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PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM Educação Especial PROCESSO DE APRENDIZAGEM DIFICULDADE E FRACASSO ESCOLAR TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM EMOCIONAIS INFLUENCIA NEGATIVAMENTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO HABILIDADES COGNITIVAS Aumentando a probabilidade de problemas Quando deficitárias Risco de Estabelece integração HABILIDADES LINGUÍSTICAS SOCIAIS FÍSICOS APRENDIZAGEM DISTÚRBIOS TRANSTORNOS DIFICULDADES ou ou PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM DISTÚRBIOS TRANSTORNO Disfunção no processo natural da aquisição de aprendizagem Problema aparece na emissão da resposta Disfunção na região parietal (lateral) do cérebro Nível individual e orgânico Integração de informações Falha na entrada do estímulo Disfunção na região frontal do cérebro Respostas em tarefas que exigem habilidade de leitura e memória são inibitórias. DISTÚRBIOS TRANSTORNOS Fala, leitura e escrita Disfunção no armazenamento da informação Disfunção no processamento da informação Déficits nas medidas das habilidades de linguagem: Dificuldade vísuo-motora Gera impulsividade Compromete a atenção seletiva TRANSTORNO DISTÚRBIO DISTÚRBIOS TRANSTORNO Disgrafia TDAH Dislexia E OU Disortografia Discalculia DIFICULDADES DISLEXIA Dis: dificuldade Lexia: leitura Transtorno de leitura S/deficiências sensoriais, emocional, c/oportunidades educacionais adequadas Leitura inferior ao esperado para a idade cronológica Acomete crianças com inteligência dentro dos padrões de normalidade http://4.bp.blogspot.com/_INWVqkir4iU/SivlzyWPsII/AAAAAAAAAE4/oN-KEnbfW_Y/s1600-h/Imagem1.png https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwj9i4qZ-63kAhXsHrkGHfJ0BK0QjRx6BAgBEAQ&url=http://inspirad.com.br/entendendo-a-dislexia-por-meio-da-tipografia/&psig=AOvVaw3Ddv9p-sALrNx80Y5roz1D&ust=1567370211954569 2 tipos de dislexia De desenvolvimento primária ou específica Adquirida Inabilidade na aquisição completa da competência de leitura. É de origem constitucional Habilidades de leitura já desenvolvidas são perdidas devido a uma lesão cerebral DISGRAFIA DISGRAFIA ➢ DEFINIÇÃO ● Dificuldades no ato motor da escrita, ● Perturbação da escrita no que diz respeito ao traçado das letras e à disposição dos conjuntos gráficos no espaço utilizado. ● Grafia praticamente indecifrável; ● Escrita de maneira desviante ao padrão ● Caligrafia deficiente ● Letras pouco diferenciadas e mal elaboradas http://psicomotricidadeeaprendizagem.blogspot.com/2011/02/disgrafia.html CARACTERÍSTICAS ● letra excessivamente grande ou excessivamente pequena – macrografia e micrografia, respectivamente; a) forma das letras irreconhecível; b) traçado exagerado e grosso ou demasiadamente suave; c) grafismo trêmulo ou com irregularidade; d) escrita demasiadamente rápida ou lenta; e) espaçamento irregular das letras ou palavras; f) erros e borrões que podem impossibilitar a leitura da escrita; g) desorganização geral no texto h) utilização incorreta do instrumento com que escrevem (AJURIAGUERRA et al, 1988; COELHO, 2012). CAUSAS DA DISGRAFIA ● Distúrbios da motricidade fina e da motricidade ampla, ● Distúrbios de coordenação visomotora ● Deficiência da organização têmporo-espacial ● Problemas de lateralidade e de direcionalidade DISORTOGRAFIA Disortografia • Consiste na dificuldade em memorizar as regras ortográficas, e de sintaxe • Conjunto de erros da escrita • Erros sintáticos grosseiros • Confusão de gênero • Pode aparecer como consequência da dislexia CARACTERÍSTICAS • Troca de grafemas, ss/s, s/c, rr/r, ch/x • Desmotivação para escrever • Aglutinação ou separação indevida das palavras • Falta de percepção e compreensão dos sinais de pontuação e acentuação. DISCALCULIA DISCALCULIA • É a dificuldade para cálculos e números • Não identificam os sinais das quatro operações e não sabem usá-los • Não entendem enunciados de problemas • Não conseguem quantificar ou fazer comparações • Não entendem sequências lógicas A DISCALCULIA AFETA O FOCO (CONCENTRAÇÃO) • Relacionada ao padrão de déficit cognitivo vinculado à dislexia. • O déficit estrutural nessas conexões de redes neurais está relacionado à inibição, que afeta a agudeza mental, dificultando a aprendizagem da área matemática. MEMÓRIA OPERACIONAL • Esta habilidade cognitiva faz alusão ao armazenamento temporário e à capacidade para manipular as informações para completar tarefas complexas. • Algumas dificuldades podem ser o problema para seguir direções, com o esquecimento das indicações e tarefas. MEMÓRIA OPERACIONAL • Memórias incompletas • Se distrai com facilidade • Não lembra dos números MEMÓRIA DE CURTO PRAZO • A capacidade para reter pequenas quantidades de informação durante um período curto de tempo. • Este déficit mental explica a incapacidade para realizar tarefas mentais. CARACTERÍSTICAS DA CRIANÇA COM DISCALCULIA: A criança apresenta dificuldade em: ● Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior ●Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas. ●Sequenciar números: o que vem antes de 11 e depois do 15 – antecessor e sucessor TDAH TDAH – DEFINIÇÃO É uma Síndrome neurobiológica que têm como origem uma disfunção de desenvolvimento no circuito cerebral que responde pelo controle inibitório e o autocontrole. CARACTERÍSTICAS • Dificuldade em controlar as ações • impulsividade • agitação motora • inquietude • Falta de concentração : TDAH • Uma criança que não para quieta, que é muito agitada ou indisciplinada, considerada muito bagunceira, necessariamente não apresenta TDAH • Uma criança com TDAH é nitidamente diferente das demais da mesma idade no controle de suas ações, o que requer tratamentos adequados. TDAH • Pode prevalecer na idade adulta em 30% a 70% dos casos • Geralmente faz-se necessário uma intervenção na idade adulta • Sintomas: ✓desorganização ✓baixa percepção dos detalhes ✓falta de foco TDAH Estima-se que o TDAH afeta 3 a 5% de crianças em idade escolar, sendo diagnosticado mais em meninos que em meninas. ESTRATÉGIAS PARA SOLUÇÃO ESTRATÉGIAS PARA TRABALHAR COM ALUNOS DISLEXOS Aulas cantadas ● A ligação entre a dislexia e a música está no seguinte fato: existe uma transferência de habilidades presentes no ritmo cerebral, que contribui para a capacidade de diferenciar sons. Com isso, a criança pode passar a ler corretamente, de acordo com os fonemas captados. ● É importante que haja acompanhamento com fonoaudiólogos para que o resultado seja ainda mais satisfatório. ● O trabalho com os fonemas é necessário e o papel do profissional está aí para trabalhar essa competência. Jogos eletrônicos ● Os games são responsáveis por proporcionar mais atenção. ● Os jogos de ação induzem a terem tanto a velocidade quanto o tempo de reação mais aprimorados, o que possibilita melhoria na leitura. ● É preciso dosar a intensidade dos jogos. Atividades escolares em dispositivos eletrônicos ● Os tablets, por exemplo, são muito usados para essa finalidade. ● Eles contam com muitas atividades que proporcionam o conhecimento. ● É sempre válido ressaltar que o acompanhamento do educador deve ser frequente. Caça-palavras, forca e palavra-cruzada ● Caça-palavras, forca e palavra-cruzada são eficazes para trabalhar a habilidade das crianças e ajudá-las a diminuir os efeitos da dislexia em sua vida. https://neurosaber.com.br/dislexia-como-estimular-leitura-com-jogos/ TÉCNICAS QUE PODEM SER USADAS NO CASO DA DISGRAFIA Exercícios grafomotores • Os exercícios podem conter desenhos pontilhados, que incentivarão a criança a desenvolver a habilidade; • Atividades que ligam um ponto a outro, etc. http://www.mundinhodacrianca.net/2012/04/atividades-para-criancas-com-disgrafia.html http://psicopedagogiadinamica.blogspot.com/2016/03/atividades-para-disgrafia.htmlhttp://www.mundinhodacrianca.net/2012/04/atividades-para-criancas-com-disgrafia.html POSIÇÃO AO ESCREVER • A maneira como a criança segura o lápis é determinante para a escrita. • O aluno deve ser orientado para desenvolver a escrita sem prejudicar seus membros. • A posição do papel também reflete a maneira que o pequeno escreve. https://www.reab.me/adaptacao-para-escrever-use-o-prendedor-de-roupas/ https://br.pinterest.com/pin/375558056411152986/ https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fcdn.awsli.com.br%2F600x450%2F759%2F759459%2Fproduto%2F35549443%2F4ad99f1d3b.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.inspirebrincar.com.br%2Fadaptador-de-lapis-triangulo&docid=m_ySqx0u9JLh6M&tbnid=8ocj4Yo2uyLhcM%3A&vet=1&w=725&h=450&bih=657&biw=1366&ved=0ahUKEwjDxMjS6dXkAhVYHLkGHemJCnQQMwhYKA0wDQ&iact=c&ictx=1 https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fapollo-ireland.akamaized.net%2Fv1%2Ffiles%2Fx5z7p8kzbjhf2-PT%2Fimage%3Bs%3D644x461&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.olx.pt%2Fanuncio%2Fadaptadores-de-lpis-e-caneta-IDChblB.html&docid=SyU2oXxmkxmT-M&tbnid=hzb-aRod0-2xrM%3A&vet=1&w=614&h=461&bih=657&biw=1366&ved=2ahUKEwiT85WO6tXkAhUND7kGHZ8RBngQxiAoAnoECAEQFg&iact=c&ictx=1 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de aprendizagem como algo sem solução. • Vê-la como desafio diário que faz parte deste processo • Identificar precocemente a complexidade, para que as devidas medidas sejam tomadas, evitando assim o sofrimento prolongado do aluno. . ESTRATÉGIAS DE CORREÇÃO DISORTOGRAFIA • Incentivar a percepção e memória visual do aprendente, utilizando cartazes de números e letras. • O docente pode espalhar os cartazes pela sala de aula, deixando a vista dos alunos. • O professor deve sempre elogiar as produções do educando, principalmente quando ele escrever corretamente, isso levantará sua autoestima. • Trabalhar o lúdico, incentivar a brincadeira, o jogo e a música, isso provoca maior interesse pela atividade. • Estabelecer relações do conteúdo que o aluno já aprendeu com o que esta aprendendo. • A sala de aula deve ser um ambiente agradável e favorável a aprendizagem. ESTRATÉGIAS EFICAZES PARA MINIMIZAR DISCALCULIA ➢ Evitar ignorar o aluno com dificuldades; ➢ Permitir o uso de calculadora e tabela de tabuada; ➢ Adotar o uso de caderno quadriculado ➢ Evitar mostrar impaciência com a dificuldade expressada pela criança ➢ Evitar interrompe-la várias vezes ou mesmo tentar adivinhar o que ela quer dizer completando a sua fala. ➢ Evitar corrigir o aluno frequentemente diante da turma, para não o expor; • Incentivar a visualização do problema, com desenhos; • Proponha jogos, pois estes consistem numa boa opção para ajudar na visualização de seriação, classificação, as habilidades psicomotoras, habilidades espaciais e a contagem; • Uso de sites com jogos educativos que propiciam a noção de espaço e forma, como o tangram e outros que reforçam a compreensão de matemática. ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A COMPETÊNCIA DE CLASSIFICAÇÃO Sequência numérica com dominó. A brincadeira incentiva o raciocínio, além de apresentar elementos matemáticos a eles. https://3.bp.blogspot.com/-NpGG5cZ--Z8/WWZUOyrfYCI/AAAAAAAAAcg/SAPRDjuyn3ke9ncWrFdGLcjnU6ROCPlTQCLcBGAs/s1600/domin%C3%B3.jpg USO DOS BOTÕES Objetivos •Introduzir o raciocínio lógico, através de suas estruturas; •Reproduzir sequências e seriações. Exemplo: ordenar os botões do maior ao menor e vice- versa; •Associar a quantidade ao numeral. https://4.bp.blogspot.com/-gmLB8T-G4l0/WWZUUFVQpiI/AAAAAAAAAck/chTm0_1QBIs7IEh71SxInj9ZYin37t2ZQCLcBGAs/s1600/bot%C3%B5es.jpg • Jogo da memória – motricidade fina, memória, hipótese, cores e estratégias. • Resta um – formas, regras e estratégias. • Quebra-cabeça – motricidade fina e memória, formas, hipótese, cores, análise-síntese, figura- fundo e estratégias. • Arquiteto – planejamento, equilíbrio, motricidade fina e estratégias. COMO TRABALHAR O ALUNO COM TDAH 3 EIXOS DE AÇÃO • Didática em sala de aula • Meios de avaliação • Apoio organizacional DIDÁTICA EM SALA DE AULA Meios que melhoram a concentração do aluno • Mudar tom de voz de acordo com a necessidade, dando ênfase em momentos mais importantes do assunto; • Colocar este aluno para sentar bem próximo do professor; • Começar a aula com algum tipo de motivação (uso de quiz ou perguntas que devem ser respondidas após a transmissão do conteúdo; • Associar o assunto da aula à situação do contexto que interessa ao aluno ou que tenha uma aplicação prática; • Utilizarestímulos audiovisuais ou sensoriais, • Ser mais emocional na transmissão da aula, menos cópia e menos texto. Em relação aos meios de avaliação • Variar e enriquecer as formas de averiguar a aprendizagem; • Aplicar não somente as avaliações objetivas, mas também trabalhos, pesquisas de campo, apresentações em sala, participação em discussões, etc. • As provas devem ser enxutas, objetivas, curtas, sem pegadinhas. • Ao final da prova que seja dado um tempo complementar para que reveja as questões em busca de possíveis lapsos ou distrações; • Ler as provas antes de iniciá-las; Apoio organizacional • Criar uma rotina pré-estabelecida com o aluno, que deve seguir diariamente. • Esta espécie de roteiro serve como um lembrete diário. Passo a passo da rotina • Fazer as tarefas de hoje; • Selecionar dúvidas para levar ao professor; • Verificar maiores dificuldades; • Estudar para as provas mais próximas; • Organizar o material para o dia seguinte; etc. DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM ● A dificuldade escolar diferencia dos distúrbios e dos transtornos pelo fato de os elementos que a condiciona estar externamente ao indivíduo. ● Estes elementos estão relacionados com a prática pedagógica, a relação familiar e com a escola. ● Quanto as relações no ambiente escolar, um dos fatos que contribuem para a dificuldade de aprendizagem é a situação de bullying que o aluno possa estar sendo vítima. Relaciona-se também com enfermidades causadas por fatores externos e má nutrição. . Dificuldade escolar varia desde a adaptação escolar ao plano pedagógico adotado por determinada instituição de ensino até o ambiente sociocultural que a criança está inserida (OHLWEILER, 2006; SIQUEIRA; GIANETTI, 2011). . Bibliografia Livros: HALLOWELL, Edward M. Tendência à distração: identificação e gerência do distúrbio do déficit de atenção 9DDA) da infância à vida adulta, Rio de Janeiro: Rocco, 1999 Artigos: Belinda Talarico FRANCESCHINI; Gabriela ANICETO; Sabrina David de OLIVEIRA; Rosimeire Maria Orlando - Distúrbios de aprendizagem: disgrafia, dislexia e discalculia. (Disponível em claretianobt.com.br, Acesso em 28 de agosto de 2019) SILVA, Selma Maria Neri da, Estratégias Pedagógicas para alunos com TDAH, 2016 (Disponível em https://neurosaber.com.br/estrategias-pedagogicas-para-alunos-com-tdah acesso em 31 de agosto de 2019) PANISSET, Lucília, Distúrbio, Transtorno ou Dificuldade? – 2009. (Disponível em http://lumiar-psicopedagogia.blogspot.com/2009/06/disturbio-transtorno-ou- dificuldade.html#more, acesso em 28 de agosto de 2019 http://claretianobt.com.br/download?caminho=/upload/cms/revista/sumarios/399.pdf&arquivo=sumario5.pdf https://neurosaber.com.br/estrategias-pedagogicas-para-alunos-com-tdah http://lumiar-psicopedagogia.blogspot.com/2009/06/disturbio-transtorno-ou-dificuldade.html#more http://lumiar-psicopedagogia.blogspot.com/2009/06/disturbio-transtorno-ou-dificuldade.html#more
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