psicologia da educação 2

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05/03/2025, 08:10 Avaliação - Individual A+ Alterar modo de visualização Peso da Avaliação 2,00 Prova 88028340 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 9/1 Nota 9,00 1 O trabalho pioneiro de Skinner, com ratos e pombos, estabeleceu um conjunto de princípios de comportamento que foram apoiados em centenas de estudos envolvendo humanos e animais. Talvez princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Sobre as consequências prazerosas e desagradáveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um comportamento. ( ) As consequências que fortalecem comportamento são chamadas de punidores. ( ) As consequências que enfraquecem comportamento são chamadas de punidores. ( ) Consequências prazerosas são chamadas de reforçadores; consequências desagradáveis são chamadas de punidores. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A F - V - F - - F. B - - C V-F-V-F D about:blank 1/1005/03/2025, 08:10 Avaliação Individual 2 No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas estudaram processo digestivo em cães (BORICH, 2014; 2016). Durante a pesquisa, os cientistas notaram mudanças no tempo e na taxa de salivação desses animais. Sobre condicionamento clássico definido por Ivan Pavlov, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Como a carne provocou essa resposta automaticamente. sem nenhum treinamento ou condicionamento prévio, ela é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo incondicionado. ( ) Embora a carne produza salivação sem qualquer experiência ou treinamento prévio, outros estímulos, como toque de um sino, produzem muita salivação. ( ) Como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. ( ) Como esses estímulos têm efeito sobre a resposta em questão, eles são chamados de estímulos ativos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BORICH, G. D. Effective teaching methods: research-based practice. 8. ed. Boston: Pearson, 2014. ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016. A F-F-V-V B V-F-V-F C D V. about:blank 2/1005/03/2025, 08:10 Avaliação Individual 3 Um dos princípios mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem construir conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneira que torne as informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente suas próprias estratégias de aprendizagem. Você pode dar aos alunos escadas que levam a uma compreensão mais elevada, mas eles próprios devem escalar essas escadas (MCCOMBS, 2010). Sobre a visão construtivista de aprendizagem, analise as sentenças a seguir: I- A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas (SLAVICH; ZIMBARDO, 2012). II- Os psicólogos cognitivos usam termo elaboração para se referir ao processo de pensar sobre material a ser aprendido, de uma forma que conecte material a informações ou ideias que já estão na mente do aluno (ORMROD, 2016). III- A teoria construtivista vê os alunos constantemente verificando novas informações com relação às regras antigas e, então, revisando as regras quando elas não funcionam mais. Essa visão tem implicações profundas para ensino, porque sugere um papel muito mais ativo para os alunos em sua própria aprendizagem do que é típico em muitas salas de aula (BARNES, 2013). Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BARNES, M. The five-minute teacher: how do I maximize time for learning in my classroom? Alexandria: ASCD, 2013. MCCOMBS, B. Learner-centered practices: providing the context for positive learner development, motivation, and achievement. In: MEECE, J.; ECCLES, J. (eds.). Handbook of research on schools, schooling, and human development. New York: Routledge, 2010. p. 60-74. ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016. SLAVICH, G.; ZIMBARDO, P. Transformational teaching: theoretical underpinnings, basic principles, and core methods. Educational Psychology Review, V. 24, n. 4, p. 569-608, 2012. A As sentenças I e II estão corretas. B As sentenças II e III estão corretas. about:blank 3/1005/03/2025. 08:10 Avaliação Individual C Somente a sentença I está correta. D As sentenças I e III estão corretas. 4 A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de Piaget e Vygotsky, que enfatizaram que a mudança cognitiva ocorre apenas quando as concepções anteriores passam por um processo de desequilíbrio à luz de novas informações. Sobre as raízes históricas do construtivismo, analise as sentenças a seguir: I- Quatro princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, zona de desenvolvimento proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada. II- Michel Foucault e Durkheim também enfatizaram a natureza social da aprendizagem, e ambos sugeriram uso de indivíduos de aprendizagem de habilidades mistas para prolongar conceito III- O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de Vygotsky (SCHUNK, 2016), que têm sido usadas para apoiar métodos de instrução em sala de aula, e enfatizam a aprendizagem cooperativa, a aprendizagem baseada em projetos e a descoberta. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SCHUNK, D. Learning theories: an educational perspective. 7. ed. Boston: Pearson, 2016. A As sentenças II e III estão corretas. B Somente a sentença III está correta. C As sentenças I e II estão corretas. D As sentenças I e III estão corretas. about:blank 4/1005/03/2025, 08:10 Avaliação Individual 5 Na sala de aula, princípio do imediatismo das consequências também é muito importante. Aproximar-se de um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por exemplo, dedo nos lábios para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou advertência dada no final da aula. Sobre feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA: A O feedback imediato está relacionado com as características externas, ou seja, fenótipo determina a aparência do indivíduo (em sua maioria, as características observáveis). B O feedback imediato serve para nutrir futuro ou simplesmente avançar; uma ferramenta que visa ajudar funcionários a identificar e alcançar seus objetivos futuros. O feedback imediato serve para, pelo menos, dois propósitos. Primeiro, torna clara a conexão entre comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta valor informativo do feedback. D O feedback imediato é um conjunto de costumes, lendas, provérbios, manifestações artísticas em geral, preservado por um povo ou grupo populacional, por meio da tradição oral. 6 Bandura (1986) observou que a skinneriana nos efeitos das consequências do comportamento ignorou amplamente os fenômenos de modelagem a imitação do comportamento dos outros e da experiência vicária aprender com os sucessos ou fracassos dos outros. Ele sentiu que muito da aprendizagem humana não é moldada por suas consequências, mas é aprendida com mais eficiência diretamente de um modelo. Sobre as fases da aprendizagem observacional, segundo análise de Bandura (1997), e suas descrições, associe os itens, utilizando código a seguir: I- Fase de atenção. II- Fase de retenção. III- Fase da reprodução. IV- Fase motivacional. about:blank 5/1005/03/2025, 08:10 Avaliação Individual ( ) Durante esta fase, os alunos tentam combinar seu comportamento com do modelo. Na sala de aula, a avaliação da aprendizagem do aluno ocorre durante esta Por exemplo, depois de ver a letra A modelada e praticá-la várias vezes, aluno consegue reproduzir a letra de forma que se pareça com seu modelo. ( ) Nesta fase, os alunos imitarão um modelo porque acreditam que isso aumentará suas chances de serem reforçados. Na sala de aula, esta fase da aprendizagem observacional frequentemente envolve elogios ou notas dadas por corresponder ao seu modelo. Os alunos prestam atenção no modelo, praticando e reproduzindo-o porque aprenderam que é disso que você gosta, e querem agradá-lo. Quando a criança faz um A reconhecível, você diz: "bom trabalho!" ( Depois que os professores têm a atenção dos alunos, é hora de modelar comportamento que eles querem que os alunos imitem e, em seguida, dar aos alunos a chance de praticar ou ensaiar. Por exemplo, você pode mostrar como escrever a letra A. Em seguida, os alunos imitariam seu modelo tentando escrever vários As para si próprios. ( A primeira fase da aprendizagem observacional é prestar atenção em um modelo. Em geral, os alunos prestam atenção nos modelos que são atraentes, bem-sucedidos, interessantes e populares. É por isso que tantos alunos copiam as roupas, os penteados e os maneirismos das estrelas da cultura pop. Na sala de aula, você chama a atenção dos alunos ao apresentar pistas claras e interessantes, ao usar novidades ou surpresas e ao motivá-los. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1986. A II - IV - I - III. B I - II III IV. C II. D III IV II - I. 7 Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes deles é esquema de reforçamento TROUTMAN, 2013). Esse termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de about:blank 6/1005/03/2025, 08:10 Avaliação Individual reforço e a previsibilidade do reforço. Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando código a seguir: I- Razão fixa. II- Razão variável. III- Intervalo fixo. IV- Intervalo variável. ( ) Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo clássico. Esse planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode fazer muito pouco até um pouco antes do reforço estar disponível e, então, despender um jorro de esforço conforme tempo para reforço se aproximar. ( ) Está disponível em alguns momentos, mas não em outros, e não temos ideia de quando um comportamento será reforçado. Um exemplo disso é fazer verificações pontuais de alunos que estão fazendo as tarefas em sala de aula. Os alunos são reforçados se estiverem trabalhando bem no momento específico em que professor aparece. Como eles não podem prever quando professor os verificará, os alunos devem estar fazendo um bom trabalho tempo todo. ( ) É aquele em que número de comportamentos necessários para reforço é imprevisível, embora seja certo que os comportamentos acabarão por ser reforçados. Por exemplo, uma máquina caça- níqueis é um reforçamento de razão variável. Pode valer a pena após uma única puxada e após 200 puxadas na próxima vez, e não há como prever qual puxada vencerá. ) É dado após um número fixo de comportamentos. Por exemplo, pode-se dizer: "assim que terminar dez problemas, você pode ir lá Independentemente do tempo que demore, os alunos são reforçados assim que concluem dez problemas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ALBERTO, TROUTMAN, A. C. Applied behavior analysis for teachers. 9. ed. Upper Saddle River: Pearson, 2013. A - II III IV. B about:blank 7/1005/03/2025, 08:10 Avaliação - Individual III - IV - II I. D 8 As consequências que enfraquecem comportamento são chamadas de punidores. Observe que há mesmo problema na definição de punição e na definição de reforço: se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é necessariamente um punidor. Sobre as consequências que enfraquecem comportamento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O uso de consequências desagradáveis ou estímulos aversivos caracteriza a punição de apresentação, como quando um aluno é repreendido. ( ) Elogios verbais e outros tipos de feedback são reforçadores extrínsecos que aumentam interesse intrínseco. ( ) A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de remoção. ( ) Envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa, chamado de custo de resposta. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A B F-V-F-V C D about:blank 8/1005/03/2025, 08:10 Avaliação Individual 9 Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática, na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa processo de aprendizagem é controlado pelo aluno. Os registros sensoriais, memória de trabalho (curto prazo) e memória de longo prazo são considerados os principais elementos e operações do processamento de informações. Sobre os principais elementos e operações do processamento de informações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Memória de trabalho (curto prazo): classifica por meio de novos estímulos e conhecimento existente para encontrar que é relevante; classifica e conecta novas informações com conhecimento existente. ( ) Memória de trabalho (curto prazo): recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. ( ) Memória de longo prazo: armazena conhecimentos, habilidades e outras memórias, e os organiza para fácil recuperação. ( ) Registro sensorial: recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V-F-V-V B F-V-F-V C D F-V-F-F Revisar Conteúdo do Livro 10 O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as mudanças em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e uso da caixa de Skinner, um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar comportamento de animais. about:blank 9/1005/03/2025, 08:10 Avaliação - Individual Sobre dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA: A É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para verificar as mudanças em seu comportamento. Consiste em uma barra que é fácil para rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar ao B rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora da caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador. C Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma. D Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos ratos. Imprimir about:blank 10/10