Desenvolvimento Neural e Cognitivo

Prévia do material em texto

Desenvolvimento Neural e Cognitivo 
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU 
NEUROCIÊNCIA 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Prezado aluno (a), 
 
Você está recebendo o Guia de Estudos do curso de Pós-Graduação Lato Sensu em 
Neurociência. 
Neste guia poderemos salientar sobre o estudo dos problemas de leitura que é bastante 
antigo e existem divergências quanto às perspectivas teórico-metodológicas assumidas. 
Quando nascemos, centenas de bilhões de neurônios já encontram-se disponíveis 
aos processos cognitivos essenciais de relações do ser com os meios. Esses neurônios, nos 
primeiros anos de vida, integram conexões, redes psicomaturacionas, permitindo que as 
células nervosas enviem e recebam sinais. 
Os processos de aprendizado favorecem a plasticidade cerebral. Pode-se mesmo 
dizer, que os processos de aprendizado dão forma e determinam as interligações em redes 
sinápticas, modelando os caminhos do cérebro. As mais percorridas reforçam-se e 
expandem-se, enquanto àquelas em desuso, são enfraquecidas, e dependendo do grau 
de inatividade, poderão se dissolver. 
O desenvolvimento e expansão das redes neuromaturacionais, são responsáveis 
diretamente pela elevação da capacidade cognitva. As capacidades cognitivas são 
dependentes da expansão e consolidação neuromaturacional. Da mesma forma como 
internamente se evidência a interdependência cognição/neuromaturação, também no 
processo ensino aprendizagem pode-se interligar didática/neurociências. 
Do mesmo modo, o professor que conhecer as profundezas do ser, com todas as 
complexidades que o envolvem, maior facilidade e êxito terá na escolha, adaptação e 
disposição dos conteúdos a oferecer em crescimento e evolução do educando. A técnica, 
a didática e os recursos a serem empregados, mais personalizadas serão à medida em que 
mais soubermos sobre nossos alunos. 
 
Grato, 
Prof. Esp. Kellermann dos Santos
 
 
 
 
 Introdução 
 
O objetivo desta disciplina é aprofundar o conhecimento dos alunos nos 
elementos fundamentais da neurociência e oferecer uma visão sistêmica dos 
principais mecanismos neurais. Neurobiologia celular; neuroanatomia básica; 
sistemas sensoriais; sistemas motores; sistema nervoso autonômico; filosofia da 
neurociência e ética relativa ao uso de animais na pesquisa. 
A neurociência cognitiva busca discutir como os processos cognitivos são 
elaborados funcionalmente pelo cérebro humano, possibilitando a 
aprendizagem, a linguagem e o comportamento. O referido campo do saber 
muito tem colaborado para a compreensão dos processos de aprendizagem e 
do debate acerca do desenvolvimento cognitivo do ser humano. Ainda é 
relevante mencionar que a investigação sobre o funcionamento cerebral, 
através da neurociência cognitiva, tem encontrado avanços nas últimas duas 
décadas, e revelações das especificidades - percepções auditivas na região 
temporal, percepções visuais na região occiptal, percepções sensoriais e 
tatilcinestésicas na região parietal, planejamento consciente do 
comportamento e programas de ação na região frontal -, funcionalidade e 
dinamismo encefálico. Estas revelações demonstram a contemporaneidade 
dos estudos sobre a atividade da consciência humana no século XX, 
caminhando em sentido contrário à teoria idealista clássica, formulada pelo 
físico e filósofo austríaco positivista Ernst Mach (1838-1916) que compreendia a 
consciência como um estado interior primário do organismo, ou seja, nas 
estruturas encefálicas neuronais, sem influências do mundo exterior. Rompendo 
com a teoria idealista clássica, o neuropsicólogo soviético Luria (2006, p.195) 
percebe as construções cognitivas como as funções mentais superiores a partir 
da “origem a novos sistemas funcionais que jazem na base do comportamento, 
 
 
 
mais do que pelas propriedades internas dos neurônios” e é com base na 
linguagem que se formam complexos processos de regulação das próprias 
ações do homem. A linguagem receptiva e expressiva em suas diversas 
modalidades (fala, gesto, escrita, leitura e outras) é uma atividade consciente e 
ambas são interativas com o meio, influenciadas gradativamente por um 
complexo processo histórico social e cultural. 
 
Artigo 
AS INFLUÊNCIAS DE VYGOTSKY E LURIA À NEUROCIÊNCIA CONTEMPORÂNEA E À 
COMPREENSÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM 
 
Bastos, Lijamar de Souza. Alves, Bastos Marcelo Paraíso. 
 
 
Link do artigo para leitura completa: 
 
http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/10/41-53.pdf 
 
 
BASTOS, Lijamar de Souza. ALVES, Bastos Marcelo Paraíso. As influências de 
Vygotsky e Luria à neurociência contemporânea e à compreensão do 
processo de aprendizagem. ¹ Programa de Mestrado em Ensino em Ciências da 
Saude e Meio Ambiente - Centro Universitário de Volta Redonda – UniFOA. ISSN 
online: 2176-9230 | ISSN impresso: 1984-4239 Disponível em 
<http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/10/41-53.pdf > Acesso em: 22 set. 
2015. 
 
http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/10/41-53.pdf
http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/10/41-53.pdf
 
 
 
 
Resumo: 
 
O presente artigo apresenta alguns estudos bibliográficos referentes à 
neurociência cognitiva e seus correlatos com a aprendizagem, linguagem, 
desenvolvimento, maturação e funções mentais superiores. Algumas teorias 
foram abordadas para o conhecimento e reflexão das especificidades 
funcionais dos processos mentais superiores do cérebro, assim como alguns 
aspectos históricos da neurociência cognitiva revelando as descobertas e 
avanços tecnológicos nesta área. Neste sentido, podemos perceber as valiosas 
contribuições dos neuropsicólogos Vygotsky e Luria em relação às pesquisas 
sobre a dicotomia aprendizagem/desenvolvimento inerentes à consciência 
humana. Mais do que a correlação neuroanatomia e neurofisiologia, ou seja, a 
localização e função, sofremos influências de estímulos do mundo exterior e das 
relações sociais, implicando no aprendizado e desenvolvimento da cognição 
ao longo da nossa história de vida. 
 
 
Palavras-chave: Neurociência, cognição, aprendizagem, socialização 
 
III – Referências 
http://ppgnc.ufabc.edu.br/teaching/index.html 
http://neuro.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/03/PPGNC-apresentacao-
alunos2014.pdf 
http://neuro.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/03/PPGNC-apresentacao-
alunos2014.pdf 
http://academialetrasbrasil.org.br/pedagogia.htm 
http://ppgnc.ufabc.edu.br/teaching/index.html
http://neuro.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/03/PPGNC-apresentacao-alunos2014.pdf
http://neuro.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/03/PPGNC-apresentacao-alunos2014.pdf
http://neuro.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/03/PPGNC-apresentacao-alunos2014.pdf
http://neuro.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/03/PPGNC-apresentacao-alunos2014.pdf
http://academialetrasbrasil.org.br/pedagogia.htm
 
 
 
http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/10/41-53.p