QUESTÕES PARA CONCURSOS EDUCAÇÃO FÍSICA

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PROF. FRANCISCO SOUSA - 500 Questões – Concursos Educação Física 
 
 
 
 
 
 
 
 
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01. (NUCEPE/UESPI) Com o passar do tempo, a Educação Física sofreu 
grandes alterações por conta das modificações sociais, econômicas e políticas no 
mundo. Sendo assim, pode-se afirmar que, nos diferentes períodos históricos, a 
educação física defende o seguinte pensamento: 
a) na Antiguidade Clássica (Grécia e Roma) o exercício físico era muito 
valorizado. 
b) na Idade Média a prática da atividade física era desprestigiada, mas 
valorizam-se as danças coletivas ritualísticas. 
c) na Idade Moderna o exercício físico foi fundamentado pelos teóricos da 
época, com interesse no desenvolvimento dos esportes de alto rendimento. 
d) na Antiguidade Clássica o exercício físico era desprestigiado, havendo 
abominação ao corpo. e) na Idade Média a prática da atividade física era defendida pela 
igreja católica. 
 
02. (NUCEPE/UESPI) Durante o período pré-histórico pode-se afirmar que 
houve poucos registros históricos das práticas desenvolvidas na Educação Física, porém 
os poucos registros de que se dispõem permitem afirmar que nesse período ela assumia 
os seguintes tipos de caráter: 
a) sociais, políticos, ritualísticos, recreativos. 
b) econômicos, ritualísticos, recreativos, sexuais, naturais. 
c) políticos, ritualísticos, recreativos, naturais. 
d) econômicos, políticos, recreativos, utilitários. 
e) ritualísticos, utilitários, naturais, recreativos. 
 
03. (NUCEPE/UESPI) Na Grécia Antiga, várias cidades estadas se revezaram 
no poder, mas apenas duas obtiveram grandes conquistas e importância política, social e 
econômica durante muito tempo. Por conta disso, a educação em ambas era bastante 
diferenciada, inclusive a maneira pela qual os exercícios físicos eram encarados e 
desenvolvidos. Uma pensava o desenvolvimento holístico do indivíduo, valorizando os 
exercícios como complemento, mas sem muito apelo bélico, a outra percebia os 
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exercícios como a única maneira de se conseguir preparar o indivíduo para o conflito e 
para a vida, fala-se, respectivamente, de: 
a) Atenas e Esparta. 
b) Esparta e Atenas. 
c) Esparta e Jônios. 
d) Esparta e Minus. 
e) Jônios e Esparta. 
 
04. (NUCEPE/UESPI) De todos os períodos da história o que mais desenvolveu 
aspectos que valorizaram o corpo e, por conseguinte, os procedimentos corporais, 
deixando um grande legado para as gerações futuras foi a: 
a) Idade Média. 
b) Idade Antiga. 
c) Antiguidade Clássica (Grécia e Roma). 
d) Idade Moderna. 
e) Pré-História. 
 
05. (NUCEPE/UESPI) Considerando-se o período da história conhecido como 
Antiguidade, correspondendo aos países do crescente fértil e adjacências, pode-se 
afirmar que os diferentes povos que estavam desenvolvendo-se nessa época, deram as 
seguintes contribuições para a educação física: 
a) Egípcios (hipismo), Hititas (as bases do “interval-training”), Persas, Chineses 
e Japoneses (preparação para a guerra). 
b) Egípcios (preparação para qualidade de vida), Hititas (as bases do 
“intervaltraining), Persas, Chineses e Japoneses (natação,remo). 
c) Egípcios (natação e o remo), Hititas (as bases do “interval-training”), Persas, 
Chineses e Japoneses (preparação para a qualidade de vida). 
d) Egípcios (treino resistido), Hititas (as bases do “interval-training”), Persas, 
Chineses e Japoneses (preparação para guerra). 
e) Egípcios (natação e o remo), Hititas (as bases do “treinamento de força), 
Persas, Chineses e Japoneses (preparação para a qualidade de vida). 
 
06. (NUCEPE/UESPI) A Educação Física passa por dois tipos básicos de 
organização para a prática de exercícios, que correspondem, respectivamente, à: 
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a) preparação pedagógica e o ocasional. 
b) preparação social e ocasional. 
c) preparação psicomotora e obrigatória. 
d) preparação pedagógica e natural. 
e) preparação pedagógica e convencional. 
 
07. (NUCEPE/UESPI) Durante a dominação Romana do território europeu, as 
práticas da Educação Física foram resumidas às lutas de gladiadores, esporte sangrento 
e bastante violento, apreciado pela comunidade romana pagã. Com o passar do tempo, 
alguns fatores levaram essa sociedade a desprestigiar essas práticas. Quais foram esses 
fatores? 
a) Cristianismo, interesse por danças circulares e a diminuição da renda da 
população. 
b) Cristianismo, as lutas políticas e o aumento da renda da população. 
c) Cristianismo, esportes de inverno e o aumento da renda da população. 
d) Cristianismo, interesse por esportes náuticos e diminuição de renda da 
população. 
e) Cristianismo, interesse por lutas orientais e o aumento da quantidade de 
gladiadores. 
 
08. (NUCEPE/UESPI) Durante a Idade Moderna houve o aparecimento de 
algumas escolas de ginástica para o desenvolvimento da Educação Física. Dentre elas, a 
que pregava a necessidade de extirpar os vícios da sociedade moderna, denominava-se 
escola de ginástica: 
a) sueca. 
b) alemã. 
c) francesa. 
d) inglesa. 
e) americana. 
 
09. (NUCEPE/UESPI) A importância das escolas de ginástica desenvolvidas na 
Idade Moderna foi importante para o melhoramento dessa disciplina em todo o mundo 
moderno. Pensando-se assim, dentre todas as escolas de ginástica, qual delas teve seus 
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procedimentos mais bem aceitos no Brasil do século XIX e de que ainda hoje restam 
resquícios em nossas escolas? 
a) Sueca. 
b) Alemã. 
c) Francesa. 
d) Inglesa. 
e) Americana. 
 
10. (NUCEPE/UESPI) O pensamento médico higienista desenvolvido no 
século XIX irá influenciar diversas áreas do conhecimento humano, dentre elas a 
Educação Física que era uma extensão desse pensamento médico. É nessa perspectiva 
que os higienistas propõem: 
a) a educação física moral, intelectual e social. 
b) a manutenção dos hábitos e costumes, melhoria da vida econômica. 
c) a melhora do comércio, desenvolvimento dos aspectos sexuais. 
d) a educação física moral, intelectual e sexual. 
e) a manutenção dos hábitos e costumes, melhoria da vida política. 
 
11. (NUCEPE/UESPI) As escolas de ginástica, apesar de terem se desenvolvido 
em diferentes países da Europa, possuíam algumas finalidades comuns, visto terem sido 
fruto de um pensamento científico vigente na época histórica. São finalidades comuns a 
todas as escolas de ginástica: 
a) regenerar a raça, promover a saúde, desenvolver a sexualidade. 
b) regenerar a raça, promover o hábito, desenvolver a força física. 
c) regenerar a raça, promover a saúde, desenvolver a política. 
d) regenerar a raça, promover a educação, desenvolver a sexualidade. 
e) regenerar a raça, promover a saúde, desenvolver a moral. 
 
12. (NUCEPE/UESPI) As escolas de ginástica, apesar de terem algumas 
finalidades em comum, obedeciam ao desenvolvimento característico de seus países de 
origem e, principalmente, sofriam influência desses pensamentos. Assim, a Escola 
Alemã de Ginástica se caracteriza por: 
a) espírito socialista, corpos robustos e saudáveis, bases científicas (biologia, 
fisiologia e anatomia). 
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b) espírito fascista, corpos frágeis e intelectuais, bases científicas (biologia, 
fisiologia e anatomia). 
c) espírito nacionalista, corpos robustos e saudáveis, bases científicas (biologia, 
fisiologia e anatomia ). 
d)espírito neo-fascista, corpos robustos e saudáveis, bases científicas (biologia, 
fisiologia e anatomia ). 
e) espírito nazista, corpos frágeis, bases científicas (sociologia). 
 
13. (NUCEPE/UESPI) Dentre as escolas de ginástica, a escola sueca foi a mais 
bem estruturada do ponto de vista pedagógico. Dessa forma, possui quatro divisões: 
a) ginástica pedagógica, militar, médica e estética. 
b) ginástica pedagógica, recreativa militar e econômica. 
c) ginástica pedagógica, ergométrica, recreativa e médica. 
d) ginástica pedagógica, ergométrica, recreativa e estética. 
e) ginástica pedagógica, ergométrica, recreativa e econômica. 
 
14. (NUCEPE/UESPI) O processo de introdução da Educação Física no Brasil 
aconteceu através das instituições médico-militares. Por conta disso, o pensamento 
médico-militar desenvolvido na Educação Física brasileira no século XIX baseava-se na 
moralidade sanitária que pregava o desenvolvimento: 
a) da eugenia e do fator anatômico. 
b) do fator anatômico e da moral. 
c) da fisiologia e da moral. 
d) da eugenia e do fator recreativo. 
e) da eugenia e da moral. 
 
15. (NUCEPE/UESPI) As escolas militares foram as responsáveis por 
desenvolver a disciplina de Educação Física para a sociedade em geral, por isso, sofreu 
influência do pensamento higienista. Assim, os procedimentos da Educação Física 
desenvolvidos no início do século XIX dentro das escolas militares deveria ter a função 
social de: 
a) Disciplinar a mente, desenvolver a ordem e posicionar-se contra as ideias 
liberalistas. 
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b) Disciplinar o corpo, desenvolver a ordem e posicionar-se contra as ideias 
familiares. 
c) Disciplinar o corpo, desenvolver a anarquia e posicionar-se contra as ideias 
familiares. 
d) Disciplinar o corpo, desenvolver a ordem e apoiar as ideias familiares. 
e) Disciplinar a mente, desenvolver a ordem e posicionar-se contra as ideias 
familiares. 
 
16. (NUCEPE/UESPI) A Educação Física sempre acompanhou os processos 
políticos no decorrer da história humana, servindo de elemento de dominação e 
condução ideológica nos diferentes períodos da história da humanidade. No Brasil, 
pode-se dizer que a Educação Física serviu às instituições militares no sentido de: 
a) forjar indivíduos fortes, saudáveis e mantenedores da ordem social do país. 
b) forjar indivíduos fortes, com hábitos competitivos e mantenedores da anarquia 
social do país. 
c) forjar indivíduos fortes, saudáveis e mantenedores da liberalidade política do 
país. 
d) forjar indivíduos com hábitos rígidos, saudáveis e mantenedores da ordem 
social do país. 
e) forjar indivíduos fortes, saudáveis e mantenedores de hábitos militares menos 
rígidos. 
 
17. (NUCEPE/UESPI) Tendo em vista que a disciplina de Educação Física foi 
implementada dentro da escola, a partir das referências desenvolvidas dentro do 
exército, pode-se afirmar que era desenvolvida por: 
a) militares sem o caráter da performance desportiva da rigidez e do controle. 
b) militares com o caráter militarista da rigidez e do controle. 
c) militares com caráter de mudança completa das antigas estruturas. 
d) técnicos civis que se preocupavam com as mudanças sociais. 
e) instrutores civis que se preocupavam com as mudanças sociais. 
 
18. (NUCEPE/UESPI) Depois de 1920, por causa da contingência mundial das 
guerras, a Educação Física no Brasil assume um papel de seletora, a serviço das elites 
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dominantes. Nesse sentido, pode-se dizer que a Educação Física, naquele momento, 
apresentava características de: 
a) desenvolvimento do potencial físico, premiando os menos favorecidos, 
depurando a raça e disciplinando ao extremo. 
b) eliminação dos fracos, premiando os fortes, depurando a raça, propondo 
interação social flexível. 
c) eliminação dos menos preparados, premiando os mais preparados, depurando 
a raça e disciplinando ao extremo. 
d) eliminação dos fracos, premiando os fortes, não observando aspectos da 
depuração a raça e disciplinando ao extremo. 
e) eliminação dos fracos, pouca premiação aos fortes, depurando a raça, 
disciplinando ao extremo. 
 
19. (NUCEPE/UESPI) Com o passar do tempo a Educação Física assume novas 
posturas. Em 1950-1960, apoiada em pressupostos do liberalismo, ocorre dentro das 
escolas públicas a implementação da tendência pedagogicista de Educação Física, que 
preconizava: 
a) organização dos desportos, antigas práticas, posturas mais militaristas para os 
profissionais da área. 
b) organização da calistenia, antigas práticas, posturas mais militaristas para os 
profissionais da área. 
c) organização dos desportos, novas práticas, posturas mais militaristas para os 
profissionais da área. 
d) organização da calistenia, novas práticas, posturas mais militaristas para os 
profissionais da área. 
e) organização dos desportos, novas práticas, novas posturas para os 
profissionais da área. 
 
20. (NUCEPE/UESPI) Por volta dos anos 1970 e 1980, surge a 
psicomotricidade. Esta nova tendência privilegia os aspectos metodológicos e respalda-
se em experiências pedagógicas realizadas com crianças de todas as idades, procurando 
desenvolver a criança que apresente: 
a) facilidade de adaptação social e escolar, centrando-se no desenvolvimento das 
condutas individuais. 
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b) desenvolvimento motor acelerado dentro do ambiente escolar, centrando-se 
no desenvolvimento das condutas sociais. 
c) capacidades comunicativas acima do normalmente observado no ambiente 
escolar, centrando-se no desenvolvimento das condutas motoras. 
d) dificuldades de adaptação social e escolar, centrando-se no desenvolvimento 
das condutas motoras. 
e) debilidades motoras concretas, centrando-se no desenvolvimento das condutas 
psicológicas. 
 
21. (NUCEPE/UESPI) O ensino da Educação Física, alicerçado nos 
pressupostos da tendência que começa a ficar mais forte a partir dos anos 1990, e que 
privilegia o gesto humano construído historicamente denomina-se: 
a) Tecnicismo. 
b) Construtivismo. 
c) Cultura corporal do movimento. 
d) Calistenia. 
e) Esportivização. 
 
22. (NUCEPE/UESPI) Depois das diferentes épocas históricas e dos vários 
processos de mudanças sofridos pela Educação Física, pode-se conceituá-la no 
panorama mundial atual como uma atividade: 
a) interacional, comprometida com os direitos fundamentais do ser humano 
(beleza física, padrões sociais, ócio). 
b) educativa por excelência, comprometida com os direitos fundamentais do ser 
humano (saúde, ocupação saudável do tempo livre, preservação da cultura). 
c) de interesse multifacetado, comprometida com os direitos fundamentais do ser 
humano (educação, saúde, habitação). 
d) educativa por excelência, preocupada em desenvolver padrões religiosos 
ideológicos sobre o corpo (saúde, ocupação saudável do tempo livre, preservação da 
cultura). 
e) uma atividade holística, com compromisso com os direitos fundamentais dos 
militares (liberdade, sociabilidade, educabilidade). 
 
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23. (NUCEPE/UESPI) Durante muito tempo pode-se dizer que a Educação 
Física serviu como instrumento de manutenção das desigualdades e dos processos 
discriminatórios, quando: 
a) acentuava as desigualdades raciais, baseada em determinismos, “comprovava” 
a superioridade racial, assim como o predominância do gênero masculino . 
b) acentuava as desigualdades raciais, baseada em determinismos, 
“comprovava”a necessidade de segregação racial, assim como do determinismo de 
gênero. 
c) estimulava a igualdade racial, baseada em determinismos, “comprovava” a 
superioridade da classe econômica, assim como o determinismo de gênero feminino. 
d) acentuava as desigualdades raciais, baseada em determinismos, 
“comprovava” a superioridade do trabalho braçal sobre o trabalho intelectual, assim 
como o determinismo de gênero masculino. 
e) estimulava a igualdade racial, baseada em determinismos, “comprovava” a 
superioridade do controle psicológico, assim como do determinismo de gênerofeminino. 
 
24. (NUCEPE/UESPI) Partindo da visão médico-militarista da Educação 
Física, observa-se uma construção de entendimento do corpo no mundo civil como 
sendo hígido e forte, 
a) pronto para o trabalho braçal, disciplinado para produzir. 
b) pronto para o trabalho intelectual, disciplinado para atividades produtivas. 
c) pronto para o trabalho intelectual, disciplinado para atividades repetitivas. 
d) pronto para o trabalho social, condicionado para o trabalho burocrático. 
e) pronto para o trabalho psicossocial, disciplinado para atitude desportiva. 
 
25. (NUCEPE/UESPI) Durante o regime militar de 1964, iniciado após a 
subida ao poder dos militares em razão da tomada do controle político, social e 
econômico do Brasil, acarretando ao povo grandes privações em diferentes áreas. Na 
Educação Física, em especial, houve a valorização de alguns processos de 
esportivização. Isso ocorre, basicamente, devido ao: 
a) desenvolvimento da aptidão intelectual da classe trabalhadora visando à 
afirmação do país no contexto de nação desenvolvida perante o mundo. 
b) desenvolvimento da aptidão social de maneira geral, comprovando a 
supremacia militar do país no contexto de nação desenvolvida perante o mundo. 
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c) desenvolvimento dos direitos políticos e sociais da classe trabalhadora para 
promover o país no contexto de nação desenvolvida perante o mundo. 
d) desenvolvimento da aptidão física da classe trabalhadora e afirmação do país 
no contexto de nação desenvolvida perante o mundo. 
e) empobrecimento da aptidão física da classe trabalhadora contribuindo para a 
negação do país no contexto de nação desenvolvida perante o mundo. 
 
26. (NUCEPE/UESPI) Dentro do processo de desenvolvimento humano vários 
autores apresentam fases estabelecidas como sendo a sequência cronologicamente 
natural para se alcançar as potencialidades do desenvolvimento do indivíduo. Essas 
seriam, por ordem crescente de dificuldade: 
a) reflexiva, rudimentar, fundamental, especializada. 
b) rudimentar, reflexiva, fundamental, especializada. 
c) reflexiva, rudimentar, especializada, fundamental. 
d) rudimentar, fundamental, reflexiva, especializada. 
e) especializada, reflexiva, rudimentar, fundamental. 
 
27. (NUCEPE/UESPI) Durante o desenvolvimento motor dos indivíduos na 
fase reflexiva, pode-se perceber, segundo Gallahue, que os reflexos primitivos estão 
associados: 
a) à especialização do movimento e ao controle motor especializado. 
b) aos aspectos do desenvolvimento motor básico e estabilidade do andar. 
c) à obtenção de movimentos motores rudimentares e a manutenção do 
equilíbrio. 
d) à obtenção das qualidades físicas básicas e manutenção do tônus muscular. 
e) à obtenção de alimentos e à proteção do bebê. 
 
28. (NUCEPE/UESPI) No processo de aprendizagem motora, durante a fase 
rudimentar, existem três categorias básicas de movimento que necessariamente 
precisam ser dominadas, para haver uma boa interação com o mundo. São elas: 
a) estabilizadores, espaciais, manipulativos. 
b) estabilizadores, locomotores, manipulativos. 
c) estabilizadores, aprofundadores, manipulativos. 
d) estabilizadores, locomotores, dominativos. 
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e) estabilizadores, locomotores, cinesté- sicos. 
 
29. (NUCEPE/UESPI) Considerando-se o estresse da vida diária, julga-se 
necessário para o bom funcionamento dos indivíduos, momentos de lazer, direito 
garantido pela Constituição. No ambiente escolar também é necessário que existam 
esses momento garantidos através das aulas de recreação que são definidas como: 
a) atividade física na qual o indivíduo é naturalmente impelido a satisfazer 
necessidades de ordem física, psíquica ou social, de cuja realização lhe advém prazer. 
b) atividade física ou mental na qual o indivíduo é naturalmente impelido a 
satisfazer necessidades de ordem física, de cuja realização lhe advém prazer físico. 
c) a atividade física ou mental à qual o indivíduo é naturalmente impelido a 
satisfazer necessidades de ordem física, psíquica ou social, de cuja realização lhe advém 
prazer. 
d) atividade mental na qual o indivíduo é naturalmente impelido a satisfazer 
necessidades de ordem física, psíquica ou social, de cuja realização lhe advém prazer. 
e) atividade física ou mental na qual o indivíduo é naturalmente impelido a 
satisfazer necessidades de ordem social, cuja realização pode dar prazer. 
 
30. (NUCEPE/UESPI) Lazer é o espaço de tempo livre entre o trabalho e o 
repouso, isto é, as horas disponíveis após as obrigações diárias, o descanso semanal e as 
férias anuais, tempo esse “em que se faz o que se quer porque se quer fazer”. É claro 
que esse “querer fazer” não deve implicar lucros ou num passatempo estéril. “Querer 
fazer”, aqui, é dispor do ócio de uma maneira espontânea, inteligente e criadora, 
eliminando todas as preocupações rotineiras. Desta forma, são consideradas categorias 
de lazer: 
a) físico, social, turístico, artístico, intelectual, manual. 
b) psicológico, social, turístico, artístico, integrador, manual. 
c) físico, social, material, artístico, intelectual, agregador. 
d) físico, social, turístico, artístico, intelectual ,integrador. 
e) físico, agregador, turístico, artístico, intelectual, manual. 
 
31. (NUCEPE/UESPI) Para uma aula de Educação Física ficar mais 
interessante para os alunos, o professor pode utilizar os equipamentos esportivos e 
materiais didáticos pedagógicos, e com isso possibilitar uma vivência corporal mais 
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plena de acordo com o planejamento realizado para o desenvolvimento daquela aula. 
Sendo assim, a alternativa que traz três equipamentos esportivos e três materiais 
didáticos pedagógicos, na sequência, é: 
a) redes, cordas, bambolês, traves, postes, plinto. 
b) traves, cordas, plinto, redes, bambolês, postes. 
c) bolas, postes, elástico, redes, cordas, bambolês. 
d) bolas, elástico, cones, redes, cordas, bambolês. 
e) traves, postes, plinto, redes, cordas, bambolês. 
 
32. (NUCEPE/UESPI) Os jogos fazem parte das atividades desenvolvidas 
durante as aulas de Educação Física e tem grande importância para desenvolvimento 
dos indivíduos. Pode-se afirmar que os jogos conseguem desenvolver na criança: 
a) a imaginação, a fantasia, a organização lógica e promove o aprendizado. 
b) a individualidade, a fantasia, a acuidade visual e promove o aprendizado. 
c) a imaginação, a fantasia, a organização lógica e o conforto psicológico. 
d) a individualidade, a fantasia, a organização lógica e promove o aprendizado. 
e) a imaginação, a fantasia, a organização temporal e promove o aprendizado. 
 
33. (NUCEPE/UESPI) Os jogos por sua importância dentro do processo ensino 
aprendizagem assumem diferentes tipos de execução durante as aulas de Educação 
Física. Dentre esses tipos, tem-se os jogos cooperativos que são, por definição, 
a) jogos que promovem o desenvolvimento da capacidade de expressãoatravés 
da linguagem corporal. São jogos em que o jogador interpreta um personagem com 
narrativa criada por ele mesmo. 
b) jogos cujas regras são feitas ou criadas num ambiente restrito ou até mesmo 
de imediato. Geralmente, os jogos têm poucas regras e estas são simples. Pode envolver 
um jogador sozinho ou dois ou mais jogando cooperativamente. 
c) jogos destinados aos estímulos dos sentidos humanos, considerando que o 
cérebro tem papel fundamental no processo perceptivo dos alunos, pois os sistemas 
sensoriais se processam desenvolvidos nesses jogos. 
d) jogos destinados aos estímulos motores com regras complexas para evidenciar 
o processo de desenvolvimento motor e a capacidade de expressão através da linguagem 
corporal. 
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e) jogos destinados ao desenvolvimento das qualidades físicas básicas (RML e 
resistência aeróbica) criados num ambiente restrito envolvendo um jogador apenas, com 
muitas e complexas regras. 
 
34. (NUCEPE/UESPI) Os jogos simbólicos são importantes para educação 
infantil, pois através desses jogos os alunos podem alcançar níveis de desenvolvimento 
consideráveis em diferentes aspectos da vida. Por conta disso, pode-se dizer que jogos 
simbólicos vão: 
a) criar signos que funcionam como uma forma interior de reaver e repensar os 
acontecimentos que lhe são significativos, possibilitando o seu equilíbrio afetivo e 
intelectual. 
b) promover a desconstrução dos padrões não utilizados na abstração, 
contribuindo para o real processo de educação e possibilitando a construção de 
engramas motores mais concretos. 
c) desenvolver aspectos do desenvolvimento eminentemente anatomofisiológico 
com ênfase na aquisição de engramas motores abstracionais que facilitam a educação 
linguística. 
d) criar mecanismos de defesa da criança contra possíveis possibilidades de 
aprendizagem motora equivocada, através de engramas motores abstracionais 
direcionados a educação linguística. 
e) criar mecanismos de defesa da criança de caráter psicológico que possibilitem 
entender os engramas motores abstracionais que estão sendo construídos para formular 
os futuros processos de aceitação. 
 
35. (NUCEPE/UESPI) De acordo com a teoria dos jogos, eles podem ser 
divididos em pequenos e grandes jogos, que possuem características próprias e que 
devem ser respeitadas, durante sua aplicação nas aulas de Educação Física. Que 
características correspondem aos pequenos e grandes jogos? 
a) Pequenos jogos (regras mais rígidas, mais simples e em menor quantidade, o 
animador atua como um orientador, faixas etárias intermediárias). Grandes jogos(regras 
totalmente fixas, mais complexas e em maior quantidade, animador atua como um 
árbitro, faixas etárias irrelevantes). 
b) Pequenos jogos (regras mais flexíveis, mais simples e em menor quantidade, 
o animador atua como um árbitro, faixas etárias intermediárias). Grandes jogos (regras 
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totalmente fixas, mais complexas e em maior quantidade, animador atua como um 
orientador, faixas etárias mais elevadas). 
c) Pequenos jogos (regras mais flexíveis, mais simples e em menor quantidade, o 
animador atua como um orientador, faixas etárias mais elevadas). Grandes jogos (regras 
totalmente fixas, mais complexas e em maior quantidade, animador atua como um 
árbitro, faixas etárias intermediárias). 
d) Pequenos jogos (regras mais flexíveis, mais simples e em menor quantidade, 
o animador atua como um orientador, faixas etárias intermediárias). Grandes jogos 
(regras totalmente fixas, mais complexas e em maior quantidade, animador atua como 
um árbitro, faixas etárias mais elevadas). 
e) Pequenos jogos (regras totalmente fixas, mais simples e em menor 
quantidade, o animador atua como um orientador, faixas etárias intermediárias). 
Grandes jogos (regras mais flexíveis, mais complexas e em maior quantidade, animador 
atua como um árbitro, faixas etárias mais elevadas). 
 
36. (NUCEPE/UESPI) Nas aulas de Educação Física existe a necessidade de 
desenvolver o máximo de vivências motoras nos educandos, visando promover o mais 
amplo repertório motor possível e com isso facilitar o desenvolvimento dos alunos de 
maneira correta e segura. Assim, os itens que compõem a cultura corporal do 
movimento objetivo da educação física escolar são: 
a) o equilíbrio e a dança. 
b) as lutas e a dança. 
c) a força e a resistência. 
d) as lutas e a flexibilidade. 
e) a resistência aeróbica e anaeróbica. 
 
37. (NUCEPE/UESPI) Dentro do ensino de lutas, aqui no Brasil temos uma que 
é muito difundida em todo nosso território, a capoeira, de origem africana consegue no 
Brasil passar de atividade marginal para patrimônio cultural. São exemplos de golpes 
ensinados nessa luta: 
a) chutada, queixada, martelo, armada. 
b) galopante, queixada, pernada, armada. 
c) galopante, montada , martelo, pernada. 
d) galopante, queixada, martelo, armada. 
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e) galopante, montada, martelo, chutada. 
 
38. (NUCEPE/UESPI) Outra luta que é bem conhecida pelos ensinamentos de 
princípios disciplinadores e organizadores e que possui bastante aceitação no ensino 
dentro das escolas, mesmo necessitando de equipamentos mais específicos para ser 
desenvolvida com segurança, é o judô. Este esporte possui seus ensinamentos baseados 
em duas teorias básicas: 
a) as supinações e as técnicas de imobilização. 
b) as projeções e as técnicas de imobilização. 
c) as projeções e as técnicas de meditação. 
d) as projeções e as técnicas de inspiração. 
e) as supinações e as técnicas de meditação. 
 
39. (NUCEPE/UESPI) A dança no espaço escolar busca o desenvolvimento não 
apenas das capacidades motoras das crianças e adolescentes, mas também de suas 
capacidades imaginativas e criativas. O corpo expressa suas emoções, podendo 
compartilhá-las com outras pessoas. Composta pelas relações estabelecidas entre o 
dançarino, seu instrumento (corpo) e a sociedade, através de um processo que se 
desenvolve conscientemente, a partir de elementos existentes ou descobertos (SOARES 
et. al., 1998). Partindo desta ideia, dentro da dança escolar, são os benefícios cognitivos 
para a vida do aluno a concentração e a: 
a) coordenação. 
b) agilidade. 
c) consciência corporal. 
d) flexibilidade. e) força. 
 
40. (NUCEPE/UESPI) Sabendo-se que a dança está presente no convívio dos 
homens desde períodos remotos da história e que assume grande importância na vida 
humana, por promover o desenvolvimento e a manutenção das capacidades físicas, 
aponte a alternativa ERRADA. 
a) Melhoria na flexibilidade e coordenação motora. 
b) Melhoria na agilidade e coordenação. 
c) Melhoria na força e resistência. 
d) Melhoria e manutenção do peso corporal. 
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e) Melhora a resistência aeróbica e anaeróbica. 
 
41. (NUCEPE/UESPI) A dança no Brasil é resultado da influência de vários 
povos que formam a população do país. O samba é uma dança tipicamente brasileira 
com um batuque bem peculiar. Trata-se de uma herança do povo: 
a) português. 
b) americano. 
c) africano. 
d) espanhol. 
e) holandês. 
 
42. (NUCEPE/UESPI) Danças folclóricas consistem numa forma tradicional de 
dança recreativa do povo, um importante componente cultural da humanidade. Muitas 
danças folclóricas têm origens anônimas e foram passadas de geração em geração. São 
exemplos de dança folclóricas do Piauí: 
a) cabeça de cuia, xaxado, bumba-meu-boi. 
b) miridan, cabeçade cuia, tambor de criola. 
c) cabeça de cuia, folia de reis, mulher rendeira. 
d) roda de São Gonçalo, cavalo piancó, bumba-meu-boi. 
e) cabeça de cuia, frevo, chula. 
 
43. (NUCEPE/UESPI) Apesar de a dança na escola estar assegurada pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais, não significa que ela já esteja totalmente inserida 
nas aulas. Observandose os aspectos pedagógicos da dança, assinale o item em que 
consta uma habilidade que NÃO é desenvolvida pela dança: 
a) Criatividade. 
b) Sensibilidade (percepção). 
c) Sentido Estético. 
d) Integração entre os alunos. 
e) Raciocínio Lógico. 
 
44. (NUCEPE/UESPI) Francês é a língua oficial do Ballet. Sabendo disso, qual 
desses passos não fazem parte do repertorio do balé clássico? 
a) Plié, Arabesque. 
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b) Assemblé, Attitude. 
c) Balloné, Battement. 
d) Brisé, Coupé. 
e) Comme, Voir. 
 
45. (NUCEPE/UESPI) Durante as disputas de judô existe um código de 
pontuação que gradua o nível de perfeição da queda aplicada, para se conseguir a vitória 
com a queda perfeita. Para se ter a vitória ou a derrota , nesse código de pontuação, 
pode-se afirmar que são da nomenclatura oficial: 
a) nocaute, wazari, ippon, yuko. 
b) koka, clichi, ippon, yuko. 
c) koka, wazari, ippon, dieb. 
d) cruzado, wazari, ippon, yuko. 
e) koka, wazari, ippon, yuko. 
 
46. (NUCEPE/UESPI) Nas lutas é necessário muito tempo de treinamento para 
se apurar a técnica dos golpes e a disciplina, para execução de maneira adequada e com 
pouco gasto de energia. Pode-se dizer que o kata faz parte do treinamento de quais 
lutas? 
a) Jiu jitsu, karatê. 
b) Judô e karatê. 
c) Boxe, judô. 
d) Karatê e boxe. 
e) Jiu jitsu e judô. 
 
47. (NUCEPE/UESPI) Os étimos gregos khorus (círculo) e graphe (escrita, 
representação), fundamentam a palavra coreografia. O elemento círculo é uma 
referência às danças circulares e à orquestra, local onde o coro teatral grego dançava. 
Coreografar é desenhar/gravar o espaço com o movimento corporal. Assim, pode-se 
afirmar que coreografia: 
a) é a arte de composição rígida metricamente organizada com movimentos 
estabelecidos a partir de uma ideia pré-estabelecida passando ao público pouca ou 
nenhuma emoção cênica, através de movimentos calistênicos. 
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b) é a arte de inventar movimentos com características circulares para 
representar sentimentos ou condições cênicas, que leva ao público interpretações 
duvidosas e variadas. 
c) é a arte de criar movimentos espontâneos inspirados no acaso, com contagem 
de tempos musicais rígidos de uma história cênica, que leva ao público entendimento 
subjetivo das ideias. 
d) é a arte da composição estética dos movimentos corporais, com uma ideia ou 
sentimento pré-estabelecido, passado ao público, através de movimentos corporais 
expressivos, ritualísticos, cênicos ou espetaculares. 
e) é a arte de criar movimentos vanguardistas com inspiração ocasional e 
improvisada, com preocupação com a relevância métrica e sem muito interesse de levar 
ao público ideias prazerosas. 
 
48. (NUCEPE/UESPI) A avaliação física realizada na Educação Física é 
importante para orientar o trabalho dos profissionais dessa área. A utilização de 
diferentes testes, promove o acompanhamento dos resultados de maneira coerente e 
concreta para se obter os melhores resultados com o menor espaço de tempo. Para que 
um teste possa ser usado na Educação Física, de maneira correta e segura, é necessário 
obedecer a três princípios: 
a) validade, rentabilidade e confiança. 
b) validade, fidedignidade e objetividade. 
c) validade, confiabilidade e subjetividade. 
d) validade, fidedignidade e rentabilidade. 
e) rentabilidade, fidedignidade e subjetividade. 
 
49. (NUCEPE/UESPI) Dentro do processo de avaliação da Educação Física 
existe a necessidade de se fazer testes e medidas. Pode-se conceituar, respectivamente, 
essas duas categorias como: 
a) O processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, atribuindo 
um valor numérico aos resultados; É um instrumento, procedimento ou técnica usada 
para se obter uma informação. 
b) Um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter uma 
informação; É a indisposição para acompanhamento numérico utilizado para dar 
significância ao teste. 
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c) Um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter uma 
informação; É o tipo de organização feita para se conseguir significado do objeto 
estudado. 
d) Um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter uma 
informação; É o processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, 
atribuindo um valor numérico aos resultados. 
e) O processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, atribuindo 
um valor numérico aos resultados; É a falta de direção para se conseguir os significados 
e significâncias dos testes. 
 
50. (NUCEPE/UESPI) De acordo com Fernandes Filho (2003), a avaliação da 
composição corporal pode ser realizada através da aferição das medidas de dobras 
cutâneas. Ainda segundo o autor o método possui alta fidedignidade, ótima correlação e 
utiliza como material principal o compasso de dobras cutâneas. Diante do exposto, 
marque a alternativa que apresenta a sequência correta de utilização do método. 
a) 1- Demarcar o ponto de medida; 2 - Identificar os pontos de referência; 3- 
Destacar a dobra cutânea; 4- Pinçar a dobra cutânea; 5- Realizar a leitura; 6- Retirar o 
compasso; 7- Soltar a dobra cutânea. 
b) 1- Identificar os pontos de referência; 2- Demarcar o ponto de medida; 3- 
Destacar a dobra cutânea; 4- Pinçar a dobra cutânea; 5- Realizar a leitura; 6- Retirar o 
compasso; 7- Soltar a dobra cutânea. 
c) 1- Identificar os pontos de referência; 2- Demarcar o ponto de medida; 3- 
Pinçar a dobra cutânea; 4-Destacar a dobra cutânea; 5- Realizar a leitura; 6- Retirar o 
compasso; 7- Soltar a dobra cutânea. 
d) 1- Identificar os pontos de referência; 2- Demarcar o ponto de medida; 3- 
Destacar a dobra cutânea; 4- Pinçar a dobra cutânea; 5- Realizar a leitura; 6- Soltar a 
dobra cutânea; 7- Retirar o compasso. 
e) 1- Demarcar o ponto de medida; 2 - Identificar os pontos de referência; 3- 
Destacar a dobra cutânea; 4- Pinçar a dobra cutânea; 5- Realizar a leitura; 6- Soltar a 
dobra cutânea; 7- Retirar o compasso. 
 
51. (CONCSEL) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a 
educação física os instrumentos de avaliação deverão ser capazes de: 
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I - Ser claros o suficiente para que o aluno saiba o que, como e quando será 
avaliado; 
II - Avaliar a construção do conhecimento como um processo; 
III - Aferir a capacidade do aluno de expressar-se apenas pela linguagem relativa 
à cultura corporal de movimento; 
a) I e II estão corretas; 
b) II e III estão corretas; 
c) I e III estão corretas; 
d) Todas estão corretas. 
 
52. (CONCSEL) De acordo com os métodos de ensino em educação física, 
analise o conceito e assinale a alternativa correta: Consiste em ensinar uma destreza 
motora, apresentando todo seu conjunto 
a) Método global; 
b) Método parcial; 
c) Método misto; 
d) N.D.A. 
 
53. (CONCSEL) De acordo com os princípios e normas didáticas a serem 
observados na organização da aula de educação desportiva, assinale a alternativa 
incorreta: 
a) Limitar o número de alunos na realização dos exercícios; 
b) Respeitar o ritmo própriode cada aluno na aprendizagem; 
c) Propor exercícios de tal forma que se aproveite totalmente o tempo útil da 
aula; 
d) Propor os exercícios dentro de um caráter progressivo em dificuldade 
intensidade. 
 
54. (CONCSEL) Sobre os estilos de ensino, assinale a alternativa incorreta: 
a) No estilo de ensino por tarefas, o professor encontra-se um pouco mais livre 
em relação às preocupações com a organização, explicações e comandos, o que lhe 
permite concentrar atenção sobre a aprendizagem dos alunos; 
b) No estilo de ensino por comandos, o professor é o elemento humano 
preponderante, com um papel bem definido. É ele quem determina os objetivos da aula, 
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escolhe as atividades e fornece as indicações precisas sobre o que executar, avalia quase 
sempre de forma subjetiva e corrige; 
c) No estilo de ensino baseado na solução de problemas, o domínio cognitivo 
passa a ter um lugar importante assim como os domínios psicomotores e afetivos; 
d) No estilo de ensino baseado na programação individualizada pressupõe a 
existência de diferenças individuais entre os alunos, tanto no que diz respeito ao seu 
desenvolvimento físico, quanto as suas características psicológicas. 
 
55. (CONCSEL) O conceito abaixo refere-se a qual princípio pedagógico da 
educação física? Leia atentamente e assinale a alternativa correta: Seu objetivo é atingir 
globalmente o homem, fazer com que ele compartilhe seu processo educacional como 
um ser pensante e que sabe o que quer, procurando interessá-lo pelos exercícios e pelo 
aspecto formativo, como um todo. 
a) Princípio da individualização; 
b) Princípio da totalidade; 
c) Princípio da espontaneidade; 
d) Princípio de adequação a criança. 
 
56. (CONCSEL) De acordo com a nutrição esportiva, analise os itens abaixo: 
I – Para um melhor rendimento, em geral os atletas de esportes de força 
necessitam de uma maior ingestão de proteínas 
II – Para uma otimização da performance, nos praticantes de prova de 
resistência, é indicado uma maior ingestão de carboidratos 
a) Apenas a I está correta; 
b) Apenas a II está correta; 
c) I e II estão corretas; 
d) I e II estão incorretas. 
 
57. (CONCSEL) Como nutriente a proteína exerce algumas funções, exceto: 
a) Carregar o oxigênio; 
b) Regulação da temperatura; 
c) Coagular o sangue (protrombina); 
d) Agir como tecido conjuntivo (Colágeno). 
 
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58. (CONCSEL) A desidratação afeta o desempenho do exercício físico e 
acarreta: 
I – O aumento do volume sanguíneo e da pressão arterial. 
II – A diminuição do fluxo sanguíneo renal. 
III – Comprometimento da termorregulação 
a) I e II estão corretas; 
b) I e III estão corretas; 
c) II e III estão corretas; 
d) Todas estão corretas. 
 
59. (CONCSEL) Em relação aos testes antropométricos analise os seguintes 
somatotipos: 
I- Endomorfia: Relacionado com os tipos físicos onde há uma maior 
concentração de gordura dentro da composição corporal, sem a ausência de relevos 
musculares. 
II – Mesomorfia – Ausência tanto de musculatura desenvolvida, como de 
excesso de gordura corporal, associada a uma estrutura óssea pouco desenvolvida e 
membros superiores e inferiores relativamente longos em relação ao tronco. 
III – Ectomorfia – Tipos físicos com predominância de massa muscular, com 
prerímetro torácico superior ao abdominal, associado a uma ossatura bem desenvolvida, 
e grande evidência de relevos musculares. 
a) Apenas a I está correta; 
b) Apenas a II está correta; 
c) II e III estão corretas; 
d) Todas estão incorretas. 
 
60. (CONCSEL) As características morfológicas representam o biótipo do 
indivíduo, que é classificado de acordo com: 
I – Sua composição corporal. 
II – Relação entre a quantidade de gordura e o tecido magro. 
III - Tamanho e forma corporal e a proporção dos diversos seguimentos 
corporais, de acordo com o estado de maturação do organismo. 
a) I e II estão corretas; 
b) II e III estão corretas; 
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c) I e III estão corretas; 
d) Todas estão corretas. 
 
61. (CONCSEL) Em relação aos socorros de urgência decorrentes da atividade 
física, analise o conceito e marque a alternativa correta: O deslocamento repentino e 
duradouro, parcial ou completo de um ou mais ossos de uma articulação, sucede quando 
uma força atua diretamente ou indiretamente numa articulação, empurrando o osso para 
uma posição anormal. 
a) Luxação; 
b) Fratura; 
c) Epistaxe; 
d) Entorse. 
 
62. (CONCSEL) Analise os seguintes itens: 
I – O treinamento físico tornou-se uma parte importante dos programas de 
reabilitação de várias doenças. 
II – A atividade física melhora a saúde mental, sendo importante para a saúde 
dos músculos, dos ossos e das articulações. 
III – Os quatro fatores básicos de um programa de exercício são: o tipo, a 
freqüência, a duração e a intensidade do exercício. 
a) I e II estão corretas; 
b) I e III estão corretas; 
c) II e III estão corretas; 
d) Todas estão corretas. 
 
63. (CONCSEL) No treinamento desportivo a preparação tática deve considerar 
as situações específicas do desempenho competitivo, tais como: 
I – Prováveis adversários. 
II – Regras de pontuação. 
III – Capacidades individuais de performance. 
 
a) I e II estão corretas; 
b) II e III estão corretas; 
c) I e III estão corretas; 
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d) Todas estão corretas. 
 
64. (CONCSEL) No treinamento desportivo, o treinamento de força acarreta 
algumas mudanças, exceto: 
a) Aumenta a densidade óssea; 
b) Reduz a gordura corporal; 
c) Diminui a taxa metabólica; 
d) Melhora o metabolismo de glicose. 
 
65. (CONCSEL) Em relação ao treinamento com crianças, embasado na 
fisiologia do exercício, podemos afirmar que: 
I – A habilidade da criança de realizar atividades anaeróbias é limitada. A 
criança possui menor capacidade glicolítica. 
II – As potências anaeróbias média e máximas são menores nas crianças que nos 
adultos. 
III – As crianças conseguem atingir índices elevados de troca respiratória 
durante o exercício máximo ou exaustivo. 
a) I e II estão corretas; 
b) II e III estão corretas; 
c) I e III estão corretas; 
d) Todas estão corretas. 
 
66. (CONCSEL) São alterações que ocorrem no fluxo sanguíneo em indivíduos 
treinados, exceto: 
a) Aumento da capilarização dos músculos treinados; 
b) Diminuição do volume sanguíneo; 
c) Maior abertura dos capilares existentes nos músculos treinados; 
d) Redistribuição sanguínea mais efetiva. 
 
67. (CONCSEL) Analise o trecho abaixo e marque a alternativa incorreta. As 
principais razões para a execução do aquecimento antes dos exercícios residem no fato 
de que as temperaturas corporais e musculares promovem: 
a) Melhor lubrificação das articulações, minimizando os riscos de lesões 
articulares; 
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b) Diminuição da viscosidade intramuscular, o que aumenta a flexibilidade 
muscular e diminui os riscos de lesões musculares; 
c) Aumento nos tempos de contração e reflexos, devido à melhora na condução 
de impulsos nervosos; 
d) Aumento do fluxo sanguíneo, implicando em um aumento da disponibilidade 
de oxigênio. 
 
68. (CONCSEL) Em relação as fibras musculares é incorreto afirmar: 
a) As fibras de contração rápida possuem o retículo sarcoplasmático menos 
desenvolvido, diminuindoa liberação de cálcio necessário para a ação muscular; 
b) As fibras de contração lenta apresentam uma resistência aeróbia alta e são 
bem adequados para as atividades de resistência de baixa intensidade; 
c) A maioria dos músculos esqueléticos contém tanto fibras de contração rápida 
quanto fibras de contração lenta; 
d) As fibras de contração rápida são melhores para a atividade anaeróbia. E são 
bem utilizadas nos exercícios de explosão. 
 
69. (CONCSEL) Conforme os parâmetros curriculares nacionais da educação 
física escolar, três aspectos são fundamentais: 
a) Princípio da inclusão; princípio da diversidade e categoria de conteúdos; 
b) Princípio da diversidade, princípio da espontaneidade e princípio da inclusão; 
c) Princípio da inclusão, princípio da sistematização e princípio da totalidade; 
d) Todas estão erradas. 
 
70. (CONCSEL) Os parâmetros curriculares nacionais indicam como objetivo 
que os alunos sejam capazes de: 
I - Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes 
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos, de tomar 
decisões coletivas. 
II - Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para 
adquirir e construir conhecimento. 
III - Compreender a cidadania como participação social e política, assim como 
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes 
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de solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças, respeitando o outro e exigindo para 
si o mesmo. 
a) I e II estão corretas; 
b) II e III estão corretas; 
c) I e III estão corretas; 
d) Todas estão corretas. 
 
71. (CRESCER CONCURSOS) Voleibol é um esporte coletivo, disputado por 
duas equipes numa quadra dividida por uma rede. Assinale a opção incorreta sobre as 
características do voleibol: 
A) A bola é colocada em jogo com um saque, golpeada pelo sacador sobre a 
rede para os adversários. 
B) No voleibol, a equipe que vence uma jogada marca um ponto. 
C) O objetivo do jogo é enviar a bola sobre a rede para fazê-la tocar a quadra do 
adversário. 
D) Quando a equipe receptora ganha à jogada, ela ganha um ponto e o direito de 
sacar, e seus jogadores rodam no sentido anti-horário. 
 
72. (CRESCER CONCURSOS) Sobre as danças populares brasileiras é 
incorreto afirmar que: 
A) A dança vem de encontro com as necessidades de viabilizar processos 
pedagógicos e artísticos e ocupa um lugar nos processos formais de ensino e pesquisa. 
B) A inserção dos conteúdos da cultura popular brasileira nos programas de 
ensino na contemporaneidade pode proporcionar um reconto da nossa história. 
C) Devido às linguagens que lhe são próprias canto, dança, teatralidade, poética, 
plasticidades, estas não contribuem para uma metodologia de construção e busca de 
superação do ensino na escola. 
D) O trato com as danças populares brasileiras possibilita um diálogo com todas 
as áreas de conhecimento ou disciplinas curriculares. 
 
73. (CRESCER CONCURSOS) Assinale a opção em que a afirmativa 
corresponde ao fundamento Progressão no Handebol: 
A) É a ação de deslocar-se na quadra, movimentando-se de um lugar a outro, de 
posse da bola, obedecendo as regras do jogo no que diz respeito ao manejo da bola. 
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B) É a ação de enviar a bola em direção ao gol adversário, aplicando um forte 
impulso (força) na mesma, para dificultar a ação do goleiro, procurando que ela adentre 
ao gol, tendo como objetivo, assim, a marcação de um gol. 
C) É a ação de enviar e dirigir a bola ao companheiro, de forma correta, para 
facilitar a próxima ação. O passe e a recepção são técnicas utilizadas pelos jogadores na 
preparação da finalização, ou seja, na colocação de um companheiro em condições 
favoráveis de arremessar a bola em direção ao gol adversário. 
D) É a ação específica de receber, amortecer e reter a bola de forma adequada 
nas diferentes posições e situações em que o jogador for solicitado. 
 
74. (CRESCER CONCURSOS) Assinale a opção incorreta sobre as 
modalidades do atletismo: 
A) Corrida com obstáculos: Tem como provas padrão 2000m e 3000m, sendo 
essa última uma prova olímpica exclusivamente masculina. 
B) Lançamento de dardo: O lançador é desqualificado se sair da zona de 
lançamento antes, durante ou depois do arremesso, e/ou se o dardo tocar no solo sem ser 
pela ponta dianteira do mesmo. 
C) Revezamento: Durante uma corrida de revezamento, quatro atletas de uma 
equipe se revezam correndo partes de um circuito. 
D) Salto em altura: Os atletas devem saltar e superar uma barra horizontal que os 
juízes elevam após cada rodada. Os competidores são eliminados logo após três 
fracassos consecutivos. 
 
75. (CRESCER CONCURSOS) Assinale a opção correta sobre o futsal: 
A) Não é permitida a troca do número de camisas dos jogadores, quando a 
camisa for danificada durante o transcorrer da partida. 
B) O jogador lesionado poderá deixar a quadra por qualquer lugar. 
C) O jogador pode executar qualquer cobrança antes de entrar na quadra. 
D) Se um jogador for expulso antes do inicio do jogo, não poderá ser substituído 
por um jogador do banco de reservas. 
 
76. (CRESCER CONCURSOS) Assinale a opção correta sobre as lutas dentro 
da educação física: 
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A) A prática da luta, em sua iniciação esportiva, apresenta valores negativos que 
contribuem para o desenvolvimento pleno do cidadão. 
B) As lutas não devem servir como instrumento de auxílio pedagógico ao 
profissional de educação física. 
C) No aspecto cognitivo, as lutas desfavorecem a percepção, o raciocínio, a 
formulação de estratégias e a atenção. 
D) No aspecto motor, desenvolve-se a lateralidade, o controle do tônus 
muscular, o equilíbrio, a coordenação global, o equilíbrio, a idéia de tempo e espaço e a 
noção de corpo. 
 
77. (CRESCER CONCURSOS) As correntes pedagógicas mais modernas tratam 
do esporte na escola com uma metodologia que tenta superar o treinamento esportivo 
como conteúdo principal nas aulas de Educação Física escolar. Qual das práticas abaixo 
não contribuiria para uma aula com o objetivo acima colocado? 
A) A adequação da aula ao espaço disponível, desde que seja do tamanho oficial. 
B) A arbitragem menos rigorosa feita pelos próprios alunos. 
C) A flexibilização das regras a fim de uma prática mais lúdica. 
D) O tratamento da história do esporte como ponto relevante neste contexto. 
 
78. (CRESCER CONCURSOS) A motricidade tem seu elo com a cultura, e nela, 
toda a relação com a questão da realidade da prática, do uso do corpo como premissa 
dos sentidos. Assinale a opção incorreta sobre motricidade e corporeidade. 
A) Corporeidade e educação física e motricidade compõem-se como uma única 
estrutura cuja referência implica em compreender um momento dentro de um único 
movimento: fazer exercício como destaque de preservação da vida. 
B) Corporeidade e motricidade coexistem como significação, são predicativos 
cuja unidade não se separa da linguagem, tampouco da biomecânica. 
C) O corpo se transforma em corporeidade na medida em que perde sentido, 
quando se tem dificuldade de se tornar referência na transição e transmissão de dados e 
ideias. 
D) Podemos atribuir à corporeidade, o status de homem na sua totalidade, à 
motricidade, o status de linguagem e à educação física, o status de atividade da cultura. 
 
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79. (CRESCER CONCURSOS) O papel do professorde educação física passa 
pelo processo educativo para a formação integral do aluno e ajuda na construção da sua 
autonomia pessoal. Sobre o papel do professor de educação física assinale a opção 
incorreta: 
A) Desenvolver atitudes de iniciativa e criatividade conducentes a uma 
adaptação crítica à mudança. 
B) Deve favorecer o desenvolvimento da autonomia pessoal, dentro dos 
princípios da liberdade, da responsabilidade e da solidariedade. 
C) Favorecer a compreensão dos mecanismos de organização e funcionamento 
dos diferentes grupos nos quais o aluno está inserido. 
D) Fomentar o desenvolvimento de atitudes e incapacidades de relacionamento 
interpessoal, com base num espírito de desconfiança e cooperação. 
 
80. (CRESCER CONCURSOS) Mayer (2006) afirma que a “Corporeidade se 
refere a tudo aquilo que se caracteriza pelo preenchimento do espaço e pelo movimento 
e, prioritariamente, ao que situe o homem como um ser-no-mundo.” Sobre 
corporeidade, marque a opção INCORRETA. 
A) Corporeidade e motricidade desirmanam (coexistem) como significação, são 
predicativos cuja unidade não se separa da linguagem, tampouco da biomecânica. 
B) Corporeidade e motricidade se originam da necessidade de expressar a vida, o 
que é de suma relevância para se compreender melhor o significado da educação física 
na cultura. 
C) Durante a evolução da criança, a qualidade da corporeidade é um dos 
principais determinantes da estruturação neuropsicomotora. 
D) O corpo se transforma em corporeidade na medida em que adquire sentido, 
quando se torna referência na transição e transmissão de dados e ideias. 
 
81. (CRESCER CONCURSOS) Dentro da historia o significado da avaliação 
baseouse no princípio de medir. Assinale a opção incorreta sobre avaliação em 
educação física. 
A) A abordagem subjetivista ou idealista da avaliação tinha o indivíduo como 
centro do processo. Este modelo significou um avanço em relação ao modelo 
objetivista, em função da atenção dispensada ao aluno, entendendo-o como sujeito ativo 
na construção de seu conhecimento. 
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B) A partir da década de 30 do século XX ampliou-se muito no Brasil a ideia de 
medidas, através dos testes padronizados que mediam o alcance dos objetivos 
educacionais. Este modelo é chamado objetivista. 
C) A teoria de avaliação fundada historicamente na objetividade cria 
possibilidades práticas bem diferentes ao atribuir ao sujeito outra situação diante do 
mundo. Se antes ele é considerado um ser passivo, agora é tido como ativo e reconhece-
se a importância da atividade humana, tanto em termos de conhecimento como de 
construção da realidade social. 
D) Na década de setenta surge a tendência humanistareformista de avaliação, 
resultante de uma crítica à esportivização priorizada até então nas aulas de educação 
física escolar. Nessa nova tendência a principal preocupação passa a ser os aspectos 
internos ao indivíduo e a formação do ser humano integral. 
 
82. (CRESCER CONCURSOS) Sobre avaliação na educação física assinale a 
opção CORRETA. 
A) A avaliação deve ser de utilidade somente para o professor, avançando assim 
no processo ensinoaprendizagem. 
B) A avaliação deve ser integrada ao projeto político pedagógico da escola. 
C) A avaliação deve utilizar instrumentos que resultem apenas em atribuir notas 
aos alunos e, ignorem o processo de construção do conhecimento. 
D) A avaliação não tem como objetivo analisar, verificar, diagnosticar, discutir e 
reorganizar o processo educacional escolar. 
 
83. (CRESCER CONCURSOS) Sobre o salto em altura no atletismo marque a 
opção INCORRETA: 
A) Cada competidor tem direito a três saltos iniciais a uma altura já pré-
determinada. 
B) Esse salto normalmente é feito de costas, pois tal movimento aumenta a 
impulsão do atleta. 
C) O salto mais alto, de quatro saltos, conta como resultado final de cada atleta. 
D) Prova na qual os atletas correm em direção a uma barra horizontal presa por 
dois suportes em determinada altura, com o intuito de saltar por cima do obstáculo sem 
derrubá-lo. 
 
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84. (CRESCER CONCURSOS) „‟Tem como característica por acentuar o ensino 
humanístico, de cultura geral. O aluno é educado para atingir sua plena realização 
através do seu próprio esforço. ‟‟ Essa afirmativa refere-se à tendência: 
A) Tendência Liberal Tecnicista. 
B) Tendência Liberal Tradicional. 
C) Tendência Progressista Libertadora. 
D) Tendência Progressista Libertária. 
 
85. (CRESCER CONCURSOS) Assinale a opção INCORRETA sobre o que é a 
dança. 
A) Expressão cultural e representativa de diversos momentos da vida humana. 
B) Identificação de traços profundos e marcantes de um povo. 
C) Tem uma relação com o sagrado e com diversos rituais de iniciação, de cura, 
de homenagem, de passagem. 
D) Um reconhecimento universal, presente em quase todas as culturas e nas 
diversas formar de organização societária. 
 
86. (CRESCER CONCURSOS) Assinale a afirmativa incorreta sobre dança na 
escola. 
A) A dança no espaço escolar sempre deve ser trabalhada de modo a formar 
dançarinos, o objetivo que se deve ter é fazer com que o aluno possa através da dança 
conhecer a si mesmo, a seus colegas, as limitações que aparecem, o modo como podem 
usufruir de seu corpo, a maneira de expressar sentimentos, o poder criar coisas novas e 
não apenas se prender a um conceito. 
B) Através das atividades de dança, pretende-se que as crianças evoluam quanto 
ao domínio de seu corpo, desenvolvendo e aprimorando suas possibilidades de 
movimentação, descobrindo novos espaços, novas formas, superação de suas limitações 
e condições para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores, sociais, afetivos 
e cognitivos. 
C) É no espaço escolar que as crianças têm a oportunidade de obter os mais 
diversos conhecimentos, e a escola tem por função contribuir para o desenvolvimento 
mental, social e físico de seus alunos, e as danças folclóricas, podem trazer muitos 
benefícios para o desenvolvimento do aluno em diversos aspectos. 
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D) Um projeto de dança para as escolas assume um importante papel para que os 
alunos possam conhecer o seu corpo, compreender as relações que são estabelecidas 
entre o fazer, o conhecer, o interpretar e o apreciar dança. 
 
87. (CRESCER CONCURSOS) As danças folclóricas evoluíram de várias 
maneiras a partir de antigos rituais mágicos e religiosos. No Brasil, as danças folclóricas 
resultaram da fusão das culturas portuguesa, negra e indígena. Marque a opção correta 
que corresponde à dança Gongada: 
A) A dança, muito chamativa devido ao seu vigor e sincronicidade, compõe-se 
de palmateios e sapateios ritmados que os catireiros executam, em duas fileiras (uma em 
frente à outra, formando pares). Comum na região Sudeste do Brasil. 
B) É um termo africano que significa dança ou batuque, no qual um grupo de 
adeptos das religiões afrobrasileiras, saem fantasiados às ruas para fazer saudações aos 
orixás, em um cortejo carnavalesco onde reis, rainhas, princesas, índios emplumados e 
baianas cruzam as ruas dançando, pulando e passando de mão em mão a calunga, 
boneca de pano enfeitada presa num bastão. 
C) É uma dança de origem africana, do ritual da procriação. Foi severamente 
proibida na época colonial pelos padres. Um batuqueiro "modista" faz a poesia, os 
versos. Há o solo e, em seguida, o coro é feito por todos que estão batucando. 
D) Nessa dança dramatizam uma procissão de escravos feiticeiros, capatazes, 
damas de companhiae guerreiros que levam a rainha e o rei negro até a igreja, onde 
serão coroados. Durante o cortejo, ao som de violas, atabaques e reco-recos, realizam 
danças com movimentos que simulam uma guerra. 
 
88. (CRESCER CONCURSOS) Sobre jogos na educação física, assinale a opção 
INCORRETA. 
A) O jogo como parte integrante do conjunto de conteúdos que devem compor a 
disciplina de Educação Física caracteriza-se como um conhecimento de indiscutível 
importância, que não pode ser considerado simplesmente como uma mera atividade 
utilitária e espontaneísta, desprovido de sentido educativo. 
B) O jogo deve ser entendido como fator de desenvolvimento por desestimular a 
criança no exercício do pensamento, que pode desvincular-se das situações reais e levá-
la a agir independente do que ela vê. 
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C) O jogo deve ser proposto como uma forma de ensinar, educar e desenvolver 
no aluno o seu crescimento cognitivo, afetivo-social e psicomotor, facilitando e 
permitindo a interação com o grupo. 
D) O valor do jogo, não está em somente vencer ou perder, mas está também, 
fundamentalmente, na oportunidade de jogar juntos para transcender a ilusão de sermos 
separados uns dos outros, e para aperfeiçoar nossa vida em comunidade. 
 
89. (CRESCER CONCURSOS) “São jogos para unir pessoas e reforçar a 
confiança em si mesmo e nos outros que jogam. As pessoas podem participar 
autenticamente, pois ganhar ou perder são apenas referências para um continuo 
aperfeiçoamento pessoal e coletivo. ‟‟ Marque a opção em que define corretamente a 
afirmativa acima. 
A) Jogos competitivos. 
B) Jogos cooperativos. 
C) Jogos de tabuleiro. 
D) Jogos semi-cooperativos. 
 
90. (MSCONCURSOS) Analise as questões sobre Jogo e Esporte e marque a 
alternativa correta. 
I. O Jogo é uma atividade física que envolve normas que podem ser alteradas ou 
estabelecidas pelos participantes. 
II. O Esporte é uma atividade física que envolve regras que não podem ser 
alteradas, com competição entre os participantes. 
III. O Jogo e o Esporte são caracterizados como atividade física que envolve 
regras que não podem ser alteradas, com competição entre os participantes. 
a) Somente a I está correta. 
b) I, II e III estão corretas. 
c) Somente I e II estão corretas. 
d) Somente I e III estão corretas. 
 
91. (MSCONCURSOS) A Educação Física, ao longo de sua história, passa por 
modificações à medida que os valores da sociedade são alterados. No século XX, a 
Educação Física escolar brasileira sofreu influências de correntes de pensamento 
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filosófico, tendências políticas, científicas e pedagógicas. Relacione a Coluna Y coma 
Coluna Z e marque a alternativa que indica a sequência correta. 
Coluna Y 
I. Educação Física Militarista 
II. II. Educação Física Popular 
III. III. Educação Física Higienista 
Coluna Z 
( ) A Educação Física teve como papel fundamental, a formação de homens e 
mulheres sadios, fortes, dispostos à ação. Preocupa-se em erigir a Educação 
Física como agente de saneamento público, na busca de uma “sociedade livre 
das doenças infecciosas e dos vícios deteriorados de saúde e do caráter do 
homem do povo”. 
( ) A Educação Física visava a formação do “cidadão-soldado”, capaz de 
obedecer cegamente e servir de exemplo para o restante da juventude, pela sua 
bravura e coragem. Nesse período, havia preocupação com a saúde individual e 
com a saúde pública. 
( ) A Educação Física não estava preocupada com a saúde pública, não 
trabalhava a disciplina de homens e não estava voltada para o incentivo da busca 
de medalhas. Tinha como papel fundamental a organização e mobilização de 
trabalhadores. 
a) III, I, II 
b) II, I, III 
c) III, II, I 
d) I, II, III 
 
92. (MSCONCURSOS) Leia as assertivas e marque a incorreta. 
a) Durante a prática de Atividade Física, o hipertenso deve evitar o bloqueio 
respiratório e exercícios com a cabeça inclinada para baixo, pois elevam a pressão 
arterial e proporcionam um maior risco de acidente vascular cerebral. 
b) Nos indivíduos diabéticos, não é aconselhável realizar atividades físicas nos 
horários de picos da insulina, no caso de quem possui diabetes do tipo I. A musculação 
é uma das atividades indicadas, pois o exercício com peso ajuda a aumentar a 
sensibilidade à insulina. 
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c) Nos indivíduos com osteoporose, devem ser evitados movimentos explosivos 
e de baixo impacto devido às possibilidades de fraturas. 
d) A causa da osteoporose pode ter relação com baixos índices de estrogênio, 
dieta pobre em cálcio e inatividade física. 
 
93. (MSCONCURSOS) Assinale alternativa que constitui os fundamentos da 
Dança. 
a) Consciência corporal, saltos, espaço, giros e quedas. 
b) Transferência, saltos, locomoção, giros e quedas. 
c) Transferência, saltos, locomoção, giros e figurino. 
d) Espaço, figurino, saltos, locomoção e giros. 
 
94. (MSCONCURSOS) Tendo por base os estudos atuais sobre a Motricidade 
Humana, analise as seguintes afirmativas: 
I – Atualmente, a motricidade humana é entendida como ciência independente, 
apontada como solução para a crise da Educação Física. A motricidade apresenta uma 
nova matriz de conhecimentos na busca de uma ciência autônoma. 
II – Atualmente, a motricidade humana é entendida como ciência dependente, 
que contribui para o avanço da Educação Física, que prima pelo movimentar-se 
intencionalmente, com sentido e significado. 
III – A Ciência da Motricidade Humana é entendida como ciência dependente, 
que estuda o ser humano no movimento intencional da transcendência, que favorece a 
educação humana com possibilidades de superação. 
Assinale a afirmativa correta: 
a) As alternativas l e II estão corretas. 
b) A alternativa I está correta. 
c) As alternativas II e III estão corretas. 
d) A alternativa III está correta. 
 
95. (MSCONCURSOS) O Esporte é um fenômeno sociocultural que apresenta 
diferentes formas de manifestação de acordo com o sentido e a modalidade de sua 
prática (MARQUES; ALMEIDA; GUTIERREZ, 2007). Com relação ao esporte, é 
correta a alternativa: 
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a) Toda atividade esportiva tem um sentido e ocorre a partir de determinada 
modalidade (alto nível e amador) que vai definir os valores que poderão ser 
transmitidos. 
b) O esporte é composto por atividades de caráter lúdico com normas 
estabelecidas pelos participantes. 
c) Na sociedade antiga e primitiva, existiam apenas os Jogos. O Esporte surgiu 
com o processo de universalização das regras. 
d) Na história da humanidade, podem-se observar diferentes formas de 
manifestação esportiva que estiveram presentes em sociedades antigas e primitivas. 
 
96. (MSCONCURSOS) O Crescimento e o Desenvolvimento humano são 
processos globais, dinâmicos e contínuos que acontecem ao longo da vida. Com base 
nessa informação, analise os itens e assinale a alternativa que segue a ordem correta. 
( ) O efeito do exercício físico em alterar a massa óssea varia com a Idade e o 
Desenvolvimento. No Crescimento infantil, a modelação óssea é rápida, existindo um 
aumento do tamanho e da modelação por reabsorção. 
( ) O aumento da massa corporal pode ser acelerado antes da chegada da 
maturação e se acelera com a chegada da puberdade. 
( ) A atividade física intensa, principalmente quando envolve impacto obtido 
com a prática de esportes coletivos e individuais, favorece um aumento da massa óssea 
naadolescência e poderá reduzir o risco de aparecimento de osteoporose em idades 
mais avançadas, principalmente em mulheres pós-menopausa. 
( ) A relação entre maturidade e rendimento, em esportes competitivos, é 
composta pela junção entre idade cronológica e as alterações no tamanho, proporções e 
composição corporal. 
a) V, V, F, V. 
b) V, V, V, V. 
c) V, V, V, F. 
d) V, F, F, V. 
 
97. (MSCONCURSOS) João é aluno novato e, quando apresentado ao 
profissional de Educação física, relatou que tem episódios de asma. Diante desse 
histórico, o profissional de Educação Física deve orientá-lo baseado em qual das 
alternativas? 
PROF. FRANCISCO SOUSA - 500 Questões – Concursos Educação Física 
 
a) Durante as crises asmáticas nenhuma atividade física deve ser praticada. 
b) Os portadores de asma podem praticar atividade física, desde que não estejam 
em crise e as atividades sejam precedidas de um bom aquecimento visando o aumento, 
de forma gradativa, da frequência cardiorrespiratória. 
c) Durante as crises asmáticas, as atividades físicas ao ar livre podem ser 
praticadas, desde que precedidas de um bom aquecimento. 
d) As atividades realizadas no meio aquático são as mais recomendadas em 
função umidade, que aumenta a ventilação nos alvéolos. 
 
98. (MSCONCURSOS) Analise os conceitos a seguir e assinale a alternativa 
incorreta. 
a) O Lazer é o conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de 
livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se, ou ainda, 
para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social 
voluntária ou sua livre capacidade criadora, após livrar-se ou desembaraçar-se das 
obrigações profissionais, familiares e sociais. 
b) O Lazer refere-se a uma área específica da experiência humana com seus 
próprios benefícios, incluindo liberdade de escolha, criatividade, satisfação, diversão e 
aumento de prazer e felicidade. 
c) O Lazer é uma forma de se libertar das ocupações do dia-a-dia, do trabalho, 
das obrigações diárias, que proporcione prazer e sensação de liberdade, de escolha, 
criatividade, satisfação, diversão e aumento de prazer e felicidade. 
d) O Lazer é uma forma de se libertar das ocupações do dia-a-dia, do trabalho, 
das obrigações diárias, que lhe proporcione prazer e sensação de liberdade, deixando de 
lado as responsabilidades, obrigações profissionais, familiares e sociais. 
 
99. (MSCONCURSOS) Na base curricular da Educação Física, dentro de sua 
especificidade, deve-se trabalhar os temas: 
a) Ética, meio ambiente, orientação sexual, trabalho e consumo, pluralidade 
cultural e saúde. 
b) Ética, meio ambiente, orientação sexual, esporte, pluralidade cultural e saúde. 
c) Ética, meio ambiente, cidadania, trabalho e consumo, pluralidade cultural e 
saúde. 
PROF. FRANCISCO SOUSA - 500 Questões – Concursos Educação Física 
 
d) Ética, meio ambiente, inclusão, trabalho e consumo, pluralidade cultural e 
saúde. 
 
100. (FCC) Os Conteúdos Básicos Comuns (CBCs) da Proposta Curricular de 
Educação Física − Ensino Fundamental e Ensino Médio − da Secretaria de Educação do 
Estado de Minas Gerais não esgotam os conteúdos a serem abordados na escola, mas 
expressam. 
A) aspectos a serem considerados, exclusivamente, nas escolas da cidade de 
Belo Horizonte. 
B) exemplos que podem ser aproveitados pelos professores de poucas escolas 
para sistematização do seu ensino, considerando seus conhecimentos e preferências. 
C) aspectos superficiais da disciplina de Educação Física, que os professores 
devem desconsiderar, conforme as características específicas da escola em que 
trabalham. 
D) aspectos fundamentais da disciplina de Educação Física, que não podem 
deixar de serem ensinados e que o aluno não pode deixar aprender. 
 
101. (FCC) Os CBCs de Educação Física contemplam os conhecimentos 
mínimos necessários para que os adolescentes e jovens possam: 
A) melhorar o desempenho motor em esportes de rendimento e desenvolver as 
capacidades físicas. 
B) vivenciar sua corporeidade com autonomia e responsabilidade. 
C) controlar seus comportamentos e aprender mais esporte de rendimento na 
escola. 
D) garantir o sucesso da escola nas competições escolares. 
 
102. (FCC) A Educação Física sofreu mudanças ao longo dos anos, segundo os 
princípios éticos da sociedade e os projetos político pedagógicos construídos pelas 
escolas em variadas épocas. Inicialmente, sua inserção no currículo escolar brasileiro 
associou-a com a ginástica, fundamentada na área: 
A) médica e na constituição do Estado Nacional. 
B) do lazer e na constituição do Estado Novo. 
C) médica e na constituição da ditadura militar. 
D) do lazer e na constituição da ditadura militar. 
PROF. FRANCISCO SOUSA - 500 Questões – Concursos Educação Física 
 
 
103. (FCC) A introdução da Educação Física no currículo escolar associou-se a 
um conceito sobre o corpo. Segundo Bracht (1999), citado no texto da Proposta 
Curricular/MG: A ciência moderna destacou a importância do movimento como forma 
de promoção da saúde. O corpo passou a ser entendido como uma estrutura mecânica 
passível de ser conhecido no seu funcionamento, mas também controlado e 
aperfeiçoado. Nesse contexto, no século XIX, a Educação Física no currículo do Ensino 
Secundário brasileiro apresenta-se sob a forma de exercícios ginásticos, 
A) boxe e hipismo. 
B) judô e tiro ao alvo. 
C) futebol e natação. 
D) esgrima e evoluções militares. 
 
104. (FCC) De acordo com a Proposta Curricular/MG, a inserção da Educação 
Física no currículo do ensino primário, da escola pública mineira, em 1906, teve como 
pressupostos: 
I. A higienização e disciplinização dos corpos das crianças que frequentariam as 
escolas. 
II. A preparação das crianças para a vida no meio urbano e para o trabalho. 
III. A preparação das crianças pobres para frequentar a escola e aprender a 
ginástica. 
IV. Uma prática ortopédica para consertar o que era torto, empenado e tosco, 
buscando, assim, a consolidação de uma nova ordem escolar. 
Está correto o que consta APENAS em 
A) II, III e IV. 
B) I, II e III. 
C) I, II e IV. 
D) I, III e IV. 
 
105. (FCC) O esporte, a ginástica, os jogos, as brincadeiras, a dança, os 
movimentos expressivos, dentre outros, correspondem aos conteúdos da Educação 
Física na educação básica. Esses conteúdos são manifestados em forma de vivências, 
conceitos, sentidos e significados ao longo das aulas. Dessa maneira, o entendimento da 
Educação Física como área de conhecimento tematiza : 
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A) práticas corporais construídas ao longo do tempo. 
B) atividades físicas do cotidiano contemporâneo. 
C) movimentos da dança de salão. 
D) esportes tradicionais com vistas ao rendimento. 
 
106. (FCC) Segundo a UNESCO os quatro pilares para a educação no século 
XXI são: aprender a conhecer e a perceber; aprender a conviver; aprender a viver e 
aprender a ser. Nesse contexto, com base na Proposta Curricular/MG, está correto 
afirmar que a aula de Educação Física deve propiciar ao aluno oportunidades, entre 
outras, de: 
A) praticar exercícios físicos moderados de forma sistematizada, mas 
dependente de orientação externa, buscando a construção de corpos esterotipados. 
B) desenvolver competência em práticas esportivas, buscando sempre um 
melhor desempenho durante a participação em competições escolares. 
C) aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, 
suas limitações, na perspectiva de superá- las, e suas potencialidades, no sentido de