didatica simulado8

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DIDÁTICA Lupa
Exercício: CEL0304_EX_A8_201509139516 Matrícula: 201509139516
Aluno(a): GABRIELE DA CONCEICAO VIEIRA Data: 12/06/2016 12:19:28 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201509201400) Fórum de Dúvidas (11) Saiba (0)
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo,
ele deve estar atento para:
Promover a neutralização das ações dos diferentes
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas
fora do âmbito estrito da sala de aula
Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
Gabarito Comentado
2a Questão (Ref.: 201509851936) Fórum de Dúvidas (11) Saiba (0)
Cada vez mais nos deparamos com a denúncia de uma educação desvinculada da vida, abstrata, passiva, na
medida em que o aluno não é incluído no processo de aprendizagem, pois o único conhecimento que é
legitimado é do professor. Isso significa dizer que o professor adota como modelo de ensino a pedagogia
tradicional, logo, sua estratégia de ensino predominante mencionada em seu planejamento é a aula expositiva.
Na prática, trata-se do professor ser considerado:
o mediador dos saberes
o desmistificador dos fatos
o transmissor do conteúdo
o articulador entre teoria e prática
o problematizador da ciência
Gabarito Comentado
3a Questão (Ref.: 201509193132) Fórum de Dúvidas (11) Saiba (0)
A professora Magali pretende abordar o tema Meio Ambiente, numa perspectiva interdisciplinar. Assim nessa
perspectiva pretende:
I - buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma
compreensão mais ampla do ambiente;
II- atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental;
III- fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico;
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IV- Instigar a pesquisa e o trabalho coletivo em diferentes áreas que envolvem o ambiente;
V- promover o estudo do Meio Ambiente em programação com diferentes saberes referentes ao tema.
Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s): 
Apenas a I, II e III estão corretas
Todas estão corretas
Apenas a III está correta
Apenas a I, II, IV e V estão corretas
Apenas a I e III estão corretas
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201509779286) Fórum de Dúvidas (11) Saiba (0)
Não existem estratégias "boas ou más", mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que
pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca
uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se
obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
Motivação e interesse
Diversidade
Inflexibilidade
Conhecimentos Prévios
Inovação
Gabarito Comentado
5a Questão (Ref.: 201509851760) Fórum de Dúvidas (11) Saiba (0)
A metodologia do ensino é uma das etapas do planejamento. Trata-se do procedimento que o professor vai
adotar para trabalhar o conhecimento. Quando o professor inicia a aula perguntando o que os alunos conhecem
a respeito de um determinado assunto e registra no quadro as respostas dos mesmos, fazendo indagações,
dialogando com os educandos e explicando cientificamente o objeto de estudos em questão, significa que:
o professor está respaldando a prática na pedagogia tradicional de ensino
o aluno é representado no currículo escolar
o saber do professor é o único que tem valor no processo de aprendizagem
o currículo disciplinar é o que está predominando na prática docente
o conteúdo é transmitido como verdade absoluta
Gabarito Comentado
6a Questão (Ref.: 201509233862) Fórum de Dúvidas (11) Saiba (0)
Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como
podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que
parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
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Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam
se constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos
registros;
Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando
concretas suas ações;
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