Avaliação Final (Objetiva) -Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:825637)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 60173073
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 7/5
Nota 7,00
Na Educação Infantil, o esboço dos primeiros ensaios cartográficos pode estar ligado ao 
desenvolvimento de outras habilidades.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Atenção, coordenação motora e percepção auditiva.
B Somente a percepção auditiva.
C Somente a atenção.
D Somente a coordenação e noção espacial.
Para Guedes-Pinto (2002), a história oral ocupa-se em criar diversas possibilidades para os 
excluídos da história oficial se manifestarem. Assim, tanto a história tradicional como a 
contemporânea não apresentam formas suficientemente eficazes para o enfrentamento das injustiças 
sociais. Sobre a forma de se fazer uma pesquisa oral adequada, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUEDES-PINTO, A. L. Rememorando trajetórias da professora-alfabetizadora: a leitura 
como prática constitutiva de sua identidade e formação profissionais. Campinas, SP: Mercado de 
Letras, 2002.
A O entrevistador nem sempre precisa ligar o gravador e perguntar ao entrevistado seu nome,
idade, endereço e profissão.
B O entrevistado reconstrói mentalmente o período em que vivenciou suas experiências relatando
ao entrevistador.
C O entrevistador define o local, o horário, o tema e dirige a entrevista por meio de um roteiro
previamente estabelecido.
D O entrevistador pode exceder duas horas de entrevista e deve prosseguir até finalizar a entrevista
com o entrevistado.
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Após a Segunda Guerra Mundial, os historiadores começaram a rever suas posições 
eurocentristas, quando ficaram em evidência países como a Rússia, o Japão e os EUA. Desse modo, 
passaram a observar outras partes do mundo e a considerar na composição histórica. O materialismo 
histórico e a visão da história das civilizações de acordo com a escola de Annales, na metade do 
século XX, como um movimento historiográfico que surgiu na França. Sobre a contribuição da escola 
de Annales para a organização da história, assinale a alternativa CORRETA:
A Os alunos dessa escola conseguiram lugar de destaque nas universidades bem conceituadas e
auxiliaram na elaboração da legislação nacional.
B Os que estudaram na escola organizaram movimentos pós-iluministas com a perspectiva
neoliberalista que mais tarde incidiu na globalização.
C Os representantes dessa escola assumiram lugares acadêmicos e editoriais e produziram a Nova
História, baseados na concepção interdisciplinar.
D Os entusiastas do movimento fundaram escolas com concepção profissionalizante com o
objetivo de formar mão de obra para a sociedade industrializada.
De acordo com Silva (2010, p. 14) "a questão central que serve de pano de fundo para qualquer 
teoria do currículo é a de saber qual conhecimento deve ser ensinado", ou seja, o autor se refere ao 
currículo como centro da prática pedagógica que permite discutir e definir sobre quais conhecimentos 
são necessários ensinar e que devem compor o currículo. Sobre as características que estruturam a 
teoria de currículo tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. da. Documentos de Identidade: Uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. 
Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
A Preocupa-se com o processo de ensino e aprendizagem, avaliação, metodologias, didática,
planejamento e eficiência.
B Ocupa-se em descobrir metodologias, ideologias, relações sociais, objetivos, organização,
eficiência e objetivos.
C Busca-se constantemente aprimorar a formação de professores, metodologias, didática,
planejamento e alteridade.
D Volta-se para os estudos sobre as práticas vivenciadas na escola, lutas de classe, cultura, gênero
e metodologias.
O estudioso Guareschi (1990) concebe o entendimento de mundo dividido sob duas visões 
distintas ou cosmovisão, contudo, fundamentadas na perspectiva europeia ocidental. Assim, assinala a 
existência da primeira com a terminologia de positivista-funcionalista e a outra conhecida como 
histórico-crítica. Sobre essas cosmovisões, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Positivista-funcionalista.
II- Histórico-crítica.
( ) Interpreta a história humana como um contexto de diversos conflitos que resultam na 
transformação da sociedade.
( ) Apresenta uma visão de mundo inserido no enorme sistema, composto de peças que formam 
uma enorme engrenagem, a sociedade.
( ) Conhecida como visão de sistema perfeito onde tudo se encontra pronto e acabado, basta cada 
um assumir sua função.
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( ) Entende a organização da sociedade construída pela ação humana do trabalho, onde tudo se 
encontra inacabado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GUARESCHI, P. A. Sociologia Crítica: Alternativas de mudança. Porto Alegre: Mundo 
Jovem, 1990.
A II - II - I - I.
B I - II - I - II.
C II - I - I - II.
D I - II - II - I.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais e para 
o ensino de História e cultura afro-brasileira e africana, "o Ministério da Educação, comprometido 
com a pauta de políticas afirmativas do governo federal, vem instituindo e implementando um 
conjunto de medidas e ações com o objetivo de corrigir injustiças, eliminar discriminações e 
promover a inclusão social e a cidadania para todos no sistema educacional brasileiro" (BRASIL, 
2004, p. 5). Sobre a alteração da Lei n. 9394/96 no que diz respeito à inclusão no currículo oficial da 
rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, avalie as 
sentenças a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O conteúdo programático incluirá diversos aspectos da história e cultura que caracterizam a 
formação da população brasileira, incluindo a história da África e dos africanos, a luta dos negros e 
dos povos indígenas no Brasil.
PORQUE
II- Esses conteúdos deverão resgatar suas contribuições para as áreas social, econômica, artística e 
literatura referentes a história do Brasil, sendo que devem ser ministrados integrados ao currículo 
escolar de forma ampla e geral. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para 
o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 
2004.
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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Para Alves (2010, p. 4), a dialética na concepção de Marx "leva-o também a uma dialética, 
ontológica específica (um conjunto de leis ou princípios que governam um setor ou a totalidade da 
realidade) e a uma dialética relacional condicional (o movimento da história)". Portanto, na dialética 
a realidade concreta não consiste em algo estático, mas contraditório, envolvido por processos de 
conflitos que impulsionam a realidade, influenciando o desenvolvimento do processo histórico. Sobre 
as características quanto à noção do interesse sobre os estudos da teoria histórico-crítica, avalie as 
asserções a seguir:
I- A teoria histórico-crítica interessa as pessoas que observam a sociedade de forma globalizada, que 
apresenta a mudança e a esperança como fontes de busca para melhorar a sociedade.
PORQUE
II- Quem busca construir uma nova sociedade, busca nessa cosmovisão os preceitos para assegurar a 
preservação da sociedade baseada, sobretudo, nos conhecimentos científicos contemporâneos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ALVES, M. A. O método materialista histórico dialético: alguns apontamentos sobre a 
subjetividade. Revista de psicologia da UNESP, v. 9, n. 1, 2010.
A As duasasserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Moore (2010) instiga os professores brasileiros no desafio de disseminar para a comunidade os 
conhecimentos multidisciplinares sobre o mundo africano. Avança, ainda, na intenção de que esses 
profissionais aprofundem e divulguem o conhecimento sobre os povos, as culturas e as civilizações 
do continente africano, durante e depois dos tráficos negreiros, e a colonização pelo Ocidente a partir 
do século XIX. Sobre os aspectos afro-brasileiros relevantes aos trabalhos desenvolvidos na 
Educação Infantil e sobre as características que conceituam a oralidade, avalie as asserções a seguir e 
a relação proposta entre elas:
I- No desenvolvimento da oralidade, a fala transparece os sentidos que marcam a existência de cada 
sujeito, e na Educação Infantil o professor deve incentivar o relato e a contação de histórias nas 
crianças. 
PORQUE
II- Dessa forma, as crianças compartilharão saberes, memórias, desejos e fazeres por meio da fala, em 
meio a atividades de História, música, lenda, parlendas, contos ou falas sobre os fatos do cotidiano. 
Assinale a alternativa CORRETA:
MOORE, Carlos. A África que incomoda: sobre a problematização do legado africano no quotidiano 
brasileiro. Belo Horizonte: Nandyala, 2010)
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A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Na disciplina de Geografia, sempre usamos o conceito de hemisfério. 
Como é chamado o hemisfério norte? 
A Ocidente ou ocidental.
B Meridional ou austral.
C Setentrional ou boreal.
D Oriente ou oriental.
No movimento de renovação do estudo e ensino de Geografia, alguns geógrafos brasileiros vêm se 
manifestando sobre a urgência de se valer de novas reflexões para uma prática de ensino mais 
comprometida com referenciais teórico-metodológicos que ampliem as funções e o papel da atual 
Geografia. 
Sobre o ensino da geografia para o século XXI, assinale a alternativa CORRETA:
A O ensino busca deixar o aluno dependente do professor, buscando decorar o conteúdo para que o
aluno nunca esqueça o que foi ensinado.
B É aquele modelo que busca “conscientizar” ou doutrinar os alunos, na perspectiva de que haveria
um esquema já pronto de sociedade futura.
C Segue o modelo tradicional “A Terra e o Homem”, no qual se memoriza informações
sobrepostas.
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Deixar o aluno descobrir o mundo em que vivemos, com especial atenção para a globalização e
as escalas local e nacional, deve enfocar criticamente a questão ambiental e as relações
sociedade/natureza, deve realizar constantemente estudos do meio e deve levar os educandos a
interpretar textos, fotos, mapas, paisagens.
(ENADE, 2014) Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como "enorme 
constrangimento" ao tirar a foto para renovar o passaporte, em Salvador: agentes da Polícia Federal 
pediram que ela prendesse o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem gerada. 
"Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei terrível", disse. A jornalista descarta ter recebido 
qualquer tratamento racista dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook: "Essas coisas 
podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que desvaloriza a estética que foge 
do convencional". O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções maiores 
diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema impediu. "A gente concorda com ela que isso 
é inadmissível. O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos que medidas podem 
ser adotadas", afirmou. A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades para o professor 
abordar o tema da diversidade cultural, por meio de práticas educativas que contemplem as questões 
históricas e suas implicações na vida cotidiana. Nessa perspectiva, avalie as afirmações a seguir:
I- A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, conforme preconiza a Lei 
nº 9.394/1996 ( LDB ), e, por estar relacionada a aspectos referentes a identidade nacional, portanto, 
a abordagem das temáticas corretadas deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina.
II- A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser priorizada, buscando-se associações com 
conhecimentos não constantes do programa da disciplina.
III- A diversidade cultural é tema a ser abordado na perspectiva da transversalidade, o que possibilita 
colocar em prática a relação entre as áreas dos conhecimentos em sua aplicabilidade transformadora 
dos fenômenos sociais e naturais.
IV- A principal característica do trabalho com temas transversais é a condição de estabelecimento de 
relações entre disciplinas e teoria e prática; sujeito a sua produção de conhecimento; conhecimento 
trabalhado em sala de aula e conhecimentos não constantes dos programas escolares.
 É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: Diários Associados. Estado de Minas, 18 jul. 2014.
A I, II e IV.
B III e IV.
C I e III.
D I e II.
(ENADE, 2017) A imigração haitiana para o Brasil passou a ter grande repercussão na imprensa 
a partir de 2010. Devido ao pior terremoto do país, muitos haitianos redescobriram o Brasil como rota 
alternativa para migração. O país já havia sido uma alternativa para os haitianos desde 2004, e isso se 
deve à reorientação da política externa nacional para alcançar liderança regional nos assuntos 
humanitários. A redescoberta e a preferência pelo Brasil também sofreram influência da presença do 
exército brasileiro no Haiti, que intensificou a relação de proximidade entre brasileiros e haitianos. 
Em meio a esse clima amistoso, os haitianos presumiram que seriam bem acolhidos em uma possível 
migração ao país que passara a liderar a missão da ONU. No entanto, os imigrantes italianos têm 
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sofrido ataques xenofóbicos por parte da população brasileira. Recentemente, uma das grandes 
cidades brasileiras serviu como palco para uma marcha anti-imigração, com demonstrações de um 
crescente discurso de ódio em relação a povos imigrantes marginalizados. Observa-se, na maneira 
como esses discursos se conformam, que a reação de uma parcela dos brasileiros aos imigrantes se dá 
em termos bem específicos: os que sofrem com a violência dos atos de xenofobia, em geral, são 
negros e têm origem em países mais pobres. A partir das informações do texto, conclui-se que:
FONTE: SILVA, C. A. S.; MORAES, M. T. A política migratória brasileira para refugiados e a 
imigração haitiana. Revista do Direito. Santa Cruz do Sul, v. 3, n. 50, p. 98-117, set/dez. 2016 
(adaptado).
A
A crescente onda de xenofobia que vem se destacando no Brasil evidencia que o preconceito e a
rejeição por parte dos brasileiros em relação aos imigrantes haitianos é pautada pela
discriminação social e pelo racismo.
B O processo de acolhimento dos imigrantes haitianos tem sido pautado por características
fortemente associadas ao povo brasileiro: a solidariedade e ao respeito às diferenças.
C
O acolhimento promovido pelos brasileiros aos imigrantes oriundos de países do leste europeu
tende a ser semelhante ao oferecido aos imigrantes haitianos, pois no Brasil vigora a ideia de
democracia racial e do respeito às etnias.
D
As reações xenófobas estão relacionadas ao fato de que os imigrantes são concorrentes diretos
para os postos de trabalho de maior prestígio na sociedade, aumentando a disputa por boas vagas
de emprego.
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