Disciplina Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Inciais

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FACULDADE ESTÁCIO FEIRA SANTANA
CURSO PEDAGOGIA- FLEX
RONDERSON SOUZA RAMOS
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOS ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL
FEIRA DE SANTANA-BA
2019
RONDERSON SOUZA RAMOS
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ANOS INICIAIS 
 ENSINO FUNDAMENTAL 
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado como requisito para aprovação na disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Anos Iniciais Ensino Fundamental Faculdade Estácio de Feira de Santana, solicitado pela Prof° Esp. Tatiana Almeida de Carvalho. 
FEIRA DE SANTANA-BA 
2019
SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO	3
2 CAMPO DE ESTÁGIO	4
2.1 HISTÓRICOS DA INSTITUIÇÃO	4
2.2 SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS	7
3 DIÁRIO DE BORDO	8
3.1 VISITAS 01- OBSERVAÇÃO DO COTIDIANO DA SALA DE AULA	8
3.2 VISITA 02 ANÁLISE DO PLANO DE AULA	10
3.3 ENTREVISTA COM A DOCENTE DE SALA	11
4 PROJETO CURRICULAR DA INSTITUIÇÃO	11
5 PLANO DE AULA	12
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
ANEXOS	16
1INTRODUÇÃO
O estágio é uma etapa importante para o desenvolvimento da carreira profissional. Mais do que ganhar experiência, ele possibilita para nós estudantes, conhecimento, competências e uma relação prática da teoria vista em sala de aula. Além disso, o estágio facilita a entrada no mercado de trabalho e garante que todo aluno aprenda de maneira mais utilitária o campo de atuação da profissão que escolheu. Sendo assim um momento fundamental para o cumprimento desta finalidade. O estágio nos abre espaço, proporcionando assim um conjunto de atividades pré-profissional em ambiente real de trabalho sob supervisão, e que possibilita a apreensão de informações sobre a área em que se está atuando, desenvolvendo assim conhecimento e habilidade específica na formação profissional, além de aperfeiçoamento cultural e de relacionamento humano.
Para a formação de professores, tal como em pedagogia, a reflexão sobre a prática docente é fundamental para que a problemática existente no interior da escola possa aflorar nos olhos dos alunos, viabilizando uma análise da realidade discutida em sala de aula. E essa análise poderá ensejar a construção de propostas que resultem em mudanças preparando o futuro docente para uma atuação transformadora.
No estágio dos cursos de formação de professores, compete possibilitar que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações aí praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo para sua inserção profissional. (PIMENTA, 2004, p, 43) 
O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as atividades proposto pela disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. As atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram no 4° ano durante o turno vespertino, na Escola Municipal João Marinho Falcão, localizado na Rua Professor Antônio Garcia, n° 86 no Bairro Olhos D'água, no município de Feira de Santana-Bahia, no intervalo dos dias 02 de abril a 10 de maio de 2019.
O estágio foi dividido em duas etapas, o período de observação que o correu nos dias 02 a 14 de abril de 2019. Onde observou-se a estrutura física e os atores que constituem a comunidade escolar (alunos, professores, gestores e funcionários). Em seguida realizou-se o período da intervenção nos dias 15 e 16 de abril. Onde foram colocadas em prática as teorias estudadas.
Este relatório de estágio dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivos específicos, observar e analisar e descrever as práticas em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho envolvendo o corpo discente e supervisores. Nessa perspectiva, serão abordados no decorrer deste relatório alguns aspectos considerados relevantes e significativos, os quais foram observados e vivenciados durante o período de estágio, com o objetivo geral de concretizar os nossos conhecimentos teóricos construídos como discentes em formação do curso de pedagogia.
Justifica-se a importância deste trabalho de pesquisa na prática pedagógica, porque o professor deve ser estimulado a buscar aprimoramento através de seus estudos e pesquisas, procurando sempre manter um contato estreito com sua poética pessoal. É necessário insistir nas pesquisas dentro das universidades e das escolas em parceria, para que haja um aumento da reserva cultural formadora de identidade. Faz parte do processo de educação estimular e conscientizar o professor a absorver uma sólida formação teórica, voltada para uma educação reflexiva e permanente, para que o conhecimento resultante ofereça um ambiente escolar de ensino com qualidade. Tal atitude abrirá várias possibilidades ao longo de sua carreira, tornando seu trabalho mais comprometido com a educação. Para tanto se evidencia a importância dos cursos de graduação e aperfeiçoamento, além de mudanças nas políticas educacionais e curriculares de universidades e das escolas públicas como forma de qualidade na prática pedagógica. Tendo sempre o cuidado e a preocupação com a educação na formação do indivíduo no meio social.
2 CAMPO DE ESTÁGIO
2.1 HISTÓRICOS DA INSTITUIÇÃO
A escola Municipal João Marinho Falcão, foi fundada na gestão do prefeito Newton Costa Falcão no ano de 1972. O secretário de educação era o Dr. José Maria Nunes Marques e a primeira diretora foi a Prof.ª Otacília. O Prefeito Newton da Costa Falcão era feirense, nasceu no dia 22 de novembro do ano de 1920 e era filho de João Marinho Falcão que é o patrono da escola. João Marinho Falcão nasceu em 13 de maio de 1893 e faleceu em 29 de novembro de 1971, com 78 anos de idade, filho de Viriato Vasco Marinho e Alexandrina Ribeiro Falcão; bem-sucedido nos negócios (Comércio, Indústria e Banco), tornou-se uma referência para Feira de Santana.
A pedido de amigos, ingressou na política, sendo eleito prefeito em 1954, assumindo o governo em 1955, exercendo o cargo até 1959 com soberania e muitas realizações. Dentre as obras realizadas no seu governo destacam-se: Inauguração do serviço de água, instalação da estação abaixadora da companhia de energia elétrica da Bahia; instalação da semana inglesa, do salário família para funcionários da prefeitura; iniciada a construção do matadouro frigorífico. A cargo da MAFRISA e foram criadas 3 escolas.
O grupo escolar João Marinho Falcão foi assim chamado por ser escola primária. Era um pequeno prédio escolar e o então prefeito adquiriu um terreno do proprietário Antonio Barros Moreira, ampliando as instalações e inaugurando a benfeitoria para a comunidade. Tempos depois a escola passou a se chamar Escola Municipal João Marinho Falcão. Seu prédio foi totalmente reformado no ano de 2004. No dia 14 de agosto de 2009 foi inaugurado o centro digital, pelo prefeito Dr.Tarcízio Pimenta e secretário de educação, prof.° José Raimundo Azevedo.
No ano de 2009, foi implantado o ensino fundamental de 9 anos e a sala de recursos multifuncionais para o atendimento educacional especializado para alunos com necessidades especiais. A Escola Municipal João Marinho Falcão, fica localizada na rua Professor Antônio Garcia n°86, Olhos d'água no Município de Feira de Santana. A clientela é proveniente deste bairro e dos bairros vizinhos como Jardim Acácia, Chácara São Cosme, Serraria Brasil e Tomba. A escola possui um grande pátio, 03 sanitários sendo que 02 para alunos com necessidades especiais que precisam passar por uma reforma para adequação além da cantina, diretoria, sala de professores e secretaria. A cantina fica entre os sanitários masculino e feminino, necessitando ser remanejada para outro local por questões de higiene. O pátio necessita de áreas de lazer e convivência para outros alunos, como quadra de esportes, bancos e parque infantil.
	Tabela 1 - Espaços
	Total
	Funcionam Como Salas de Aula
	09
	Sala da Lousa Digital e Informática
	01
	Sala de Recursos Multifuncionais
	01
	Sala de Leitura
	01
	Sala de Inclusão Digital
	01Total de Salas
	13
	Tabela 2 - Quantitativo de Turmas Grupo e Ano 
	Total
	1° Ano do Ensino Fundamental
	01
	2° Ano do Ensino Fundamental
	02
	3° Ano do Ensino Fundamental
	02
	4° Ano do Ensino Fundamental
	02
	5° Ano do Ensino Fundamental
	02
	6° Ano do Ensino Fundamental
	03
	7° Ano do Ensino Fundamental
	01
	8° Ano do Ensino Fundamental
	01
	9° Ano do Ensino Fundamental
	01
	Tabela 3 - EJA 
	Total
	EJA Estágio 1/ Alfabetização
	01
	EJA Estágio 2/ 2° e 3° Ano 
	01
	EJA Estágio 3/ 4° e 5° Ano 
	01
	EJA Estágio 4/ 6° e 7° Ano 
	01
	EJA Estágio 5/ 8° e 9° Ano 
	01
	Tabela 4 – Número de Estudantes 
	Total
	Número de Alunos da inclusão 
	42
	Número Total de Estudantes 
	509
	Tabela 5 – Número de Funcionários 
	Total
	Diretor (a) 
	01
	Vice Diretor (a) 
	02
	Coordenador (a) 
	01
	Estagiários
	05
	Auxiliar de Ensino 
	08
	Auxiliar de Serviços Gerais 
	06
	Auxiliar Administrativo
	06
	Porteiro/Vigilante 
	06
A Escola Municipal João Marinho Falcão faz reuniões frequentes com os pais, responsáveis e mestres uma vez por trimestre. A participação dos pais ou responsável no acompanhamento dos estudantes é pouco participativa. As atividades extracurriculares também são realizadas com frequência.
Tem como Modalidades de Ensino: Fundamental anos iniciais, Fundamental Anos Finais e Educação para Jovens e Adultos. 
A escola trabalha na articulação com equipamentos sociais, órgãos e unidades de saúde. Todas com total regularidade.
● CRAS- Centro de Referência de Assistência Social;
● CREAS- Centro de Referência Especializado de Assistência Social;
● CT- Conselho Tutelar;
● USF- Unidade de Saúde da família;
● UBS- Unidade Básica de Saúde.
OBS: Porém as unidades de saúde nunca realizam atividades na escola
2.2 SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
 A série escolhida para observação, foi no 4° ano B do Ensino Fundamental l Anos Iniciais, no período vespertino, com um total de 22 alunos sendo que apenas 19 frequentam a sala de aula. A mesma turma conta com uma professora formada em Pedagogia no ano de 2005, pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), e pós-graduada em Gestão com Ênfase em Coordenação pela Faculdade Montenegro em 2009. 
 A professora utiliza-se de livros didáticos seguindo a lista de conteúdos a serem trabalhados no ano letivo. Os alunos são tranquilos em relação ao respeito que se deve ter entre os colegas e a professora, mas alguns não demonstram interesse em participar das atividades propostas em sala de aula. Existem momentos em que as conversas são constantes até mesmo durante as explicações das atividades, a professora regente tem uma boa interação com os alunos. Parte da classe tem potencialidade de entender o conteúdo, já outros esperam pela correção no quadro para completarem seus cadernos. São alunos com características diferentes e cada um com suas potencialidades no processo de ensino e aprendizagem, porém alegres e bastante extrovertidas.
3 DIÁRIO DE BORDO
3.1 VISITAS 01- OBSERVAÇÃO DO COTIDIANO DA SALA DE AULA
Iniciei o estágio dia 02 de abril de 2019, no turno vespertino. O horário de aula na instituição neste período é das 13:10 às 16:50, de segunda a sexta feira. No primeiro momento, ao chegar em sala de aula fui muito bem recebido pelos alunos e também pela professora regente, e tive a oportunidade de me apresentar falando o meu nome e também um pouco sobre a minha vida e sobre as expectativas durante
o período de estágio. Para conhecer bem a turma e o nome de cada aluno. 
A professora regente me disponibilizou um tempo em que pude fazer uma pequena dinâmica chamada formiguinha. Peguei um pedaço de fita durex e amassei, pedi a todos os alunos que imaginassem que aquela fita durex amassada fosse uma formiguinha, em seguida pedi a cada aluno que escolhesse em qual parte do corpo colocaria a formiguinha no outro aluno. Cada aluno então foi se apresentando pelo nome e explicando porque colocou a formiguinha naquele local escolhido por ela. Todos participaram da brincadeira com muita descontração, ao final da brincadeira fiz uma reflexão sobre o amor ao próximo. Perguntei ao alunos se eles gostariam que alguém fizesse algo com eles que eles mesmos não gostassem, todos responderam que não então questionei porque eles colocaram a formiguinha naquela parte do corpo na intenção da própria formiguinha morder. Todos ficaram pensativos, então pedi que cada aluno beijasse o local onde eles mesmos escolheram colocar a formiguinha e todos então deram muitas risadas.
Após a dinâmica de apresentação a professora regente iniciou a rotina da sala com uma pequena oração e todos participam e respeitam o momento. Em seguida retomou a aula usando o livro didático da disciplina de Artes pedindo que os alunos abrissem na página indicada. Neste momento começou o desenvolvimento do conteúdo através de uma conversa sobre o tema “ Homens pré-históricos e pinturas rupestres”.
Alguns alunos não demonstram muito interesse em discutir o assunto até porque não é proposto nada inovador quanto a uma boa didática por parte da professora regente. É possível observar que os alunos não compreenderam o tema exposto de forma teórica, e ao responderem o questionário no livro didático não conseguem interpretar o texto que foi exposto em sala de aula. Percebe-se a necessidade de acompanhamento individual de cada aluno para concluir a atividade do livro. Apesar de muita conversa por parte de alguns alunos dentro da sala de aula, a professora propõe atividades de pintura para complementar o tema exposto no início da aula, através de experiências práticas cada aluno pinta o homem da caverna na folha xerocopiada dado pela professora regente e ao final da pintura na mesma folha os alunos organizam as letras contidas no desenho. Encerradas as atividades da disciplina de Artes os alunos vão para o intervalo que é das 15 horas até às 15:25, após o lanche, retornam para a sala de aula. Na disciplina de educação física a professora regente propõe que os alunos se dividam em grupos e apresentem algum jogo recreativo que eles conheçam, e ao final façam uma competição. Realmente foi visto que a professora regente teve como intencionalidade para esta disciplina trabalhar a interação do conhecimento com os alunos, o que provocou um total interesse por parte da turma em poder compartilhar jogos ou brincadeiras que cada grupo conhecia. 
Lembrando que durante este período de observação, observei que a professora utilizou-se de poucos recursos, principalmente pela dificuldade de material a ser trabalhado dentro da sala de aula isso porque alguns alunos não dispõem de recursos financeiros ou porque a escola não tem material suficiente disponível para atender a todos, o que dificulta para o professor desenvolver uma boa didática em que todos os alunos poderiam desfrutar de um conhecimento mais assimilador e obter uma aula mais prazerosa.
 Para muitos estudiosos da área de educação, tal prática descrita acima neste relatório não poderia ser chamada de pedagogia diferenciada. Na verdade não existe um consenso sobre a definição do termo, que pode ser definido como uminstrumento, uma filosofia, uma abordagem, uma estratégia de adaptação do currículo ou até mesmo como um modelo de gestão de sala de aula. Apesar das diferenças de opinião a respeito de uma definição, é possível identificar um objetivo comum, ou seja, fazer com que a aprendizagem seja acessível e bem-sucedida para todos.
 A pedagogia diferenciada é uma abordagem centrada no aprendiz e em seu percurso de aprendizagem. Na realidade, corresponde aos esforços do professor em responder à diversidade dos alunos na sala de aula, a partir do momento que um professor adaptar ou modificar seu ensino para criar a melhor situação de aprendizagem possível, ele está no processo de diferenciação de sua pedagogia. Muitas vezes existem professores que trabalham a anos em uma mesma escola, mas não tem conhecimento de todos os recursos oferecidos por ela. Novas tecnologias de informação, uma coleção de livros empoeirados ou um jogo esquecido na prateleira poderão ser ideais para colocar em prática o processo de diferenciação.
3.2 VISITA 02 ANÁLISE DO PLANO DE AULA
Constata-se durante o período de estágio nas questões de observação do plano de aula da professora regente Jodália de Jesus Lopes Cazumba, que o seu plano de aula não é de forma clara e nem objetiva podendo ser até intencional e atendendo a faixa etária dos alunos, sendo que a didática proposta em sala de aula pela professora regente não atende a fácil compreensão por parte dos alunos, que não conseguem assimilar os conteúdos abordados. Em outras palavras, a professora regente não utiliza estratégias de ensino que apresente uma expectativa adequada para o desenvolvimento da aprendizagem.
 A professora também não faz uso de diferentes formas de linguagem para expor conteúdos; deve-se notar, por exemplo, que a mesma não utiliza linguagens visuais. Penso que a mesma deveria se atentar ao fato de melhorar a didática, de forma que, os alunos também possam ser protagonistas juntamente com a docente na construção de um conhecimento mais significativo. 
Em muitos momentos de atividades não se prioriza a socialização dos alunos, o que dificulta o desenvolvimento dos discentes e, consequentemente, o desenvolvimento da aprendizagem.
3.3 ENTREVISTA COM A DOCENTE DE SALA
A professora regente Jodália de Jesus Lopes Cazumba é formada em Pedagogia no ano de 2005 pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), e pós-graduada em Gestão com Ênfase em Coordenação pela Faculdade Montenegro em 2009. ELA atua na área há 14 anos, a mesma também trabalha na Escola Municipal João Marinho a cinco anos.
 A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os seus objetivos como docente no Ensino Fundamental l Anos Iniciais, demonstrou profissionalismo em sua área, disponibiliza materiais aos alunos sempre que pode ou quando estão disponíveis para as atividades, explica de forma normal mesmo não tendo uma didática mais dinâmica. Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os saberes no seio de uma disciplina.
O fato é que. Como a sociedade está em constante transformação, é necessário que os professores também se adequem a estas mudanças, principalmente nas práticas de pesquisa quanto a se ter uma boa didática em sala de aula, e melhore de forma significativa suas estratégias no processo de ensino aprendizagem dos alunos como diz o seguinte autor.
É sabido que uma concepção de didática pressupõe uma concepção de sociedade,de escola e do ser humano. Como a sociedade é uma realidade em constante transformação é inevitável o repensar contínuo da educação do homem, da escola e, por conseguinte, da didática.(DE CASTRO, 2001)
4 PROJETO CURRICULAR DA INSTITUIÇÃO
O Projeto Político Pedagógico (PPP), da Escola Municipal João Marinho tem como missão Garantir aos estudantes uma educação de qualidade com forte desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, respeitando as diferenças e possibilitando a formação de cidadãos autônomos e críticos mediante o estabelecimento de práticas pedagógicas inovadoras e significativas, bem como de parcerias, avaliando, relatando e divulgando os resultados. A Visão da Escola Municipal João Marinho Falcão é ser reconhecida no município de Feira de Santana como uma escola democrática e autônoma que objetiva uma educação de qualidade, atendendo às necessidades cognitivas, sociais e culturais dos alunos. 
Os objetivos gerais do PPP são:
· Desenvolver as potencialidades do educando, preparando-o para o exercício da cidadania.
· Oportunizar uma educação de qualidade, desenvolvendo nos educandos competências e habilidades necessárias à sua participação social.
· Possibilitar o desenvolvimento de valores universais necessários à formação de pessoas mais humanas, que respeitem a si, ao outro e ao meio ambiente.
Os objetivos específicos do PPP são:
1. Melhorar o desempenho dos alunos na leitura, na escrita e nas operações matemáticas básicas.
2. Possibilitar uma boa convivência entre os alunos, diminuindo os conflitos existentes.
3. Reduzir o índice de evasão da Educação de Jovens e Adultos.
4. Ampliar o atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais, oportunizando meios para a sua aprendizagem e autonomia na vida cotidiana.
5. Ampliar a participação da comunidade no cotidiano da escola e dos pais no acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
5 PLANO DE AULA
Escola Municipal João Marinho Falcão
Plano de Aula 4° ano ensino fundamental anos iniciais
Professor estagiário: Ronderson Souza Ramos
Segunda Feira: 14/04/2019
Disciplina; Artes Conteúdo: As máscaras teatrais
Objetivo geral: Entender a história do teatro e a utilização das máscaras nas mais diversas manifestações culturais.Compreender a função das máscaras no teatro grego, japonês, italiano e africano. Desenvolver suas próprias máscaras a partir da base teórica oferecida.
Objetivos específicos: Discutir juntamente com os alunos quais as manifestações culturais mais populares que se utilizam das máscaras. Diferenciar o teatro grego, japonês, italiano e africano. Escolher um estilo de máscara que influencie a modelagem. Produzir uma máscara seguindo o tema.
Desenvolvimento: Atualmente, as máscaras estão presentes nas mais diversas manifestações, como nos bailes de carnaval e nas festas populares, as máscaras, no entanto, estão relacionadas as diversas representações dramáticas e estão presentes nas sociedades humanas a milhares de anos. O intuito desta aula é despertar no aluno a criticidade sobre o tema. Será proposto nesta atividade, utilização do livro didático, recursos de mídia, onde o/a docente apresentará aos alunos um vídeo chamado teatro epidauro, disponível no https://www.youtube.com/watch?v=9JjEoNo11XQ&t=43s após o vídeo o/a docente desenvolverá juntamente com os alunos a produção de máscaras seguindo o tema proposto em sala de aula.
Recursos: Será utilizado, material didático novo potiguá da disciplina de arte, 4° ano do ensino fundamental anos iniciais, cujo a organizadora responsável editora moderna. Editor responsável: André Camargo Lopes. Página 14,15,16,17,18 e 19. Cola, tesoura pincel, bexiga, tinta e folha de jornal. Recursos de mídia
Avaliação: Avaliar o conhecimento dos alunos sobre as máscaras teatrais além de compreender suas origens.
Escola Municipal João Marinho Falcão
Plano de Aula 4° ano ensino fundamental anos iniciais
Professor estagiário: Ronderson Souza Ramos
Segunda Feira: 14/04/2019
Disciplina: Português Conteúdo: Origem da Páscoa 
Objetivo geral: Entender a história e origem da páscoa associando palavras e figuras através de atividades que tenham símbolos sobre o tema. Incentivar a prática de leitura e interpretação de textos. Mostrar aos alunos como associar leitura e entretenimento e também proporcionar atividades dinâmicas.
Objetivos específicos: Despertar a criticidade do aluno quanto ao tema e a utilização de seus símbolos. Incentivo à leitura junto ao entretenimento. Proporcionando ao aluno condições de entendimentoquanto ao texto e sua interpretação.
Desenvolvimento: proporcionar uma prática de ensino que venha estimular o aluno na construção do seu conhecimento, é despertar no mesmo o interesse pela leitura e escrita de forma espontânea e prazerosa. Desta forma a prática social da leitura, oferece condições de prazer através do entretenimento, conhecimento e, consequentemente, o enriquecimento intelectual, emocional e cultural. Para isso é necessário despertar no aluno o senso crítico através do contato de mediação envolvendo professor e aluno. Será proposto nesta aula um vídeo chamado Moisés e a ceia de páscoa localizado no https://www.youtube.com/watch?v=Ozp5bLZZf0I&t=169s, em seguida atividade contendo o texto e questões para interpretação dos alunos.
Recursos: Vídeo e atividades impressas.
Avaliação: Participação do aluno quanto ao tema e atividade de interpretação de texto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi uma experiência desafiadora no processo de formação, permitiu uma maior articulação de conhecimentos teóricos em relação à prática docente. Constatei que o bom andamento depende da preparação metodológica. No entanto, esse não é o único requisito, é extremamente importante a aproximação entre professor e alunos, sem o entrosamento entre docente e discente a aula passa a ser uma cena protocolar e vazia. É preciso estar atento à clientela, perceber suas habilidades e dificuldades, permitir que os alunos se sintam à vontade para participar do processo de ensino e aprendizagem de maneira consciente e ativa.
 Resta-nos uma imensidão de questionamentos sobre o exercício da docência, e a certeza de que o título de professor está atravessado pelo compromisso metodológico de suas aulas, a busca incessante em se aproximar da realidade dos alunos e o anseio em tornar sua prática docente cada vez mais provocadora e significativa.
 Dessa maneira, nos momentos que pude participar como interventor para o processo de ensino aprendizagem, tentei me aproximar ao máximo dos alunos para que de fato houvesse uma internalização dos conteúdos, em que utilizei de uma didática bem dinâmica que envolvesse a todos e sempre incentivando a participação de maneira a despertar o senso crítico de cada aluno. Naturalmente que esse interesse deve ser organizado pelo docente, para o melhor desempenho dos alunos, portanto, o professor age como mediador entre o aluno e conhecimento, intervindo sempre.
REFERÊNCIAS
 CASTRO, Amélia Domingues; de CARVALHO, Anna Maria Pessoa; PÉREZ, Daniel Gil. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. Cengage Learning Editores, 2001.
PIMENTA, S, LIMA, M..Estágio e Docência. 2 ed. Sã0 Paulo: Cortez, 2004.MORO, Catarina. Desafios da avaliação.REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL.2ed. São Paulo: Segmento, 2011. 
ANEXOS