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Benjamin Carvalho T. Pinto
UFRRJ
Aula: 
Currículos para o ensino de Biologia
Objetivo: Analisar as questões pertinentes ao currículo de Biologia
• Currículo
?
O que é currículo?
O que entendem por currículo?
Por que das formas de organização do conhecimento 
escolar?
Para quem atende essa organização curricular?
A favor de quem o currículo é útil?
Como o currículo pode ser útil às classes populares?
Quais são as principais teorias do currículo?
O que distingue as teorias tradicionais das teorias críticas do 
currículo?
O que distingue as teorias críticas do currículo das teorias 
pós-críticas?
É o instrumento do controle social estabelecido no sistema 
escolar. Estabelece valores, condutas, hábitos “adequados”.
. Conhecimento - o saber a ser ensinado aos estudantes.
. Identidade – tipo de ser humano desejável para um dado 
tipo de sociedade.
Questão central:
Qual conhecimento deve ser ensinado? 
O que deve ser ensinado?
Para responder a essas questões, as diferentes teorias 
podem recorrer a discussões sobre:
- A natureza humana;
- A natureza da aprendizagem;
- A natureza do conhecimento, da cultura, da sociedade;
- Por que esses conhecimentos e não outros?
- O que as pessoas devem ser? O que devem se tornar?
Teorias do Currículo
• Tradicionais
• Críticas
• Pós-críticas
Tendências do Currículo
. Currículo tecnicista (John Bobbit)
Construção científica de um currículo. Fundada a partir do 
funcionamento das industrias (modelo de fábrica) para fazer 
o currículo da escola. Desenvolvimento e administração 
científica. Defende que os alunos devem alcançar habilidades 
técnicas esperadas pelo mercado.
. Currículo progressista (John Dewey) 
Currículo que valoriza os interesses dos alunos. Escola nova. 
• Teorias tradicionais (até 1970)
- Preocupam-se com a organização do processo curricular;
- Consideradas neutras, científicas e desinteressadas;
- Restringem-se ao caráter instrumental das decisões 
curriculares, negligenciando as razões de determinadas 
escolhas e o que pode gerar nessas escolhas como 
consequências para os alunos;
- Ignoram o caráter político das práticas curriculares. 
Elementos principais: 
- preservar privilégios de grupos socialmente favorecidos; 
- manutenção das desigualdades sociais marcantes em 
nossa sociedade.
• Teorias críticas - desenvolve-se a partir de 
1970.
- Surge em reação a teoria tradicional refletindo que toda 
proposta de currículo tem uma relação de poder; 
- A teoria busca entender a quem pertence o conhecimento 
encontrado no currículo --- quem ganha e quem perde 
com as escolhas encontradas no currículo;
- Busca-se compreender as resistências a todo o processo e 
como poderia modificar;
- As relações entre currículo, conhecimento e poder passam 
a ocupar as atenções dos estudiosos do campo do 
currículo .
Elementos principais: poder, ideologia, classe social, 
hegemonia, reprodução, resistência.
• Teorias pós-críticas - desenvolve-se a partir 
de 1990.
- Desafia a hegemonia das teorias críticas, trazendo novas 
influências, novos problemas e novas temáticas para as 
discussões sobre currículo.
- A ênfase no conhecimento escolar desvia-se para a cultura 
e a diversidade. As discussões passam a ter maior relação 
entre currículo, cultura e poder.
Elementos principais: cultura, identidade, subjetividade, raça, 
gênero, sexualidade, discurso, linguagem.
TRADICIONAL 
- ENSINO
- APRENDIZAGEM
- AVALIAÇÃO
- METODOLOGIA
- DIDÁTICA
- ORGANIZAÇÃO
- PLANEJAMENTO
- EFICIÊNCIA
- OBJETIVOS
CRÍTICO
- IDEOLOGIA
- PODER
- CLASSE SOCIAL
- REPRODUÇÃO CULTURAL
- CAPITALISMO
- RELAÇÕES SOCIAIS DE PRODUÇÃO
- CONSCIENTIZAÇÃO
- EMANCIPAÇÃO E LIBERAÇÃO
- CURRÍCULO OCULTO
- RESISTÊNCIA
PÓS-CRÍTICO 
- IDENTIDADE - ALTERIDADE - DIFERENÇA - MULTICULTURALISMO
- SUBJETIVIDADE - GÊNERO, RAÇA, ETNIA, SEXUALIDADE
- SABER-PODER - REPRESENTAÇÃO - CULTURA 
Fonte: Documentos de Identidade (Tomaz Tadeu da Silva
Sugestão de site:
http://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=6361
Referências:
Antonio Flavio Moreira; Tomaz Tadeu. Currículo, cultura e 
sociedade. Editora Cortez. 2013.
Pierre Levy. Cibercultura. Editora 34. 1999.