projeto de ensino

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
LAUANDA QUESSIA APARECIDA SANTOS
INTRODUÇÃO
Tema:
Importância do lúdico
Linha de Pesquisa:
- Docência.
PROBLEMÁTICA
A questão principal que irá nortear a nossa pesquisa é: "Quais são as possibilidades e limites da utilização de metodologias ativas e gamificação na educação inclusiva, levando em conta as necessidades específicas de alunos com deficiência e necessidades educacionais especiais?".
JUSTIFICATIVA
Que o nível de interesse dos alunos pela Matemática é baixo e muitas vezes se torna uma reclamação constante entre os professores. Para eles, as aulas de Matemática não passam de meras transmissões de fórmulas, definições,
Conceitos e resultados que não têm o menor significado. 
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
As atividades lúdicas são importantes de forma que, a criança desenvolva também o raciocínio lógico, evoluindo mentalmente, intelectualmente e favorecendo o amadurecimento social. Dessa maneira, estas atividades tem por objetivo aprofundar e desenvolver os conhecimentos do aluno, de forma divertida e não tradicional.
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Objetivos Específicos:
 Como ferramenta de ensino, o lúdico proporciona maior integração interpessoal, além de estimular a imaginação, a concentração e o raciocínio lógico, gerando dinamismo na abordagem dos conceitos matemáticos e uma forma mais ampliada de avaliação do aprendizado
REFERENCIAL TEÓRICO
De acordo com Moran (2015), as metodologias ativas se diferenciam do modelo tradicional de ensino, que se baseia na transmissão de informações pelo professor, e buscam promover uma aprendizagem mais significativa e participativa, na qual os alunos são responsáveis pelo próprio processo de aprendizado. As metodologias ativas também são benéficas para crianças, uma vez que estimulam a curiosidade e a criatividade, além de desenvolverem habilidades como o trabalho em equipe e a resolução de problemas.
METODOLOGIA
fiz uma exposição de jogos industrializados que a escola 
Possuía passei as instruções da utilização dos mesmos jogando junto com os 
Alunos, sempre mostrando aos mesmos o sentido de estudar matemática na 
Utilização desses jogos. Na segunda fase vi que os jogos foram bem aceitos pelos alunos, solicitei que orientações de cooperação, trabalho em grupo, mas deixei que a espontaneidade tomasse conta do ambiente de estudo e criação dos jogos. 
Os alunos confeccionar o material lúdico “jogos” com uma variedade de materiais disponíveis na escola e trazidos por eles, dentre eles: cartolina, apagador de madeira, caixas de fósforo, caixa de madeira, papel laminado, tesouras, desenho de figuras geométricas dentre outros.
Cada grupo tinha que desenvolver um jogo daí surgiram os jogos confeccionados pelos alunos: dominó da divisibilidade, e geométrico, cartões com o Jogo da memória e o jogo Zerou. 
 -No dominó geométrico utilizaram as substituições da regra já conhecida no 
Dominó tradicional (pui, terna, quadra, quina e sena) por definições como ponto, reta 
 Triângulo, quadrado, pentágono e hexágono), assim abordando a geometria. 
-Os cartões de memória foram confeccionados numa perspectiva de 
Desenvolver habilidades na operação de multiplicação. 
RECURSOS
Jogos, livros, vídeos, computadores, palitos para fazer 
Conta, jornais, cartaz e outros materias.
AVALIAÇÃO
Observação dos alunos no planejamento pedagógico, através de atividades que estimulem a criatividade e a interação social. Conversei com os alunos, com os quais vi que tinha mais dificuldades e avaliei todos de forma como vi no decorrer do projeto.
Valorizei o processo, usei estratégias e atividades focadas nas necessidades dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A opção do trabalho lúdico nas aulas de matemática é uma proposta alternativa para inúmeros problemas existentes no ensino da matemática, não existe receitas prontas já estabelecidas, mas sim a confecção e sugestões de práticas estabelecidas pelos alunos, com o aparecimento de várias atitudes como autonomia prazer, motivação, criatividade, interesse, trabalho em grupo entre outras. Pelo o que foi exposto neste trabalho propiciamos um ambiente lúdico, gerando possibilidades de futuros adolescentes autônomos que tenham condições moral e intelectual de interferir de forma transformadora na sociedade.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de Educação Lúdica - Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo, Loyola, 1987. 
CARRAHER, Terezinha et al. Na vida dez na Escola Zero. São Paulo, Cortez, 1988. 
DEWEY, John.O Jogo e a Criança. São Paulo, Sumus,1987. (tradução: Guido de Almeida) 
MACEDO, Lino de. Os jogos e Sua Importância na Escola.Cad.Pesq., SãoPaulo, nº93, maio 1995. 
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Revista On-line do Instituto de Humanidades, v. 13, n. 2, p. 119-131, 2014.
RABELO, Edmar H. e LORENZATO, Sergio A.. Ensino de Matemática: reflexões para uma aprendizagem significativa, In Revista detetive, ano2.nº2,1994