estágio pedagogia unopar anos iniciais do ensino fundamental modelo adaptado covid 19 2021

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@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
FACULDADE ANHANGUERA 
 PEDAGOGIA 
 
XXXXXXXXX 
2021 
 
 
 
 
@luana.trabalhosacademicos 
XXXXXXXX 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório apresentado à Faculdade 
Anhanguera, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental do curso de 
Pedagogia. 
 
XXXXXXXXX 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
@luana.trabalhosacademicos 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 7 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 9 
3 PLANEJAMENTO ANUAL .................................................................................... 3 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC .................................................................................................................... 5 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ................ 7 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................... 9 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 13 
 
@luana.trabalhosacademicos 
INTRODUÇÃO 
 
O Programa de estágio curricular obrigatório, é um trabalho semestral, 
extraclasse, via interdisciplinar na integração e relacionamento dos conteúdos de 
disciplinas, realizado pelos alunos do curso de licenciatura em pedagogia, da 
Universidade Anhanguera, com o objetivo geral de proporcionar aos alunos uma 
fundamentação prática explorada no estágio enfatizando os conceitos teóricos 
explorados nas disciplinas aplicadas nas aulas. O estágio supervisionado é o que 
impulsiona essa formação acadêmica, pois entra em contato com a realidade 
educacional e é de suma importância para instrumentalizar o estudante de 
Pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a 
prática da sala de aula, conviva com os alunos e professores e se habitue ao 
ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto 
de alegria, realizações e sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de 
vida e vontade de aprender. 
Este trabalho tem como objetivo realizar o estudo dos anos iniciais do ensino 
fundamental, também observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de 
que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreensão 
do conhecimento pela criança. Objetiva ainda, analisar como é a interação dos 
alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar. 
Por causa da pandemia não foi possível ser feito o estágio presencialmente, 
porem a escola escolhida para a realização do estágio de forma teórica foi a EMEF 
Monsenhor Elídio Mantovani, localizada em São Paulo, na cidade de Osasco, no 
bairro Jd. Primeiro de Maio, Rua Nelson Mandela s/n, o horário de funcionamento da 
Escola é das 7:00 às 22:00 atendendo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental 
Anos Iniciais e EJA (Educação de Jovens e Adultos), a Escola Monsenhor é uma 
das 49 Escolas Municipais de Osasco, segundo dados de 2010 do site Osasco 
Agora. 
@luana.trabalhosacademicos 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
A educação é essencial para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e 
reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem 
dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos, os 
educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, 
que favorecem a convivência em sociedade. Nas séries iniciais do Ensino 
Fundamental I, o trabalho dos professores visa à adaptação dos alunos à rotina e às 
demandas escolares mais complexas, assim como à construção de novas 
competências, que serão úteis em toda a sua vida escolar. Um dos eixos do trabalho 
pedagógico consiste no fortalecimento do papel de estudante e, embora as crianças 
já tragam algumas conquistas da Educação Infantil, assumem a necessidade de 
estudo e o compromisso com as tarefas de modo cada vez mais significativo. 
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a 
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o 
que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico, o famoso PPP, onde 
as escolas devem fazer seu planejamento curricular. 
Professores, escola e familiares devem atuar em parceria para auxiliar as 
crianças em seu processo educativo. O desafio que encontramos hoje, de acordo 
com o que identificamos em algumas pesquisas nacionais e internacionais, é que, 
apesar das instituições de ensino implementarem as tecnologias digitais em sua 
rotina, adotando computadores, tablets e outros equipamentos, ainda têm 
dificuldade em modificar as formas de lidar com o planejamento das aulas. O diretor 
tem um papel importante também ele é o responsável pelo funcionamento 
administrativo e pedagógico da escola e por isso seu papel é congregar as 
aspirações e expectativas dos demais membros da escola e tentar articular a 
participação de todos na construção e desenvolvimento de um projeto comum. 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) da BNCC buscam uma 
contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos 
estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande 
objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas 7 
conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também reconheça e aprenda 
sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. O papel da 
escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de 
@luana.trabalhosacademicos 
modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando 
não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação 
realmente constitua o meio de transformação social. 
Um item fundamental para proporcionar um aprendizado consistente é o 
plano de aula no ensino fundamental e é por meio desse planejamento que o 
educador consegue definir as estratégias de ensino, estabelecer as práticas que 
serão adotadas em sala de aula e organizar um ano de estudos. 
Em um plano de aula no ensino fundamental I, é possível apresentar 
tecnologias e métodos tradicionais, unindo diferentes ferramentas em prol dos 
alunos. Para isso, desde o planejamento, é importante dar prioridade para fatores 
como a linguagem, a preocupação em ouvir alunos, pais, professores e todos os 
envolvidos no âmbito escolar. 
Uma famosa frase de Paulo Freire diz que “ensinar não é transferir 
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua 
construção”. Com ela, o estudioso retrata a importância dos processos pedagógicos 
no ambiente escolar. 
 
@luana.trabalhosacademicos 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento obrigatório na escolas 
que contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-
los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não 
apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e a 
comunidade escolar. É com ele que a escolairá demonstrar o que idealiza, quais 
suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los. Ou seja, o 
Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete a proposta educacional da 
escola. É através dele que a comunidade escolar pode iniciar o trabalho coletivo 
focado nas responsabilidades pessoais e coletivas, que são destinadas para 
alcançar os objetivos estabelecidos. Assim, conclui-se que o projeto político-
pedagógico apresenta dois desafios: o primeiro relaciona-se com a sua 
complexidade, pois, por ser um instrumento de construção coletiva, torna difícil a 
tarefa do grupo docente de executar as normas e diretrizes governamentais, 
satisfazer as necessidades da comunidade e executar o próprio projeto na íntegra. O 
segundo desafio liga-se à participação efetiva da comunidade, pela complicada 
comunicação entre pais e professores. Portanto, a escola deveria promover maior 
interação com a comunidade local para que seja possível atingir as metas e 
concretizar seu plano de ação, assim como transformar a escola em um ambiente 
global, unindo questões pedagógicas, administrativas e políticas. 
 
2) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se 
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu 
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
Como explicita o próprio documento, os currículos deverão ser compostos por 
uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em 
@luana.trabalhosacademicos 
cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e perfil dos 
próprios educandos. 
 
3) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de 
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e 
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou 
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
O modelo avaliativo tem se mostrado de forma diferenciada, em relação aos 
das últimas décadas, pelo fato de que visa cada vez mais o desenvolvimento de 
práticas que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes. Este 
feedback será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos 
alunos ao entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e 
pontos fracos pelos próprios alunos. 
 
 
3 
 
3 PLANEJAMENTO ANUAL 
 
 
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a 
serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da 
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das 
regulamentações apresentadas na BNCC? 
 
O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem o 
objetivo de desenvolver a competência do aluno, seu objetivo não é apenas 
aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas dimensões social, 
cognitiva, física e emocional. Pensando nesse contexto amplo, deve-se buscar quais 
ações, quais atividades que o professor vai favorecer para o desenvolvimento dos 
alunos. A BNCC possui algumas áreas do conhecimento que o professor deve 
desenvolver seu trabalho, contudo o professor precisa saber de que maneira vai 
articular essas áreas, sabendo que cada área do conhecimento tem seus 
componentes curriculares que possuem competências específicas, com unidades 
temáticas com objetivo de conhecimento e objetivo de aprendizagem, lembrando 
que o principal objetivo nessa fase do ensino nos anos inicias é de alfabetizar. 
 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da 
Proposta Curricular. 
 
Para que um trabalho de fato se consolide na perspectiva da emancipação é 
essencial a articulação da equipe, que busque a consciência do que é necessário 
ser repensado para que o ensino/aprendizagem seja garantido. Tomando como foco 
a formação continuada dos professores é essencial que seja pensada dentro do 
meio em que a prática docente acontece, através de discussões e reflexões do 
ambiente escolar vivido, é a partir do levantamento de problemáticas e debates que 
os professores conseguem compreender melhor fatos ocorridos, que por muitas 
vezes passam despercebidos, além da importância de terem uma participação 
efetiva durante todo o processo de formação continuada na perspectivada 
4 
 
emancipação. É neste sentido, que o papel do coordenador pedagógico como 
principal formador do professor em serviço se faz necessário, pois conhece a escola, 
os sujeitos e seus principais dilemas. Trabalhar nesta perspectiva dá trabalho, pois o 
coordenador pedagógico se depara com inúmeras atividades como, planejamento, 
organização, atendimento e serviços administrativos, e em meio a todas essas 
atividades ainda o de observar as práticas em sala de aula e planejar estratégias 
para uma formação continuada que realmente abordem as necessidades do 
ambiente escolar. Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação 
deste processo, que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as 
relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas 
mais eficientes. 
 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos 
processos educativos no contexto escolar. 
 
A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas 
pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. A coordenação é parte 
pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, 
requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político 
Pedagógico. Dessa forma, é fundamental que ambas as partes estejam em 
conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, 
através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores 
desempenhos. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos 
professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o 
cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente 
para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. É 
função dos educadores compreender as minúcias presentes no PPP, para que a 
Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais 
significativa aos alunos, de uma forma geral.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
 
1) Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias 
modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e 
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido 
pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus 
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do 
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria 
da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente 
com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes 
durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como 
cidadão. Os TCTs permitem ao aluno entender melhor: como utilizar seu dinheiro, 
cuidarde sua saúde, usar as novas tecnologias digitais, cuidar do planeta em que 
vive, entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e 
deveres. 
 
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal 
no seu curso de graduação? 
 
No entanto, vale ressaltar que a ética e cidadania é uma excelente 
abordagem a ser tratada nos campos universitários. É necessário compreender a 
realidade, pois ela apresenta de forma complexa a cada dia, com poucas 
alternativas de solução. Sendo assim, para cumprir a missão de educar cidadãos 
para o futuro, as universidades precisam configurar seu currículo de maneira 
adequada. Portanto, as funções da graduação é produzir conhecimento que 
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compreende a sociedade e o ser humano para articular uns aos outros. Contudo, 
um projeto transversal, capacita os indivíduos para garantir a formação do aluno. 
 
4) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? 
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico 
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática 
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a 
eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 -Problematização da realidade e das situações de aprendizagem Superação da 
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica Integração das 
habilidades e competências curriculares à resolução de problema Promoção de um 
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
7 
 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
 
As metodologias ativas permitem uma participação maior do aluno no processo 
de educação e formação. Nesse sentido, elas estão sendo cada vez mais utilizadas 
dentro e fora de sala de aula. Essas metodologias servem como forma de fazer o 
aluno protagonista do ensino, fugindo do estereótipo de um professor que tudo 
comanda na sala de aula. 
Certamente, quem está envolvido com o tema da educação online já deve ter 
ouvido falar das WebQuests. São recursos que, podem ser utilizados nos tempos 
atuais e podem estimular um envolvimento dos estudantes com um tema de estudo. 
O objetivo deste projeto de pesquisa é resolver uma tarefa, suficientemente 
desafiadora para despertar nos estudantes a necessidade de solucioná-la, 
utilizando-se, para isso, de recursos disponíveis na Web. 
O conceito de webquest foi criado em 1995 pelo professor estadual da 
Califórnia (EUA) Bernie Dodge, onde sua proposta era o método do uso da internet 
de forma criativa. A webquest é uma atividade investigativa onde as informações 
com as quais os alunos interagem provêm da internet. A proposta, desenvolvida por 
Bernie Dodge, em 1995, nos primórdios do uso escolar da Web, trouxe 
possibilidades para desenvolver o aprendizado de conteúdos de forma orientada. 
A inserção das novas tecnologias na educação necessita de um olhar mais 
abrangente, capaz de enxergar que nesse processo, o envolvimento de novas 
práticas, novas estratégias de ensino condizentes com a sociedade tecnológica é 
um desejo de todos envolvidos em educação. 
Na Educação Infantil, a tecnologia pode ser mais uma ferramenta à disposição 
dos professores, no desenvolvimento do letramento das nossas crianças, o(a) 
professor(a) pode trabalhar por meio da Webquest propondo aos alunos a fazerem, 
com o devido auxílio de um adulto, atividades de leitura, de interação, de 
cooperação, de criação etc. Dessa forma, também é promovido o letramento dos 
alunos por método digital, visando de diversas maneiras, incentivar seu 
desenvolvimento cognitivo, crítico e criativo. 
Em uma escola que os alunos estão com alto índice de evasão e apresentam 
baixo rendimento, a tecnologia pode ser uma grande aliada para desenvolvimento 
desses alunos. 
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Alguns exemplos de webquest e jogos a serem citados para o avanço dessa 
escola são os aplicativos "Silabando – é um aplicativo com interface simples e 
estimulantes, introduz a criança nos primeiros passos da leitura, apresentando 
sílabas, associando palavras, maiúsculas, minúsculas e sons." e o " Ler e Contar – 
um jogo com atividades para os pequenos aprenderem de tudo um pouco no ensino 
básico. Leitura, números, linguagem de sinais, música e muito mais" 
A avaliação será feita diariamente com brincadeiras e atividades, vendo o 
desenvolvimento e as dificuldades de cada criança, dando atenção aos alunos com 
dificuldades de aprender, passando atividades com o nível de dificuldades de cada 
um. 
Com essas metodologias tecnológicas a criança poderá brincar e aprender, 
exercitando a coordenação motora e cognitiva, de forma que seu rendimento escolar 
aumentará com seu aprendizado.
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6 PLANOS DE AULA 
 
 
Plano de Aula 
 
Identificação 
Disciplina Leitura 
Série 2º Ano/Ensino Fundamental I 
Turma B 
Período Matutino 
 
Conteúdo 
Leitura e escrita com comparação de receitas 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral: 
- Ler para localizar informações 
Objetivo específicos: 
 - Avançar no conhecimento sobre o funcionamento do sistema 
de escrita e na aquisição da leitura e da escrita convencional. 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
DESCREVER AS ATIVIDADES: 
1ª etapa 
Proponha a sequência aos alunos: diga que vão realizar uma 
série de receitas e depois compartilhar com os pais e as 
merendeiras aquelas que forem eleitas as melhores. Converse 
com o grupo sobre as preferidas. Distribua livros de receitas e 
promovam uma conversa sobre as características que observam 
nos textos: para que servem, à disposição gráfica e a linguagem 
utilizada. Pergunte às crianças se conseguem ler algumas das 
receitas presentes nos livros distribuídos. Ouça as respostas. 
Para responder, elas devem fazer uma leitura exploratória dos 
textos, acionando os conhecimentos sobre a escrita e utilizando 
outras pistas oferecidas, como ilustrações, negritos em títulos, 
números etc. 
2ª etapa 
Escolha com os alunos uma receita simples para executar (pode 
ser um biscoitinho com um pouco de ingredientes um bolo). Diga 
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que num primeiro momento farão o prato escolhido e depois irão 
procurar na internet uma receita parecida para comprar os 
ingredientes e o modo de fazer. Faça a receita escolhida 
seguindo as instruções do texto escrito. Neste momento todos 
recebem a cópia do texto. Você faz a leitura das instruções e os 
estudantes participam da atividade, acompanhando a leitura e à 
execução da receita. 
Em seguida proponha que, em duplas, procurem na internet uma 
receita do mesmo prato. Por exemplo: se vocês fizerem bolacha 
de leite, todos devem procurar bolacha de leite; se assaram um 
bolo de milho, precisam procurar bolo de milho. Se os alunos já 
estiverem familiarizados com os comandos da internet e com os 
sites de busca, podem procurar sozinhos apenas com sua 
supervisão. Para eles, será um desafio pensar nas palavras mais 
certeiras para escrever no campo de busca: receitas, culinária, 
bolo de milho etc. Se eles não estiverem familiarizados com os 
comandos da internet e com o site de busca, faça a pesquisa 
com eles. Com a receita aberta na tela do computador, peça que 
a comparem a realizada por você. Em seguida, proponha que 
alterem a versão encontrada na internet para que fica igual a 
receita executada no grupo. Para comparar os 2 textos, as 
crianças utilizam seus saberes sobre a escrita, a identificação de 
palavras conhecidas (como ingredientes), de números e de 
quantidades. Elas utilizam todo o saber de que dispõem sobre a 
escrita e o texto receita para descobrir o que não sabe. No 
momento de organizar as duplas, é preciso considerar que para 
essa atividade quem tem escrita pré-silábica deve ser agrupadocom quem possui escrita já fonetizada (que faz análise sonora 
convencionais). Essa não é uma regra, mais, nesse caso, as 
crianças com escritas pré-silábicas têm a oportunidade de 
aprender mais ao lado de crianças que produzem escrita 
fonetizada. Crie boas condições didáticas para que a leitura faça 
sentido - essa não é uma proposta de leitura decifra tória nem de 
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adivinhação. Escolher uma receita mais simples, ler com o 
grupo, executá-la, agrupar as duplas de modo que possam 
potencializar aprendizagens e trocar informações, propor a 
comparação entre as receitas e pedir que altere a segunda para 
que fique entende que a primeira são intervenções didáticas 
intencionais e fundamentais para que a atividade promova boas 
reflexões incida na aprendizagem do aluno. Essa é uma 
interessante situação de reflexão sobre o sistema integrado e 
uma prática social de leitura e revisão. 
3ª etapa 
Depois que os alunos compararem os textos e fazerem as 
alterações, peça que as duplas compartilhem os textos 
modificados. Elas devem justificar as mudanças realizadas nos 
textos. Repita a mesma sequência com outra receita: leia e 
execute uma versão coletivamente, organize as duplas, 
proponha que procurem na internet uma receita semelhante, 
peça que comparem, analisem as diferenças e façam as 
alterações na segunda versão de modo que o texto fique igual ao 
da primeira. 
 
Recursos 
computadores com acesso à internet. 
Receitas diversas (doces, bolos, sucos, biscoitos e tortas) 
 
 
 
Avaliação 
Registre suas observações sobre a participação de todos: quais 
foram as pistas utilizados e como eles justificaram as escolhas. 
Observe se as duplas foram produtivas ou não. Anote também 
as suas intervenções mais importantes para orientação do grupo. 
Essas observações são fundamentais para o planejamento das 
atividades que viram a seguir. 
Referências EMEF Monsenhor Elídio Mantovani 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O Estágio Supervisionado em Pedagogia possibilitou entender o quão 
importante é saber trabalhar com as diferenças, buscando sempre um atendimento 
igualitário a todos os usuários de uma escola, sejam eles alunos, professores, 
demais funcionários e membros da comunidade em geral. Além de contribuir para a 
minha formação acadêmica, promovendo reflexões sobre a realidade e a teoria, 
aprimorando o conhecimento e a prática pedagógica para estabelecer novos 
aprendizados. Essa forma do estágio adaptado Covid-19, foi muito bem elaborada, 
mesmo não podendo fazer um estágio da forma convencional me proporcionou 
muito conhecimento por abordar temas que condiz com a rotina escolar. 
Aprendi mais sobre o Projeto Político Pedagógico e a BNCC, onde as escolas 
devem seguir as normativas para seu planejamento curricular. 
Este trabalho possibilita ao futuro Pedagogo, a consolidação do processo de 
aprendizagem, pois complementa o estudo teórico aprendido em aula, no estágio 
supervisionado é possível observar o quanto é importante acreditar no ensino de 
qualidade e nas potencialidades dos alunos, e buscar sempre incentivá-los a buscar 
conhecimento e integrá-lo às suas experiências de vida, e estar sempre procurando 
atender às necessidades e as curiosidades deles e propor ideias e projetos que 
melhor ajudem a vida escolar deste, ou até mesmo que os capacitem para um futuro 
enquanto cidadãos críticos, participativos, e capazes de compreender e atuar sobre 
a realidade em que vivem. 
Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco principal 
desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o 
desenvolvimento do aluno do Ensino Fundamental, oferecendo atividades novas que 
iram contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas, 
levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir 
com autonomia. 
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REFERÊNCIAS 
 
Acesso em 20/04/2021 no site Osasco agora, link: 
https://www.osascoagora.com.br/lista-das--escolas municipais-de-Osasco/ 
Acesso em 21/04/2021 no site gestão escolar, link: 
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politicopedagogico-ppp 
 
Acesso em 21/04/2021 – assunto: comunidade escolar, segue link de acesso ao site: 
http://www.comunidade.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php 
 
RODRIGUES, Dayanne. Saiba o que é o projeto político-pedagógico (ppp). 
Disponível em: https://lilianbacich.com/2018/07/24/metodologias-ativas/ 
Acesso em: 22/04/21 
 
PAIVA, Josefa. WEBQUEST: UM NOVO FAZER PEDAGÓGICO. Disponível em: 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/webquest-um-novo-
fazerpedagogico.htm Acesso em: 22/04/21 
 
HAMZE, Amélia. OS TEMAS TRANSVERSAIS NA ESCOLA BÁSICA.: Disponível 
em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/ostemas-
transversais-na-escola-basica.htm#:~:text=Os%20temas%20transversais 
%20s%C3%A3o%20constitu%C3%ADdos,Meio%20Ambiente%20(Os%20ciclos 
%20da Acesso em: 23/04/21 
 
Autor desconhecido. Tecnologia na Educação Infantil: 4 benefícios que você não 
conhecia. Disponível em : https://sae.digital/tecnologia-na-educacao-infantil4-
beneficios-que-voce-nao-conhecia/ Acesso em: 23/04/21 
 
Tancredi, Regina.Pieri, Glaciele. O Papel da Equipe Pedagógica e da Direção na 
atuação de Professores Iniciantes . Disponível em : 
http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/viewFile/9/9 Acesso 
em: 23/04/21