mediação escolar

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Disciplina: MEDIAÇÃO ESCOLAR  AV
Aluno: LETÍCIA PIRES DE ANDRADE 202203971557
Professor: JOSE MACHADO CARREGOSA
 
Turma: 9001
CCJ0211_AV_202203971557 (AG)   27/09/2023 14:10:36 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
 
00214-TEEG-2010 - CIDADANIA  
 
 1. Ref.: 5424647 Pontos: 1,00  / 1,00
O crescimento precipitado das cidades em decorrência do acelerado desenvolvimento tecnológico da segunda
metade do século XX produziu um espaço urbano cada vez mais fragmentado, caracterizado pelas desigualdades e
segregação espacial, subemprego e submoradia, violência urbana e graves problemas ambientais.
Sobre os problemas socioambientais nos espaços urbano-industriais, é correto a�rmar que:
a violência urbana, problema agravado nos últimos anos, está associada à má distribuição de renda, à livre
comercialização de armas de fogo e à cultura armamentista existente na maioria dos países europeus.
os con�itos sociais existentes no espaço urbano mundial estão associados à ampliação de políticas públicas
para melhoria de infraestrutura que provocou o deslocamento de milhões de pessoas do campo para a
cidade.
a chuva ácida ocorrida nos países ricos industrializados apresenta como consequências a destruição da
cobertura vegetal e a alteração das águas, embora favoreça a fertilização dos solos agricultáveis.
 os resíduos domésticos e industriais aliados aos numerosos espaços marginalizados, problemas de
transportes, poluição da água e do solo, bem como os con�itos sociais, são grandes desa�os das cidades na
atualidade.
as ações antrópicas, em particular, as atividades ligadas ao desenvolvimento industrial e urbano, têm
comprometido a qualidade das águas super�ciais, sem, contudo, alcançar os depósitos subterrâneos.
 2. Ref.: 7812304 Pontos: 1,00  / 1,00
O período �nal da ditadura militar foi marcado por protestos clamando pelo seu �m em prol das liberdades
individuais e coletivas tolhidas durante todo o regime. Um dos protestos de maior força, encabeçado por ativistas,
artistas e mídia �cou conhecido como:
Jornadas de Junho.
 Diretas Já.
Marcha da Família com Deus pela Liberdade.
Passeata dos Cem Mil
Caras Pintadas.
 
02842 - USABILIDADE E ACESSIBILIDADE  
 
 3. Ref.: 6044918 Pontos: 0,00  / 1,00
''...Não faz mais sentido considerar a IHC como uma especialidade da ciência da computação. A IHC cresceu e se
tornou mais ampla, maior e muito mais diversa do que a própria ciência da computação. A IHC expandiu seu foco
inicial do comportamento individual e genérico do usuário para incluir computação social e organizacional,
acessibilidade para idosos, de�cientes cognitivos e físicos e para todas as pessoas e para o mais amplo espectro
possível de experiências e atividades humanas.'' 
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INTERACTION DESIGN FOUNDATION. What is Human-Computer Interaction? Disponível em
< https://www.interaction-design.org/literature/topics/human-computer-interaction>. 
Dentro do contexto da Interação Humano-Computador, o termo interação pode ser entendido como: 
A conexão entre dois sistemas digitais visando um objetivo. 
 Um processo de comunicação entre usuário e um sistema visando a um objetivo. 
A comunicação entre pessoas, sem necessariamente utilizar um sistema. 
Um processo de transmissão de dados. 
 A manipulação de ferramentas em sistemas digitais. 
 
4710 - CONCEITO DE MEDIAÇÃO ESCOLAR  
 
 4. Ref.: 7719645 Pontos: 1,00  / 1,00
[UFG/2022 - Adaptada] Dentro do ambiente escolar, vemos uma quantidade de con�itos crescerem a cada dia. Em
sua maioria os con�itos são frutos do que ocorre fora dos muros escolares. A mediação de con�itos refere-se,
portanto:  
à resolução processual de con�itos.
ao instituto jurídico de direito penal.
à resolução processual e judicial de con�itos.
 ao procedimento de solução de con�itos por meio do diálogo entre as partes, com a participação de um
mediador.
ao processo jurídico especí�co do divórcio litigioso.
 5. Ref.: 7719644 Pontos: 1,00  / 1,00
Um dos conceitos importantes para se debater mediação escolar é a ideia de con�ito. Dessa maneira, a partir do
conceito de con�ito, analise das imagens abaixo e assinale a alternativa que contém a ideia de con�ito a partir do
conceito estudado.
Fonte: https://br.freepik.com/vetores-gratis/pessoas-com-raiva-gritam-e-brigam-durante-o-con�ito-
familiar-menino-infeliz-cobrindo-os-ouvidos-com-as-maos-crianca-triste-ignorando-problema-de-
relacionamento-e-raiva-dos-pais-isolados-no-
branco_25872052.htm#query=brigas&position=4&from_view=search
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Fonte: https://br.freepik.com/vetores-gratis/mulheres-falando-ilustracao-de-
conceito_24487863.htm#query=debate&position=4&from_view=search
Fonte: https://br.freepik.com/vetores-gratis/conjunto-de-con�itos-de-
casal_9175132.htm#query=brigas&position=1&from_view=search
 
Fonte: https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-de-con�itos-de-
casal_9175141.htm#query=brigas&position=43&from_view=search
Fonte: https://br.freepik.com/vetores-gratis/conjunto-de-ilustracao-de-con�itos-de-
casal_9261723.htm#query=brigas&position=15&from_view=search 
 
4711 - DOCENTE COMO MEDIADOR PEDAGÓGICO  
 
 6. Ref.: 7798458 Pontos: 0,00  / 1,00
Por princípio, a atividade docente é contemporaneamente entendida como uma atividade de mediação. Esse olhar se
dá uma vez que o princípio da ___________________ se dá pelo indivíduo. A palavra que melhor completa a lacuna é:
 retórica
disciplina
forma de controle
 aprendizagem
forma de ensinar
 7. Ref.: 7797958 Pontos: 1,00  / 1,00
A mediação tem características básicas que precisam ser observadas para que seja efetiva em ambiente escolar.
Analise as características a seguir e veri�que se fazem parte da mediação pedagógica.
I - Especi�cidades da ação do(a) docente, seus saberes e sua relação com eles.
II - Intencionalidade político-pedagógica.
III - Qualidade afetiva do relacionamento estabelecido entre docente e aprendente.
IV - Controle e disciplinamento dos alunos.
Estão corretas as a�rmativas:
II, III, IV
I, II, IV
I, II, III, IV
I, III, IV
 I, II, III
 
4712 - MEDIAÇÃO ESCOLAR: PAPÉIS E FUNÇÕES  
 
 8. Ref.: 7802404 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma das formas de mediação é a livre associação de discentes.  Como a mediação pode contribuir para este tipo de
associação?
 dando voz e representatividade aos alunos.
dando formas de controle a supervisão escolar.
obrigando a família a participar da escola.
facilitando aos professores saber o que os alunos estão pensando.
dando uma falsa impressão de que os alunos são ouvidos.
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 9. Ref.: 7802673 Pontos: 0,00  / 1,00
"Ninguém presta atenção em mim"; "ninguém me escuta"; "eu só quero que me vejam".  É recorrente que a equipe
pedagógica, depois de situações críticas, acabe por ouvir isto dos alunos que, por sua vez, não se sentem amparados. 
Um dos componentes fundamentais apontados na mediação é a escuta ativa.  O que signi�ca essa forma de escuta:    
chamar os pais para que vejam que os �lhos querem atenção.
Deixar que os alunos falem para se acalmar.
preparar argumentos para as escutas corriqueiras dos alunos.
 preparar um ambiente, para queos alunos possam falar com autocon�ança e protegidos.
 Parar e conhecer o argumento do aluno 
 
4713 - MEDIAÇÃO ESCOLAR E A INCLUSÃO  
 
 10. Ref.: 7801684 Pontos: 1,00  / 1,00
(UFJF/2017) Desde o início da década de 1990, vem se fortalecendo no Brasil o discurso em prol das políticas de
educação inclusiva, que priorizam a inserção na rede regular do ensino comum de alunos com necessidades
educacionais especiais em decorrência de de�ciências (física, mental/intelectual ou sensorial), transtornos globais do
desenvolvimento (incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil,
entre outros) e altas habilidades/superdotação. Dentre as principais referências internacionais que vêm
in�uenciando a elaboração de políticas nessa direção, podem-se destacar a:
 Declaração de Educação Para Todos (1990) e Declaração de Salamanca (1994).
Declaração de Educação Para Todos (1990) e Declaração de Cochabamba (2001).
Declaração de Salamanca (1994) e Declaração da Guatemala (1999).
Declaração de Salamanca (1994) e Declaração de Montreal (2001).
Declaração de Salamanca (1994) e Declaração de Dakar (2000)
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