dificuldades de aprendizagem

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Na Idade Média, os jogos eram basicamente destinados aos homens, visto que as mulheres e crianças não eram consideradas cidadãs, e, por conseguinte, estando sempre à margem, não participavam de todas as atividades organizadas por aquela sociedade. Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções:
Com relação às crianças, que eram vistas como adultos em miniatura, na maioria das vezes somente os meninos podiam participar dos jogos e brincadeiras com os adultos.
PORQUE
Outros jogos da época da Idade Média, também conhecidos atualmente, são: futebol, chicote queimado, quebra-cabeça, pular o carneiro.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
b. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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A resposta correta é: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa..
Questão 3
Correto
MarcadaRemover rótulo
Texto da questão
O ato de jogar ao longo dos tempos foi sendo conceituado e reconceituado, de acordo com a época e as concepções vigentes. Independente do tempo histórico, o ato de brincar possibilita um desenvolvimento saudável na vida das crianças. Assim, o brincar proporciona a criança:
Escolha uma:
a. Realizar somente atividades dirigidas.
b. Reconhecer o outro e identificar quem é quem no seu contexto familiar.
c. Desenvolver somente as habilidades criativas.
d. Lidar com situações de regras, entenderem as manifestações culturais, saber lidar com o outro em relação às perdas, vitórias, anseios e sensações.
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A resposta correta é: Lidar com situações de regras, entenderem as manifestações culturais, saber lidar com o outro em relação às perdas, vitórias, anseios e sensações..
Questão 4
Correto
MarcadaRemover rótulo
Texto da questão
Froebel é um dos autores mais respeitados quando se fala em educação da primeira infância. É dele a ideia de que as necessidades das crianças precisam ser levadas em conta para que elas possam aprender. De acordo com o contexto, assinale a alternativa que apresenta como Froebel era considerado:
Escolha uma:
a. O reformador da escola.
b. O Bilboquê.
c. O pai da pré-escola.
d. O educador da Didática Magna.
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A resposta correta é: O pai da pré-escola..
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Muitas vezes, a criança está tão submersa na brincadeira que tem dificuldade de desvincular-se dela ou de permitir que um coleguinha dela faça parte. Ao professor, cabe reconhecer que o brincar, nesse momento, é uma expressão do viver dessa criança. Ali, ela vivencia conflitos, alegrias e medos. Nesse sentido, as atividades lúdicas como prática cultural e compreensão de mundo, na perspectiva de Donald Woods Winnicott, devem enfatizar:
I.O lúdico como facilitador de relacionamentos e forma de comunicação.
II.O brincar significa apenas recrear.
III. Que o brincar é uma experiência criativa, uma experiência na continuidade, uma forma básica de viver.
IV. Que o brincar é, por si só, uma terapia e que, em muitos momentos, pode ser positiva ou não.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
c. Apenas a alternativa III está correta.
d. Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas.
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A resposta correta é: Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas..
Questão 6
Correto
MarcadaRemover rótulo
Texto da questão
Piaget destaca em uma de suas classificações que jogos são aqueles que possibilitam a imitação, a imaginação e a ficção. Nessa etapa, o faz de conta é predominante e objetos perdem sua função habitual para ganharem contornos de imaginação nas mãos das crianças. Considerando esse conceito, avalie qual das alternativas abaixo se relaciona a essa concepção:
Escolha uma:
a. Jogos de exercício.
b. Jogos coletivos.
c. Jogos imaginários.
d. Jogos simbólicos.
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A resposta correta é: Jogos simbólicos..
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
1) A dislexia, em suma, refere-se a uma inaptidão de leitura e escrita e se traduz em um agrupamento de sintomas que resultam nas dificuldades de processar informações recebidas da linguagem escrita, isto é, está particularmente relacionada à leitura.
As pessoas com dislexia encontram dificuldades em outras habilidades de linguagem como?
a. Ortografia, pintura e desenho à mão livre.
b. Todas as alternativas estão corretas.
c. Ortografia, escrita e pronúncia de palavras.
d. Ortografia, dissertação e revisão.
e. Ortografia, escrita e leitura de números.
2) Sabe-se que existem dificuldades relacionadas à aprendizagem. Dentre essas dificuldades, encontra-se a dislexia, que é dividida em auditiva e visual. Na dislexia auditiva, a criança tem dificuldade em distinguir semelhanças e diferenças entre sons acusticamente próximos, já na dislexia visual:
a. a maior dificuldade é diferenciar letras e números;
b. sua dificuldade está em recordar as letras e suas formas;
c. a dificuldade está em ler e interpretar grandes textos;
d. sua dificuldade está em diferenciar, interpretar e recordar palavras;
Conteúdo:
3) Os fatores mencionados na questão anterior relacionam-se ao meio ou ao ambiente físico e material da criança, ou seja, às condições de moradia, ao acesso de lazer e esporte, aos meios de comunicação, ou às expectativas de futuro. Tais aspectos são decorrentes das ligações imediatas da criança, como família, amigos e outras situações que a envolvem diretamente. Estamos nos referindo a:
a. Fatores genéticos.
b. Fatores orgânicos;
c. Fatores específicos;
d. Fatores Ambientais;
e. Fatores psicógenos;
4) Partindo do pressuposto de que os canais sensoriais são fundamentais para o estabelecimento das relações cognitivas, que se concretizam a partir das informações recebidas pela audição e visão, faz-se necessário buscar:
a. Mecanismos de substituição dessas funções interativas, em benefício da aprendizagem auditiva e visual, por meio de outras formas de comunicação, sejam visuais para o cego, ou táteis para o surdo.
b. Um conjunto de mecanismos de substituição dessas funções, em benefício da leitura e escrita, por meio de outras formas de comunicação, sejam táteis para o cego, ou visuais e auditivas para o surdo.
c. Mecanismos de compensação mental, devido à falta de um dos sentidos básicos, sejam táteis e auditivas para o cego, ou visuais e auditivas para o surdo.
d. Mecanismos de substituição das funções psicomotoras, em benefício da aprendizagem, por meio de outras formas de interatividade, sejam táteis e auditivas para o cego, ou visuais e auditivas para o surdo.
e. Mecanismos de substituição dessas funções, em benefício da aprendizagem, por meio de outras formas de comunicação, sejam táteis e auditivas para o cego, ou visuais para o surdo.
5)Complete a sentença: A neuroplasticidade foi uma importante descoberta para a superação dos __________________________________. Essa teoria preconiza que o cérebro natural tem a capacidade de mudar, formar novas conexões e gerar novas células cerebrais em resposta a experiências diversificadas.
a. Distúrbios endócrinos e metabólicos.
b. Distúrbios e dificuldades de aprendizagem.
c. Distúrbios do transtorno global do desenvolvimento.
d. Distúrbios metrológicos e das deficiências intelectual e física neuromotora.
e. Distúrbios rítmicos e do processamento auditivo.
6) A discalculia é descrita por Logsdon (2009) como uma dificuldade em compreender as operações básicas de adição e subtração. Alunos com discalculia encontram obstáculos na resolução de operações mais complexas, como:
a. Multiplicação e divisão.
b. Multiplicação e subtração.
c. Adição e subtração na ordem de milhar.
d. Adição e multiplicação na ordem de centenas e milhar.
e. Adição e divisão.
7) Os alunoscom deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção e desenvolvimento da fala e da linguagem. Existem várias formas de comunicação, no entanto, a língua natural da comunidade surda é?
a. Gestual.
b. Língua de sinais.
c. Bilinguismo.
d. Comunicação total.
e. Oralismo.
8) Os canais sensoriais são fundamentais para o estabelecimento das relações cognitivas, que se concretizam a partir das informações recebidas pela:
a. Hiperlexia e percepção visomotora.
b. Habilidade perceptomotora.
c. Habilidade de processamento auditivo.
d. Habilidade de leitura de textos complexos.
e. Audição e visão.
9) Complete a sentença: A deficiência visual faz parte das dificuldades neurossensoriais e, da mesma forma que a surdez, não está relacionada aos problemas de aprendizagem. A recepção de informações se efetiva por outros sentidos, como o auditivo e o tátil, de forma natural e eficiente. O diferencial está no mecanismo de leitura e escrita, que conta com _____________________, que é o código universal para essa população.
a. Libras; b. Método Fonético; c. Linguagem Tática; d. Sistema Braille; e. Dosvox;
10) Caracteriza-se pela dificuldade em distinguir semelhanças e diferenças entre sons acusticamente próximos. O processo de ouvir corretamente tem grande influência na capacidade de ler e escrever, e uma dificuldade, por mais sutil que seja na recepção do som, pode prejudicar a grafia das palavras, bem como comprometer a compreensão dos conceitos básicos de leitura e escrita. Estamos nos referindo à:
a. Deficiência Visual. b. Dislexia; c. Surdez Profunda; d. Surdez; e. Dislexia Auditiva;
11) Os fatores que interferem no processo de aprendizagem têm caráter individual, em que ninguém aprende por ninguém e a construção do conhecimento, apesar de ter a contribuição do coletivo e do social, não se concretiza se houver obstáculos que interfiram em seu processo, que é gradual e cumulativo. Sendo assim, segundo a autora Sara Paín (1992), é correto afirmar que para que haja aprendizagem os seguintes fatores são necessários:
a. Fatores fisiológicos - Fatores organizacionais - Fatores genéticos
b. Fatores ambientais - Fatores específicos - Fatores psicológicos - Fatores ambientais.
c. Fatores orgânicos - Fatores visuais - Fatores psicomotores - Fatores individuais.
d. Fatores específicos - Fatores auditivos - Fatores psicógenos - Fatores ambientais.
e. Fatores orgânicos - Fatores específicos - Fatores psicógenos - Fatores ambientais.
12) O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). Trata-se de uma condição que afeta crianças, jovens e adultos e se caracteriza por:
a. problemas de atenção, hiperatividade e impulsividade;
b. problemas de raciocínio e lógica;
c. problemas de dislexia auditiva e visual simultaneamente;
d. falta de atenção, hiperatividade e apatia;
e. problemas de cognição e audição.
13) A teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), a teoria da Experiência da Aprendizagem Mediada (MLE) e o Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) têm como um de seus estudiosos:
a. Carl Jung. b. Lev Vygotski .c. Alfred Adler .d. Reuven Feuerstein .e. Martin Mender.
14) O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, publicado pela American Psychiatric Association (2005), diz que os transtornos de aprendizagem incluem:
a. Transtorno de leitura, matemática e expressão escrita.
b. Transtorno de Déficit de fração e percentagem.
c. Falhas na discriminação auditiva e no processamento auditivo central.
d. Dislexia auditiva e visual.
e. Dislexia, Discalculia, Disgrafia, etc.
15) A Hiperlexia refere-se a uma habilidade precoce e espontânea de leitura. Essa capacidade permite que as crianças hiperléxicas leiam letras e números, inclusive de cabeça para baixo. No entanto, geralmente apresentam dificuldade na compreensão do que leem, pois na maioria dos casos se trata de uma leitura mecânica sem conexão textual. Em que fase a Hiperlexia pode ocorrer?
a. Dos 24 até os 36 meses.
b. Dos 24 até os 48 meses.
c. Dos 18 até os 36 meses.
d. Dos 18 até os 24 meses.
e. Dos 18 até os 48 meses.
16) Segundo Guerra (2002, p. 46-61), as dificuldades de aprendizagem se estabelecem quando a criança encontra problemas em se perceber, perceber seu mundo e se relacionar com outras pessoas. A verbalização espontânea e um bom equilíbrio emocional podem mascarar os transtornos de aprendizagem decorrentes da:
a. falta de Inteligência genética;
b. Instabilidade Emocional;
c. dislexia, hiperlexia, discalculia ou disgrafia;
d. falta de atenção e excesso de Hiperatividade (TDHA);
e. dislalia e dislexia Visual;
17) É utilizado para trabalhar cálculos e operações matemáticas. Funcionando como uma espécie de ábaco, possui cinco contas em cada eixo e borracha compressora para deixar as contas fixas. Estamos nos referindo ao?
a. Jogo de Trilha; b. Sorobã; c. Ábaco ;d. XadreZ e. Tangram.
18) A deficiência auditiva, também denominada de surdez, manifesta- se como surdez leve/moderada, que dificulta, mas não impede que o indivíduo se expresse oralmente, bem como perceba a voz humana, com ou sem a utilização de um aparelho auditivo. Já a surdez severa e profunda:
a. Impede o indivíduo de entender, com ou sem aparelho auditivo, a voz humana, bem como de adquirir, naturalmente, o código da língua oral;
b. Não impede o indivíduo de entender, com ou sem aparelho auditivo, a voz humana, como também não o impede de adquirir, naturalmente, o código da língua oral.
c. Dificulta a audição do indivíduo, fazendo com que ele utilize obrigatoriamente aparelhos auriculares;
d. Faz com que o indivíduo utilize obrigatoriamente a prótese auditiva para poder entender o que se passa ao seu redor;
e. Impede o indivíduo de entender a voz humana, pois apenas vozes mecânicas são compreendidas;
19) Na literatura atual, encontram-se muitas definições e terminologias referentes às dificuldades de aprendizagem, como “dificuldade de aprendizagem”, “desordens de aprendizagem” e, ainda, “distúrbios de aprendizagem”. No sistema educacional, utiliza-se mais o termo?
a. “Aprendizagem Ineficaz”;
b. “Dificuldade de Aprendizagem”;
c. “Defasagem na Aprendizagem”;
d. “Distúrbios de Aprendizagem”;
e. “Desordens de Aprendizagem”;
20) Essa habilidade refere-se à sucessão de elementos sonoros e diz respeito à duração do som. Empiricamente, observa-se que muitas pessoas já nascem com essa capacidade. A ausência desse conceito pode ter como consequência a leitura lenta e silabada, dificuldade em ordenar letras nas palavras, falhas nas acentuações e pontuações e, ainda, omissão ou adição de sílabas. Estamos nos referindo:
a. À orientação temporal;
b. Ao ritmo;
c. À coordenação motora fina.
d. À lateralidade;
e. À orientação espacial;
21) Segundo Freud (apud PAÍN, 1992), a inibição do ato de aprender pode estar ligada à diminuição de função, ou seja, uma restrição relacionada ao ego que se desencadeia em três situações possíveis, sendo a primeira ligada à sexualização dos órgãos envolvidos na ação como no caso da masturbação; a segunda, quando a pessoa tem compulsão pelo fracasso, isto é, tendência em repetir sempre a mesma situação e, nesse caso, o fracasso na aprendizagem; e a terceira:
a. quando o ambiente físico e material da criança, ou seja, as condições de moradia, o acesso ao lazer e esporte, os meios de comunicação, ou as expectativas de futuro não são favoráveis a este desenvolvimento.
b. quando o sistema nervoso estiver comprometido.
c. quando existem transtornos perceptomotores ligados à área da linguagem (articulação e escrita).
d. quando oego estiver totalmente voltado para uma situação de tragédia, como no caso de luto, a exemplo de crianças que presenciaram fatos traumáticos.
e. quando o ambiente familiar da criança estiver com problemas, com dificuldades de relação ou, ainda, problemas relacionados com álcool ou outros traumas.
22) Em relação ao papel dos educadores no desenvolvimento da autodisciplina e da empatia, com relação às emoções e à aprendizagem, suas questões relacionadas e, por consequência, no compromisso com valores civis e morais, há de se parar para pensar sobre a responsabilidade que esses profissionais têm na vida de seus alunos. Para que essa contribuição se efetive, é importante:
a. que o professor sempre atue com a razão e esqueça o lado emocional no trabalho desenvolvido com seus alunos.
b. que o profissional da educação não necessite estar emocionalmente equilibrado para compreender seus alunos.
c. que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva.
d. que o professor, quando necessário, busque aperfeiçoamento pedagógico, para que ele possa ter os parâmetros necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva e tradicional.
e. que o professor incentive seus alunos à imitação, por meio de técnicas diferenciadas de aprendizagem.
23) O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). Que consequências dos distúrbios do TDAH podem ser citadas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo, e depois escolha a sequência correta:
I-Hiperatividade;
II-Distração;
III-Impulsividade das repostas;
IV-O aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. É correto o que se afirma em:
a. Alternativa IV; b. Todas as alternativas; c. Alternativas I, II e III; d. Alternativas II, III, e IV; e. Alternativas I e II;
24) A orientação espacial compreende as relações espaciais e a posição espacial. A posição espacial refere-se à relação entre um objeto e seu observador. Por relação espacial entende-se a capacidade que um observador tem para perceber a posição de dois ou mais objetos em relação a si mesmo e em relação de uns com os outros, isto é, implica em compreender que uma caneta está tanto ao seu lado esquerdo, como ao lado direito do caderno. O domínio da relação espacial está sujeito ao domínio da posição espacial, isto é:
a. a criança terá habilidades de posição espacial apenas quando aprender a ser destro, ou ambidestro;
b. a criança não terá habilidades manuais, isso inclui ainda a questão da letra e espaçamento entre as palavras;
c. a criança não terá habilidades de posição espacial sem compreender a lateralidade vertical.
d. a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação espacial;
e. a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação entre direita e esquerda;
25) Dentro das dificuldades neurossensoriais, está a deficiência visual. Essa deficiência refere-se à redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica (OLIVEIRA; SAMPAIO, 2000), manifestando-se como: baixa visão ou cegueira, as quais são desencadeadas por algumas patologias. Assim como a surdez, ela não está relacionada aos problemas de aprendizagem. A recepção de informações se efetiva por outros sentidos, como o auditivo e o tátil, de forma natural e eficiente. O cego pode se comunicar e receber informações de várias maneiras, por meio da leitura e da escrita, que conta com o sistema Braille, que é o código universal para essa população. Também, pela internet, por meio de sintetizadores de voz como o Dosvox e outros recursos disponíveis, como os e-books, softwares virtuais e a Biblioteca Nacional para Cegos.Considerando as ideias expostas acima, avalie as alternativas que apresentam algumas das patologias e suas características, que resultam em baixa visão ou cegueira.
I.Atrofia óptica: lesão irreversível das fibras do nervo óptico.
II.Retinopatia da prematuridade: doença da retina que se desenvolve em recém-natos de baixo peso.
III.Acromatopsia: doença hereditária que consiste na dificuldade para identificar cores.
IV.Esclerocórnea: visão embaçada nos locais em que a película branca apresenta-se mais espessa.
V.Microftalmia: globo ocular anormalmente pequeno.
É correto apenas o que se afirma em
a. I, III e IV b. III, IV e V c. I, II e IV d. II, III, IV e. Todas as alternativas estão corretas
26) O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro, para sua interpretação. Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas, conforme Argosy (2009):
I-Deficiência auditiva condutiva;
II-Deficiência auditiva sensório-neural;
III-Deficiência auditiva mista;
IV-Deficiência auditiva central.
Relacione as deficiências as suas devidas características:
( IV )disfunção auditiva central ou surdez central.
( II )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.
( I )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.
( III )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.
a. IV, II, I, III;
b. III, I, IV, II;
c. I, II, III, IV;
d. III, II, I, IV;
e. IV, III, II, I;
27) A deficiência visual refere-se à redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica (OLIVEIRA; SAMPAIO, 2000), manifestando-se como: baixa visão e cegueira. Existem algumas patologias que resultam em baixa visão ou cegueira, quais são elas? Leia as alternativas apresentadas abaixo, marque F para as falsas e V para as verdadeiras:
( V )Acromatopsia; ( V )Albinismo; ( V )Deslocamento de retina; ( F )Baixa audição; ( V )Estrabismo;
( F )Infecção auricular; ( V )Glaucoma; ( V )Patologias maculares.
Assinale a sequência correta:
a. V, V, V, F, V, F, V, V;
b. V, F, V, F, V, V, V, F;
c. F, F, V, F, V, F, V, F;
d. V, V, F, F, V, F, F, V;
e. V, V, V, V, V, V, V, V;
28) O processo educacional da criança com perda visual deve transcorrer da mesma forma com que ocorre o das que enxergam, seguindo o mesmo período de escolaridade e de acordo com sua idade cronológica. A integração do aluno cego ou de baixa visão com outros sem a deficiência será importante para a aquisição de linguagem e de postura, bem como para o desenvolvimento acadêmico. São recomendados para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão subnormal, os recursos de ampliação: para longe, para perto e manuais ou de mesa. Relacione-os e depois escolha a sequência correta:
I-para longe; II-para perto; III-manuais ou de mesa;
( III )são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, gráficos, etc.
( II )podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos.
( I )telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e lunetas. A sequência correta é:
a. I, III, II; b. III, I, II; c. III, II, I;d. II, III, I; e. I, II, III;
29) As implicações decorrentes das dificuldades de aprendizagem são amplas e envolvem estudos das várias áreas da ciência, sendo que cada uma delas tem suas definições e nomenclaturas, que melhor abordam ou conceituam o tema. Sobre as definições acerca de algumas das dificuldades e ou distúrbios de aprendizagem, marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso. Em seguida, assinale a sequência correta das respostas.
( C )A Deficiência Visual pode ser definida como uma dificuldade neurossensorial e apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica, manifestando-se como baixa visão, que requer recursos didáticos e equipamentos especiais, como ampliação de letras ou uso de recursos ópticos, e pela cegueira que leva o indivíduo a necessitar do método Braille, como meio de leitura e escrita; do sorobã, para cálculos matemáticos, além de outros recursos didáticos e equipamentos especiais.
(C )A Deficiência Intelectual possui como característica essencial o funcionamento intelectual significativamente inferior à média, que deve ter início antes dos 18 anos e pode ser decorrente de anormalidades cromossômicas, distúrbios de gestação, retardo decorrente de distúrbio psiquiátrico, influências ambientais, infecção e intoxicação, trauma ou agente físico, metabolismo ou nutrição, doença cerebral grave, entre outros.
( C )O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) se origina de disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, e dentre suas consequências podemos citar: a hiperatividade, a distração, a impulsividade das repostas, o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida.
( C )O funcionamento intelectual está acompanhado de limitações significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das áreas de habilidades de comunicação, no auto-cuidado, na vida doméstica, nas habilidades sociais/interpessoais, no uso de recursos comunitários, na auto-suficiência, nas habilidades acadêmicas, no trabalho, lazer, saúde e segurança.
( C )A ocorrência da deficiência mental deve ter início antes dos 18 anos. A sequência correta é:
a. V-F-V-F-V.
b. F-F-F-V-V.
c. V-V-F-F-V.
d. Todas são verdadeiras.
e. F- F-V-V-F.
30) Segundo Argosy, (2009). Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas:
I-Deficiência auditiva condutiva - interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.
II-Deficiência auditiva sensório-neural - impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.
III-Deficiência auditiva mista - alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.
IV-Deficiência auditiva central - disfunção auditiva central ou surdez central.
V-Deficiência auditiva direita - disfunção auditiva que afeta somente o lado direito.
Quais alternativas são verdadeiras?
a. alternativasI, II, III, IV e V; b. alternativas III, IV e V; c. alternativas I, II, III e IV; d. alternativas I, II e V; e. alternativas II e IV;
31) Quando nos comunicamos com uma criança que não ouve, o importante é que nos mostremos o mais natural possível e que não tenhamos receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los a usar diferentes formas de linguagem: como: fala, expressão corporal, entre outras muitas possibilidades. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir:
I.Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial. Não fale com bala ou chicletes na boca.
II.Busque sempre um ambiente claro, a fim de obter boa visibilidade na comunicação. Não é necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação.
III.É preciso usar as expressões facial e corporal para demonstrar seus sentimentos, pois o surdo não percebe mudanças de tons ou emoções por meio da voz. Tenha calma se você não entender o que uma pessoa surda está falando, peça para repetir e, se for preciso, escrever.
IV.Ao abordar uma pessoa surda, não adianta chamar. Basta tocar em seu braço delicadamente e ela entenderá.
V.Para falar com a pessoa, deve ser com gestos rápidos, com muita intensidade nos movimentos, pois facilita a interpretação. Ao falar, deve-se gesticular muito e não ter barreira diante dos lábios.
É verdadeiro o que se afirma em:
a. III, IV e V; b. I e II; c. II e IV; d. I, II, III e IV; e. I, III e IV;
32) A deficiência intelectual também é um transtorno que vem acometendo muitas crianças e prejudicando seu desenvolvimento escolar. Para Kaplan e Sadock (1997), aproximadamente 25% dos casos de deficiência intelectual são reconhecidamente atribuídos a fatores biológicos. Os 75% restantes dos casos resultam de outras situações que podem ocorrer na fase pré-natal, neonatal e pós-natal. O DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005) preconiza que a característica essencial do retardo mental está atribuída a um funcionamento intelectual significativamente inferior à média. O DSM IV descreve 5 categorias dessa deficiência: retardo mental leve; retardo mental moderado; retardo mental severo; retardo mental profundo; e, finalmente, retardo mental/gravidade inespecificada. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções com relação ao retardo mental severo:
Constituído por 3 a 4% de pessoas com deficiência mental, podendo adquirir pouca fala ou não apresentar nenhuma comunicação verbal durante os primeiros anos de infância. Na idade escolar, podem aprender a falar e serem treinados em atividades elementares de higiene. Beneficiam- se com algumas habilidades do programa pré-escolar. A maioria adapta-se à vida em pensões, comunidade ou família.PORQUEAs pessoas dessa categoria podem desenvolver habilidades sociais e de comunicação até os cinco anos de idade, têm prejuízo mínimo nas áreas sensório-motoras e seu diagnóstico não se identifica nos primeiros anos de vida.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
b. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
d. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se refere ao contexto proposto, mas sim ao Retardo Mental Leve.
e. As duas são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa incorreta da anterior, sendo que ambas pertencem ao mesmo contexto proposto, ou seja, ao Retardo Mental Severo.
33) Salovey e Sluyter (1999, p. 18), pesquisadores da teoria de Daniel Goleman (1995) entendem a Inteligência Emocional como: “A capacidade de perceber emoções, ter acesso à emoção e gerá-la, de modo a ajudar o pensamento a compreender as emoções e o conhecimento emocional, e a controlar as emoções de maneira reflexiva para promover o crescimento emocional e intelectual”. Sendo assim, a emoção faz pensar e agir de forma mais inteligente, ou seja, usando melhor o potencial já existente, além de controlar ou gerenciar as emoções, a ponto de permitir que as decisões mais acertadas dependam de uma inteligência emocional para se tornarem bem-sucedidas. Para Goleman (1995, p. 46), a inteligência emocional tem sido apontada como responsável pelos momentos mais 
importantes na vida da pessoa. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entreelas:
As emoções bem resolvidas têm a capacidade de criar motivações, de persistir em um objetivo, de controlar impulsos, de manter um bom estado de espírito e impedir que a ansiedade determine as decisões significativas para a vida pessoal e comunitária .PORQUE A motivação da criança é obtida por meio de experiências resultantes dos relacionamentos sociais, principalmente quando ela se percebe aceita e reconhecida.
A respeito dessas asserções assinale a opção correta:
a. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
b. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma complementação correta da primeira.
c. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
d. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
e. As duas são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa incorreta da anterior.
34) O acrônimo TDAH define-se por Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Esse transtorno é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). O déficit de atenção, segundo o DSM IV, trata-se da dificuldade em manter-se atento a detalhes, da tendência em cometer erros nas atividades escolares, da dificuldade de concentração em jogos, da inabilidade para ouvir com atenção uma conversa, da rejeição a atividades que exijam esforço mental, da propensão a perder os pertences, da distração com qualquer situação ao redor e do esquecimento de tarefas corriqueiras, entre outros. Esses transtornos trazem diversas consequências como: a hiperatividade, a distração, a impulsividade das repostas, o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. Avalie as considerações acima, e aponte as alternativas que destacam outras consequências do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade TDAH:
I.Fala excessiva e resposta apressada ao que é perguntado, antes mesmo da pessoa terminar de formular a pergunta.
II.Correr ou subir em objetos, em situações inapropriadas.
III.Dificuldade para se expressar em público, devido à ansiedade.
IV.Movimentos repetitivos e nervosos de mãos e pés, e movimentos na cadeira, por não conseguir ficar muito tempo sentado e tendência a andar inquieto de um lado para o outro.
V.Dificuldade de concentração para leitura e interpretação de textos, apenas devido a sua agitação.
É correto apenas o que se afirma em:
a. II, IV e V. b. I, II e IV c. III e IV d. III, IV e V e. I e IV
35) Algumas deficiências não são responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem em si, mas sim por dificultar esse processo por comprometimento da recepção de informações necessárias à alfabetização. Os canais sensoriais são fundamentais para o estabelecimento das relações cognitivas, que se concretizam a partir das informações recebidas pela audição e visão. O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro para sua interpretação. Existem quatro tipos de perdas auditivas: Deficiência auditiva condutiva, Deficiência auditiva sensório-neural, Deficiência auditiva mista, Deficiência auditiva central e, além disso, a estratégia do Bilinguismo, sendo esta uma das formas e opção de comunicação. Tendo como parâmetro as ideias descritas referentes às perdas auditivas e a pelo menos uma estratégia de comunicação, analise as descrições que seguem, estabelecendo uma relação entre as deficiências auditivas e, também, entre a estratégia e opção de comunicação apresentada, com suas devidas características:
I.Deficiência auditiva condutiva II.Deficiência auditiva sensório-neural III.Deficiência auditiva mista
IV.Deficiência auditiva central V.Bilinguismo
( IV )disfunção auditiva central ou surdez central.
( I )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.
( III )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.
( II )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.
( V )trata-se de uma opção de comunicação, em que a comunidade surda pode optar pela língua de sinais, ou pela língua oral, para se comunicar com a maioria das pessoas ouvintes.
Está correta:
a. V - I - III - II - IV. b. IV - I - III - II − V. c. I - III -IV- II - V. d. II - I - III - IV − V. e. III - IV - I - II − V.
36) O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (BRASIL, 1998), elaborou um documento denominado “Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais”, com o objetivo de subsidiar a elaboração de práticas pedagógicas que garantam respostas educativas adequadas às diferentes necessidades dos alunos e da própria instituição educacional. A avaliação proposta está baseada:
a. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento;
b. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da interação do sujeito com o meio social que convive.
c. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da interação do aluno com seus professores;
d. no conceito de que a memorização é mais importante do que saber o conteúdo, pois a escola deve formar sujeitos unicamente para suprir o mercado de trabalho;
e. no conceito de que a Educação Tradicional, pautada por uma avaliação crítica ainda é a maior e a melhor forma de avaliação;
37) Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção e desenvolvimento da fala e da linguagem. Existem várias formas de comunicação e a pessoa surda deverá escolher a que melhor se adapte a ela e, geralmente, essa opção é feita pelos pais ao encaminhar seu filho a um programa especializado. São formas de comunicação utilizadas com a pessoa surda:
a. Libras, pantomima, alfabeto gestual, oralismo.
b. Libras, bilinguismo, alfabeto Braille, oralidade.
c. Libras, oralismo, alfabeto gestual e manual.
d. Libras, bilinguismo, alfabeto manual, oralismo.
e. Libras, mímica, alfabeto manual, oralismo.
38) Para que o desenvolvimento do aluno seja efetivado, devem ser observadas as características funcionais e competências curriculares, bem como a natureza das necessidades educacionais que ele requer. Após pesquisa e observação, levantamento de dados de outros âmbitos e, se possível, exames e laudos que possam estabelecer o foco da dificuldade, deve-se buscar um encaminhamento coerente com a dificuldade da criança. Coll, Marchesi e Palacios (2004, p. 286) elencam algumas questões que devem ser observadas. Quais são elas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo e marque F para as falsas e V para as verdadeiras, e depois assinale a alternativa correta:
( V )necessidades educativas do aluno em termo de competência;
( V )proposta curricular e adaptações do currículo, quando necessário;
( V )condições do contexto escolar;
( V )atuações educativas a serem desenvolvidas no âmbito familiar.
A sequência correta é:
a. V, V, V, V; b. V, F, V, V; c. V, F, V, F; d. F, V, V, V; e. F, V, F, V;
39) Ao se comunicar com uma criança que nãoouve, o importante é que você se mostre o mais natural possível e não tenha receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los. Abaixo são apresentadas algumas opções para nos relacionarmos com os surdos. Leia as afirmativas, marque F para as falsas e V para as verdadeiras:
( V )Use diferentes formas de linguagem: fala, expressão corporal e movimento labial;
( F )Fale alto e perto do surdo para que ele possa ouvir claramente;
( V )Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar;
( V )Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial;
Assinale a sequência correta:
a. F, V, V, F; b. F, V, F, V; c. V, F, V, V; d. V, V, V, V; e. F. V, V, V;
40) O TDAH é uma disfunção neurobiológica e crônica de causa predominantemente genética, que se caracteriza por distúrbios de atenção e hiperatividade e que gera problemas grafomotores, bem como resulta em dificuldades de memória, linguagem e desorganização espacial. Entre as comorbidades resultantes do TDAH quais podem ser citadas?
a. o desânimo e agonia, o transtorno bipolar, o transtorno hostil desafiante, o transtorno de comportamentos, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette;
b. a depressão e ansiedade, o transtorno tripolar, o transtorno opositor, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-sociointeracional e o transtorno de Tourette;
c. a depressão e ambiguidade de comportamento, o transtorno bipolar, o transtorno repositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette;
d. a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette;
e. a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno psicossocial, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtornode Febre;
41) Morais (2003) indica dez habilidades a serem estimuladas para facilitar a aquisição de habilidades de leitura e escrita de crianças com dificuldades de aprendizagem. Segundo o autor, essas habilidades são necessárias ao processo de alfabetização, funcionando como pré-requisitos e, portanto, sua ausência implicará em prováveis dificuldades de aprendizagem. Quais seriam essas habilidades que devem ser estimuladas?
a. Imagem global, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, rapidez, percepção, coordenação motora, memória para decorar.
b. Imagem tridimensional, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese central e condutiva, coordenação viso-motora, memória analgésica e habilidades visuais e auditivas específicas.
c. Imagem corporal, bilinguismo, orientação manual, orientação atemporal, conhecimento de albinismo e glaucoma, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas.
d. Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas.
e. Imagem corporal, hiperatividade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória córtex e habilidades visuais e auditivas específicas.
42) Sabemos que os jogos são instrumentos muito importantes que auxiliam no desenvolvimento da aprendizagem. O jogo enquanto atividade lúdica contribui para a exploração de situações e permite que a criança organize e se estruture, emocionalmente, para enfrentar futuros desafios nas demais fases de sua vida. Preencha as lacunas com a sequência de palavras que apontam outras características de extrema relevância das atividades lúdicas para a aprendizagem. O jogo, enquanto atividade .............., contribui para a exploração de ................... e permite que a criança organize e se estruture ..................... para enfrentar futuros desafios nas demais fases de sua vida. Os ................ surgidos nos jogos pela imposição de regras contribuem para o autocontrole, bem como proporcionam prazer e ............... para novos ensaios.
a. recreativa/vivências/mentalmente/problemas/entusiasmo.
b. lúdica/situações/emocionalmente/conflitos/entusiasmo.
c. emocionais/realidade/problemática/raciocínio/ prazer.
d. infantil/jogos/fisicamente/conflitos/satisfação.
e. lúdica/momentos/emocionalmente/desafios/confiança.
43) A intervenção da Psicopedagogia inicia-se pela avaliação com vistas à estimulação e à reabilitação, e busca amenizar a curto e médio prazo as consequências dos efeitos que o ambiente e suas relações acarretam no desenvolvimento infantil. Ela estuda, além de conceitos, as várias técnicas de intervenção, bem como encaminha aos programas educacionais especializados para alunos com deficiências ou para atendimentos específicos, geralmente individuais, que objetivam o desenvolvimento da aprendizagem infantil. Conforme Paín (1992), quais são os objetivos básicos do tratamento psicopedagógico?
a. Possibilitar ao aluno a aprender por meio de técnicas psicopedagógicas que permitam a assimilação dos conteúdos dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
b. Desaparecer com o sintoma e a possibilidade para o sujeito aprender normalmente ou, ao menos, ao nível mais alto que suas condições orgânicas, constitucionais e pessoais lhe permitam.
c. Amenizar os sintomas psicossociais relacionados à TDHA.
d. Desapropriar a síndrome em questão e possibilitar ao sujeito/criança aprender normalmente ou, ao menos, ao nível mais alto que suas condições mentais.
e. Tratar da doença em questão, fazendo com que a criança seja reabilitada e possa novamente conviver em sociedade.
44) Originária do latim ludo, o vocábulo lúdico significa brincar, ato que para a criança se reveste de grande significado, pois vai muito além do passatempo, assumindo papel importante no seu desenvolvimento pela riqueza de situações que envolvem as atividades de jogos e brincadeiras. Segundo o Referencial Curricular para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 49), para as crianças, o mérito das atividades lúdicas se consagra:
a. “pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, que podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes e significativos”.
b. “pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, que podem acionar seus pensamentos infantis, sem, contudo, aprenderem algo através das mesmas”.
c. “pela oportunidade de vivenciar, imaginar e se expressar no mundo em que a criança vive, pois o ato de brincar na infância não é coisa séria”.
d. “pela oportunidade da criação de brincadeiras lúdicas, planejadas com antecedência pelos educadores, para assim se desenvolver uma educação de qualidade”.
e. “pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e planejadas pelos educadores, que podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes”.
45) Cysneiros (apud PASSOS, 2006) afirma que as tecnologias têm ampliado as formas convencionais de atuação dos professores, da mesma forma que o quadro de giz ou os livros têm permitido “a generalização” de conteúdos, as tecnologias de informação atuais podem permitir o “saber fazer” em situações reais, similares ou diferentes das expostas pelos meios de comunicação. Sancho (apud PASSOS, 2006, p. 51) ainda alerta que “uma visão parcial sobre a tecnologia nos leva a pensar somente nos seus aspectos tangíveis (os instrumentos) e a considerar perigosos somente aqueles que desconhecemos”. Assinale a alternativacorreta que aponta a postura de alguns educadores diante dos avanços tecnológicos:
a. Diante de uma nova cultura de informação, a tecnologia acelera o conhecimento, muitas vezes, deixando os alunos dependentes desses instrumentos, prejudicando seu desempenho educacional.
b. Apresentam uma visão positiva de seu uso, ao afirmar que as tecnologias permitem um novo encantamento.
c. Não consideram relevante sua contribuição, pensam que com esses recursos esquece-se ou se ignora o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem.
d. Percebe-se que a tendência do homem á acautelar-se diante do desconhecido. Há educadores que diante de situações novas, ou por falta de domínio, rejeitam inovações ou instrumentos de aprendizagem, principalmente os tecnológicos. Enquanto a tecnologia, principalmente a informática, não tiver sido dominada totalmente pelo usuário, ela será considerada instrumento não de domínio profissional, mas de cautela e apenas de uso pessoal, o que compromete sua utilização na educação.
e. Apresentam uma concepção emancipadora em relação ao uso dos recursos tecnológicos como instrumento facilitador do conhecimento.
46) Partindo da premissa de que alunos com alto grau de comprometimento cognitivo necessitam de habilidades práticas, pressupõe-se que modelos criteriosamente elaborados em linguagens, imagens, ambientes e condições favoráveis a compreensão, sejam altamente benéficos à aprendizagem. Uma das contribuições da tecnologia é que ela estimula a imitação que, por sua vez, faz parte da cultura dos povos. Para que essa contribuição ocorra é necessário a utilização de alguns recursos midiáticos que são:
a. Videobook, internet (biblioteca privada), softwares educativos, os serviços da web (e-mails, conferências virtuais, chat e fóruns) materiais didáticos, recursos audiovisuais através de CD-ROM, DVD, áudio, materiais de divulgação em geral;
b. Videobook, internet (biblioteca on-line), softwares educativos, os serviços da web (e-mails, conferências pessoais, chat e palestras presenciais) materiais impressos, recursos audiovisuais através de CD-ROM, DVD, áudio, coletâneas de enciclopédias, etc.
c. Videobook, internet (biblioteca on-line), softwares educativos, os serviços da web (e-mails, conferências virtuais, chat e fóruns) materiais impressos, recursos audiovisuais através de CD-ROM, DVD, áudio.
d. Videobook, internet (biblioteca on-line e aplicativos educacionais), softwares educativos, os serviços da web (e-mails, conferências virtuais, chat ) planilhas com programação didática, recursos audiovisuais através de CD-ROM, DVD, imantógrafo, sulfite e giz de cera.
e. Videobook, giz e o livro, softwares educativos, os serviços da web (e-mails, conferências virtuais, chat e fóruns) materiais impressos, recursos audiovisuais através de CD-ROM, DVD, áudio.
47) O autor Morais (2003), em uma abordagem psicopedagógica sobre os distúrbios de aprendizagem, indica dez habilidades a serem estimuladas para facilitar a aquisição de habilidades de leitura e escrita de crianças com dificuldades de aprendizagem, a saber:
a. Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação psicomotora, memória cinestésica e habilidades sociais específicas.
b. Lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação psicomotora, memória cinestésica e habilidades visuais específicas.
c. imagem corporal, lateralidade, orientação cinestésica, orientação temporal, conhecimento de lateralidade, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora e psicomotora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas.
d. Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, linguagem, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação psicomotora fina e grossa, memória visual e auditiva e habilidades visuo-motoras.
e. Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas.
48) Considerando que pela atenção, as pessoas aprendem observando comportamentos e reproduzindo ações similares, a retenção do aprendizado é obtida pela memória. As informações recebidas são codificadas por um processo cognitivo que recupera o aprendizado obtido que, somado à observação de comportamento, resulta em:
a. Novos modelos de mobilidade social. Quando o comportamento é aprendido a pessoa reduz o tempo para uma aprendizagem mais específica em sociedade.
b. Novos modelos de comportamento condicionado. Quando o comportamento é aprendido a pessoa reduz o tempo de ensaio e erro para desenvolver seus hábitos inatos em sociedade.
c. Novos modelos de ação social. Quando o pensamento é aprendido e retido, a pessoa desmitifica socialmente o ato construir e assimilar novas aprendizagens.
d. Novos modelos de trabalhos pedagógicos. Quando o comportamento é aprendido e retido, os professores conseguem desenvolver com mais intensidade estes tipos de projetos dentro da escola.
e. Novos modelos de ação social. Quando o comportamento é aprendido e retido, a pessoa produz fisicamente o ato de forma similar e finalmente a aprendizagem é modelada por reforços ou motivações.
49) Acerca da teoria de Daniel Goleman sobre a Inteligência Emocional, Salovey e Sluyter dizem que a emoção faz pensar e agir de forma inteligente e que, controlar as emoções a ponto de permitir que as decisões mais acertadas, dependem de uma inteligência emocional para se tornarem bem sucedidas. Para esclarecer esse pensamento, os autores partem da compreensão de que a mente está dividida em três partes. Quais são elas?
a. Encéfalo, Hemisférios cerebrais e córtex cerebral.
b. Inteligência, pensamento e alegria.
c. Cognição, afeto e motivação.
d. Pensamento, motricidade e linguagem.
e. Alegria, tristeza e saudades.
49) O sistema AAMD 2002 (American Associationon Mental Deficiency) que está associado ao sistema adaptativo é caracterizado em três grupos distintos: o funcionamento intelectual, o comportamento adaptativo e as habilidades práticas sociais e conceituais. A ênfase do conceito da AAMD 2002 está na observação de cinco dimensões do comportamento. Quais são elas?
a. Habilidades cognitivas; habilidades motoras; participação, interações e papéis sociais; afetivo; conteúdos.
b. Reflexão; habilidades motoras; participação, interações e papéis sociais; estímulos externos; saúde.
c. Habilidades de comportamento; saúde; socialização; afetividade; habilidades práticas.
d. Participação, interações e papéis sociais; práticas pedagógicas; momentos externos; sociabilização; reflexão.
e. Habilidades intelectuais; comportamento adaptativo; participação, interações e papéis sociais; saúde; contextos.
50) Durante a investigação de dificuldades na aprendizagem realizadas pelos psicopedagogos temos as provas psicométricas, provas projetivas e provas específicas. Quanto às Provas Psicométricas, assinale a alternativa que corresponde à sua definição:
a. As provas psicométricas permitem que a criança recrie sua situação pela representação ou fantasia, através do desenho.
b. As provas psicométricas têm por objetivo analisar determinadas situações, como é o caso da lateralidade, da escrita e da leitura.
c. São provas informais que verificam as funções psicológicas da criança.
d. São provas formais de avaliação que comprovam o quociente de inteligência (QI).
e. São provas que avaliam a habilidade motora ampla da criança.
51) Há alguns anos, os problemas de aprendizagem eram encaminhados aos especialistas da área médica que, por suas características de trabalho, tais especialistas pouco conseguiam fazer por essas crianças (já que os problemas encontravam-se ligados à criança, à família, à escola e à comunidade). A Psicopedagogia se apresenta como resposta a esse desafio, em quea atuação dos psicopedagogos, além de trabalhar com as dificuldades de aprendizagem e detectar problemas do aparelho escolar, pretende analisar as características 
multidisciplinares do educando, ou seja, se seus padrões evolutivos são “normais” ou resultantes de fatores orgânicos. No contexto multidisciplinar, a Psicopedagogia busca o conhecimento nas áreas da Psicologia e da Pedagogia, mas também precisa conhecer a área da:
a. prova psicométrica que é utilizada por instrumentos formais de avaliação que podem aferir os escores do quociente de inteligência (QI).
b. atividade lúdica que é recurso utilizado pelo psicopedagogo para uma investigação mais informal, porém não menos importante para um diagnóstico.
c. linguística, para entender como se dá o desenvolvimento da linguagem e os processos de aquisição da linguagem oral e escrita.
d. técnica de investigação multifatorial a serem empregadas e analisadas pelo psicopedagogo, logo que a criança comece a apresentar dificuldades na aprendizagem, com vistas a encontrar a causa do problema.
e. fatores específicos referem-se aos transtornos perceptomotores ligados à área da linguagem (articulação e escrita). Essas desordens podem comprometer o desenvolvimento da linguagem e escrita da criança, portanto o profissional precisa ter esse conhecimento específico para sanar as consequências.
52) Para a criança, o ato de brincar se reveste de grande significado, pois vai muito além do passatempo, assumindo papel importante no seu desenvolvimento pela riqueza de situações que envolvem as atividades de jogos e brincadeiras. Durante a atividade lúdica, a criança associa simultaneamente o real com o imaginário, e essas duas percepções se fundem para abrir outros caminhos e organizar seu pensamento na resolução de problemas. Portanto, o brincar assume um papel vital no desenvolvimento infantil. Em seu trabalho Imaginação e criação na idade infantil, Vygotsky (1987) diz que a imaginação está sempre estruturada em materiais relacionados à realidade. Portanto:
I-Para Vygotsky a criança, em atividades lúdicas, experimenta três formas de relação da fantasia com a realidade: primeiramente, as atividades de nosso cérebro apenas reproduzem excitações anteriores; em seguida, há uma relação da fantasia com a realidade, e na terceira forma de relação entre a atividade da imaginação e da realidade está à questão emocional.
II-Ao analisar crianças que ainda não falavam, Vygotsky notou que elas reproduziam ações que haviam assimilado em momentos anteriores, prazerosos e de descontração, como se fosse para fixá-las, para treinar a ação já aprendida ou para não a esquecer, uma ação evidente do período sensório-motor.
III-Segundo Vygotsky, crianças sem orientação temporal podem ter dificuldades na pronúncia e escrita de palavras, trocam ou invertem a ordem de letras, tem dificuldade na retenção de uma série de palavras dentro da sentença e apresentam problemas na correspondência dos sons com as respectivas letras, dificuldades nos tempos verbais e, principalmente, em atividades de ditado.
IV-Para Vygotsky, o processo de aprendizagem por observação, pode ocorrer em diversos subprocessos que necessitam estar inter-relacionados. Entre eles, o processo de atenção, o processo de retenção, os processos motivacionais e de incentivo e a reprodução motora.
V-Para Vygotsky, acriança adquire o conhecimento a partir das suas vivencias apenas, pois está relacionada a realidade social no qual a criança está inserida.
É correta a alternativa:
a. I. b. III, IV e V. c. IV e V. d. III. e. II e III.
53) Considerada como uma teoria de aprendizagem por defensores da linha cognitiva foi desenvolvida inicialmente pelo Cognition & Technology Group at Vanderbilt - Cognição e Grupo de Tecnologia da Vanderbilt (CTGV) -, liderado por John Bransford, entre outros pesquisadores, que utilizam o vídeo laser como ferramenta interativa para a solução de problemas. Estamos nos referindo à:
a. Avaliação Online;
b. Instrução Ancorada;
c. Instrução Ordenada;
d. Contribuição da tecnologia para a educação;
e. Internet (biblioteca on-line);
54) A família tem papel preponderante no desenvolvimento da criança e as informações advindas do ambiente familiar podem responder às questões favoráveis ou desfavoráveis em seu desempenho escolar. Conhecer as condições físicas de moradia significa entender como a criança vive e o que a escola pode exigir desse contexto, bem como compreender os valores que essa família transmite à criança. Outras questões também devem ser analisadas, quais são elas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo e escreva F para Falsa e V para Verdadeira, e depois assinale a sequência correta:
( V )pessoas que convivem com o aluno;
( V )relações afetivas;
( V )qualidade das comunicações e oportunidades de desenvolvimento e de conquista da autonomia.
Assinale a sequência correta:
a. V, V, V; b. F, V, F; c. V, F, F; d. F, F, F; e. V. F, V;
55) A Psicopedagogia se utiliza de avaliação e encaminhamentos com características multidisciplinares que, além de analisar, intervêm no processo de aprendizagem, pois logo que a criança começa apresentar dificuldades, são utilizados instrumentos, que podem ser formais ou informais, para definir um diagnóstico de aprendizagem e encontrar a causa do 
a. Características funcionais, competências curriculares, exames, laudos, foco da dificuldade, resultado das provas do aluno e planejamento do professor.
b. Motivo ou queixa; história vital; aplicação de atividades lúdicas; provas psicométricas, provas projetivas, provas específicas e análise do ambiente.
c. Motivo ou queixa; história vital; aplicação de atividades lúdicas; metodologia, provas psicométricas, currículo, análise do ambiente.
d. Coleta de dados; intervenção, aplicação de atividades lúdicas; avaliação, síntese auditiva, imagem corporal e análise do ambiente.
e. Observação, avaliação diagnóstica, exames de competências, coleta de dados, métodos, análise de resultados e reavaliação.
56) Um professor não tem real consciência do seu papel em sala de aula, de como pode contribuir de forma mais efetiva para a aprendizagem e formação plena do aluno/cidadão. Em variadas situações, o educador é visto como o ponto de apoio seja qual for o nível de atuação. Isto posto, faz-se necessário que o educando perceba seu educador como um orientador, como um mediador na sua busca de conhecimentos. Considerando o exposto acima, análise as asserções apresentadas a seguir:
I-O profissional da educação precisa estar emocionalmente equilibrado para compreender seus alunos.
II-Para que essa contribuição se efetive, é importante que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva.
III-A motivação da criança é obtida por meio de experiências resultantes dos relacionamentos sociais, principalmente quando ela percebe-se aceita e reconhecida.
IV-As emoções bem resolvidas têm a capacidade de criar motivações, de persistir em um objetivo, de controlar impulsos, de manter um bom estado de espírito e de impedir que a ansiedade determine as decisões significativas para a vida pessoal e comunitária.
V-Quando ocorre uma forte emoção, geralmente causada por uma situação imposta, são desencadeadas reações imprevisíveis que culminam em ações não desejadas ou não planejadas.
É correto o que se afirma em:
a. I, II e III; b. I e II; c. I e III; d. II e V; e. II e III;
57) De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 4ᵃ Ed. (DSM IV) indica que a característica principal do retardo mental é a inteligência significativamente inferior à média e que para sua identificação utilizam-se de critérios e categorias. Veja algumas de suas categorias e relacione-as com suasrespectivas definições:
I.Retardo mental moderado.
II.Retardo mental severo.
III.Retardo mental profundo.
IV.Retardo mental, gravidade inespecificada.
V.Deficiência mental leve
( IV )Quando há clara deficiência mental, mas a pessoa não responde aos testes padronizados.
( I )Em sua maioria adquirem habilidades de comunicação, aproveitam-se com treinamentos profissionais e podem ter habilidades sociais e ocupacionais.
( II )Podem adquirir pouca fala ou nenhuma comunicação verbal na infância. Quando treinados realizam atividades elementares de higiene.¬
( III )Apresentam problemas consideráveis no funcionamento sensório-motor. Podem desenvolver-se em ambientes muito bem estruturados e executam pequenas tarefas sob estrita supervisão.
( V )Esta categoria representa 85% da população com deficiência intelectual e geralmente é identificada ao ingressar na escola, principalmente no período da alfabetização.
Agora assinale a alternativa que contém a sequência correta:
a. I, IV, III, II, V. b. III,II, V, I, IV. c. IV, I, II, III, V. d. V, III, II, I, IV. e. II,V, III, IV, I.
58) “Segundo Grosmann (apud KIRK; GALLAGHER, 1987,p. 127), durante as últimas décadas, a neurociência, a genética e a bioquímica tiveram uma surpreendente evolução nas pesquisas da deficiência mental/intelectual. Estudos nessas áreas foram muito significativos e relatam alguns itens como agentes causadoras da deficiência mental: anormalidades cromossômicas, distúrbios de gestação, retardo decorrente de distúrbio psiquiátrico, influências ambientais, infecção e intoxicação, trauma ou agente físico, metabolismo ou nutrição, doença cerebral grave e influência pré-natal desconhecida (PASSOS, 2006).O DSM IV (2005) preconiza que a característica essencial do retardo mental está atribuída a um funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Diz, ainda, que para sua identificação são utilizados mais três critérios.” (apud Passos, 2010, p.51). Considerando estes critérios, analise as sentenças a seguir:
I.O funcionamento intelectual está acompanhado de limitações significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das áreas de habilidades de comunicação, no autocuidado, na vida doméstica, nas habilidades sociais/interpessoais, no uso de recursos comunitários, na autossuficiência, nas habilidades acadêmicas, no trabalho, lazer, saúde e segurança.
II.A ocorrência da deficiência mental deve se dar ao longo de toda a vida.
III.O retardo mental possui partes comuns, da medicina, que o tratam e, nunca pode ser visto como uma via final comum de vários processos patológicos que afetam o Sistema Nervoso Central.
IV.A ocorrência da deficiência mental deve ter início antes dos 12 anos.
V.O retardo cerebral possui etiologias diferentes e pode ser visto como um início de vários processos patológicos que afetam o funcionamento do Sistema Nervoso Central (DSM IV, 2005, p. 39).
É correto apenas o que se afirma em:
a. II e III. b. II. c. I. d. III. e. II, IV e V.
59) Uma das características da psicopedagogia está na investigação dos problemas de aprendizagem, que busca as informações pela aplicação de instrumentos formais e informais, utilizados para definir um diagnóstico de aprendizagem. Assinale algumas das principais informações para a realização dessa técnica de investigação.
a. Queixa trazida pela escola, aplicação do plano de ação, intervenção elaborada e retorno para a instituição.
b. Ficha de Referência respondida pela família, Anamnese com a pedagoga, queixa trazida por profissionais da saúde.
c. Elaboração de questionário realizado com a família, observação da criança em ambiente familiar, intervenção elaborada e retorno para a família.
d. Planejamento escrito das ações realizadas, aplicação do plano de ação, observação continua do processo e intervenção elaborada.
e. Queixa trazida pelos pais, aplicação de atividades lúdicas, provas projetivas e análise do ambiente.
60) Albert Bandura argumenta que as pessoas aprendem e adquirem comportamentos através da observação e da experiência e que o modelo de comportamento é resultado de ações ou experimentos que modificam o comportamento incorporado por novas contribuições. Segundo Bandura (apud PASSOS, 2006, p. 44) o processo de aprendizagem por observação pode ocorrer em diversos subprocessos que necessitam estar inter-relacionados. Diante do exposto assinale a alternativa incorreta:
a. PROCESSOS MOTIVACIONAIS E DE INCENTIVO - Referem-se aos reforços ofertados após situações de aprendizagem. Alerta-se que quando sanções negativas ou condições desfavoráveis estiverem presentes na ação, haverá comprometimento da retenção da aprendizagem. 

b. REPRODUÇÃO MOTORA - inclui potencialidades de execução dos comportamentos e, é dependente de fatores específicos, como potencialidades físicas e disponibilidade das respostas.
c. PROCESSOS COGNITIVOS - inclui a realização das funções estruturais da representação, como a ideia ou a imagem e permite a comunicação do mesmo através da abstração
d. PROCESSO DE RETENÇÃO - inclui habilidades de memória e codificação que podem dar sentido a informação.
e. PROCESSO DE ATENÇÃO - é o primeiro subprocesso a ser colocado em prática para que ocorra a aprendizagem, nele estão incluídas as características do aprendiz.
61) A Psicopedagogia se utiliza de avaliação e encaminhamentos com características multidisciplinares que, além de analisar, intervêm no processo de aprendizagem, pois logo que a criança começa apresentar dificuldades, são utilizados instrumentos, que podem ser formais ou informais, para definir um diagnóstico de aprendizagem e encontrar a causa do problema. São instrumentos utilizados no diagnóstico:
a. Motivo ou queixa; história vital; aplicação de atividades lúdicas; metodologia, provas psicométricas, currículo, análise do ambiente.
b. Características funcionais, competências curriculares, exames, laudos, foco da dificuldade, resultado das provas do aluno e planejamento do professor.
c. Motivo ou queixa; história vital; aplicação de atividades lúdicas; provas psicométricas, provas projetivas, provas específicas e análise do ambiente.
d. Observação, avaliação diagnóstica, exames de competências, coleta de dados, métodos, análise de resultados e reavaliação.
e. Coleta de dados; intervenção, aplicação de atividades lúdicas; avaliação, síntese auditiva, imagem corporal e análise do ambiente.
61) “Durante a atividade lúdica, a criança associa simultaneamente o real com o imaginário, e essas duas percepções se fundem para abrir outros caminhos e organizar seu pensamento na resolução de problemas. Portanto, o brincar assume um papel vital no desenvolvimento infantil”. (PASSOS, 2010, p. 77). Com base na citação responda verdadeiro ou falso nas afirmações a seguir:
( F )O jogo permite que a criança tenha experiência de indisciplina a uma regra imposta.
( V )Quanto mais rica a fantasia e a experiência, mais significativa e importante serão suas invenções.
( V )O jogo permite que a criança organize e se estruture emocionalmente para enfrentar futuros desafios nas demais fases de sua vida.
( V )O trabalho lúdico é de extrema importância, não somente no ambiente escolar, mas em outros momentos, sejam de lazer ou de jogo e por experiências acumuladas.
( F )Trabalhar com atividade imaginária pode ser perigoso por transportar a criança a um mundo desconhecido, portanto deve-se ter cautela em suas dinâmicas evitando experiências que podem ser traumáticas.
Assinale a sequência correta:
a. Todas as afirmações são verdadeiras.
b. Verdadeiro, falso, verdadeiro, verdadeiro e falso.
c. Falso, verdadeiro, falso, verdadeiro e verdadeiro
d. Falso, falso, falso, verdadeiro e verdadeiro.
e. Falso, verdadeiro, verdadeiro, verdadeiro e falso
Na Idade Média, os jogos eram basicamente destinados aos homens, visto que as mulheres e crianças não eram 
consideradas cidadãs,
 
e, por conseguinte, estandosempre à margem, não participavam de todas as atividades 
organizadas por aquela sociedade. Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções:
 
Com relação às crianças, que eram vistas como adultos em miniatura, na mai
oria das vezes somente os meninos podiam 
participar dos jogos e brincadeiras com os adultos.
 
PORQUE
 
Outros jogos da época da Idade Média, também conhecidos atualmente, são: futebol, chicote queimado, quebra
-
cabeça, pular o carneiro.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
Escolha uma:
 
 
a. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 
 
b. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primei
ra.
 
 
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
 
 
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 
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A resposta correta é: A primeira asserção é uma propo
sição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa..
 
Questão 3
 
Correto
 
MarcadaRemover rótulo
 
Texto da questão
 
O ato de jogar ao longo dos tempos foi sendo conceituado e reconceituado, de acordo com a época e as concepções 
vigentes. Independente do tempo h
istórico, o ato de brincar possibilita um desenvolvimento saudável na vida das 
crianças. Assim, o brincar proporciona a criança:
 
Escolha uma:
 
 
a. Realizar somente atividades dirigidas.
 
 
b. Reconhecer o outro e identificar quem é quem no seu contexto famili
ar.
 
 
c. Desenvolver somente as habilidades criativas.
 
 
d. Lidar com situações de regras, entenderem as manifestações culturais, saber lidar com o outro em relação às perdas, 
vitórias, anseios e sensações.
 
Feedback
 
Na Idade Média, os jogos eram basicamente destinados aos homens, visto que as mulheres e crianças não eram 
consideradas cidadãs, e, por conseguinte, estando sempre à margem, não participavam de todas as atividades 
organizadas por aquela sociedade. Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções: 
Com relação às crianças, que eram vistas como adultos em miniatura, na maioria das vezes somente os meninos podiam 
participar dos jogos e brincadeiras com os adultos. 
PORQUE 
Outros jogos da época da Idade Média, também conhecidos atualmente, são: futebol, chicote queimado, quebra-
cabeça, pular o carneiro. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Escolha uma: 
 
a. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
b. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
 
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
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A resposta correta é: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.. 
Questão 3 
Correto 
MarcadaRemover rótulo 
Texto da questão 
O ato de jogar ao longo dos tempos foi sendo conceituado e reconceituado, de acordo com a época e as concepções 
vigentes. Independente do tempo histórico, o ato de brincar possibilita um desenvolvimento saudável na vida das 
crianças. Assim, o brincar proporciona a criança: 
Escolha uma: 
 
a. Realizar somente atividades dirigidas. 
 
b. Reconhecer o outro e identificar quem é quem no seu contexto familiar. 
 
c. Desenvolver somente as habilidades criativas. 
 
d. Lidar com situações de regras, entenderem as manifestações culturais, saber lidar com o outro em relação às perdas, 
vitórias, anseios e sensações. 
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