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UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
pedagogia e licenciatura 6º Semestre
damião marques da silveira
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III : GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
RELATÓRIO FINAL
 
Piratini-RS
2021
DAMIÃO MARQUES DA SILVEIRA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III : GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
RELATÓRIO FINAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do curso de Pedagogia - UNOPAR.
Tutor à Distância: Marcia Maria Barreiros 
Tutor Presencial:
Piratini-RS
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	6
2 LEITURA OBRIGATÓRIA	7
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.	10
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	12
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	14
7 PLANOS DE AULA	15
8 PRODUZIR RELÁTÓRIO DE ESTÁGIO...............................................................17
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
10 REFERÊNCIAS	20
1. INTRODUÇÃO
Este estudo tem por objetivo apresentar as principiais reflexões adquiridas através do Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia, o qual contempla em sua base informações e atividades significativas sobre essa fase de ensino e as demais atribuições que são desenvolvidas visando o funcionamento escolar de forma efetiva.
A prática do estágio é uma obrigatoriedade por parte da faculdade, constituindo aos acadêmicos experimentar as etapas da educação que sua profissão abrange. Para isso, necessita destacar que tais atividades são fundamentais aos conhecimento teóricos, podendo contribuir para que em sua plena atuação possa colocar em prática os saberes adquiridos em cada etapa de estágio, sendo eles, de suma importância para possibilitar conhecimento referente a equipe administrativa e pedagógica e suas funções desenvolvidas na escola.
Assim, o relatório tem como finalidade construir uma base sólida de informações relevantes, possibilitando desenvolver o senso crítico dos acadêmicos ao oferecer em suas orientações questões relevantes que devem ser opinadas de forma pessoal, considerando como apoio textos e vídeos que são disponibilizados para maior compressão sobre os aspectos questionados. 
Apresenta leitura obrigatória do texto com temática “Gestão Educacional e Espaços Não Esolares”. 
Ao estudar as orientações dispostas no Plano de Trabalho do semestre atual, verifica-se algumas mudanças sobre as atividades para o estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Com adaptação em sua base, proporcionando aos estudantes acrescentar seus conhecimentos com estudo e reflexão em links disponíveis para análise, com apoio em vídeos e textos oferecidos para o estudo. Assim, os estudantes podem refletir e estudar esses recursos de forma significativa sobre as informações e atividades que são contempladas no plano.
Espera-se que as experiências do estágio atual, contribua de forma positiva aos conhecimentos e aprendizagens dos acadêmicos do curso, funcionando como um meio significativo de explorar seu entendimento sobre fatores que baseiam-se uma unidade de ensino. 
2. LEITURA OBRIGATÓRIA
Leitura Obrigatória do texto: Um currículo referido a competências supõe aceitar o desafio de tornar aquilo que é próprio de uma disciplina escolar ou de um professor em competências e habilidades de um aluno. É com elas que o aluno contará para fazer uma leitura crítica do mundo, para compreender e propor explicações, argumentar e compartilhar modos melhores de ser, na complexidade em que hoje isso é requerido. É com elas, em síntese, que ele poderá enfrentar problemas e agir de modo orientado e coerente em favor das múltiplas possibilidades de sua solução ou gestão.
Para isso, pode-se destacar que sua prática tem contribuição significativa para o processo de ensino-aprendizagem, funcionando como meio articulador, um movimento atual, que agrega para a escola e a educação dos alunos benefícios diversos.
Nesse contexto, ao realizar a leitura indicada, pode-se entender que sua ação propõe aos professores oferecer metodologias acessíveis na grade curricular, planejar de forma adequada, e usar as disciplinas de maneira à contribuir para a assimilação dos conteúdos, por parte dos alunos. 
Assim, é possível entender que esse recurso possibilita aos alunos, atividades distintas do seu costume, onde alguns estão acostumados a receber aquele ensino tradicional, estudando uma disciplina por vez, de forma particular. Sobre isso, pode-se destacar que os alunos que aparentam dificuldade em uma disciplina específica, através da interdisciplinaridade, podem desenvolver sua aprendizagem com foco na dificuldade apresentada de forma diferenciada, possibilitando expandir sua compreensão de oportunidades com uso das demais disciplinas e ajudar no desenvolvimento da disciplina que aparenta dificuldade, de modo dinâmico e lúdico.
Assim sendo, as escolas e os professores recebem suporte para fazer uso desse recurso nas escolas, com base em diversos documentos da educação que destacam a contribuição de sua ação nas salas de aula, com intuito de ajudar os alunos no desenvolvimento de suas aprendizagens. 
Espera-se que às escolas ofereçam aos professores formação continuada com foco na interdisciplinaridade, destacando seus benefícios e contribuição de funcionar como um movimento articulador ao processo de ensino-aprendizagem.
Assim sendo, existem três objetos de análise dentro desse importante conteúdo da educação. Nesta análise, depois dos conceitos iniciais todos podem distinguir a Educação Formal, Não formal e Informal. Além disso, é preciso romper com o pedagogismo exacerbado que consiste na crença ingênua, que apenas a educação escolar e o pensamento educacional são capazes de revolucionar as coisas e mudar o mundo. 
Um breve relato de Paulo Freire diz: Educação não transforma o mundo, Educação muda pessoas. As pessoas são quem transformam o mundo. 
A pedagogia faz distinção em três modalidades de educação, como disse: Formal, Não formal e Informal. Para distingui-las, no primeiro momento deve-se atentar para a Intencionalidade, desses três modelos apenas a educação informal que não existe Intencionalidade, pelo menos de modo explicito. 
De um modo geral à várias possibilidades de se trabalhar em um abrigo, orientar as pessoas que vivem neste abrigo sobre os mais variados assuntos que envolvam as políticas públicas; cidadania, saúde e educação. Qualifica-las para o mercado de trabalho, orientações quanto as drogas, sexualidades e DST. Em fim, trabalhar com projetos, depois de identificar às pessoas que vivem no local, quem são, o que fazem e porque estão no abrigo. 
O pedagogo vai elaborar projetos de acordo com as necessidades imediatas das pessoas, em um abrigo o pedagogo poderá trabalhar de forma interdisciplinar, com assistentes sociais, pedagogos, médicos e outros profissionais da área. 
Por fim, no Art. 4º - O curso de Licenciatura em pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Parágrafo único. As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando: I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação; II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares; III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campoeducacional, em contextos escolares e não-escolares. (BRASIL, 2006, [s.p.].
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP, e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
Em razão das informações solicitadas e da questão acima, pode-se afirmar que o Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma ação intencional, com um sentido explícito e um compromisso definido coletivamente. 
Assim sendo, é também, um projeto intimamente articulado ao compromisso sociopolítico e aos interesses reais e coletivos da comunidade educacional, envolvendo aspectos relevantes da escola e seu funcionamento. Sua elaboração e construção é de grande importância para as escolas, no sentido de compromisso com a formação do cidadão, utilizando o documento como base para o desenvolvimento da escola e sua educação.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Através de análise no vídeo oferecido, é possível considerar que o Projeto Político Pedagógico (PPP), é um documento elaborado em ação conjunta com todos os profissionais da escola, registrando mudanças e buscando alinhá-lo às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para isso, evidencia sua relação necessária, onde o PPP é estruturado de acordo com as informações contidas na BNCC, ambos apresentam relação de comum acordo, um ampara o outro em suas diretrizes, com intuito de oferecer educação de qualidade. 
Para tal, declara-se que sua relação é necessária, ambos devem estar integrados na educação básica que rege a BNCC, assim a elaboração do PPP deve ser baseada do documento da BNCC.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) tem em sua base estruturação sobre todas as etapas desenvolvidas na escola, e a avaliação é uma delas, onde ele expõe seu processo avaliativo de forma a considerar as etapas de ensino ofertado por cada escola, ou seja, a prática da avaliação é feita mediante a turma de ensino, como por exemplo, considerando o Ensino Fundamental, a avaliação é feita de forma diagnóstica, com aplicação de atividades avaliativas, provas, trabalhos, atividades de pontos e classificatórias, verificando assim, o desenvolvimento de aprendizagem dos alunos. cada ensino tem sua avaliação específica.
4. A ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
Reconhecendo alguns desafios que o professor enfrenta em relação a regulamentação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pode-se refletir sobre os recursos e materiais pedagógicos, algumas escolas não possuem diversidades de ferramentas que podem colocar em prática as metodologias e competências que a BNCC cita, para isso ao tentar praticar o professor carece de apoio. 
Algumas aparentam falta de recursos tecnológicos, ou falta de experiências para seu uso, assim, é necessário que as escolas recebam suporte com recursos pedagógicos variados e formações continuadas e habilite os professores a usar todos os recursos de tecnologias que desejar.
Como por exemplo, cartazes, filmes, material dourado, jogos pedagógicos, tabelas, gráficos, história em quadrinhos, jornais, revistas, mural, textos, slides, mapas e livros. Sendo tais recursos essenciais para contribuir com a atuação dos professores e garantir que as metodologias sejam executadas pelo BNCC.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Sobre a atuação e orientação da equipe pedagógica para com os professores, vae destacar que o Projeto Político Pedagógico (PPP) e da Proposta Curricular, apresentam em sua estrutura todas as atribuições que devem ser desenvolvidas na escola, cada profissional e suas funções específicas, assim, ao buscar orientar o professor a equipe pedagógica deve recorrer ao PPP e colocar em prática todas as orientações que possa praticar.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Pode-se compreender que a equipe administrativa composta pela direção deve manter uma relação agradável e amigável com toda a equipe pedagógica da escola, oferecendo reuniões e formações continuadas para debater questões que surgem sobre o atendimento na escola para com os alunos, assim como, busca de melhorar as atuações desenvolvidas na escola com base aos processos educativos.
Tem importância significativa para a educação a relação entre a equipe administrativa e a equipe pedagógica, com obrigações distintas, mas com o mesmo objetivo, de oferecer aos alunos uma educação de qualidade. e demais aspectos que giram em torno da educação. 
Nesse sentido, pode-se afirmar que essa relação apresenta contribuição significativa para os processos educativos no espaço escoalr.
Pode-se afirmar que os professores recebem acompanhamento da parte diretiva da escola, observando atuações, e desenvolvendo ações juntamente com todos os profissionais da escola com intuito de manter uma relação agradável e saudável com todos, a equipe administrativa auxilia o professor em sua plena atuação, observando o desenvolvimento da atuação, procurando ajudar em qualquer questão que necessite de acompanhamento. 
Atua com ações pedagógicas e supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos professores, buscando oferecer formações continuadas que prepare a equipe em suas atuações e mantê-los informados sobre mudanças no meio educacional. Busca estar ciente de suas obrigações e cumprir com a prática de projetos que auxilie toda a equipe pedagógica da escola.
A escola é o espaço fundamental para que as relações do meio sejam significativas, para isso, é necessário que todos os profissionais atuem em conjunto, contribuindo ambos em suas atuações, ajudando, amparando, dando suporte, especialmente, o diretor (a), o qual, é representante legal da escola e tem grande influência em toda a equipe, funciona como exemplo a ser seguido.
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
O termo Transversalidade, significa atravessar, que gira em torno, passar por determinado ponto.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os TCTs têm grande importância par as escolas da atualidade, considerando que contemplam temas relevantes e de apoio essencial para a formação dos alunos. é possível afirmar que são úteis para trabalhar temas contemporâneos e desenvolver características sobre a realidade social, dos direitos e responsabilidades seja com a vida pessoal e coletiva. Assim, o mesmo está estreitamente vinculado com a formação integral dos alunos, preparando-os para construção e vivencia na sociedade. Tendo grande benefícios para os alunos, podendo aduar na construção de suas personalidades e agregar saberes através de cada informação adquirida.
Nesse sentido, pode-se dizer que os temas transversais apresentam significados e direitos indispensáveisà democracia e à cidadania e desempenham referência para a vida dos alunos, proporcionando conhecer informações relevantes sobre questões sociais e princípios do mundo contemporâneo.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Em reflexão acerca dos temas, pode-se pensar sobre quais deles podem ser trabalhados de forma transversal pelo curso de graduação em Pedagogia, pode-se considerar as tecnologias, civismo, meio ambiente, saúde e ciência, os quais proporcionam aos acadêmicos pensar e refletir sobre cada um dos temas, e contribuindo experiências em informações para que em sala de aula, possa oferecer esses conteúdos de forma significativa.
6. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os pilares são: 
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
A metodologia de trabalho oferecida pelos TCTs tem grande importância, pois suas etapas possibilitam aos alunos conhecer informações significantes, agregando aprendizagens sobre questões sociais e de mundo. 
Para isso, é necessário que as escolas ofereçam metodologias com amparo nos TCTs, considerando seus pilares, os quais funcionam como um meio de garantir que sua prática seja efetiva e, ao mesmo tempo, destacar que tais pilares são envolvidos em cada um dos temas, pensando sobre isso, pode-se considerar que os temas e os pilares destacadas, funcionam para os alunos adquirir conhecimentos importantes sobre a sociedade atual, integrando aprendizados significativos e formando-os para a vida em sociedade.
 
7. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Em razão da situação destacada pela escola, evidencia a necessidade de incluir na escola metodologias ativas que ofereçam suporte para a escola minimizar a problemática da evasão escolar e do baixo rendimento dos alunos. Para isso, é necessário que seja incluída nas metodologias os recursos tecnológicos que podem contribuir para sair do ensino tradicional diário, o qual os alunos já estão cansados, e alguns não tem o interesse devido à falta de diversidade de recurso, ferramentas e metodologias interativas.
Como estagiário é necessário planejar atividades que sejam utilizadas com uso das tecnologias digitais, buscando incentivar o interesse dos alunos em participar, e também, desenvolver suas aprendizagens de forma significativa.
Sobre as metodologias ativas e os formatos que podem ajudar para a solução da problemática, pode-se citar seja desenvolvidas metodologias com uso Sequência Didática, a qual integra adequadamente ao curso de pedagogia e com metodologias que sejam produtivas.
Recomenda-se que seja utilizada variedades de plataformas digitais na escola. Como sugestão para resolver a problemática, recomenda-se o uso do aplicativo e programa Google Classroom, uma alternativa excelente para instigar o interesse dos alunos em estudar e desenvolver seu aprendizado.
Pode-se destacar que o Google Classroom ou a Sala de Aula do Google, é um instrumento on-line gratuito que auxilia professores, alunos e escolas com um espaço para a realização de aulas virtuais. Através dessa plataforma, as turmas podem comunicar-se e manter as aulas a distância, com organização, integrada, interagindo com os colegas e professor. Podendo aprender mesmo quando não estiver na escola, onde a ferramenta contribui positivamente para instigar a participação dos alunos, seu convívio com a escola, em socialização e de forma dinâmica e diversificada.
Assim, espera-se que a ferramenta funcione para resolver o problema da escola e evitar a evasão escolar, pois o Google Classroom é um recurso inovador e interativo que traz benefícios diversos, para a escola e para os alunos.
8. PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	
Identificação
	Disciplina 
	Campo de experiências – Escuta, Fala, Pensamentos e Imaginação; O eu, o outro e o nós; Traços, Sons, cores e formas;
	
	Série 
	4º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	Turma 
	4º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Sequência Didática – Tecnologias Digitais
	Objetivos
	Objetivo Geral:
· Desenvolver habilidades de socialização através do uso do Google Classroom;
Objetivo Específico:
· Desenvolver habilidades de raciocínio;
· Instigar a participação dos alunos nas atividades da escola;
· Utilizar as tecnologias digitais na sala de aula;
	Metodologia
	1º Etapa: nesta aula será desenvolvido com os alunos, o uso do Google Classroom, solicitando que os alunos baixem o aplicativo em seus celulares (smartphones), para em seguida informar o passo a passo sobre como usar. De início apresentar em Datashow sobre o que é o aplicativo, sua finalidade e demais utilidades.
2º Etapa: Informar aos alunos que irá fazer as etapas no Datashow e os alunos vão acompanhando e fazendo em seus celulares. Informar que primeiramente, deve ter uma conta no Gmail, os alunos que não tiver, deve realizar o cadastro para seguir com as etapas. Destacar para os alunos que o Google Classroom pode ser usado tanto pelo celular como pelo computador. Deve acessar seu e-mail e colocar senha.
3º Etapa: Na próxima etapa, o professor irá realizar o cadastro da turma, nomeando a turma, assunto e número da sala. Será criado um código de acesso, que servirá para os alunos cadastrar na turma em que o professor criou. Assim, o professor acessa o código e vai convidando por e-mail os alunos para sua turma.
4º Etapa: com as turmas prontas, o aluno deverá escolher de acordo com seu cronograma em qual turma irá entrar ao acessar o Google Classroom. Podendo optar por disciplinas, acessar a lista de exercícios que serão incluídas pelo professor, conferir diariamente.
5º Etapa: em seguida, o professor deve verificar se todos os alunos estão cadastrados, se a turma está correta, observando todas as informações para iniciar o uso do Google Classroom.
	Recursos
	Pen drive; data show; Celulares (smartphones);
	Avaliação
	Atividades:
Diálogo; observação; participação; habilidade; raciocínio; atividades avaliativas; testes; provas; trabalhos;
Critérios:
A avaliação será contínua, como a sequência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
	Referências
	Brasil Escola. Como usar o Google Classroom. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-usar-o-google-classroom.htm> Acesso em: 08 de janeiro de 2020.
	PLANO DE AULA 2
	
Identificação
	Disciplina 
	Campo de experiências – Escuta, Fala, Pensamentos e Imaginação; O eu, o outro e o nós; Traços, Sons, cores e formas;
	
	Série 
	4º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
	
	Turma 
	4º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Sequência Didática – Tecnologias Digitais
	Objetivos
	Objetivo Geral:
· Desenvolver as habilidades de informática através do Google Classroom.
Objetivo Específico:
· Despertar o gosto pelo aprendizado;
· Desenvolver a participação e socialização;
· Incentivar a aprendizagem com o uso de recursos tecnológicos educativos;
	Metodologia
	1º Etapa: Desenvolver com os alunos o uso do Google Classroom. Destacar que dentro de cada turma, apresenta a parte do Mural, onde é possível que os alunos façam comentários, tirem dúvidas, deem ideias e sugestões, é um espaço de comunicação entre a turma. Pode-se esclarecer dúvidas sobre atividades e interagir com os colegas e professor.
2º Etapa: Na aba atividades,o professor colcoa o conteúdo que será resolvido ou estduado pela turma. Pode ser diversas, como atividades, perguntas, material de leitura, tópicos, vídeos, entre outros. Nessa parte aparece a data definida para a entrega da atividade solicitada.
3º Etapa: Após todas as informações esclarecidas, é hora de iniciar, assim, o professor inicia incluindo um conteúdo para a aula atual, onde expõe na aba atividades um texto para ser feita leitura e em seguida diálogo sobre suas informações.
4º Etapa: Em seguida, o professor desenvolver na parte atividade uma atividade de interpretação de texto, sobre o texto que foi feita leitura, para os alunos responder de acordo com as informações no texto e enviar a atividade respondida ao professor, o qual fará a correção e envia novamente para o aluno verificar seus acerto e erros. 
5º Etapa: Após o professor deve conversar com os alunos sobre o uso e inclusão do Google Classroom, podendo incentivar sua prática de forma diária. Perguntar sobre o que acham da ferramenta, seus benefícios, sugestões e ideais relevantes sobre ele.
	Recursos
	Datashow; pen drive; celulares (smartphones); computador;
	Avaliação
	Atividades:
Diálogo; observação; participação; habilidade; raciocínio; atividades avaliativas; testes; provas; trabalhos;
Critérios:
Será feita mediante observação e de forma contínua. Como as atividades realizadas, é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Os objetivos e propósitos foram alcançados pela participação e contribuição dos alunos.
	Referências
	Brasil Escola. Como usar o Google Classroom. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-usar-o-google-classroom.htm> Acesso em: 01 de setembro de 2020.
9. RELATO DA PRODUÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
O plano de trabalho docente –PTD é uma forma de o professor se organizar para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o praticam, muitos anotam em um caderno todo o conteúdo que passarão para os alunos, porém aqueles mais experientes abrem mão dessa ferramenta de ‘’anotar em um caderno’’. 
O Plano de trabalho docente é um documento que registra tudo o que o professor pretende dar no sentido de aula para sua turma, e com a prática pedagógica dentro da sala de aula.
Como deve ser construído um Plano de trabalho Docente Interdisciplinar ?
O Plano de trabalho Docente Interdisciplinar é constituído a partir do diagnostico inicial do educador dentro do contexto sócio cultural em que os alunos estrão inseridos. A partir daí o educador deve ser capaz de discutir temáticas que sejam possíveis de serem verificada de diferentes pontos de vista, e de diferentes áreas, conceito interdisciplinar, o qual ira contribuir para um aprendizado mais globalizado . 
Qual é a importância do Plano de Trabalho Docente (PTD) na Educação Anos Iniciais do Fundamental II ? 
O Plano de trabalho Docente é uma ferramenta que ampara e determina o modo de ação do docente, sem essa ferramenta corre o risco de não desenvolver seu trabalho de ensinar e de transformar os discentes. 
O Plano de Trabalho Docente aparece no Artigo 13, II e IV da LDB 9394/96. Ele deve contar coma as discrições dos conteúdos, objetivos metodológicos e avalição adotados. Desse modo o Plano de trabalho docente poderá ser entendido como o documento elaborado pelo Pedagogo, que contem as orientações pedagógicas para o professor, pois este é um documento feito pelo professor. 
Em se tratando de Plano de Trabalho Docente, a equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação de ações didáticas pedagógicas, inerentes e determinado contexto escolar. Nesse sentido a equipe escolar têm como função estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos, buscando amenizar as dificuldades de cada um. 
O Plano de Ensino é um instrumento orientador do trabalho docente, que se complementa e se interpenetra no Planejamento da Escola, no processo de ação-reflexão da prática social docente. Neste plano de trabalho docente algumas citações devem serrem levadas em conta. Sendo assim, neste mesmo plano de trabalho docente deverá contar com alguns pressupostos que auxiliarão na eficácia dos resultados almejados, como é o caso das características ‘’objetividade’’, que tem especificidades na opção. 
Deve ter clareza e precisão na construção textual, afim de evitar equívocos interpretativos.
Explicação: Os enunciados devem serem claros, precisos, objetivos e sintaticamente impecável. As indicações não poderão serem objetos de dupla interpretação, as sugestões devem ser claras. 
A análise do trabalho docente é o um estudo que tem como objetivo a compreensão do trabalho docente como aprofundamento teórico, metodológico, orientador da atividade de formação acadêmica e continuada de professores. 
No meu plano de aula de acordo com a metodologia utilizada: metodologia ativa de componentes de sequência didática, primeiro na contextualização ( exploração), fiz um levantamento dos problemas enfrentados como a falta de recursos financeiros e tecnologias. Sendo assim, o local seria desprovido de recursos de e finanças. 
Utilizei a biblioteca da escola para fazer minhas pesquisas de campo, implementando o meu plano de trabalho. Como também utilizei meus aparelhos eletrônicos para este fim de pesquisas e simulações, já que neste ambiente não seria possível à presença de crianças, pela qual situação estamos enfrentando. 
Assim, precisei focar nos planos de trabalhos docentes, para que assim eu possa, adquirir com isso mais habilidades, habilidades estas, que sem a presença física do professor regente e, vivenciar na prática do dia a dia, as crianças, acompanhar seus rendimentos e aprendizados, não é tarefa fácil para um estagiário. 
Por fim, fiz um cronograma passo a passo, para o meu plano de aula, passei toda a aplicação, com o material já em mãos, pretendo assim aplicar as aulas onde alcancem meu aprendizado.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Levando-se em conta o conteúdo apresentado, conclui-se o estágio destacando os pontos positivos em relação as mudanças ocorridas em sua estrutura. Para isso, pode-se afirmar que tal reformulação e adaptação, possibilitam aos acadêmicos do curso de pedagogia experimentar através dos vídeos e textos de apoio, compreender aspectos relevantes sobre o funcionamento de uma escola, ampliando suas habilidades acadêmicas e contribuindo para seu conhecimento teórico.
Uma vez que, tais informações são orientadas no Plano de Trabalho, o qual apresenta questões importantes sobre a organização de uma escola e as atribuições desenvolvidas, assim, ao assistir os vídeos e ler os textos indicados, os estudantes tem a possibilidade de opinar de forma crítica, destacando sua compreensão acerca das informações listadas. Funcionando assim, como uma excelente ferramenta para os estudantes colocar em evidência seu ponto de vista sobre a atuação no espaço escolar, e não escolar. A contribuição de documentos relevantes que amparam a escola em sua totalidade.
Foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de Licenciaturas e Pedagogias, no entanto ressalto contribuiu bastantes para a minha formação enquanto aluno educador. 
Porem, despertou mais ainda o meu interesse pelo fato de que, consegui desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de uma agente de transformações junto as crianças.
Mediante a prática procurei desempenhar o papel de um educador, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
Estes recursos possibilitaram um meio eficaz de planejamento de aulas onde colocarei em prática no meu dia a dia escolar. 
Dediquei-me, esforcei-me e venci barreiras. Barreiras estás, imposta pela situação vivida nos dias de hoje. Quase desisti por muitas dificuldades encontradas, mas venci o cansaço,fiz o meu melhor. 
Noites cansado, triste e esmorecido, muitas vezes eu até chorei, sabia que queria ir mais além, mas não seria possível em se tratando dos tempos atuais, assim eu com muita fé cheguei ao fim de minha última etapa no estágio do meu curso de pedagogia.
REFERÊNCIAS 
Brasil Escola. Como usar o Google Classroom. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-usar-o-google-classroom.htm> Acesso em: 01 de setembro de 2020. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Digital. Padronização Normas para Apresentação de TRABALHOS. Normas da ABNT.
https://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/ 
PASQUALINI, J.C.O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Httpes://www.dropbox.com/shat95haq28rx/aabxuilmjfc8ydow23gxyoaPegagogiadl=08preveniw=artigo ESTADO GESTY%C3%830. Pdf8sbfolder nav tracking=1 Acesso em dez/2018
https://wwwcorriculossemfronteiras.org/vol6iss1artcles/barbosa.pdf. Acesso em: abr/2020.
Httpes//:monografias.brasilescola.uol.br/pedagogia/referencial-curricular-nacional-paraeducação-infantil.htm BARBOSA, Maria C..S.A Rotina nas pedagogias da Educaçaõ infantil: dos binarismos à complexidade, currículo sem Fronteiras, v6, n1,p. 56-69,Jan/Jun.2020.