6 SIMULADO EsPCEx - 1 DIA - PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA E REDAÇÃO

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TEOREMA MILITAR 
6º SIMULADO EsPCEx – 1º DIA – PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA e REDAÇÃO 
 
 
 
PORTUGUÊS 
 
1. (Eear 2019) Assinale a alternativa que completa, 
correta e respectivamente, as lacunas do período 
seguinte: 
Mineradora paga multa milionária de um bilhão de 
reais 
A tristeza dos pescadores do Rio Doce refere-se ___ 
desgraça que ocorreu no local em novembro de 2015. 
___ empresa responsável foi aplicada ___ multa. No 
entanto, esta não foi suficiente para devolver ___ 
natureza o equilíbrio ambiental aniquilado. Pouco ___ 
pouco esses pescadores tentam encontrar alternativa 
sustentável. 
a) à – À – a – à – a 
b) à – A – a – à – a 
c) a – À – a – à – a 
d) à – A – à – a – à 
 
2. (Espcex (Aman) 2019) Assinale a alternativa 
correta, quanto ao emprego do acento grave. 
a) As nações juntam-se a Assembleia da ONU, para 
eliminarem progressivamente os problemas de 
gestão do serviço. 
b) A Secretaria de Saneamento e as Conferências das 
Cidades foram criadas com vistas à diminuir as 
desigualdades de acesso a esse serviço. 
c) Pode-se caminhar alguns passos no sentido de 
garantir que a essa tarefa alinhe-se a participação 
social. 
d) A gestão dos serviços deve ser acrescentada uma 
visão de saneamento básico como direito à 
cidadania. 
e) O marco legal estabelece que a prestação dos 
serviços tem como foco à garantia do cumprimento 
das metas. 
 
3. (Espcex (Aman) 2019) Analise as duas frases 
abaixo: 
 
I. Os ladrões estão roubando! Prendam-nos! 
II. Somos os assaltantes! Prendam-nos! 
 
Assinale a alternativa cuja descrição gramatical dos 
termos sublinhados está correta. 
a) Em I, “nos” é pronome pessoal oblíquo da 1ª 
pessoa do plural. Em II, “nos” é pronome pessoal 
oblíquo da 3ª pessoa do plural. 
b) Ambos são pronomes pessoais oblíquos referentes à 
1ª pessoa do plural. 
c) Em I, “nos” é pronome reto da 3ª pessoa do plural. 
Em II, “nos” é pronome reto da 1ª pessoa do plural. 
d) Em I, “nos” é pronome pessoal oblíquo da 3ª 
pessoa do plural. Em II, “nos” é pronome pessoal 
oblíquo da 1ª pessoa do plural. 
e) Ambos são pronomes pessoais retos referentes à 1ª 
pessoa do plural. 
 
4. (Espcex (Aman) 2019) Assinale a alternativa em 
que todos os vocábulos do enunciado são acentuados 
pela mesma regra. 
a) Uma sólida política de saneamento tem que levar 
em conta os problemas econômicos da população. 
b) Há um sistema acessível, mas também regulatório. 
c) Pressente-se um crônico sentimento de impotência, 
resíduo da própria história. 
d) Os termos de privacidade do sistema construído 
pelos estagiários são inaceitáveis. 
e) As audiências públicas são realizadas em caráter 
extraordinário. 
 
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: 
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a 
seguir. 
 
Salve, lindo pendão1 da esperança, 
Salve, símbolo augusto2 da paz! 
Tua nobre presença à lembrança 
A grandeza da pátria nos traz. 
(trecho do Hino à Bandeira – letra de Olavo Bilac 
música de Francisco Braga) 
 
Glossário: 
1 Pendão – bandeira, flâmula 
2 Augusto – nobre 
 
 
5. (Eear 2019) No fragmento do texto “Tua nobre 
presença à lembrança A grandeza da pátria nos traz”, 
ocorre crase 
a) por haver um verbo, embora posposto, que reclama 
a preposição “a”. 
b) por conta da presença da preposição “traz” que 
reclama a ocorrência de crase. 
c) para evitar a ambiguidade gerada pela inversão dos 
versos, tratando-se de uso de acento diferencial. 
d) para que o leitor reconheça o sujeito “à lembrança”, 
por meio do acento grave em seu adjunto 
adnominal “a”. 
 
6. (Espcex (Aman) 2017) Assinale a alternativa cujo 
vocábulo só pode ser empregado com acento gráfico. 
a) Diálogo 
b) Até 
c) Análogo 
d) É 
e) Música 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. (Eear 2017) Marque a alternativa que apresenta 
uso adequado dos dois-pontos, de acordo com a 
gramática normativa. 
a) Das duas participantes, ficamos atordoados com a 
súplica de uma: mas não fizemos nada por ela. 
b) A verdade é somente uma: todos são culpados pela 
sua rebeldia. 
c) Ainda que a tristeza dure uma noite: a alegria virá 
pela manhã. 
d) Estude bem uma: forma de solução adequada. 
 
8. (Espcex (Aman) 2017) Marque a alternativa correta 
quanto ao emprego da vírgula, de acordo com as 
normas gramaticais. 
a) Ele pediu, ao motorista que parasse no hotel. 
b) A vida como diz o ditado popular é breve. 
c) Da sala eu vi sem ser visto todo o crime 
acontecendo. 
d) Atletas de várias nacionalidades, participarão da 
maratona. 
e) Meus olhos, devido à fumaça intensa, ardiam muito. 
 
9. (Eear 2017) De acordo com o significado de cada 
sentença, marque a opção que apresenta erro em 
relação à presença ou ausência da vírgula. 
a) Eu que não sou o dono da verdade sei que o senhor 
está certo. 
b) Maria foi a pessoa rara que escolheu a casa dos 
pais. 
c) Meu avô Tobias, que foi meu modelo de pai, faleceu 
quando eu era menino. 
d) Dona Jorgina, que dedicou-se inteiramente ao 
trabalho aos outros, era muito respeitada pelos mais 
novos da família. 
 
10. (Eear 2017) Assinale a alternativa em que o 
emprego do acento grave, indicador de crase, está 
correto. 
a) Peça desculpas à seu mestre. 
b) Atribuiu o insucesso à má sorte. 
c) Quando a festa acabou, voltamos à casa felizes. 
d) Daqui à quatro meses muita coisa terá mudado. 
 
11. (Eear 2017) Leia: 
 
Meteoro 
 (Sorocaba) 
 
Te dei o Sol 
Te dei o Mar 
Pra ganhar seu coração 
Você é raio de saudade 
Meteoro da paixão 
Explosão de sentimentos que eu não pude acreditar 
Aaaahh... 
Como é bom poder te amar [...] 
 
O trecho da canção de autoria de Sorocaba, que ficou 
famosa na voz de Luan Santana, está escrito em 
linguagem coloquial. Quanto ao uso dos pronomes 
oblíquos, marque a alternativa correta. 
a) Se o autor tivesse optado pelo uso do pronome de 
acordo com a gramática normativa, e, desse modo, 
tivesse realizado a colocação do pronome oblíquo 
após as formas verbais com que se inicia os dois 
versos do início da canção, seria possível 
interpretações diferentes das apresentadas por 
conta de cacofonia (união sonora de sílabas que 
provoca estranheza auditiva). 
b) O fato de o texto trazer pronomes oblíquos em vez 
de retos acentua a ideia de precisão ao escrever de 
acordo com as normas estabelecidas pela gramática 
normativa, pois os oblíquos, de uso mais elaborado 
que os retos, garantem mais legibilidade ao texto 
escrito ou falado. 
c) A opção pelo uso de pronomes oblíquos é um indício 
das tentativas do autor de gerar duplo sentido em 
seus enunciados, uma vez que nos dois primeiros 
versos houve ajuste preciso ao que se determina 
nas gramáticas de língua portuguesa. 
d) Os pronomes oblíquos presentes no trecho da 
canção visam promover elegância e estilo, uma vez 
que estão estritamente de acordo com o que se 
preconiza nas gramáticas normativas. 
 
12. (Espcex (Aman) 2017) Dígrafo é o grupo de duas 
letras formando um só fonema. Ditongo é a 
combinação de uma vogal com uma semivogal, ou 
vice-versa, na mesma sílaba. Nas palavras “também” e 
“ontem”, observa-se que há, para cada palavra, 
respectivamente, 
a) dígrafo – dígrafo/dígrafo – dígrafo. 
b) ditongo nasal – ditongo nasal/ditongo nasal – 
ditongo nasal. 
c) dígrafo – ditongo nasal/ditongo nasal – dígrafo. 
d) ditongo nasal – dígrafo/dígrafo – ditongo nasal. 
e) dígrafo – ditongo nasal/dígrafo – ditongo nasal. 
 
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: 
Leia o texto a seguir e responda à(s) questão(ões). 
 
 
PROMESSA CONTRA SINAIS DA IDADE 
 
1O tempo passa, e com ele os sinais da idade 
vão se espalhando pelo nosso organismo. Entre eles, 
os mais evidentes 2ficam estampados em nossa pele, e 
rostos, na forma de rugas, flacidez e perda de 
elasticidade. Um estudopublicado ontem no periódico 
científico Journal of Investigative Dermatology, no 
entanto, identificou um mecanismo molecular em 
células da pele que pode estar por trás deste processo, 
abrindo caminho para o desenvolvimento de novos 
tratamentos para, se não impedir, pelo menos retardar 
o envelhecimento delas e, talvez, as de outros tecidos 
e órgãos do corpo. 
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Na pesquisa, cientistas da Universidade de 
Newcastle, no Reino Unido, analisaram amostras de 
células da pele de vinte e sete doadores com entre seis 
e 72 anos, tiradas de locais protegidos do Sol, para 
determinar se havia alguma diferença no seu 
comportamento com a idade. 3Eles verificaram que, 
quanto mais velha a pessoa, menor era a atividade de 
suas mitocôndrias, as “4usinas de energia” de nossas 
células. 5Essa queda, porém, 6era esperada, já que há 
décadas a redução na capacidade de geração de 
energia por essas 7organelas celulares e na sua 
eficiência neste trabalho com o tempo é uma das 
principais vertentes nas teorias sobre envelhecimento. 
/.../ 
 
BAIMA, César. O Globo, 27 de fev. 2016, p. 24. 
 
13. (Epcar (Afa) 2017) Observe o uso da vírgula nos 
trechos abaixo destacados: 
 
I. “O tempo passa, e com ele os sinais da idade vão se 
espalhando...” (ref. 1) 
II. “... ficam estampados em nossa pele, e rostos, na 
forma...” (ref. 2) 
III. “Eles verificaram que, quanto mais velha a pessoa, 
menor era a atividade de suas mitocôndrias...” (ref. 
3) 
IV. “Essa queda, porém, era esperada...” (ref. 5) 
V. “... era esperada, já que há décadas a redução na 
capacidade de geração de energia...” (ref. 6) 
 
Assinale a opção que apresenta uma análise correta. 
a) No fragmento I, o uso da vírgula é facultativo, 
tendo em vista que introduz uma oração 
coordenada sindética aditiva. 
b) A vírgula foi utilizada nos excertos II e III pelo 
mesmo motivo: isolar termos explicativos. 
c) O uso da vírgula, em IV, justifica-se pela presença 
de um termo interferente. 
d) A presença de oração subordinada adverbial, no 
fragmento V, justifica o uso da vírgula. 
 
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES: 
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões). 
 
Leitura - leituras: quando ler (bem) é preciso 
 
“[...] Alguns leitores ao lerem estas frases (poesia 
citada) não compreenderam logo. Creio mesmo é 
impossível compreender inteiramente à primeira leitura 
pensamentos assim esquematizados sem uma certa 
prática.” 
Mário de Andrade – Artista 
 
 
“Eu sou um escritor difícil 
Que a muita gente enquizila, 
Porém essa culpa é fácil 
De se acabar duma vez: 
É só tirar a cortina 
Que entra luz nesta escurez.” 
 
Mário de Andrade – Lundu do escritor difícil 
 
 
 No eterno criar e recriar da atividade verbal, a 
criatividade, a semanticidade, a intersubjetividade, a 
materialidade e a historicidade são propriedades 
essenciais da linguagem, indispensáveis a todos os 
atos da fala, sejam eles presente, passados ou futuros. 
 Porém, é a atividade semântica que intermedeia a 
conexão dos seres humanos com o mundo dos 
objetos, estabelecendo a relação entre o EU e o 
Universo, e, junto com a alteridade (relação do EU 
com o Outro, de caráter interlocutivo), permite a 
identificação da linguagem como tal, pois a linguagem 
existe não apenas para significar, mas significar 
alguma coisa para o outro. 
 A semanticidade possibilita o indivíduo conceber e 
revelar as coisas pertencentes ao mundo do real e da 
imaginação. Logo, é ao mesmo tempo significação, 
modo de conceber, ou melhor, uma configuração 
linguística de conhecimento, uma organização verbal 
do pensamento, e designação ou referência, aplicação 
dos conceitos às coisas extralinguísticas. [...]. 
 No processo de leitura do texto, para que o leitor se 
aproprie desse(s) sentido(s), é necessário que ele 
domine não apenas o código linguístico, mas também 
compartilhe bagagem cultural, vivências, experiências, 
valores, correlacione os conhecimentos construídos 
anteriormente (de gênero e de mundo, entre outros) 
com as novas informações expressas no texto; faça 
inferências e comparações; compreenda que o texto 
não é uma estrutura fechada, acabada, pronta; 
perceba as significações, as intencionalidades, os 
dialogismos, o não dito, os silêncios. 
 Em resumo, é fundamental que, por meio de uma 
série de contribuições, o interlocutor colabore para a 
construção do conhecimento. Assim, ler não significa 
traduzir um sentido já considerado pronto, mas 
interagir com o outro (o autor), aceitando, ou não, os 
propósitos do interlocutor. 
 
Profª Marina Cezar – Revista Villegagnon. Ano IV. Nº 
4. 2009 – Texto adaptado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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14. (Esc. Naval 2017) No trecho a seguir. 
 
“No eterno criar e recriar da atividade verbal, a 
criatividade, a semanticidade, a intersubjetividade, a 
materialidade e a historicidade são propriedades 
essenciais da linguagem [...]” (1º parágrafo) 
 
Assinale a opção em que o comentário acerca do uso 
dos sinais de pontuação está correto, tendo em vista a 
norma-padrão. 
a) A primeira vírgula separa o sujeito do restante da 
frase, as demais separam os apostos. 
b) As vírgulas separam, respectivamente, um adjunto 
adverbial a termos de mesma função sintática. 
c) Todas as vírgulas poderiam ser retiradas, pois não 
há necessidade de pausas no trecho. 
d) É igualmente correto usar ponto e vírgula no lugar 
de cada vírgula presente no trecho. 
e) Pode-se usar um travessão no lugar da primeira 
vírgula e manter as demais sem prejuízo. 
 
15. (Esc. Naval 2017) Tendo em vista o título do texto 
– “Leitura - leituras: quando ler (bem) é preciso” – 
assinale a opção que justifica corretamente o emprego 
dos parênteses, segunda intenção expressiva da 
autora. 
a) Isola as orações intercaladas com verbos. 
b) Faz uma indicação bibliográfica sucinta. 
c) Indica a citação literal de uma palavra importante. 
d) Acrescenta um comentário implícito sobre a ideia da 
autora. 
e) Sugere um tom mais emotivo às reflexões da 
autora, no texto. 
 
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: 
Leia o texto abaixo para responder à(s) questão(ões) a 
seguir. 
 
“[...] Alguns leitores ao lerem estas frases (poesia 
citada) não compreenderam logo. Creio mesmo que é 
impossível compreender inteiramente à primeira leitura 
pensamentos assim esquematizados sem uma certa 
prática.” 
Mário de Andrade – Artista 
 
 
16. (Esc. Naval 2017) Assinale a opção em que o 
termo destacado deve ser acentuado, conforme ocorre 
na expressão “à primeira leitura”. 
a) Veio, finalmente, a primeira vitória de sua carreira. 
b) Conheceram-se numa biblioteca: foi amor a 
primeira vista. 
c) Não será a primeira e nem a segunda leitura que o 
convencerá. 
d) Foi a primeira vez que viajei a Portugal, e já quero 
retornar. 
e) Não peça informações a qualquer primeira pessoa 
que encontrar. 
 
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: 
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a 
seguir. 
 
O dono do livro 
 
 Li outro dia um fato real narrado pelo escritor 
moçambicano Mia Couto. Ele disse que certa vez 
chegou em casa no fim do dia, já havia anoitecido, 
quando um garoto humilde de 16 anos o esperava 
sentado no muro. O garoto estava com um dos braços 
para trás, o que perturbou o escritor, que imaginou 
que pudesse ser assaltado. 
 Mas logo o menino mostrou o que tinha em mãos: 
um livro do próprio Mia Couto. Esse livro é seu? 
perguntou o menino. Sim, respondeu o escritor. Vim 
devolver. O garoto explicou que horas antes estava na 
rua quando viu uma moça com aquele livro nas mãos, 
cuja capa trazia a foto do autor. 
 O garoto reconheceu Mia Couto pelas fotos que já 
havia visto em jornais. Então perguntou para a moça: 
Esse livro é do Mia Couto? Ela respondeu: É. E ogaroto mais que ligeiro tirou o livro das mãos dela e 
correu para a casa do escritor para fazer a boa ação 
de devolver a obra ao verdadeiro dono. 
 Uma história assim pode acontecer em qualquer 
país habitado por pessoas que ainda não estejam 
familiarizadas com os livros – aqui no Brasil, inclusive. 
De quem é o livro? A resposta não é a mesma de 
quando se pergunta: “Quem escreveu o livro?”. 
 O autor é quem escreve, mas o livro é quem lê, e 
isso de uma forma muito mais abrangente do que o 
conceito de propriedade privada – comprei, é meu. O 
livro é de quem lê mesmo quando foi retirado de uma 
biblioteca, mesmo que seja emprestado, mesmo que 
tenha sido encontrado num banco de praça. 
 O livro é de quem tem acesso às suas páginas e 
através delas consegue imaginas os personagens, os 
cenários, a voz e o jeito com que se movimentam. São 
do leitor as sensações provocadas, a tristeza, a 
euforia, o medo, o espanto, tudo que é transmitido 
pelo autor, mas que reflete em quem lê de uma forma 
muito pessoal. É do leitor o prazer. É do leitor a 
identificação. É do leitor o aprendizado. É o leitor o 
livro. 
 Dias atrás gravei um comercial de rádio em prol do 
Instituto Estadual do Livro em que falo aos leitores 
exatamente isso: os meus livros são os seus livros. E 
são, de fato. Não existe livro sem leitor. Não existe. É 
um objeto fantasma que não serve para nada. 
 Aquele garoto de Moçambique não vê assim. Para 
ele, o livro é de quem traz o nome estampado na 
capa, como se isso sinalizasse o direito de posse. Não 
tem ideia de como se dá o processo todo, 
possivelmente nunca entrou numa livraria, nem sabe o 
que é tiragem. 
 Mas, em seu desengano, teve a gentileza de tentar 
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colocar as coisas em seu devido lugar, mesmo que 
para isso tenha roubado o livro de uma garota sem 
perceber. 
 Ela era a dona do livro. E deve ter ficado 
estupefata. Um fã do Mia Couto afanou seu exemplar. 
Não levou o celular, a carteira, só quis o livro. Um 
danado de uma amante da literatura, deve ter pensado 
ela. Assim são as histórias escritas também pela vida, 
interpretadas a seu modo por cada dono. 
 
Martha Medeiros. Jornal ZERO HORA – 06/11/11. 
Revista O Globo, 25 de novembro de 2012. 
 
 
17. (Esc. Naval 2017) No trecho “[...] um garoto 
humilde de 16 anos o esperava sentado no muro.” (1º 
parágrafo), é também correta, de acordo com a 
norma-padrão brasileira, a colocação enclítica do 
pronome o. 
 
Assinale a opção em que também ocorre essa dupla 
possibilidade – próclise e ênclise – na colocação do 
pronome destacado. 
a) Ana me emprestou este livro. 
b) Não lhe emprestarei o livro de novo. 
c) Prefiro que me traga as publicações depois. 
d) Sempre o vê sozinho na frente da biblioteca. 
e) Em lhe chegando a vez, termino de contar a história 
de ontem. 
 
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: 
Quarto de Despejo 
 
“O grito da favela que tocou a consciência do 
mundo inteiro” 
 
2 de MAIO de 1958. Eu não sou indolente. Há tempos 
que eu pretendia fazer o meu diario. Mas eu pensava 
que não tinha valor e achei que era perder tempo. 
...Eu fiz uma reforma para mim. Quero tratar as 
pessoas que eu conheço com mais atenção. Quero 
enviar sorriso amavel as crianças e aos operarios. 
...Recebi intimação para comparecer as 8 horas da 
noite na Delegacia do 12. Passei o dia catando papel. 
A noite os meus pés doiam tanto que eu não podia 
andar. 
Começou chover. Eu ia na Delegacia, ia levar o José 
Carlos. A intimação era para ele. O José Carlos tem 9 
anos. 
 
3 de MAIO. ...Fui na feira da Rua Carlos de Campos, 
catar qualquer coisa. Ganhei bastante verdura. Mas 
ficou sem efeito, porque eu não tenho gordura. Os 
meninos estão nervosos por não ter o que comer. 
 
6 de MAIO. De manhã não fui buscar agua. Mandei o 
João carregar. Eu estava contente. Recebi outra 
intimação. Eu estava inspirada e os versos eram 
bonitos e eu esqueci de ir na Delegacia. Era 11 horas 
quando eu recordei do convite do ilustre tenente da 
12ª Delegacia. 
...o que eu aviso aos pretendentes a política, é que o 
povo não tolera a fome. É preciso conhecer a fome 
para saber descrevê-la. 
Estão construindo um circo aqui na Rua Araguaia, 
Circo Theatro Nilo. 
 
9 de MAIO. Eu cato papel, mas não gosto. Então eu 
penso: Faz de conta que estou sonhando. 
 
10 de MAIO. Fui na Delegacia e falei com o Tenente. 
Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão 
amavel, eu teria ido na Delegacia na primeira 
intimação. 
(...) O Tenente interessou-se pela educação dos meus 
filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, 
que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do 
que tornar-se util a patria e ao país. Pensei: se ele 
sabe disso, porque não faz um relatorio e envia para 
os politicos? O Senhor Janio Quadros, o Kubstchek, e o 
Dr Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou 
uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas 
dificuldades.(...) O Brasil precisa ser dirigido por uma 
pessoa que já passou fome. A fome tambem é 
professora. Quem passa fome aprende a pensar no 
proximo e nas crianças. 
 
11 de MAIO. Dia das mães. O céu está azul e branco. 
Parece que até a natureza quer homenagear as mães 
que atualmente se sentem infeliz por não realizar os 
desejos de seus filhos. (...) O sol vai galgando. Hoje 
não vai chover. Hoje é o nosso dia. (...) A D. Teresinha 
veio visitar-me. Ela deu-me 15 cruzeiros. Disse-me que 
era para a Vera ir no circo. Mas eu vou deixar o 
dinheiro para comprar pão amanhã, porque eu só 
tenho 4 cruzeiros.(...) Ontem eu ganhei metade da 
cabeça de um porco no frigorifico. Comemos a carne e 
guardei os ossos para ferver. E com o caldo fiz as 
batatas. Os meus filhos estão sempre com fome. 
Quando eles passam muita fome eles não são 
exigentes no paladar. (...) Surgiu a noite. As estrelas 
estão ocultas. O barraco está cheio de pernilongos. Eu 
vou acender uma folha de jornal e passar pelas 
paredes. É assim que os favelados matam mosquitos. 
 
13 de MAIO. Hoje amanheceu chovendo. É um dia 
simpatico para mim. É o dia da Abolição. Dia que 
comemoramos a libertação dos escravos. Nas prisões 
os negros eram os bodes expiatorios. Mas os brancos 
agora são mais cultos. E não nos trata com desprezo. 
Que Deus ilumine os brancos para que os pretos sejam 
feliz. (...) Continua chovendo. E eu tenho só feijão e 
sal. A chuva está forte. Mesmo assim, mandei os 
meninos para a escola. Estou escrevendo até passar a 
chuva para mim ir lá no Senhor Manuel vender os 
ferros. Com o dinheiro dos ferros vou comprar arroz e 
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linguiça. A chuva passou um pouco. Vou sair. (...) Eu 
tenho dó dos meus filhos. Quando eles vê as coisas de 
comer eles brada: Viva a mamãe!. A manifestação 
agrada-me. Mas eu já perdi o habito de sorrir. Dez 
minutos depois eles querem mais comida. Eu mandei o 
João pedir um pouquinho de gordura a Dona Ida. 
Mandei-lhe um bilhete assim: 
“Dona Ida peço-te se pode me arranjar um pouquinho 
de gordura, para eu fazer sopa para os meninos. Hoje 
choveu e não pude catar papel. Agradeço. Carolina” 
(...) Choveu, esfriou. É o inverno que chega. E no 
inverno a gente come mais. A Vera começou a pedir 
comida. E eu não tinha. Era a reprise do espetaculo. 
Eu estava com dois cruzeiros. Pretendia comprar um 
pouco de farinha para fazer um virado. Fui pedir um 
pouco de banha a Dona Alice. Ela deu-me a banha e 
arroz. Era 9 horas da noite quando comemos. 
E assim no dia 13 de maio de 1958 eu lutava contra a 
escravatura atual – a fome! 
 
(DE JESUS, Carolina Maria. Quarto de Despejo.) 
 
18. (Epcar (Afa) 2016) Atente para o excerto abaixo e 
para as afirmativas que a ele se referem. 
 
“Parece que até a natureza quer homenagear as mães 
que atualmente se sentem infeliz por não realizar os 
desejos de seus filhos.” 
 
I. Deacordo com a experiência de vida de Carolina, 
todas as mães se sentem infelizes, pois não têm 
meios de realizar os desejos de seus filhos. 
II. A mudança de posição do vocábulo até [Parece até 
que a natureza quer homenagear...] não provoca 
mudança semântica e sintática no enunciado. 
III. O verbo realizar, para atender à norma padrão da 
língua, deverá ser flexionado, tendo em vista que o 
seu sujeito está claro na oração. 
 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmação(ões) feita(s) em: 
a) III apenas. 
b) II apenas. 
c) I, II e III. 
d) I e II apenas. 
 
19. (Espcex (Aman) 2015) Marque a opção que 
justifica a colocação do ponto e vírgula e da vírgula 
utilizados por José de Alencar no período. 
 
“Depois Iracema quebrou a flecha homicida; deu a 
haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta 
farpada.” 
a) O ponto e vírgula indica citação e a vírgula indica 
locução. 
b) O ponto e vírgula separa oração coordenada e a 
vírgula separa oração reduzida. 
c) O ponto e vírgula indica citação e a vírgula separa 
termos da oração. 
d) O ponto e vírgula separa oração coordenada e a 
vírgula marca mudança de sujeito. 
e) O ponto e vírgula indica enumeração e a vírgula 
separa termos da oração. 
 
20. (Espcex (Aman) 2015) Quanto à separação 
silábica, assinale a alternativa correta. 
a) trans-a-tlân-ti-co; hi-dre-lé-tri-ca; su-bes-ti-mar; in-
te-rur-ba-no; bi-sa-vô 
b) ist-mo; ma-gnó-lia; ap-ti-dão; felds-pa-to; sols-tí-cio 
c) a-fta; sub-lin-gual; téc-ni-co; rép-til; rit-mo 
d) e-clip-se; trans-tor-no; de-cep-ção; of-tal-mo-lo-gis-
ta; ra-diou-vin-te 
e) ra-di-ou-vin-te; pre-en-cher; pers-pi-caz; de-sa-ten-
to; in-te-rur-ba-no 
 
FIM DA PROVA DE PORTUGUÊS 
 
 
FÍSICA 
 
21. (Ufjf-pism 3 2021) O som é uma onda mecânica 
longitudinal, portanto necessita de um meio material 
para se propagar. Assim, dependendo do tipo de meio 
material (gás, líquido ou sólido), a velocidade de 
propagação da onda sonora é diferente. Exemplos são: 
velocidade do som no ar 340 
𝑚
𝑠
 e a velocidade do som 
na água 1450 
𝑚
𝑠
. Além disso, quando dois sons 
incidem sobre o ouvido do observador com uma 
diferença de tempo pequena, é impossível distinguir as 
fontes sonoras. Assim, o menor intervalo de tempo 
entre chegada de duas ondas (persistência da 
audição) é considerado da ordem de 0,1 𝑠 para que 
possam ser percebidas por humanos. A Figura abaixo 
ilustra uma onda sonora que é emitida ao mesmo 
instante no ar e água por uma fonte (A) e chega a um 
observador (O) por dois caminhos distintos. Qual deve 
ser a faixa de valores para distância 𝑑 a ser evitada 
de tal forma que o observador possa distinguir os dois 
sons? Observação: não leve em consideração 
qualquer outro efeito que a onda sonora possa ter nas 
interfaces entre ar/água e água/vidro, ou mesmo 
variação de pressão e/ou temperatura. 
 
 
 
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6º SIMULADO EsPCEx – 1º DIA – PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA e REDAÇÃO 
 
 
 
a) entre 1377,5 𝑚 e 1522,5 𝑚 
b) entre 1250,0 𝑚 e 1650 𝑚 
c) entre 340 𝑚 e 1360 𝑚 
d) entre 323 𝑚 e 357 𝑚 
e) entre 646 𝑚 e 714 𝑚 
 
22. (Ita 2021) Um trem parte do repouso sobre uma 
linha horizontal e deve alcançar a velocidade de 72 
𝑘𝑚
ℎ
. 
Até atingir essa velocidade, o movimento do trem tem 
aceleração constante de 0,50 
𝑚
𝑠2
, sendo que 
resistências passivas absorvem 5,0% da energia 
fornecida pela locomotiva. O esforço médio, em 𝑁, 
fornecido pela locomotiva para transportar uma carga 
de 1,0 𝑡𝑜𝑛 é 
a) 2,5 × 102. 
b) 4,8 × 102. 
c) 5,0 × 102. 
d) 5,3 × 102. 
e) 1,0 × 103. 
 
23. (Fgv 2021) Um motorista, que conduz seu 
caminhão com velocidade constante de 25 
𝑚
𝑠
 (90 
𝑘𝑚
ℎ
) 
por uma estrada retilínea, plana e horizontal, aciona os 
freios quando percebe um ônibus a sua frente 
deslocando-se lentamente no mesmo sentido, com 
velocidade constante de 5 
𝑚
𝑠
 (18 
𝑘𝑚
ℎ
). Supondo-se que 
a distância entre o caminhão e o ônibus no instante 
em que o motorista do caminhão aciona os freios é de 
80 𝑚, que o ônibus não altera sua velocidade e que 
não há mudança nas direções dos movimentos de 
ambos os veículos, o módulo da aceleração mínima, 
admitida constante, que deve ser imprimida ao 
caminhão para evitar a colisão é 
a) 1,5 
𝑚
𝑠2
. 
b) 2,5 
𝑚
𝑠2
. 
c) 3,0 
𝑚
𝑠2
. 
d) 3,5 
𝑚
𝑠2
. 
e) 4,0 
𝑚
𝑠2
. 
 
24. (Fac. Albert Einstein - Medicin 2021) Em uma aula 
de tênis, um aprendiz, quando foi sacar, lançou a bola 
verticalmente para cima e a golpeou com a raquete 
exatamente no instante em que ela parou no ponto 
mais alto, a 2,45 𝑚 de altura em relação ao piso da 
quadra. Imediatamente após esse movimento, a bola 
partiu com uma velocidade inicial horizontal 𝑉0 e tocou 
o solo a 16,8 𝑚 de distância da vertical que passava 
pelo ponto de partida. 
 
 
Adotando-se 𝑔 = 10 
𝑚
𝑠2
, desprezando-se a resistência 
do ar e a rotação da bola ao longo de seu trajeto, o 
módulo de 𝑉0 quando a bola perdeu contato com a 
raquete foi de 
a) 20 
𝑚
𝑠
. 
b) 24 
𝑚
𝑠
. 
c) 22 
𝑚
𝑠
. 
d) 28 
𝑚
𝑠
. 
e) 26 
𝑚
𝑠
. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6º SIMULADO EsPCEx – 1º DIA – PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA e REDAÇÃO 
 
 
 
25. (Unesp 2021) Um semicilindro circular reto de raio 
R está imerso no ar e é atingido por um raio de luz 
monocromática que incide perpendicularmente no 
ponto A de uma de suas faces planas. Após atravessá-
lo, esse raio emerge pelo ponto B contido na superfície 
circular do semicilindro. As figuras indicam as duas 
situações. 
 
Considerando 𝑠𝑒𝑛 3 7° = 0,6 e que o índice de refração 
absoluto do ar é 𝑛𝐴𝑟 = 1, o índice de refração absoluto 
do material de que o semicilindro é feito é 
a) 1,2. 
b) 1,4. 
c) 1,6. 
d) 1,8. 
e) 2,0. 
 
26. (Fgv 2021) Uma lente convergente de distância 
focal igual a 6,0 𝑐𝑚 é colocada entre duas fontes de 
luz puntiformes, de modo que fiquem localizadas sobre 
o eixo principal da lente. Sabendo-se que a distância 
entre uma das fontes e a lente é 12,0 𝑐𝑚 e que as 
imagens das duas fontes são coincidentes, a distância 
entre as fontes de luz é 
a) 16 cm. 
b) 18 cm. 
c) 20 cm. 
d) 24 cm. 
e) 36 cm. 
 
27. (Uel 2021) Tecnologias rompem fronteiras. Um 
exemplo prático e comum é o uso de cartões com 
tarjas magnéticas ou chips onde as informações ficam 
gravadas na forma de uma série de polos norte e sul, 
associados a minúsculos grãos de material magnético. 
 
Sobre os efeitos elétricos do magnetismo, assinale a 
alternativa correta. 
a) Geradores produzem correntes que mudam de 
sentido lentamente, as quais são, em geral, 
chamadas de correntes alternadas. 
b) Campos magnéticos contínuos geralmente 
produzem campos elétricos de alta intensidade e 
variáveis com o tempo. 
c) A corrente elétrica induzida tem sentido tal que o 
campo magnético criado por ela se soma à variação 
que produz. 
d) O movimento de cargas magnéticas, em fios 
retilíneos ou em espiras, pode produzir campos 
elétricos variáveis. 
e) Indutores magnéticos podem ser objetos simples 
como uma espira ou uma bobina metálica dentro da 
qual um ímã se movimenta. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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28. (Ufjf-pism 3 2021) Considere dois resistores 
cilíndricos de comprimento 𝐿0. O primeiro possui área 
da seção reta 𝐴1 e resistividade uniforme 𝜌1. O 
segundo, uma área da seção reta 𝐴2 = 2 𝐴1 e 
resistividade uniforme 𝜌2. Para que a potência 
dissipada nesse segundo resistor dobre de valor, 
quando submetida a mesma corrente que o primeiro, 
qual será o valor de 𝜌2 quando comparado com 𝜌1? 
a) 2𝜌1. 
b) (
1
2
) 𝜌1. 
c) 4𝜌1. 
d) (
1
4
)𝜌1. 
e) 𝜌1. 
 
29. (Unesp 2021) Um estudante tinha disponíveis um 
gerador elétrico de força eletromotriz 𝐸 = 50 𝑉 e 
resistência interna 𝑟 = 2 Ω, duas lâmpadas iguais com 
valores nominais (60 𝑉 − 100 𝑊) e um amperímetro 
ideal, como representado na figura. 
 
 
 
Com esses componentes, ele montou o seguinte 
circuito elétrico: 
 
 
 
Considerando que as resistências dos fios de ligação e 
dos conectores utilizados sejam desprezíveis, o 
amperímetro desse circuito indicará o valor de 
a) 1,5 A. 
b) 2,0 A. 
c) 2,5 A. 
d) 3,0 A. 
e) 1,0 A. 
 
30. (Unisc 2021) Considerando os circuitos 
apresentados, assinale o que apresenta as seguintes 
relações entre intensidade de corrente: 𝑖1 = 𝑖3 > 𝑖2; e 
entre diferença de potencial elétrico: 𝑉2 > 𝑉3 > 𝑉1. 
O índice apresentado para a corrente elétrica (𝑖) 
corresponde ao número do resistor, bem como da 
diferença de potencial elétrico (𝑉) naquela parte do 
circuito. 
 
a) 
 
 
b) 
 
 
c) 
 
 
d) 
 
 
e) 
 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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31. (Ufjf-pism 3 2021) Um circuito retangular feito de 
material condutor ideal está posicionado com sua área 
perpendicularmente ao eixo de um imã estático, como 
mostra a figura (a). Mantendo o circuito parado, 
afasta-se o imã, perpendicularmente à área do circuito 
com uma velocidade 𝑣0 (figura (b)), a diferença de 
potencial 𝑉𝑎𝑏 entre os finais do circuito é medida. 
Com base no descrito acima, algumas afirmações são 
feitas: 
I. 𝑉𝑎𝑏 é nula, independentemente da velocidade com 
que o imã é afastado do circuito, já que o circuito e 
o imã não estão conectados. 
II. 𝑉𝑎𝑏 aumenta, porque como há uma diminuição do 
fluxo do campo magnético, isto gerará uma corrente 
induzida e esta corrente induzida gera uma força 
eletromotriz, 𝑉𝑎𝑏. 
III. 𝑉𝑎𝑏 diminui, porque como há uma diminuição do 
fluxo do campo magnético, isto gerará uma 
corrente induzida e esta corrente induzida gera 
uma força eletromotriz, 𝑉𝑎𝑏. 
IV. O valor de 𝑉𝑎𝑏 depende da velocidade 𝑣0 com que 
o imã se move. 
 
Podemos afirmar que: 
a) Somente a primeira afirmação está correta. 
b) Há duas afirmações corretas. 
c) Há somente uma afirmação incorreta. 
d) Todas as afirmações estão incorretas. 
e) Somente a última afirmação está correta. 
 
32. (Fac. Albert Einstein - Medicin 2021) Se uma carga 
elétrica puntiforme positiva se movimenta no interior 
de um campo magnético uniforme, fica sujeita a uma 
força magnética cuja direção e sentido podem ser 
determinados pela regra prática ilustrada na figura. 
 
Duas cargas puntiformes, 𝑞𝐴 e 𝑞𝐵 , de módulos iguais e 
massas 𝑚𝐴 e 𝑚𝐵 , penetram, em uma região R, com 
velocidades iguais, indicadas por setas, conforme 
mostra a figura. Nessa região atua um campo 
magnético uniforme �⃗� , perpendicular ao plano desta 
folha e com sentido para fora dela. A figura mostra, 
também, as trajetórias circulares percorridas por essas 
cargas dentro da região R. 
 
Com relação aos sinais das cargas 𝑞𝐴 e 𝑞𝐵 e à relação 
entre suas massas, pode-se afirmar que 
a) 𝑞𝐵 < 0 e 𝑚𝐴 < 𝑚𝐵 
b) 𝑞𝐴 < 0 e 𝑚𝐴 > 𝑚𝐵 
c) 𝑞𝐴 < 0 e 𝑚𝐴 < 𝑚𝐵 
d) 𝑞𝐴 > 0 e 𝑚𝐴 < 𝑚𝐵 
e) 𝑞𝐵 > 0 e 𝑚𝐴 > 𝑚𝐵 
 
FIM DA PROVA DE FÍSICA 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUÍMICA 
 
33. (FMTM - MG) O decaimento radioativo de uma 
amostra de césio - 137 está representado no gráfico a 
seguir. 
 
Tendo-se uma amostra com 80g de Cs-137, restarão 
apenas 5g desse radioisótopo após, aproximadamente: 
a) 16 anos 
b) 30 anos 
c) 40 anos 
d) 80 anos 
e) 120 anos 
 
34. (FGV/SP) - Fundação Getúlio Vargas - São 
Paulo - Nos jogos olímpicos de Pequim, os 
organizadores fizeram uso de exames antidoping 
bastante sofisticados, para detecção de uma quantidade 
variada de substâncias químicas de uso proibido. Dentre 
essas substâncias, encontra-se a furosemida, estrutura 
química representada na figura. A furosemida é um 
diurético capaz de mascarar o consumo de outras 
substâncias dopantes. 
 
 Na estrutura 
química desse diurético, podem ser encontrados os 
grupos funcionais 
a) ácido carboxílico, amina e éter. 
b) ácido carboxílico, amina e éster. 
c) ácido carboxílico, amida e éster. 
d) amina, cetona e álcool. 
e) amida, cetona e álcool. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35. (UFMG) Num recipiente foram colocados 15g de 
ferro e 4,8g de oxigênio. Qual a massa de 
Fe2O3 formada após um deles ser completamente 
consumido? 
(Fe = 56; O = 16). 
a) 19,8g 
b) 16,0g 
c) 9,6g 
d) 9,9g 
e) 10,2g 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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36. A reação a seguir é realizada para se 
produzir amônia: 
N2(g) + H2(g) ----→ NH3(g) 
 
Digamos que nessa reação foi utilizado 200 g de 
gás nitrogênio e obtiveram-se 170 g de gás 
amônia. Qual era o grau de pureza do gás 
nitrogênio usado no início? (Dados: Massas 
molares: N = 14 g/mol, H = 1 g/mol). 
a) 60% 
b) 70% 
c) 80% 
d) 90% 
e) 95% 
 
37. (UFV MG) Considere a fórmula estrutural abaixo: 
 
São feitas as seguintes afirmativas: 
I. O átomo de carbono 5 forma 4 ligações (sigma) 
II. O átomo de carbono 3 forma 3 ligações (sigma) e 1 
ligação (pi). 
III. O átomo de carbono 2 forma 3 ligações (pi) e 1 
ligação (sigma) 
IV. O total de ligações (pi) na estrutura é igual a 3. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) Todas as afirmativas são corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, II e IV são corretas. 
d) Apenas as afirmativas I e IV são corretas. 
e) Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
38. (MACKENZIE-SP) Nos compostos triclorometano e 
trifluoreto de boro, o carbono e o boro apresentam, 
respectivamente, hibridação: Dados: Boro (n° 
atômico = 5) e Carbono (n° atômico = 6) Cℓ (7A) e F 
(7A) 
a) sp2 e sp3 . 
b) sp3 e sp3 . 
c) sp3 e sp. 
d) sp e sp2 . 
e) sp3 e sp2 . 
 
39. (UEL-PR) H2(g) → 2 H(g) 
Dado: massa molar do H = 1g/mol Considere os 
seguintes diagramas da variação de entalpia para a 
reação acima: 
 
Qual dos diagramas corresponde à reação? 
a) I 
b) II 
c) III 
d) IV 
e) V 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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40. Uma solução aquosa de sulfato de alumínio, 
Al2(SO4)3, foi preparada de modo que cada 100 mL de 
solução tivesse 68,4 g do sal dissolvido a 20ºC. Sabendo 
que nessa temperatura o grau de dissociação α% do 
sulfato de alumínio é igual a 60%, a concentração em 
quantidade de matéria (em mol/L) dos íons Al3+(aq) e 
SO2-4(aq), respectivamente, é de: 
a) 4,0 e 6,0 
b) 2,0 e 3,0 
c) 2,4 e 3,6 
d) 2,0 e 6,0 
e) 4,5 e 5,6 
 
41. (UFMG-MG) Preparam-se soluções dissolvendo-se 
separadamente, 100 mg de LiCℓ, NaCℓ, NaHCO3, Na2CO3 
e K2CO3 em 0,10 L de água. A solução que terá maior 
concentração (mol/L) será a de: (H=1; C=12; O=16; 
Li=7; Na=23; Cℓ=35,5; K=39) 
a) LiCℓ 
b) NaCℓ 
c) NaHCO3 
d) Na2CO3 
e) K2CO3 
 
42. (FEI-SP) Um átomo X, de número atômico 92 e 
número de massa 238, emite uma partícula alfa, 
transformando-se num átomo Y, o qual emite uma 
partícula beta, produzindo um átomo Z. Então: 
a) os átomos Y e X são isótopos. 
b) os átomos X e Z são isótonos. 
c) os átomos X e Y são isóbaros. 
d) o átomo Z possui 143 nêutrons. 
e) o átomo Y possui92 prótons. 
 
43. (Espcex (Aman) 2014) O sódio metálico reage com 
água, produzindo gás hidrogênio e hidróxido de sódio, 
conforme a equação não balanceada: 
Na + H2O → NaOH + H2 
Baseado nessa reação são feitas as seguintes 
afirmativas: 
I. O sódio atua nessa reação como agente redutor. 
II. A soma dos menores coeficientes inteiros que 
balanceiam corretamente a equação é 7. 
III. Os dois produtos podem ser classificados como 
substâncias simples. 
IV. Essa é uma reação de deslocamento. 
Das afirmativas feitas, estão corretas: 
a) Todas. 
b) apenas I, II e III. 
c) apenas I, II e IV. 
d) apenas I, III e IV. 
e) apenas II, III e IV. 
 
44. (ITA-SP) Considere as seguintes afirmações: 
I. A radioatividade foi descoberta por Marie Curie. 
II. A perda de uma partícula beta de um átomo de 33As75 
forma um átomo de número atômico maior. 
III. A emissão de radiação gama a partir do núcleo de 
um átomo não altera o número atômico e o número de 
massa do átomo. 
IV. A desintegração de 88Ra226 a 83Po214 envolve a perda 
de 3 partículas alfa e de duas partículas beta. 
Das afirmações feitas, estão CORRETAS: 
a) apenas I e II. 
b) apenas I e III. 
c) apenas I e IV. 
d) apenas II e III. 
e) apenas II e IV. 
 
FIM DA PROVA DE QUÍMICA 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6º SIMULADO EsPCEx – 1º DIA – PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA e REDAÇÃO 
 
 
 
REDAÇÃO 
 
TEXTO I 
 
Tradicionalmente, setembro é marcado pelas 
manifestações de amor e respeito pela Pátria, em 
comemoração à Independência do Brasil, no dia 7. A 
bandeira nacional é hasteada para a hora cívica e 
estudantes, militares e integrantes de entidades saem 
às ruas para demonstrar a civilidade do povo brasileiro 
e a adoração pelo País retratada no Hino Nacional. 
Porém, fora da Semana da Pátria, os símbolos nacionais 
costumam ser lembrados em poucas ocasiões, como em 
eventos municipais ou esportivos. Em uma época na 
qual cada um luta pela sua própria bandeira, ao mesmo 
tempo em que é bombardeado por uma avalanche de 
notícias sobre escândalos e corrupção, o sentimento de 
amor ao Brasil parece ter entrado em crise – assim como 
a economia e a política. 
Mas, para o professor do curso de História da 
Universidade de Santa Cruz do Sul (Unisc), José Antonio 
Moraes do Nascimento, o patriotismo deve se sobrepor 
à decepção causada pelos escândalos. Segundo ele, 
patriotismo é um sentimento de pertencimento, de 
respeito e de entrega à nação. “É agir na defesa do 
interesse da maioria da população deste país. É 
defender o Estado de Direito e a Democracia, que 
representa a vontade da maioria”, define. 
A demonstração, portanto, vai além do respeito aos 
símbolos nacionais. “Demonstra-se muito mais através 
da luta pelo País, da defesa das riquezas e dos bens dele 
e pelo efetivo combate à corrupção, usando os mesmos 
pesos e medidas para todos os cidadãos. Não basta 
respeitar os símbolos se, juntamente com isso, não vier 
o respeito para com a maioria dos cidadãos brasileiros”, 
afirma. Nascimento observa que, embora as pessoas 
continuem valorizando o Brasil, os recentes escândalos 
políticos abalaram a esperança do povo. 
Maria Gabriela de Almeida ainda é estudante, no 8º ano 
da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor 
José Ferrugem, mas defende um ponto de vista 
semelhante ao do professor universitário. Aos 13 anos, 
acredita que exerce seu papel como patriota fazendo o 
bem. “Busco respeitar os outros, não julgar. Tento ser 
uma pessoa boa”, diz. “A situação política deixou o 
Brasil malvisto, dentro e fora dele. Mas, apesar das 
dificuldades, ele não é um País simples, tem suas partes 
boas, é rico em belezas naturais.” 
Maria Gabriela é integrante do Projeto Cidadania, criado 
na Escola José Ferrugem neste ano, pela professora de 
História Carla Garibaldi. O objetivo da iniciativa é 
estimular que os estudantes se informem sobre o que 
acontece no País e desenvolvam o senso crítico. Desde 
março, em todas segundas-feiras os alunos se reúnem 
no pátio, cantam o Hino e, depois, uma dupla apresenta 
uma notícia da semana e opina sobre ela. “É uma forma 
de torná-los cidadãos mais conscientes”, explica Carla. 
“O Brasil é um País maravilhoso, não tem desastres 
naturais. O problema são as pessoas que estão nele. 
Digo para os alunos que eles são o futuro do Brasil, 
precisam ser melhores e tornar isso aqui melhor. Penso 
que talvez a nossa geração não tenha sido tão bem 
trabalhada para isso.” 
Outras escolas de Santa Cruz também têm em comum 
o sentimento do dever de formar cidadãos críticos. 
Segundo a diretora da Escola Educar-se, Valderez Kern, 
nesta semana, além da hora cívica, os alunos participam 
de atividades voltadas ao conhecimento geral, como 
reforma política e cobrança de impostos. “A ideia é fazer 
com que tenham caráter crítico e saibam diferenciar o 
amor pela Pátria e o que está acontecendo no Brasil”, 
argumenta. Para ela, apesar de os acontecimentos 
serem negativos, não podem causar desesperança nos 
jovens. “Eles precisam entender que não podem ser 
apolíticos, devem participar da política para que pessoas 
boas sejam colocadas lá”, defende. 
O Colégio Mauá também se mobiliza na Semana da 
Pátria. Enquanto as séries iniciais trabalham a adoração 
à pátria e desenvolvem apresentações artísticas, a partir 
do 5º ano os alunos discutem temas voltados à 
cidadania. “Tentamos mostrar para eles que patriotismo 
é o amor à Pátria, cuidado com o espaço onde vivem, o 
respeito com os outros e com os símbolos”, comenta o 
diretor Nestor Raschen. 
 
https://www.gaz.com.br/o-amor-a-patria-sobrevive-o-
patriotismo-em-tempos-de-crise/ (6 de setembro de 
2017) 
 
TEXTO II 
 
Só a mais extrema e obstinada prevaricação da parte do 
governo ou a mais cega e culpável impaciência do povo 
poderão subverter a influência e a prosperidade do 
Brasil. Em nosso conceito, nem assim. Aqueles maus 
elementos poderão retardar, nunca impedir a 
predestinação do Brasil a grandes cousas. 
Conde Afonso Celso, Porque me ufano do meu país 
(1900) 
 
TEXTO III 
 
Ufanismo: frequentemente orgulho exacerbado pelo 
país em que se nasceu; patriotismo excessivo. 
Dicion
ário Houaiss 
 
TEXTO IV 
 
Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e 
por ele fizera a tolice de estudar inutilidades. Que lhe 
importavam os rios? Eram grandes? Pois que fossem... 
Em que lhe contribuiria para a felicidade saber o nome 
dos heróis do Brasil? Em nada... O importante é que ele 
tivesse sido feliz. Foi? Não. (...) A pátria que quisera ter 
era um mito; era um fantasma criado por ele no silêncio 
https://www.gaz.com.br/o-amor-a-patria-sobrevive-o-patriotismo-em-tempos-de-crise/
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TEOREMA MILITAR 
6º SIMULADO EsPCEx – 1º DIA – PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA e REDAÇÃO 
 
 
 
do seu gabinete. Nem a física, nem a moral, nem a 
intelectual, nem a política que julgava existir, havia. 
Lima Barreto, Triste fim de 
Policarpo Quaresma (1911) 
 
TEXTO V 
 
“A identificação com os valores da pátria faz toda a 
diferença na formação do cidadão. Sem essa 
identificação, o indivíduo não exerce sua cidadania 
sequer no seu lar, na sua rua, no seu bairro, na sua 
cidade, no seu estado, quanto mais na defesa do seu 
país.” Assim o advogado Antonio Fernando Pinheiro 
Pedro relaciona a cidadania com o sentimento de 
identificação do indivíduo com o meio em que vive. De 
toda forma, alerta o advogado, “há que se resgatar o 
patriotismo a partir da educação básica, pois, se o 
governo nada entende desse assunto, hoje, a geração 
educada em meio a esses valores poderá efetivamente 
mudar a situação e reivindicar, com amor à pátria, as 
mudanças necessárias, dignas de formarmos uma 
Nação.” 
 
http://www.ambientelegal.com.br/patriotismo-um-
sentimento-em-extincao/(Adaptado) 
 
TEXTO VI 
 
Patriotismo, do grego patriótes (patrício), é o 
sentimento de orgulho, amor e devoção à pátria, aos 
seus símbolos (bandeira, hino, brasão, vultos históricos, 
riquezas naturais e patrimônio material e imaterial). É a 
razão do amor dos que querem servir o seu país e ser 
solidários com os seus compatriotas.