Nado peito metodologia de ensino

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Nado peito: metodologia de ensino
1. Considerando que cada etapa do processo de ensino-aprendizagem do nado peito demanda abordagens pedagógicas diferenciadas, é fundamental que o professor saiba proporcionar planos de ensino diferenciados para o estágio de aprendizagem e de aperfeiçoamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sua definição correta:
Resposta incorreta.
A. 
Os movimentos parados são indicados na fase de aperfeiçoamento.
No estágio da aprendizagem, o professor pode solicitar, inicialmente, que os alunos desenvolvam os movimentos parados, utilizando, muitas vezes, a própria borda da piscina como apoio para, posteriormente, avançar para a execução dos movimentos caminhando e, então, realizá-los nadando. Outras sugestões para essa etapa são as atividades em duplas, em que um aluno ajuda o outro a se deslocar. Já na etapa de aperfeiçoamento, os alunos já sabem a mecânica do movimento (independente da classificação etária). Logo, o grau de complexidade dos exercícios pode ser elevado. Nessa etapa, o professor já pode explorar as habilidades específicas.
Resposta incorreta.
B. 
A complexidade dos exercícios pode ser elevada na fase de aprendizagem.
No estágio da aprendizagem, o professor pode solicitar, inicialmente, que os alunos desenvolvam os movimentos parados, utilizando, muitas vezes, a própria borda da piscina como apoio para, posteriormente, avançar para a execução dos movimentos caminhando e, então, realizá-los nadando. Outras sugestões para essa etapa são as atividades em duplas, em que um aluno ajuda o outro a se deslocar. Já na etapa de aperfeiçoamento, os alunos já sabem a mecânica do movimento (independente da classificação etária). Logo, o grau de complexidade dos exercícios pode ser elevado. Nessa etapa, o professor já pode explorar as habilidades específicas.
Resposta incorreta.
C. 
As atividades em duplas são indicadas na fase de aperfeiçoamento​​​​​​​.
No estágio da aprendizagem, o professor pode solicitar, inicialmente, que os alunos desenvolvam os movimentos parados, utilizando, muitas vezes, a própria borda da piscina como apoio para, posteriormente, avançar para a execução dos movimentos caminhando e, então, realizá-los nadando. Outras sugestões para essa etapa são as atividades em duplas, em que um aluno ajuda o outro a se deslocar. Já na etapa de aperfeiçoamento, os alunos já sabem a mecânica do movimento (independente da classificação etária). Logo, o grau de complexidade dos exercícios pode ser elevado. Nessa etapa, o professor já pode explorar as habilidades específicas.
Resposta incorreta.
D. 
As habilidades específicas podem ser trabalhadas e também executadas ainda na fase de aprendizagem.
No estágio da aprendizagem, o professor pode solicitar, inicialmente, que os alunos desenvolvam os movimentos parados, utilizando, muitas vezes, a própria borda da piscina como apoio para, posteriormente, avançar para a execução dos movimentos caminhando e, então, realizá-los nadando. Outras sugestões para essa etapa são as atividades em duplas, em que um aluno ajuda o outro a se deslocar. Já na etapa de aperfeiçoamento, os alunos já sabem a mecânica do movimento (independente da classificação etária). Logo, o grau de complexidade dos exercícios pode ser elevado. Nessa etapa, o professor já pode explorar as habilidades específicas.
Você acertou!
E. 
A execução inicial dos movimentos caminhando pode ser uma estratégia de ensino na fase de aprendizagem.
No estágio da aprendizagem, o professor pode solicitar, inicialmente, que os alunos desenvolvam os movimentos parados, utilizando, muitas vezes, a própria borda da piscina como apoio para, posteriormente, avançar para a execução dos movimentos caminhando e, então, realizá-los nadando. Outras sugestões para essa etapa são as atividades em duplas, em que um aluno ajuda o outro a se deslocar. Já na etapa de aperfeiçoamento, os alunos já sabem a mecânica do movimento (independente da classificação etária). Logo, o grau de complexidade dos exercícios pode ser elevado. Nessa etapa, o professor já pode explorar as habilidades específicas.
2. 
Diversas são as possibilidades de métodos a serem utilizados por parte do professor no processo de ensino-aprendizagem de modalidades esportivas no geral (métodos diretos, por meio da utilização de comandos e tarefas; métodos indiretos, por meio da utilização da exploração e da descoberta guiada).
Leia as sentenças a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:
(  ) Se o objetivo do professor é ensinar aspectos mais específicos do nado, como as habilidades fundamentais do nado, indica-se a utilização de comandos e tarefas.
(  ) Quando o objetivo central do professor é o aperfeiçoamento dos movimentos e da autonomia dos alunos, as tarefas e os comandos são os meios mais indicados.
(   ) O professor deve escolher um único método de ensino. Logo, o uso e a exploração de diferentes métodos de ensino tornam-se inviáveis.
(   ) A exploração e a descoberta guiada são as atividades mais indicadas para alunos que se encontram no estágio de aprendizagem do nado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta incorreta.
A. 
F – V – F – V.
Se o objetivo do professor é ensinar aspectos mais específicos do nado, como as habilidades fundamentais do nado, indicam-se os métodos diretos, manifestados por meio de comandos e tarefas. 
Quando o objetivo central do professor é o aperfeiçoamento dos movimentos e da autonomia dos alunos, os métodos indiretos são mais recomendados que as tarefas e os comandos.
No processo de ensino do nado peito, assim como nos demais estilos da natação, o uso e a exploração dos diferentes métodos de ensino são fundamentais e podem, além de diversificar o andamento das aulas, contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra da melhor maneira possível. 
Resposta incorreta.
B. 
F – F – F​​​​​​​–V.
Se o objetivo do professor é ensinar aspectos mais específicos do nado, como as habilidades fundamentais do nado, indicam-se os métodos diretos, manifestados por meio de comandos e tarefas. 
Quando o objetivo central do professor é o aperfeiçoamento dos movimentos e da autonomia dos alunos, os métodos indiretos são mais recomendados que as tarefas e os comandos.
No processo de ensino do nado peito, assim como nos demais estilos da natação, o uso e a exploração dos diferentes métodos de ensino são fundamentais e podem, além de diversificar o andamento das aulas, contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra da melhor maneira possível. 
Resposta incorreta.
C. 
F – V – V​​​​​​–V.
Se o objetivo do professor é ensinar aspectos mais específicos do nado, como as habilidades fundamentais do nado, indicam-se os métodos diretos, manifestados por meio de comandos e tarefas. 
Quando o objetivo central do professor é o aperfeiçoamento dos movimentos e da autonomia dos alunos, os métodos indiretos são mais recomendados que as tarefas e os comandos.
No processo de ensino do nado peito, assim como nos demais estilos da natação, o uso e a exploração dos diferentes métodos de ensino são fundamentais e podem, além de diversificar o andamento das aulas, contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra da melhor maneira possível. 
Você acertou!
D. 
V – F – F–F.
Se o objetivo do professor é ensinar aspectos mais específicos do nado, como as habilidades fundamentais do nado, indicam-se os métodos diretos, manifestados por meio de comandos e tarefas. 
Quando o objetivo central do professor é o aperfeiçoamento dos movimentos e da autonomia dos alunos, os métodos indiretos são mais recomendados que as tarefas e os comandos.
No processo de ensino do nado peito, assim como nos demais estilos da natação, o uso e a exploração dos diferentes métodos de ensino são fundamentais e podem, além de diversificar o andamento das aulas, contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra da melhor maneira possível. 
Resposta incorreta.
E. 
F – F – V–V​​​​​​​.
Se o objetivo do professor é ensinar aspectos mais específicos do nado, como ashabilidades fundamentais do nado, indicam-se os métodos diretos, manifestados por meio de comandos e tarefas. 
Quando o objetivo central do professor é o aperfeiçoamento dos movimentos e da autonomia dos alunos, os métodos indiretos são mais recomendados que as tarefas e os comandos.
No processo de ensino do nado peito, assim como nos demais estilos da natação, o uso e a exploração dos diferentes métodos de ensino são fundamentais e podem, além de diversificar o andamento das aulas, contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra da melhor maneira possível. 
3. 
Conhecer as especificidades dos alunos e saber identificá-las é o ponto inicial em qualquer processo de ensino. Com relação às especificidades de cada classificação etária, essa identificação também é fundamental.
Assinale a alternativa que apresenta a sua definição correta:
Resposta incorreta.
A. 
Na fase adulta, o aluno encontra-se nas fases do movimento rudimentar e fundamental.
É na infância que o aluno se encontra nas fases do movimento rudimentar e fundamental, iniciando apenas aos 7 anos a fase do movimento especializado. Todavia, ainda não se pode cobrar dos alunos o desenvolvimento de habilidades específicas.
Com relação à adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), esse é o período em que ocorre o refinamento das habilidades motoras específicas e consiste na fase de transição e refinamento dos movimentos fundamentais para os movimentos especializados.
A fase adulta inicia-se a partir dos 20 anos de idade.
Você acertou!
B. 
Na adolescência, ocorre o refinamento das habilidades motoras específicas.
É na infância que o aluno se encontra nas fases do movimento rudimentar e fundamental, iniciando apenas aos 7 anos a fase do movimento especializado. Todavia, ainda não se pode cobrar dos alunos o desenvolvimento de habilidades específicas.
Com relação à adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), esse é o período em que ocorre o refinamento das habilidades motoras específicas e consiste na fase de transição e refinamento dos movimentos fundamentais para os movimentos especializados.
A fase adulta inicia-se a partir dos 20 anos de idade.
Resposta incorreta.
C. 
Na infância, já se pode cobrar dos alunos o desenvolvimento de habilidades específicas.
É na infância que o aluno se encontra nas fases do movimento rudimentar e fundamental, iniciando apenas aos 7 anos a fase do movimento especializado. Todavia, ainda não se pode cobrar dos alunos o desenvolvimento de habilidades específicas.
Com relação à adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), esse é o período em que ocorre o refinamento das habilidades motoras específicas e consiste na fase de transição e refinamento dos movimentos fundamentais para os movimentos especializados.
A fase adulta inicia-se a partir dos 20 anos de idade.
Resposta incorreta.
D. 
A fase adulta inicia-se a partir dos 17 anos de idade.
É na infância que o aluno se encontra nas fases do movimento rudimentar e fundamental, iniciando apenas aos 7 anos a fase do movimento especializado. Todavia, ainda não se pode cobrar dos alunos o desenvolvimento de habilidades específicas.
Com relação à adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), esse é o período em que ocorre o refinamento das habilidades motoras específicas e consiste na fase de transição e refinamento dos movimentos fundamentais para os movimentos especializados.
A fase adulta inicia-se a partir dos 20 anos de idade.
Resposta incorreta.
E. 
A infância consiste na fase de transição e refinamento dos movimentos fundamentais para os movimentos especializados​​​​​​​
É na infância que o aluno se encontra nas fases do movimento rudimentar e fundamental, iniciando apenas aos 7 anos a fase do movimento especializado. Todavia, ainda não se pode cobrar dos alunos o desenvolvimento de habilidades específicas.
Com relação à adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), esse é o período em que ocorre o refinamento das habilidades motoras específicas e consiste na fase de transição e refinamento dos movimentos fundamentais para os movimentos especializados.
A fase adulta inicia-se a partir dos 20 anos de idade.
4. 
Para obter melhor aproveitamento e melhor desempenho dos alunos, as atividades a serem propostas pelo professor devem estar de acordo com as especificidades de cada uma das respectivas faixas etárias (a infância, a adolescência e a fase adulta).
Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:​​​​​​​
I. Infância
II. Adolescência
III. Fase adulta
(   ) Sugere-se o desenvolvimento de atividades-problema.
(   ) Fatores como a genética e o estilo de vida impactam de forma expressiva no padrão de movimento dessa faixa etária.
(   ) Indica-se a utilização da brincadeira como um meio de aquisição de habilidades motoras aquáticas.
Agora, marque a sequência correta:
Resposta incorreta.
A. 
II – I – III.
Na infância (dos 2 aos 10 anos de idade), indica-se a utilização da brincadeira como um meio de aquisição de habilidades motoras aquáticas, o que é fundamental nessa idade para a assimilação dos movimentos. Na adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), sugere-se o desenvolvimento de atividades-problema, possibilitando diversas respostas, colaborando para a diversidade. Na fase adulta (a partir dos 20 anos de idade), fatores como a genética e o estilo de vida impactam de forma expressiva no padrão de movimento dessa faixa etária, devendo o professor guiar-se pela individualidade.
Você acertou!
B. 
II – III – I.
Na infância (dos 2 aos 10 anos de idade), indica-se a utilização da brincadeira como um meio de aquisição de habilidades motoras aquáticas, o que é fundamental nessa idade para a assimilação dos movimentos. Na adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), sugere-se o desenvolvimento de atividades-problema, possibilitando diversas respostas, colaborando para a diversidade. Na fase adulta (a partir dos 20 anos de idade), fatores como a genética e o estilo de vida impactam de forma expressiva no padrão de movimento dessa faixa etária, devendo o professor guiar-se pela individualidade.​​​​​​​
Resposta incorreta.
C. 
I – II – III.
Na infância (dos 2 aos 10 anos de idade), indica-se a utilização da brincadeira como um meio de aquisição de habilidades motoras aquáticas, o que é fundamental nessa idade para a assimilação dos movimentos. Na adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), sugere-se o desenvolvimento de atividades-problema, possibilitando diversas respostas, colaborando para a diversidade. Na fase adulta (a partir dos 20 anos de idade), fatores como a genética e o estilo de vida impactam de forma expressiva no padrão de movimento dessa faixa etária, devendo o professor guiar-se pela individualidade.​​​​​​​
Resposta incorreta.
D. 
I – III – II.
Na infância (dos 2 aos 10 anos de idade), indica-se a utilização da brincadeira como um meio de aquisição de habilidades motoras aquáticas, o que é fundamental nessa idade para a assimilação dos movimentos. Na adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), sugere-se o desenvolvimento de atividades-problema, possibilitando diversas respostas, colaborando para a diversidade. Na fase adulta (a partir dos 20 anos de idade), fatores como a genética e o estilo de vida impactam de forma expressiva no padrão de movimento dessa faixa etária, devendo o professor guiar-se pela individualidade.​​​​​​​
Resposta incorreta.
E. 
III – II – I.
Na infância (dos 2 aos 10 anos de idade), indica-se a utilização da brincadeira como um meio de aquisição de habilidades motoras aquáticas, o que é fundamental nessa idade para a assimilação dos movimentos. Na adolescência (dos 10 aos 20 anos de idade), sugere-se o desenvolvimento de atividades-problema, possibilitando diversas respostas, colaborando para a diversidade. Na fase adulta (a partir dos 20 anos de idade), fatores como a genética e o estilo de vida impactam de forma expressiva no padrão de movimento dessa faixa etária, devendo o professor guiar-se pela individualidade.​​​​​​​
5. 
Conhecer os métodos de ensino a serem utilizados noensino do nado peito é fundamental para o alcance dos objetivos dos alunos e a evolução na aprendizagem geral do nado.
Leia as sentenças a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:
(   ) O método global consiste na abordagem focada no todo.
(   ) O método analítico tem foco no desenvolvimento das técnicas de modo fragmentado.
(   ) O método ABC consiste na união das duas classes: programas motores gerais e programas motores aplicados.
(   ) As tarefas e os comandos fazem parte dos métodos indiretos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Você acertou!
A. 
V – V – F– F.
O método global consiste na abordagem focada no todo e o método analítico caracteriza-se pelo ensino, cujo foco consiste no desenvolvimento das técnicas de modo fragmentado e especializado. Já o método misto contempla as duas esferas metodológicas, como o próprio nome nos indica, de uma forma mista.
O método ABC consiste na união das três classes: A (programas motores gerais, manifestados por meio de técnicas básicas e tarefas fechadas, ou seja, realizadas em ambientes sob controle); B (programas motores aplicados em ambientes imprevisíveis, ou seja, a realização de tarefas abertas com possíveis variações); e C (programas motores com elevado grau de complexidade, próximo ao ambiente de competição). Os métodos diretos contam com os comandos e as tarefas; já os indiretos contam com a exploração e a descoberta guiada.
O professor deve primeiramente olhar para o seu aluno e verificar se ele já tem os conhecimentos específicos necessários para realizar determinada tarefa por meio da abordagem global. Se a resposta for não, recomenda-se que sua abordagem inicialmente seja analítica, inserindo de modo fragmentado as técnicas específicas como “partes de um todo”. Depois de o seu aluno apresentar o domínio dessas partes, você poderá introduzir uma abordagem mais ampla, aperfeiçoando o desenvolvimento de determinada atividade.
Resposta incorreta.
B. 
F – V – F​​​​​​​– V.
O método global consiste na abordagem focada no todo e o método analítico caracteriza-se pelo ensino, cujo foco consiste no desenvolvimento das técnicas de modo fragmentado e especializado. Já o método misto contempla as duas esferas metodológicas, como o próprio nome nos indica, de uma forma mista.
O método ABC consiste na união das três classes: A (programas motores gerais, manifestados por meio de técnicas básicas e tarefas fechadas, ou seja, realizadas em ambientes sob controle); B (programas motores aplicados em ambientes imprevisíveis, ou seja, a realização de tarefas abertas com possíveis variações); e C (programas motores com elevado grau de complexidade, próximo ao ambiente de competição). Os métodos diretos contam com os comandos e as tarefas; já os indiretos contam com a exploração e a descoberta guiada.
O professor deve primeiramente olhar para o seu aluno e verificar se ele já tem os conhecimentos específicos necessários para realizar determinada tarefa por meio da abordagem global. Se a resposta for não, recomenda-se que sua abordagem inicialmente seja analítica, inserindo de modo fragmentado as técnicas específicas como “partes de um todo”. Depois de o seu aluno apresentar o domínio dessas partes, você poderá introduzir uma abordagem mais ampla, aperfeiçoando o desenvolvimento de determinada atividade.
Resposta incorreta.
C. 
V – V – V ​​​​​​– F.
O método global consiste na abordagem focada no todo e o método analítico caracteriza-se pelo ensino, cujo foco consiste no desenvolvimento das técnicas de modo fragmentado e especializado. Já o método misto contempla as duas esferas metodológicas, como o próprio nome nos indica, de uma forma mista.
O método ABC consiste na união das três classes: A (programas motores gerais, manifestados por meio de técnicas básicas e tarefas fechadas, ou seja, realizadas em ambientes sob controle); B (programas motores aplicados em ambientes imprevisíveis, ou seja, a realização de tarefas abertas com possíveis variações); e C (programas motores com elevado grau de complexidade, próximo ao ambiente de competição). Os métodos diretos contam com os comandos e as tarefas; já os indiretos contam com a exploração e a descoberta guiada.
O professor deve primeiramente olhar para o seu aluno e verificar se ele já tem os conhecimentos específicos necessários para realizar determinada tarefa por meio da abordagem global. Se a resposta for não, recomenda-se que sua abordagem inicialmente seja analítica, inserindo de modo fragmentado as técnicas específicas como “partes de um todo”. Depois de o seu aluno apresentar o domínio dessas partes, você poderá introduzir uma abordagem mais ampla, aperfeiçoando o desenvolvimento de determinada atividade.
Resposta incorreta.
D. 
V – F – F– V.
O método global consiste na abordagem focada no todo e o método analítico caracteriza-se pelo ensino, cujo foco consiste no desenvolvimento das técnicas de modo fragmentado e especializado. Já o método misto contempla as duas esferas metodológicas, como o próprio nome nos indica, de uma forma mista.
O método ABC consiste na união das três classes: A (programas motores gerais, manifestados por meio de técnicas básicas e tarefas fechadas, ou seja, realizadas em ambientes sob controle); B (programas motores aplicados em ambientes imprevisíveis, ou seja, a realização de tarefas abertas com possíveis variações); e C (programas motores com elevado grau de complexidade, próximo ao ambiente de competição). Os métodos diretos contam com os comandos e as tarefas; já os indiretos contam com a exploração e a descoberta guiada.
O professor deve primeiramente olhar para o seu aluno e verificar se ele já tem os conhecimentos específicos necessários para realizar determinada tarefa por meio da abordagem global. Se a resposta for não, recomenda-se que sua abordagem inicialmente seja analítica, inserindo de modo fragmentado as técnicas específicas como “partes de um todo”. Depois de o seu aluno apresentar o domínio dessas partes, você poderá introduzir uma abordagem mais ampla, aperfeiçoando o desenvolvimento de determinada atividade.
Resposta incorreta.
E. 
F – F – V – F​​​​​​​.
O método global consiste na abordagem focada no todo e o método analítico caracteriza-se pelo ensino, cujo foco consiste no desenvolvimento das técnicas de modo fragmentado e especializado. Já o método misto contempla as duas esferas metodológicas, como o próprio nome nos indica, de uma forma mista.
O método ABC consiste na união das três classes: A (programas motores gerais, manifestados por meio de técnicas básicas e tarefas fechadas, ou seja, realizadas em ambientes sob controle); B (programas motores aplicados em ambientes imprevisíveis, ou seja, a realização de tarefas abertas com possíveis variações); e C (programas motores com elevado grau de complexidade, próximo ao ambiente de competição). Os métodos diretos contam com os comandos e as tarefas; já os indiretos contam com a exploração e a descoberta guiada.
O professor deve primeiramente olhar para o seu aluno e verificar se ele já tem os conhecimentos específicos necessários para realizar determinada tarefa por meio da abordagem global. Se a resposta for não, recomenda-se que sua abordagem inicialmente seja analítica, inserindo de modo fragmentado as técnicas específicas como “partes de um todo”. Depois de o seu aluno apresentar o domínio dessas partes, você poderá introduzir uma abordagem mais ampla, aperfeiçoando o desenvolvimento de determinada atividade.