Atividade 3_ Metodologia do Ensino de História no Ensino Fundamental

Prévia do material em texto

Atividade 3
Entrega 26 nov em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5 Disponível 14 ago em 0:00 - 26 nov em 23:59 Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
Instruções
Este teste foi travado 26 nov em 23:59.
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 7 minutos 1 de 1
Pontuação desta tentativa: 1 de 1
Enviado 26 nov em 19:20
Esta tentativa levou 7 minutos.
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o trecho da BNCC que aborda conteúdos para a Educação Infantil sobre Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações. Nele, encontram-se objetivos relacionados às disciplinas de História, Geografia, Matemática e Ciências:
 
A Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos,
investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas
curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2016 (adaptado).
 
Com base nos objetivos da BNCC para Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, selecione o objetivo que
é voltado para o campo da História. 
 (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). 
 
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
 
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. 
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Trata-se do único objetivo dentre os selecionados cujo campo exclusivo é a História. Ao longo da 
unidade, vimos exemplos de atividades cotidianas que ajudam a criança a se situar no tempo (como a atividade do 
calendário). Portanto, o professor de sala deve iniciar os conceitos históricos usando a si mesma como ponto de referência. 
Ao chegar na faixa dos 4 a 6 anos, a criança pode entender a sua árvore genealógica, para, no Ensino Fundamental I, 
compreender relações mais complexas de ancestralidade.
 (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. 
 
(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31410/quizzes/156312/history?version=1
Angela Davis é uma ativista e filósofa estadunidense cujas preocupações incluem as liberdades civis dos negros nos
Estados Unidos e a interseccionalidade (de modo resumido, a união entre gênero e raça) na luta diária de mulheres negras.
Sobre esse grupo e a família que gira ao seu redor, leia o texto abaixo:
 
Ao longo dos séculos que se seguiram à transferência forçada do povo africano de sua terra natal para os Estados Unidos,
as crianças representaram uma promessa muito especial de liberdade para um povo inteiro. [...] Embora nossas bisavós e
nossos bisavôs possam não ter tido a expectativa de libertar a si mesmos da escravidão, ou da meação, ou da cozinha do
[sinhô], podem ao menos ter transmitido seu sonho de liberdade para as gerações seguintes.
 
DAVIS, A. Mulheres, cultura e política. São Paulo: Boitempo, 2017. p.69-70.
 
 
Sobre o ensino da história e cultura da África e dos seus descentes no Brasil, analise as seguintes afirmações.
 
I. A BNCC apresenta os conceitos de igualdade e equidade em seu texto. O primeiro termo se refere ao conteúdo, às
habilidades e competências, e o segundo às adaptações que cada escola ou região deve realizar para garantir tal qualidade. 
II. Para dar respaldo ao ensino sobre o povo negro e os indígenas brasileiros, em 2003 foi promulgada a lei 10.639,
especificamente sobre o primeiro grupo, e em 2008 ela foi expandida pela lei 11.645, que deu maior embasamento teórico e
adicionou os primeiros grupos que viviam no Brasil.
III. A BNCC apresenta um capítulo próprio para se discutir sobre raça e etnia, além das disciplinas tradicionais de História,
Língua Portuguesa, Geografia etc. Esse documento apresenta habilidades específicas para tais discussões em sala de aula,
apresentando sua base teórica e prática.
 
Está correto o que se afirma em:
 I e II, apenas. Correto!Correto!
 I, apenas. 
 III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 II, apenas. 
Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois logo em sua parte introdutória o documento aponta que esses conceitos formam os
seus principais motivos de existência, já que um país continental precisa tanto garantir que haja igualdade de
conteúdo, para que nenhum aluno seja prejudicado, quanto reconhecer que cada local pode ter especificidades que
levem a escola ou comunidade a tomarem decisões autônomas, afim de garantir que os seus alunos estejam num
patamar semelhante a outros que pertençam a regiões geográficas ou classe socioeconômica diferente dele.
A afirmação II é verdadeira, pois são as leis 10.639/03 e 11;645/08 que obrigam o ensino desses grupos dentro da
escola, em todas as disciplinas. A segunda, inclusive, estabelece a data da Consciência Negra, no dia 20 de
novembro.
A afirmação III é falsa, pois não se trata de um assunto a ser trabalhado de forma separada e, portanto,
descontextualizada em sala de aula. Como todas as disciplinas têm a obrigação de se trabalhar sobre raça e etnia no
Brasil, todas elas incluem competências relacionadas ao respeito ao próximo, ao longo de toda a trajetória escolar.
Esses conceitos fazem parte dos Temas Contemporâneos, mas não há um capítulo especial para eles.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o seguinte trecho da introdução da BNCC (Base Nacional Comum Curricular):
 
Referência nacional para a formulação de currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municípios e das propostas pedagógicas nas instituições escolares, a BNCC integra a política nacional de Educação
A+
A
A-
Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à
formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura
adequada para o pleno desenvolvimento da educação.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017 p.8. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 de jan. 2021.
 
Com base no trecho e nos estudos sobre a Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa correta.
 
 
 
O documento é de caráter normativo, ou seja, ele deve ser a base do planejamento de aulas e estruturação dos currículos em todas
as escolas brasileiras. Ele apresenta os objetivos de aprendizagem de todas as disciplinas escolares, ao longo de toda a Educação
Básica (desde a Educação Infantil até o Ensino Médio).
Correto!Correto!
A alternativa está correta. O chamado “caráter normativo” se dá pois é um documento que oferece normas e regras para que 
o ensino básico brasileiro seja o mesmo em todo o território nacional. Ele apresenta a estrutura da nossa educação através 
do embasamento teórico sobre os objetivos de aprendizagem e as competências específicas para cada disciplina, a cada 
etapa da educação (Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental, anos finais do Ensino Fundamental, e Ensino 
Médio).
 
O documento se difere dos antigos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o documento para a Educação Básica anterior, pois a
BNCC não inclui os chamados temas transversais. Esses poderiam ser abordadosem qualquer disciplina escolar, em todos os anos
escolares, pois eram projetos transdisciplinares.
 
O documento foi estruturado com base nas disciplinas escolares, desconsiderando o ano escolar, com o intuito de ajudar o(a)
professor(a) a entender a linha de raciocínio que perpassa tal conteúdo. Primeiro, por exemplo, discorre sobre História, para então
passar por Matemática, Ciências etc.
 
O documento é de uso específico para a educação pública, pela sua valorização da equidade e igualdade, servindo para que tais
escolas estejam dentro do mesmo padrão de qualidade, enquanto as escolas particulares possuem autonomia para seguir um
currículo próprio.
 
O documento é focado na avaliação, por discorrer e desenvolver o embasamento teórico sobre os objetivos de aprendizagem. A
BNCC busca definir um padrão para toda a educação brasileira, alcançado através das avaliações, de acordo com as especificidades
de cada etapa educacional.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Sobre os primeiros contatos dos europeus com os povos indígenas nativos do Brasil, no século XVI, leia o seguinte relato:
 
No que se refere aos “índios da terra”, Gandavo parece mais comedido em seus elogios: “A língua desse gentio toda pela
costa é uma: carece de três letras – scilicet, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não se
tem Fé, nem Lei, nem Rei; e desta maneira vivem sem Justiça e desordenadamente”. Assim o Brasil de Gandavo é a terra
dos “naturais” caracterizados com base na noção de falta. “Andam nus, sem cobertura alguma, assim machos e fêmeas; e
trazem o corpo descoberto quanto à natureza lhes deu”.
 
SCHWARCZ, L. O sol do Brasil: Nicolas-Antoine Taunay e as desventuras dos artistas franceses na corte de d. João. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2014. p.26.
 
A partir desse trecho e as discussões acerca do ensino sobre povos indígenas no Brasil, analise as afirmações abaixo:
 
I. A luta histórica e atual dos povos indígenas brasileiros precisa ser estudada ao longo de toda a trajetória escolar do aluno.
 
PORQUE
A+
A
A-
 
II. O preconceito em relação aos índios, no Brasil, é inexistente atualmente, o que faz com que a discussão sobre etnia em
relação a esses povos seja um tema relacionado à história da descoberta do Brasil e sua colonização.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Correto!Correto!
 As asserções I e II são proposições falsas. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Como apontado na primeira afirmação, que é uma proposição verdadeira, tal assunto não deve ser tratado apenas
em momentos especiais, como um capítulo individual no livro didático ou durante datas comemorativas como no Dia
do Índio, mas sim uma discussão constante em todas as disciplinas e em todos os anos escolares.
A segunda asserção é falsa, pois ainda existe o preconceito sobre os indígenas por parte de outros grupos brasileiros,
seja por preconceito linguístico ou preconceito com base racial, socioeconômica ou cultural. Fora isso, não é apenas
em História que esse assunto deve ser trabalhado, já que a lei 11.645/08 aponta isso como sendo responsabilidade
de todas as disciplinas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o seguinte trecho da BNCC:
 
As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola
são as originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino
Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.
A relação passado/presente não se processa de forma automática, pois exige o conhecimento de referências teóricas
capazes de trazer inteligibilidade aos objetos históricos selecionados. Um objeto só se torna documento quando apropriado
por um narrador que a ele confere sentido, tornando-o capaz de expressar a dinâmica da vida das sociedades.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017 p.397. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 jan. 2021.
 
 
Analise as seguintes afirmações referentes ao ensino de História para o Ensino Fundamental (EF):
 
I. Durante a etapa dos anos iniciais do EF, o foco dos estudos históricos está na história da própria criança e da região em
que ela vive, seja em relação ao seu bairro ou cidade. Por conta dessa personalização, o estudo sobre a História do Brasil e
a História Mundial é realizada a partir do sexto ano, durante a segunda etapa do EF.
II. O uso de documentos históricos é opcional durante a etapa dos anos iniciais do EF, sendo o trecho destacado acima mais
adequado para os anos finais. Tais documentos, como registros oficiais, são afastados da realidade dos alunos, o que
dificulta o entendimento deles sobre os conceitos históricos. Portanto, o professor deve utilizar outros materiais, como vídeos
e obras de arte, como fontes de discussão.
III. Dentre os objetivos das Ciências Humanas segundo a BNCC, estão o respeito ao próximo e o entendimento sobre povos
e culturas distantes da realidade do aluno, tanto em aspectos geográficos quanto temporais. É papel da escola expandir o
repertório sociocultural da criança, para que ela seja capaz de comparar e contrastar o que os seus colegas fazem de
diferente dela, para, então, ver hábitos de outros povos.
IV. O professor deve iniciar o trabalho em História primeiro tomando a realidade do aluno como base. Por meio de atividades
diagnósticas, ele deve saber quais são os conhecimentos históricos prévios que a turma carrega, quais conceitos básicos
eles compreendem, e quais objetos do cotidiano podem incitar discussões sobre a História pessoal e geral, comparando-as.
A+
A
A-
 
Está correto o que se afirma apenas em:
 II e III. 
 I e III. 
 I e II. 
 III e IV. Correto!Correto!
 II e IV. 
Apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
A afirmação III é verdadeira, pois o respeito ao próximo e o conhecimento de culturas diferentes são objetivos
presentes desde a Educação Infantil, a serem reinterpretados e expandidos ao longo de toda a trajetória escolar. Tal
noção também está em concordância com as leis 10.639/03 e 11.645/08, que estabelecem o ensino e a discussão
sobre os povos africanos e indígenas no Brasil.
A afirmação IV é verdadeira porque, como afirmado pelo trecho, o presente do aluno deve ser o primeiro passo para a
discussão da História. O presente que o aluno conhece só se deu por conta de inúmeros fatores no passado, por isso
o professor de História deve enfatizar tais relações de causa e efeito, ajudando o aluno a se entender como sujeito
histórico.
A afirmação I é falsa, pois não se pode limitar o conhecimento histórico dos alunos, correndo o risco de subestimar a
capacidade de se entender conceitos que permeiam a sua realidade. Mesmo que o trabalho em História nas etapas
iniciais da educação comece com tal história pessoal e regional, sempre deve-se relacioná-las com a História de
forma mais ampla, seja ela a brasileira ou a global.
A afirmação II é falsa porque sempre deve-se mostrar que a escrita da História se dá através da análise de
documentos, a partir do momento que eles podem ser interpretados como fontes históricas. O aluno deve travar
contato com os mais diferentes documentos, de diferentes assuntos ou mídias, ao longo de toda a sua vida
acadêmica.
Pontuação do teste: 1 de 1
A+
A
A-