Prova Eletrônica_ Educação Inclusiva 3

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13/11/2023, 15:04 Prova Eletrônica: Educação Inclusiva
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Seu Progresso: 100 %
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Prova Eletrônica
Entrega 1 dez em 23:59
Pontos 30 Perguntas 10
Disponível 13 nov em 0:00 - 1 dez em
23:59
Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa1
21
minutos 27 de 30
MAIS
RECENTE
Tentativa
3
13
minutos 24 de 30
Tentativa
2
37
minutos
24 de 30
A Prova Eletrônica tem peso 30
e é composta por:
10 (dez) questões objetivas
(cada uma com o valor de 3
pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos
para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas
corretas serão apresentadas um
dia após a data encerramento da
Prova Eletrônica.
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Tentativa Tempo Pontuação
Tentativa 1
 As respostas corretas estarão disponíveis em 2 dez em 0:00.
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Enviado 13 nov em 16:02
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3 / 3 ptsPergunta 1
 Concurso da Prefeitura Municipal de Ibirité (Pedagogia).
Conforme Mantoan (2006), nossas ações educativas têm como eixos o
convívio com as diferenças e a aprendizagem como experiência
relacional, participativa, que produz sentido para o aluno,
contemplando sua subjetividade, embora construída no coletivo das
salas de aula. Considerando esse contexto, é incorreto afirmar:
 
Reconhecer as diferentes culturas, a pluralidade das manifestações
intelectuais, sociais e afetivas faz-se necessário para a construção de
uma nova ética escolar, que advém de uma consciência ao mesmo
tempo individual e social.
 
A partir de um modelo escolar inclusivo, se constrói o direito a
diversidade e a pluralidade dos indivíduos.
 
O direito à diferença nas escolas desconstrói o sistema atual de
significação escolar inclusiva, normativo, elitista, com suas medidas e
seus mecanismos de produção da identidade e da diferença.
 
Se a diferença é tomada como parâmetro, não se pode mais fixar a
igualdade como norma e faz-se cair toda uma hierarquia das
igualdades e diferenças que sustentam o processo de normalização.
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A inclusão é produto de uma educação plural, democrática e
transgressora que provoca uma crise de identidade institucional, que,
por sua vez, abala a identidade dos professores e faz com que a
identidade do aluno não seja fixada em modelos ideais, permanentes e
essenciais.
3 / 3 ptsPergunta 2
 Analisado as relações entre gestão escolar e a educação
inclusiva, relacione as colunas abaixo:
1 - Declaração Universal dos Direitos Humanos
2 - Declaração Mundial sobre Educação para Todos
3 - Declaração de Salamanca
4 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
( ) Estabelece que a educação especial deve ser oferecida no ensino
regular para os alunos com necessidades educacionais especiais,
sendo necessária a reorganização social para atendimento das
pessoas com igualdade, quanto às mais complexas e diversas
diferenças, físicas ou cognitivas.
( ) A proposta de universalização do ensino com qualidade e redução
da desigualdade, tornam-se fatores seminais à educação: o combate
da discriminação, o comprometimento com os excluídos, a satisfação
das necessidades básicas de aprendizagem das pessoas com
deficiência e a garantia do acesso ao sistema educativo regular.
( ) A educação é um direito de todos; deve ser gratuita; o ensino
fundamental (elementar) obrigatório; o ensino técnico e profissional
generalizado e o ensino superior aberto a todos em plena igualdade.
( ) Reafirma o compromisso com a educação para todos e reconhece a
necessidade de alterações nos sistemas de ensino e nas escolas para
que a educação inclusiva se efetive.
A sequência correta obtida, no sentido de cima para baixo, é:
 4, 1, 3,2. 
 2, 3, 4, 1. 
 4, 1, 2, 3. 
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 3, 1, 4, 2. 
 4, 2, 1, 3. 
3 / 3 ptsPergunta 3
 Questão de concurso - CESGRANRIO (Governo do Estado
de São Paulo – Quadro de Magistério)
A Declaração de Salamanca preconiza que:
I todas as crianças, independentemente de suas condições físicas,
intelectuais, sociais, emocionais e ou culturais, devem ser acolhidas
pelas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às
suas necessidades.
II os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para
identificar, diagnosticar, rotular e estigmatizar crianças com
necessidades educacionais especiais, no prazo máximo de dez anos.
III os Estados adotem o princípio de educação inclusiva em forma de
lei ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares,
a menos que existam fortes razões para agir de outra forma.
Assinale a alternativa verdadeira.
 Apenas a afirmativa III está correta. 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
 Nenhuma das afirmativas é verdadeira. 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
3 / 3 ptsPergunta 4
 Na figura a seguir estão representados agrupamentos que
podem ocorrer em diferentes espaços de educação.
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Na figura acima, I, II, III e IV correspondem, respectivamente, a:
 Segregação – Exclusão – Inclusão – Integração. 
 Integração – Exclusão – Segregação – Inclusão. 
 Exclusão – Segregação – Integração – Inclusão. 
 Inclusão – Exclusão – Segregação – Integração. 
 Integração – Segregação – Exclusão – Inclusão. 
0 / 3 ptsPergunta 5IncorretaIncorreta
 A deficiência intelectual caracteriza-se por
 
dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois
anos de idade.
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da
comunicação associada à deficiência auditiva.
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funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado
à dificuldade visual.
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades
como autocuidados e vida doméstica.
 
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado
a distúrbios comportamentais.
3 / 3 ptsPergunta 6
 No primeiro dia de aula é praxe que ocorra sempre alguma
dinâmica para que os alunos se conheçam, e foi assim que a
professora Adriana, sempre inicia o seu primeiro dia de aula. Porém,
ao ser informada sobre o perfil de sua turma, soube que teria um aluno
com paralisia cerebral não verbal, deixando-a surpresa com a situação.
Baseada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação inclusiva, a professora tomou a atitude de:
 
Manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família
levasse o aluno com paralisia cerebral de volta para casa, evitando-lhe
constrangimento e exposição, o que é proibido segundo o Estatuto da
Criança e do Adolescente.
 
Manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno com
paralisia cerebral fosse incluído, possibilitando a interação com o
restante da turma.
 
Manteve a atividadecom o restante da turma e ofereceu papel colorido,
lápis de cor e giz de cera para o aluno com paralisia cerebral,
solicitando que para ele fazer o desenho do seu super-herói favorito.
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Suspendeu a atividade com toda a turma e solicitou ao coordenador
pedagógico que o aluno com paralisia cerebral fosse transferido para
outra turma.
 
Manteve a atividade, mas retirou o aluno com paralisia cerebral de sala,
deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
3 / 3 ptsPergunta 7
 Adaptado de Colégio Pedro II (2018) – Professor de Teatro
A formação do professor para atender estudantes com necessidades
educativas específicas e desenvolver trabalhos em equipe é fator
indispensável para garantir a inclusão. O inciso III do art. 59 da LDB
aponta dois perfis de professores para atender às exigências da escola
inclusiva: o professor da classe comum, que deverá ser capacitado, e o
professor especializado em Educação Especial. Ainda segundo a lei,
aos professores que já exercem o magistério serão oferecidas
oportunidades de formação continuada, inclusive em nível de
especialização, pelas instâncias educacionais da União, dos estados,
do Distrito Federal e dos municípios. No caso dos cursos de
licenciatura, é necessário que o assunto esteja presente em sua matriz
curricular obrigatória, já que, por lei, a inserção de estudantes com
necessidades específicas é uma realidade nas escolas públicas
brasileiras.
O professor que esteja inserido numa escola que atende estudantes
com deficiência deve:
 
dar ênfase e fazer, com o seu olhar atento, um diagnóstico clínico do
estudante para que a escola possa elaborar atividades que atendam às
suas necessidades específicas e, desse modo, faça um planejamento
assertivo, incluindo uma avaliação que colabore com o progresso do
estudante.
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atender ao princípio da igualdade de todos, para que o acesso ao
currículo seja adequado às condições dos discentes incluídos, porém
deve estar atento para não prejudicar os demais estudantes ao criar
condições favoráveis aos que apresentem necessidades educacionais
específicas.
 
pressupor que o estudante com necessidades específicas pode ajustar-
se aos padrões de normalidade e acompanhar o desenvolvimento das
atividades em sala, incentivá-lo a vencer o desafio de ajustar-se à
diversidade da escola e trabalhar de forma igualitária juntos aos
colegas.
 
realizar avaliações pedagógicas dos estudantes com deficiência no
decorrer do processo educativo, objetivando identificar barreiras que
estejam impedindo ou dificultando esse processo em suas múltiplas
dimensões.
 
Garantir o direito deste aluno com deficiência de ser aprovado em todos
os processos avaliativos.
0 / 3 ptsPergunta 8IncorretaIncorreta
 Instituto Federal do Espírito Santo (2019) – Técnico em
Assuntos Educacionais
Com base na Resolução Nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui as
Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado
na Educação Básica, modalidade Educação Especial, o Art. 4º
considera público-alvo do AEE:
I – Alunos com __________ : aqueles que têm impedimentos de longo
prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
II – Alunos com ___________ do desenvolvimento: aqueles que
apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na
comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição
alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos
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sem outra especificação.
III – Alunos com __________ : aqueles que apresentam um potencial
elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento
humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora,
artes e criatividade.
Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam
CORRETAMENTE essas lacunas são:
 transtornos múltiplos, deficiência, altas habilidades/superdotação. 
 deficiência, transtornos globais, altas habilidades/superdotação. 
 
altas habilidades/superdotação, deficiências variadas, transtornos
globais.
 transtornos globais, deficiência, altas habilidades. 
 deficiências globais, deficiência, transtornos múltiplos. 
3 / 3 ptsPergunta 9
 Adaptado de SEDUC – RO (2016) – Técnico Educacional
(Educador)
A Inclusão Social não é um processo que envolva somente um lado,
envolve ações junto à pessoa com deficiência e ações junto à
sociedade, sendo um processo
 Multidirecional. 
 Bidirecional. 
 Pluridirecional. 
 Transdirecional. 
 Unidirecional. 
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3 / 3 ptsPergunta 10
 Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, sem exceção, no
sistema de ensino, independentemente de cor, classe social e
condições físicas e psicológicas. O termo é associado mais
comumente à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e
mental. PORTAL DA EDUCAÇÃO. Disponível em: Acesso em 28 dez.
2018.
O entendimento de inclusão escolar e o papel da escola segundo o
texto é:
 É opcional da instituição de ensino realizar a matrícula deste aluno. 
 
Dispor de ensino especializado para assegurar a integração na sala de
aula.
 
Oferecer atendimento especializado, chamado de Educação Especial. 
 
Aceitar matrícula de crianças e jovens com deficiência nas redes
regulares de ensino.
 
Ofertar a educação para o trabalho, visando à integração na sociedade.
Pontuação do teste: 24 de 30
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