Relatório de Estágio Anne-2

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ
IFCE CAMPUS ACOPIARA
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
ANNE RAPHAELLE ARAUJO SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ACOPIARA
2023
ANNE RAPHAELLE ARAUJO SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de Estágio Supervisionado
obrigatório apresentado ao Curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas do
Instituto Federal de Educação Ciência e
Tecnologia do Ceará – Campus Acopiara,
como requisito à obtenção de nota na
disciplina Estágio Supervisionado de
Observação ministrada pelos Professores: Luis
Roberto e Rosali Silva.
ACOPIARA
2023
RESUMO
O presente texto trata-se de um relatório escrito para o componente curricular de Estágio
Supervisionado de Observação no Ensino Fundamental, do Curso de Licenciatura em
Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Este
trabalho visa sistematizar as experiências adquiridas a partir das observações de aulas das
turmas 7° ano, 8° ano e 9° ano da Escola de Ensino Fundamental Padre João Antônio
localizada no município de Acopiara. O estágio consistiu na observação das aulas do primeiro
bimestre, e se deram todos no turno da manhã, com exceção da observação do planejamento e
PPP. De forma geral o Estágio teve como objetivo entender como se estrutura a instituição e
como os docentes planejam suas aulas no contexto de pandemia, e ainda coletar material para
a construção de um projeto de intervenção.
Palavras-chave: Estágio, Experiência, Ensino Fundamental
ABSTRACT
This text is a written report for the curricular component of the Supervised Observation
Internship in Elementary School, of the Degree in Biological Sciences at the Federal Institute
of Education, Science and Technology of Ceará. This work aims to systematize the
experiences acquired from the observations of classes in the 7th grade, 8th grade and 9th
grade classes at the Padre João Antônio Elementary School located in the municipality of
Acopiara. The internship consisted of observing classes in the first two months, and all of
them took place in the morning, with the exception of observing planning and PPP. In general,
the Internship aimed to understand how the institution is structured and how teachers plan
their classes in the context of the pandemic, and also collect material for the construction of
an intervention project.
Keywords: Internship, Experience, Elementary School
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 5
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 8
4 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 11
4.1 Observação das Aulas 12
4.2 Observação de Planejamentos 12
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 13
APÊNDICE A – PROJETO DE INTERVENÇÃO 15
Introdução 15
Conteúdo e o por quê da escolha 16
Objetivo geral 16
Objetivo específicos 16
4. METODOLOGIA 16
5. RESULTADOS 17
APÊNDICE B — DIÁRIO DE CAMPO 18
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1. INTRODUÇÃO
O presente relatório foi construído no âmbito da disciplina de Estágio Supervisionado
de Observação do Ensino Fundamental II. O Estágio Supervisionado constitui-se como
disciplina obrigatória para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto
Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Acopiara. Consoante a visão
Silva e Gaspar 2018 “O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório nos
cursos de formação de professores que estabelece um diálogo entre a teoria apreendida no
curso de formação e a prática nas escolas-campo de estágio”.
Como abordado acima, o estágio é a primeira experiência do estudante com a sala de
aula, seu futuro campo de trabalho, permitindo adquirir novas experiências que o prepararam
para atuar futuramente na sua área. De acordo com Tardif (2002):
o estágio supervisionado constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica
dos alunos de licenciatura e, cumprindo as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDBEN), a partir do ano de 2006 se constitui numa proposta de
estágio supervisionado com o objetivo de oportunizar ao aluno a observação, a pesquisa,
o planejamento, a execução e a avaliação de diferentes atividades pedagógicas; uma
aproximação da teoria acadêmica com a prática em sala de aula.
Neste seguimento irei apresentar informações importantes a respeito do estágio,
comentarei de forma clara como ocorreu o mesmo, já que o estágio é de extrema importância
para licenciado. Mostrarei aqui os objetivos e as metas do estágio no qual observei durante
todo o período que realizei o estágio de observação na Escola de Ensino Fundamental Padre
João Antônio, instituição localizada no município de Acopiara, cidade que compõem a
Mesorregião Centro-Sul do estado do Ceará. O estágio teve início no dia 16 de Fevereiro de
2023. Acompanhei a disciplina de Ciências da natureza na turma do 7°ano “B” Formado por
28 alunos , 8° ano “B” Formado por 29 alunos e 9° ano “B” Formado por 30 alunos da turma
da sede e zona rural do município. As aulas acompanhadas ocorreram nas Terças, Quintas e
Sexta-Feiras exatamente nos dias 16 de Fevereiro e 02, 03, 07, 08, 10, 14, 16, 17, 21 e 23 de
Março de 2023. No horário de 07:00hrs às 11:00hrs o que estimava um total de 5 horas de
atividade prática na semana.
Com o período de observação foi possível produzir um diário de campo, para uma boa
escrita documental de forma breve deste relatório.
A partir de então compreendi que o estágio é indispensável para a formação do
docente e para as demais disciplinas, é indispensável nas disciplinas pedagógica onde visam
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fortalecer toda a didática necessária para ter um processo eficaz e repassar seus
conhecimentos. Alguns exemplos de disciplinas são; Didática Geral, Currículos e Programas.
Desse modo, o estágio tem a intenção e o objetivo de enfatizar como podemos
compreender e repassar o conhecimento de como a estrutura de uma escola funciona, e qual
seu objetivo com todos os educandos que a compõem, visando assim repassar para todos uma
educação de qualidade e de acesso para o todo.
2. ANÁLISE DO PPP
O texto tratado sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP), esse documento traz uma
grande demonstração de como ocorre o funcionamento em geral da escola e na comunidade
como um todo. Tem como objetivo, organizar o trabalho pedagógico da escola, levando em
consideração sua relação com a comunidade e a realidade social mais ampla. Onde passa a
refletir a realidade de todos no geral. O PPP é um documento para ser vivido e trabalhado no
cotidiano da escola é acréscimos, enriquecimento. Dessa maneira, os resultados dependem
do empenho e compromisso de cada um que se faz presente na escola. Buscando sempre
enfrentar as dificuldades tentando encontrar saídas corajosas para vencer as dificuldades.
O texto demonstra o quanto é importante as etapas que ocorrem o desenvolvimento do
processo de construção dos projeto político pedagógico das escolas municipais ao programa
Formação de Executivos escolares da CEFEB. Com empenho e foco na gestão , o programa
foi direcionado aos diretores das Unidades Escolares da Educação infantil, Ensino
Fundamental e Educação de Jovens e Adultos dos municípios cearenses. e avaliação de
aprendizagem. Outro ponto que temos que destacar é a necessidade de um proCom o início
dessa
experiência, o Programa se estendeu a vários municípios, que foram reunidos em
polos, para facilitar a formação.
O processo de construção e reconstrução dos Projeto Políticos Pedagógicos da escolas
municipais aliados ao Programa de Executivos da Escolas da CEFEB foi elaborado em fases,
a primeira: estrutura da proposta e formação dos grupos de articuladores, a
segunda:fundamentação sobreviver Projeto Político- Pedagógico, terceira: recuperando e
compreendendo a história das escolas, quarta: diagnóstico das escolas, quinta: marco
referencial e fundamentos da proposta pedagógica, sexta: programação. O Projeto
Político-Pedagógico enriquece e adapta uma nova reorganização das ações educativas, mas o
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mais importante é que os profissionais de educação e secretarias municipais de educação seapropriem cada vez mais em novas didáticas.
Referencial Curricular do Ceará segundo a Base Nacional Comum Curricular BNCC.
O então documento, denominado Documento Curricular Referencial do Ceará, é constituído
por diretrizes e seguimento de ação básica que configuram o projeto curricular, no qual o
estado espera que seja desenvolvido pelas instituições educacionais do estado do Ceará, tanto
instituições públicas como privadas, assegurando o direito de aprender dos estudantes da
Educação infantil e de Ensino Fundamental, além do que um referencial norteador dos
compromissos que devem ser assumidos pelos gestores públicos do estados e municípios que
o integram, significa a decisão política dos educadores sobre a escola, com qualidade de
cunho social, devem ser compreendidas a precisão e garantia às crianças, jovens e adultos do
Estado do Ceará, assim como de todo país.
Vale ressaltar que o documento em pauta foi construído com base na BNCC, porém é
incorporado em sua estrutura itens que propõem favorecer uma compreensão mais precisa do
que é pretendido, e em sua definição de conteúdo acrescenta aqueles que aprofundam a
identidade cearense. Visa, assim, promover o conhecimento e aspectos importantes da cultura
cearense. A BNCC estabelece 10 competências gerais com o objetivo de serem desenvolvidas
ao longo de toda educação Básica. Essas competências integram às ações de cada componente
curricular para articular a construção de conhecimentos, como desenvolvimento de
habilidades e a formação de atitudes e valores. As competências gerarados para o
desenvolvimento das concepções de educação, currículo, ensino,aprendizagem cesso
formativo continuado , gerando competência, saberes e práticas capazes de concretizar a
escola como um local em que não apenas prepara para vida futura, mas que aconteça um
preparo de contextualização e atende às exigências do mundo contemporâneo.
O documento é dividido em seções, cada uma referindo-se a uma determinada área. Há
partes do PPP que nos chamaram atenção, como os parágrafos relacionados a um diagnóstico
da escola, apresentando pontos fortes e outros não satisfatórios.
Percebe-se ainda que incluídos nos altos do projeto estão parágrafos que se referem à
esfera moral do estabelecimento de ensino, onde, em uma das seções é encontrado o tópico
"Que sociedade queremos". Nesse tópico são listados preceitos morais como: socialmente
justa, inclusiva e sem preconceito, democrática e participativa, e economicamente igualitária.
Há trechos ainda que ressaltam a prática da escola como inclusiva e crítica, reforçando
a importância da família na participação ativa na vida acadêmica dos discentes.
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São descritos ainda a importância e a necessidade de formação continuada para os
gestores e professores, entendendo como de fundamental importância para aperfeiçoamento e
renovação da prática docente.
Além disso, são apresentados a missão visão e valores da entidade escolar, descritos
respectivamente como: garantir a aprendizagem significativa dos discentes e contribuir para a
formação de futuros líderes. Ademais, são estipulados objetivos de ensino com quadros de
metas para os anos seguintes.
São detalhados uma lista dos programas ditos especiais da instituição. Alguns destes
são Programa Valores, Nuca, Amigos da leitura, Empreendedorismo financeiro, entre outros.
Vale ressaltar que o PPP mais recente é de 2021, então algumas informações podem
estar desatualizadas. A coordenadora nos informou que a escola está passando por uma
mudança quanto a seu estilo educacional, e outro documento encontra-se em processo de
construção.
3. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A presente seção do Relatório de estágio trata da caracterização da Escola de Ensino
Fundamental Padre João Antônio. Essa parte do trabalho está dividida em duas características
dos aspectos físicos, pedagógicos e gestores. A Escola de Ensino Fundamental Padre João
Antônio está localizada no Centro de Acopiara, na Avenida Paulino Félix. Vou falar um
pouco como é a escola onde foi realizado o Estágio Supervisionado de Observação no Curso
de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação Ciência e
Tecnologia do Ceará.
Imbernón (2014) Diz que guiar e mediar entre iguais, o de amigo crítico que não
prescreve soluções gerais para todos, mas ajuda a encontrá-las dando pistas para transpor os
obstáculos pessoais e institucionais e para ajudar a gerar um conhecimento compartilhado
mediante uma reflexão crítica. Para um bom professor supervisor é incentivar e acompanhar
seu processo de atuação, formando assim uma boa relação de professor e estagiário, trazendo
assim uma habilidades e conhecimento no âmbito escolar.
Agora falarei de forma breve a contextualização da escola onde realizei o Estágio de
Observação no Ensino Fundamental, procedendo da localização e o histórico, A instituição
que atualmente está localizada na Avenida Paulino Félix, 214, Centro, Acopiara-CE, teve sua
origem das “Escolas Reunidas de Acopiara” na antiga cidade Afonso Pena no ano de 1934,
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visando oficializar o ensino local. A princípio, o funcionamento acontecia em casas ou
prédios doados pela comunidade. Foi então que em 1937, na gestão do então prefeito Celso
de Oliveira Castro que a escola ganhou sua própria sede, passando a ser a primeira escola
oficial de Acopiara. A escola Padre João Antônio foi assim nomeada em homenagem ao
primeiro Inspetor e vigário1 local pelo seu trabalho social desenvolvido na época. No ano de
2009 com a inauguração da sala multifuncional a instituição passou a ser oficialmente uma
escola inclusiva, apesar de atender alunos com necessidades específicas desde 2008.
Como já enfatizei sobre a origem da escola, falarei sobre a estrutura física e aspectos
pedagógicos. O prédio tem um bom estado de conservação e um bom lugar para a realização
das atividades.
Imagem 1: Frente da escola
Fonte: Autoria própria
As salas de aulas são espaçosas com cerâmicas, ventiladores, cadeiras com braços de
apoio para os alunos, uma mesa para o professor e um quadro branco.
Imagem 2 e 3: Sala de aula
1 Padre que faz as vezes do prelado. Título que o pároco recebe em algumas freguesias. Vigário de Cristo, o
papa.
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Fonte: Autoria própria
Imagem 4: Sala de Aula
Fonte: Autoria própria
A escola disponibiliza uma sala com material diversificado, projetor e elementos
musicais. A sala das/dos professoras/es não tem muito espaço contém uma mesa grande com
cadeiras, um armário onde as/os professoras/es colocam seus materiais, uma pequena mesa
que são colocados café, chá, suco, biscoito tem um bebedouro de água, um computador e uma
impressora. Tem 2 banheiros um feminino e o outro masculino.
No período da manhã as aulas são de quatro turmas: sexto ano ao nono ano de Ensino
Fundamental II e além de turmas regulares tem uma turma do Atendimento Educacional
Especializado (AEE)2. No período da tarde as aulas são quatro turmas: sexto ano ao nono ano
2 O AEE foi criado para atender o público-alvo da Educação especial: são as crianças com deficiências,
transtorno do espectro autista, altas habilidades e superdotação. Ele é um serviço de apoio à sala de aula
comum, para que se ofereça meios e modos que efetive o real aprendizado dos estudantes.
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em média em cada classe tem de 28 a 33 alunos, a secretaria de educação disponibiliza
transporte para alunos que moram em zonas rurais chegar até a escola.
Os pais são participativos recentemente teve uma reunião com assuntos sobre as notas
dos alunos e como anda o desenvolvimento e aprendizagem deles. A biblioteca da escola é
bem diversificada, conta com diversos livros de literatura brasileira, no qual é essencial para o
conhecimento e o hábito da leitura de obras do nosso país. A escola conta com, nove salas de
aula, sala de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado, biblioteca,
pátio descoberto, sala de diretoria, dispensa, sala de professores, cozinha e almoxarifado. É
disponibilizadotambém, TV, impressora, computador, antena parabólica, aparelho de som,
copiadora e projetor. Dispõe de serviços básicos de uma escola como, energia de rede pública,
água tratada de rede pública, sistema de esgoto público, internet, lixo destinado à coleta
periódica.
No último ano de 2023 foram totalizados 522 alunos, O núcleo de funcionários é
formado por: 46 funcionários,sendo 03 do núcleo gestor 01 diretora e 02 coordenadoras que
trabalham nos turnos matutino e vespertino, 25 professores, 04 agentes administrativos, 01
secretária escolar, 09 auxiliares de serviços gerais e 04 vigias 02 diurnos e 02 noturnos. A
escola tem como principal ferramenta de ensino o livro didático, no começo do ano letivo foi
entregue os livros didáticos para facilitar a aprendizagem dos alunos.
Toda a gestão escolar da escola Padre João Antônio não medindo esforços para que
todos o conhecimento e a didática sejam transmitidos para seus estudantes de maneira
objetiva e igualitária.
Imagem 5: Acesso as salas de aula Imagem 6: Acesso as salas de aula
Imagem 7: Cantina e banheiros Imagem 8: Pátio
Fonte: Autoria Própria
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4. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
Meu estágio de observação foi realizado da seguinte forma, apenas no período
matutino, das 07:00 horas às 11:00 horas, nesse tempo eu observei atentamente como os
professores repassavam suas atividades e como os alunos recebiam as mesmas e as
desenvolviam, servindo de guia para quando eu for lecionar, e assim ter uma base e noção de
como é a vida na docência. Tive a oportunidade de conviver com diversas pessoas, podendo
ver assim diversas realidades, e a dificuldade e facilidade de cada aluno. Acompanhei as aulas
desde o início do ano letivo, e pude ver o conteúdo sendo inserido desde o começo.
A escrita deste relatório necessitou da produção de um diário de campo onde irei
relatar as aulas que acompanhei ao decorrer do estágio das turmas do 7° “B” , 8° ‘B” E 9º
“B”, com um pouco mais de detalhes.
4.1 Observação das Aulas
Essa seção irei contextualizar dados importantes sobre a turma, aulas observadas,
como os conteúdos que foram repassados para os alunos de forma virtual, logo depois falarei
sobre observações propriamente ditas. Cogito que informações são relevantes para o domínio
do que foi experiência durante as etapas de estágio.
A turma 7°ano “B” é composta por 28 alunos, a turma do 8° “B” é compostas por 29
alunos e a turma do 9° “B” é composta por 30 alunos , todas as turmas possuem alunos das
Zonas Urbana e Rural no município de Acopiara, no interior do Ceará.
Por se tratar de turmas numerosas e com a faixa etária de 12,13 e 14 anos, as aulas em
geral eram bem barulhentas principalmente na turma do 9° ”B”, a professora conduziu as
aulas brilhantemente, mantendo dificuldades apenas no que diz a respeito aos recursos
didáticos e ao comportamento da turma. Senti a falta de mais recursos visuais, pois as aulas
de ciências requerem muita observação de imagens e detalhes. Porém a professora conseguiu
contornar um pouco essa situação ao trazer imagens impressas para suas aulas.
O tempo das aulas em muitas delas não foi suficiente para aplicar em uma única aula o
plano desenvolvido, e ela pouco aplicou atividade para casa.
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4.2 Observação de Planejamentos
Em seguida de caracterização do campo de estágio e sistematizar as vivências de
estágio, nesta etapa irei focar nos planejamentos na qual tive acesso. Antes de iniciar as
análises, as considerações de Segundo Libâneo (2001, p. 221)
O planejamento escolar é uma tarefa docente que
inclui tanto a previsão das atividades didáticas em
termos da sua organização e coordenação em face dos
objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação
no decorrer do processo de ensino. O planejamento é
um meio para se programar as ações docentes, mas é
também um momento de pesquisa e reflexão
intimamente ligado à avaliação. Libâneo (2001, p. 221)
Como o autor explica, o planejamento compõe-se de ações, pesquisas e reflexões que
é capaz de transformar a aula mais prevista, embora haja imprevisto,é de suma importância
que o planejamento se faça presente em toda e qualquer aula de todo e qualquer professor,
fazendo com que o docente tenha um norte da aula que ele irá ministrar.
No planejamento observei que a Professora busca estratégias para aplicar o conteúdo
de forma mais dinâmica buscando imagens e textos na internet, para enriquecer o acervo
didático. A professora relatou que a busca por materiais didáticos alternativo é a maior
dificuldade que ela tem, Pois apesar da escola possuir mídias para exibição de slide, o uso não
pode ser contínuo para uma única professora, necessitando o agendamento com antecedência,
pois um único material é compartilhado por 9 turmas em cada turno, no mais ela relatou que
por trabalhar com ciências a mais de 15 anos, seus planejamentos acontecem quase que de
maneira intuitiva, sem deixar de seguir as normas técnicas e os planos pedagógicos.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sendo o estágio como a oportunidade de inserção do aluno no campo de trabalho,
fornecendo o primeiro contato do aluno estagiário com sua futura área de atuação, uma
oportunidade única de fazer essa ponte entre teoria e prática.
Dessa forma entendemos a importância do estágio para a formação de futuros
professores, principalmente no que tange a aplicação dos conceitos estudados anteriormente
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pelos discentes. É uma grande oportunidade e privilégio poder acompanhar o funcionamento
de uma instituição escolar, mesmo com tantos desafios como os que observamos.
É uma experiência enriquecedora que com certeza contribuiu para a nossa formação e
nos permitiu ter um olhar mais preciso e gentil para a educação pública brasileira e os
desafios enfrentados por ela. Nesse relatório abordamos diversas faces que constituem uma
instituição escolar, o que foi bastante esclarecedor.
Posso declarar que todas as etapas de experiência e conhecimento do estágio, foi de
extrema importância para a construção e identidade como docente. Entre tudo a estrutura de
uma escola publica é suas precariedades, levam anos para ser notório uma diferença. Além de
tudo, o estágio permitiu ter um grande acesso às etapas que ocorrem no planejamento, a
professora que foi uma grande aliada relatou como se organiza na sala de aula e como são as
estruturas de planejamento. Ademais, fez com que o prazer e a ganância para esta presente
em uma sala de aula ampliasse a cada aula observada.
Para finalizar, a experiência no estágio superou minhas expectativas e me deixou feliz
por demais com a experiência. que foi de suma importância para a minha vida docente, me
dediquei, coloquei a disposição do meu tempo em prol desse estágio supervisionado.
Agradeço a minha supervisora, Keyllanne de Oliveira Duarte Holanda, que esteve disponível
para qualquer dúvida relacionado à estagia, foi uma grande aliada no processo de observação
na sala de aula.
REFERÊNCIAS
MOREIRA, J. António. et al. "Transitando de um ensino remoto emergencial para uma
educação digital em rede, em tempos de pandemia." Dialogia (2020): 351-364.
DE ARRUDA, Graziela Queiroz; DA SILVA, Joelma Santana Reis; BEZERRA, Maria
Aparecida Dantas. O uso da tecnologia e as dificuldades enfrentadas por educadores e
educandos em meio a pandemia. 2020.
LIB NEO, José Carlos. "O planejamento escolar." Didática. São Paulo: Cortez (1991):
221-247
15
Magalhães, E. G., & Nono, M. A. (2011). Estágio supervisionado: um olhar dos estagiários
sobre aspectos relevantes na formação profissional docente. In Congresso Estadual
Paulista sobre Formação de Educadores (pp. 740-749). Universidade Estadual Paulista
(UNESP).
KOHAN, W. Paulo Freire e o valor da igualdade em educação. Educação e Pesquisa, São
Paulo, v. 45, n. e201600, p. 1-19, 2019. ISSN: 10.1590. DOI:
https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945201600. Disponível em:
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/157832. Acesso em: 18 abril 2023.
APÊNDICE A – PROJETO DE INTERVENÇÃO
1. Introdução
O relatório foirealizado na disciplina de Estágio Supervisionado de Observação do
Ensino Fundamental. O Estágio Supervisionado configura-se como um componente curricular
obrigatório no curso superior de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de
Educação Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Acopiara.
Dessa maneira a escola me acolheu de forma tão agradável o estágio de observação,
E.E.F. Padre João Antônio, é uma escola pública municipal, localizada na zona urbana de
Acopiara, provavelmente seja a turma 7°Ano “B”, 8° “B” e 9° “B” onde irei ter o prazer de
fazer o estágio de regência.
Oliveira (2000) relata que o estudo realizado com futuras professoras levou a
compreender que o domínio de conteúdos e a relação com a indisciplina na sala de aula se
posicionam de modo a ruir com os sonhos e expectativas dos professores, considerando o
caráter esporádico das regências.
O assunto trabalhado em sala de aula, que correspondeu ao Primeiro bimestre do ano
de 2023, foram: para o 7º ano “B”; ‘’Conhecendo a biosfera’’, no qual esse tema trabalha
diversos fatores, dentre eles os recursos da biosfera, sua formação e fatores ecológicos,
causado pela ação do homem na terra, prejudicando os ecossistemas. Foi um assunto de
https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945201600
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/157832
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compreensão razoável por parte dos alunos, pelo fato da complexidade e da extensão do
assunto abordado. Já na turma do 8º ano “B” o conteúdo abordado foi "Reprodução dos seres
vivos", o assunto foi bem discutido e bem abordado. Na turma do 9º ano “B”. o assunto
trabalhado foi Sustentabilidade, e eu achei que poderia ter sido trabalhado de maneira mais
pessoal com os alunos.
O projeto de intervenção aqui exposto, retrata a necessidade de despertar a
aprendizagem e o interesse pela disciplina e conteúdo explicado em sala de aula, visando uma
melhora na compreensão dos educandos e no foco de atenção.
2. Conteúdo e o porquê da escolha?
7° ano B
O plano consiste em dar início ao conteúdo do segundo bimestre com a temática de:
Interações ecológicas e ecossistema, trabalhando sempre com conceitos familiares aos alunos
e procurando introduzir elementos do cotidiano para desenvolver as aulas.
8° ano B
O plano consiste em dar início ao conteúdo do segundo bimestre com a temática de:
Puberdade, trabalhando sempre com conceitos familiares aos alunos e procurando introduzir
elementos do cotidiano para desenvolver as aulas.
9º ano B
O plano consiste em dar início ao conteúdo do segundo bimestre com a temática de:
Evolução dos Seres vivos, trabalhando sempre com conceitos familiares aos alunos e
procurando introduzir elementos do cotidiano para desenvolver as aulas.
3. Objetivo geral
A Partir do conteúdo exposto na aula haja uma compreensão e engajamento dos alunos
na referida aula. Obter dos alunos o conhecimento do conteúdo trabalhado, relacionado o
mesmo ao seus cotidianos.
3.1 Objetivo específicos
● Mostrar a relação de ecossistema e ecologia.
● Conceituar as ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck.
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● Introduzir a genética de Mendel.
● Sensibilizar os adolescentes quanto à importância da realização da prevenção das
gravidezes.
● Promover o conhecimento dos riscos, repercussões e impactos de uma gestação
na vida dos adolescentes.
● Apresentar um espaço que permita a discussão do problema.
4. METODOLOGIA
Turma Aulas Planejamento
7° ano B Aula 1/ 2h Interações entre os seres
vivos
7° ano B Aula 2/ 2h Interações intra esoecifica
7° ano B Aula 3/ 2h Interações Negativas
7° ano B Aula 4/ 2h Registro de interações
8° ano B Aula 5/ 2h Introdução a Puberdade
8° ano B Aula 6/ 2h Sensibilizar a turma sobre as
consequências da gravidez na
adolescência.
8° ano B Aula 7/ 2h Promover um debate de
gênero sobre as relações e
papéis de cada um na
prevenção de uma gravidez
indesejada.
9° ano B Aula 8/ 2h Evolução dos seres vivos.
9° ano B Aula 9/ 2h Seleção natural e
Lamarckismo
9° ano B Aula 10/ 2h Teorias Mendelianas
5. RESULTADOS
Esperamos que ao fim do projeto possamos ter apresentado o tema de maneira concisa e
clara, mostrando os riscos e consequências para os jovens e expressados os desafios que
afligem jovens pais.
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APÊNDICE B — DIÁRIO DE CAMPO
7° ano B
•16 de Fevereiro – Carga horária 1h; Conteúdo: Vida na terra
Aula sobre A vida na terra, a professora abordou a relação da atmosfera com a vida
na terra, questionando os alunos, que interagiram , respondendo que ela tem o ar, protege
quando os raios solares, deixa o clima mais grave, em seguida ela iniciou a leitura do primeiro
capítulo do livro didático. A turma participou da aula no contexto geral.
• 02 de Março – Carga horária 1 h; Continuação de a Vida na terra.
A aula deu continuidade ao tema anterior, a vida na terra, onde a professora retomou a
leitura do conteúdo e aplicou uma atividade para ser realizada em sala, a turma inteira
conseguiu concluir a atividade e a professora fez a correção oral da mesma. A Turma realizou
a atividade sem conversas paralelas.
• 03 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Quem já ouviu falar de fósseis?
A aula sobre Fósseis, abordou camadas do relevo, onde pode-se encontrar fósseis e a
parto deles saber como era a vida na terra a milhares de anos atrás. A professora trouxe uma
atividade impressa com 2 imagens como o jogo dos 7 erros, onde os alunos identificariam
fósseis. A turma se animou com a atividade, e foi super empolgante.
• 10 de Março – Carga horária 1 h; Fatores abióticos.
A aula começou com uma breve explicação sobre o que é biótico e abiótico, após a
explicação a professora entregou uma imagem impressa para os alunos identificarem os
elementos abióticos, essa tarefa usou todo o tempo da aula. Aula empolgante e turma
envolvida.
• 16 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Continuação Fatores abióticos.
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A aula deu continuidade a fatores abióticos, a professora leu junto com a turma o
capítulo do livro didático, logo após passou uma atividade no quadro, a ser desenvolvida em
sala. A turma participou da aula no contexto geral.
•17 de Março – Carga horária 1 h; Conteúdo: Organismos e biosfera.
A aula começou com a professora utilizando o livro didático e pedindo à turma para
realizarem a leitura, após a leitura foi discutido em sala a relação entre os organismos vivos e
a biosfera, e a professora passou uma atividade para casa. A turma participou da aula no
contexto geral.
• 23 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Biosfera.
A aula começou com a correção da atividade de casa, em seguida a professora deu
início a o conteúdo de biosfera, enfatizando a sua importância, e os seus recursos. A aula foi
silenciosa e ocorreu tudo bem.
8° Ano B
•07 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Reprodução dos seres vivos.
A aula iniciou com uma fala da professora que citou a bíblia: “ crescei e
multiplicai-vos". Em seguida ela iniciou a leitura do livro didático e pediu para os alunos
escreverem a lápis os termos que ela disse referente a cada figura do livro. A turma estava um
pouco agitada, mas a professora manteve o controle.
• 14 de Março – Carga horária 1 h;Conteúdo: Reprodução e perpetuação.
A aula trouxe uma discussão sobre o que seria perpetuação da espécie, e se seria
possível uma espécie sobreviver para todo o sempre. Logo após foi feita a leitura do capítulo
do livro didático dividido entre toda a turma. A turma participou da aula no contexto geral.
• 16 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Reprodução assexuada.
A aula iniciou-se com a professora lendo o livro didático e discutindo cada tópico com
a turma, em seguida ela passou uma atividade que foi desenvolvida e corrigida em sala. A
turma participou da aula no contexto geral.
.• 21 de Março – Carga horária 1 h; Conteúdo: Reprodução sexuada.
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A aula iniciou-se com a professora lendo o capítulo do livro, e em seguida trouxe uma
atividade impressa, para ser realizada e corrigida em sala de aula, porém não deu tempo e os
alunos levaram paracasa. A turma conversou demais na hora da atividade.
• 23 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo:Reprodução das plantas.
A aula começou com a professora dividindo a sala em grupos de 5 pessoas e
entregando imagens de flores, frutos e outras plantas para os alunos identificarem o que fosse
possível sobre órgãos sexuais das plantas. A dinâmica da aula aconteceu de forma postiva e
todos os grupos participaram.
9° Ano B
•16 de Fevereiro – Carga horária 2h; Conteúdo: Cidade sustentável.
A aula iniciou-se com uma questionamento da professora, sobre o que seria
sustentabilidade, os alunos responderam, mas estavam dispersos e barulhentos, logo em
seguida ela iniciou uma leitura sobre o assunto e aplicou um questionário para a turma realizar
em sala.
•02 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo:Continuação de cidade sustentável.
A aula iniciou-se com a correção do questionário, e depois continuou com a leitura e
debate, sobre o tema, a turma é muito agitada e dificulta o trabalho da professora, que mais
uma vez aplica um questionário para que eles se concentrem e resolvam.
• 03 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Meios de transporte.
A aula iniciou-se com leitura sobre o transporte e o meio ambiente, sobre a mudança
do clima com emissão de poluentes, com a queima de combustíveis fósseis, em seguida a
professora aplicou um questionário.
• 07 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Consumo Consciente.
A aula Iniciou-se com a professora conceituando o que é consumo consciente, a turma
interagiu, mas como sempre muito dispersa e barulhenta, a aula se reteve a apenas discussão
sobre o tema, sem adentrar na leitura
• 14 de Março – Carga horária 1 h; Conteúdo: Paisagem
A professora trouxe para aula, quebra cabeças de imagens, para trabalhar o tema
paisagem, e preservação, essa aula foi ótima, todos se empenharam em participar.
• 17 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Protegendo a Paisagem
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A aula deu início com a leitura do livro didático, e como já havia sido abordado o tema
paisagem na aula anterior, o desenvolvimento da aula ocorreu de forma tranquila, logo em
seguida a professora aplicou uma atividade.
•21 de Março – Carga horária 1 h; Conteúdo: Áreas protegidas.
A professora passou um trabalho de equipes para ser realizado em sala, onde ela
trouxe um texto impresso e pediu para cada grupo falar um pouco sobre a área protegida de
seu gupo. a aula foi barulhenta mas no final o objetivo foi atingido.
• 23 de Março – Carga horária 1h; Conteúdo: Biosfera.
A aula começou com a correção da atividade de casa, em seguida a professora deu
início a o conteúdo de biosfera, enfatizando a sua importância, e os seus recursos. A aula foi
silenciosa e ocorreu tudo bem.