampla diversidade de tópicos que sejam de seu interesse e despertem sua curiosidade.
	Resposta 2 
	O desenvolvimento de níveis superiores de pensamento, de habilidades criativas e críticas em pesquisa, resolução de problemas e busca de referências bibliográficas.
	Resposta 3 
	Incentiva a investigação de problemas reais, a produção de conhecimento novo, a solução de problemas ou a apresentação de um produto.
	Resposta 4 
	As atividades indicadas são aquelas que envolvem a utilização de métodos, materiais e técnicas instrucionais, ou seja, como fazer, registrar, entrevistar, resumir, classificar, entre outras.
	Resposta 5 
	Oficinas variadas que permitam experimentações diversas e contato com algo inusitado.
	Resposta 6 
	Desenvolvimento de produtos criativos e originais (roteiro de peça, revista, maquete, poesia, relatório de pesquisa, livro, mural etc).
	Resposta 7 
	Desenvolvimento de habilidades da competência leitora e escritora em situações de estudo como resumir e elaborar esquemas, fichamentos, relatórios.
	Resposta 8 
	Filmes e documentários variados que instiguem a reflexão.
	Resposta 9 
	Desenvolvimento de técnicas de observação, seleção, classificação, organização, análise e registro de dados pesquisados como tabelas, gráficos, esquemas etc.
	Resposta 10 
	Divulgação dos produtos elaborados como a apresentação de uma peça teatral, exposição, feira cultural, feira de experimentos científicos, publicação, organização de sessão de autógrafos com livros dos alunos, etc.
	Resposta 11 
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Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 8.
A resposta correta é:
O aluno assume o papel de protagonista na elaboração do conhecimento. → Enriquecimento curricular do tipo III,
Por meio de atividades exploratórias ou introdutórias que colocam o aluno em contato com ampla diversidade de tópicos que sejam de seu interesse e despertem sua curiosidade. → Enriquecimento curricular do tipo I,
O desenvolvimento de níveis superiores de pensamento, de habilidades criativas e críticas em pesquisa, resolução de problemas e busca de referências bibliográficas. → Enriquecimento curricular do tipo II,
Incentiva a investigação de problemas reais, a produção de conhecimento novo, a solução de problemas ou a apresentação de um produto. → Enriquecimento curricular do tipo III,
As atividades indicadas são aquelas que envolvem a utilização de métodos, materiais e técnicas instrucionais, ou seja, como fazer, registrar, entrevistar, resumir, classificar, entre outras. → Enriquecimento curricular do tipo II,
Oficinas variadas que permitam experimentações diversas e contato com algo inusitado. → Enriquecimento curricular do tipo I,
Desenvolvimento de produtos criativos e originais (roteiro de peça, revista, maquete, poesia, relatório de pesquisa, livro, mural etc). → Enriquecimento curricular do tipo III,
Desenvolvimento de habilidades da competência leitora e escritora em situações de estudo como resumir e elaborar esquemas, fichamentos, relatórios. → Enriquecimento curricular do tipo II,
Filmes e documentários variados que instiguem a reflexão. → Enriquecimento curricular do tipo I,
Desenvolvimento de técnicas de observação, seleção, classificação, organização, análise e registro de dados pesquisados como tabelas, gráficos, esquemas etc. → Enriquecimento curricular do tipo II,
Divulgação dos produtos elaborados como a apresentação de uma peça teatral, exposição, feira cultural, feira de experimentos científicos, publicação, organização de sessão de autógrafos com livros dos alunos, etc. → Enriquecimento curricular do tipo III.
Informação
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Texto informativo
Releia atentamente o tópico Plano de Desenvolvimento Individual – PDI do texto base e responda as questões 14 a 17.
Questão 14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O Plano Pedagógico Especializado ou PDI deve enfocar além de proposições para o atendimento pedagógico do estudante, sua potencialidade de aprendizagem. Além disso, é preciso considerar propostas/projetos de trabalho coerentes com os talentos e habilidades emergentes no âmbito da escola, da sala de aula, da família e dos serviços de apoio. (POKER et al, 2013).
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa incorreta, uma vez que o PDI não demanda o atendimento das particularidades dos estudantes.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Afirmativa correta
Questão 15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Poker et al (2013) apresentam a sua proposta voltada ao atendimento dos alunos com deficiência. Contudo, embora não seja elaborado de maneira específica para atender os estudantes com AH/SD, a organização do atendimento educacional especializado destaca áreas relevantes que oportunizam o acompanhamento processual que é pontual para novos planejamentos.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa incorreta, já que o PDI elaborado por Poker et al (2103) apresenta contribuições somente para o atendimento ao atendimento dos alunos com deficiência.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Afirmativa correta
Questão 16
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O instrumento apresentado no texto base como Plano de Ensino Individualizado elaborado pela Dra. Cristina Maria Carvalho Delou (DELOU, 2012), deve ser adotado como  único. Esta é  uma proposta referência e consiste em um modelo técnico-pedagógico para exemplificação.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa incorreta, já que se trata de uma proposta, uma vez que o PDI não é um documento engessado, pronto e único. Ainda, a sua escola pode trabalhar com outra proposta de documento que seja em âmbito municipal e/ou estadual. 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa incorreta, já que se trata de uma proposta, uma vez que o PDI não é um documento engessado, pronto e único. Ainda, a sua escola pode trabalhar com outra proposta de documento que seja em âmbito municipal e/ou estadual. 
Questão 17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
De acordo com o contexto da sua escola, você poderá elaborar o seu instrumento com vistas a contemplar as informações básicas para a sua implementação, monitoramento e avaliação. Importante frisar que como recurso pedagógico, o PDI carece direcionar as ações de modo a dialogar com as necessidades educacionais, habilidades e potenciais dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
Escolha uma opção:
a.
Afirmativa correta
b.
Afirmativa incorreta, já que o PDI é um documento único estabelecido para o atendimento de todos os alunos e não carece dialogar com as necessidades educacionais dos estudantes.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Afirmativa corretaParte inferior do formulário
ações específicas
Enriquecimento curricular do tipo III
Enriquecimento curricular do tipo III
Enriquecimento curricular do tipo II
Enriquecimento curricular do tipo I
Enriquecimento curricular do tipo III
Enriquecimento curricular do tipo II
Enriquecimento curricular do tipo III
Enriquecimento curricular do tipo II
flexível
Enriquecimento curricular do tipo III
singularidades/habilidades
conteúdo curricular
Necessidades educacionais identificadas
Áreas de interesse de talento
Serviços de Saúde e assistente social envolvido
Recursos Pedagógicos Disponíveis
Recursos Pedagógicos Necessários
Acessibilidades disponíveis
Acessibilidades necessárias
verdadeiro
Interclasse
família
Intraclasse
Extraclasse
Enriquecimento do tipo II
Enriquecimento do tipo III
Enriquecimento do tipo I
Enriquecimento do tipo IV
Enriquecimento do tipo II
capacidade criadora
Enriquecimento do tipo IV
1
3
4
2
No AEE e ou Sala regular
Atividades de enriquecimento do tipo I
No AEE e ou Sala regular
indicadores
Atividades de enriquecimento do tipo II
No AEE e ou Sala regular
Atividades de enriquecimento do tipo III
Atividades de enriquecimento do tipo IV
Atividades de enriquecimento do tipo III