PEDAGOGIA NASORGANIZAÇÕESE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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Disciplina: PEDAGOGIA NAS ORGANIZAÇÕES E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL  AV
Aluno: DENIZE MACHADO MATIAS 202104305001
Turma: 9001
DGT0481_AV_202104305001 (AG)   11/07/2023 08:15:46 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
02471 - EDUCAÇÃO CORPORATIVA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL  
 
 1. Ref.: 6075372 Pontos: 1,00  / 1,00
A história do sistema de produção é pautada por muitos acontecimentos e desa�os. Os modelos sociais,
conduzidos pelas diversas ideologias, imprimiram formas de ação que in�uenciaram diretamente o modelo da ação
dos trabalhadores em seus ofícios.
Leia as a�rmativas abaixo:
I - O modelo fordista dividiu o trabalho em tarefas e, com isso, imprimiu maior celeridade no processo produtivo;
II - O modelo toyotista se iniciou a partir da difusão dos princípios da qualidade total e na ideia de menor custo;
III - No modelo fordista o pro�ssional bastava ter conhecimentos técnicos e limitados;
IV - O tipo de liderança tanto no modelo fordista como no modelo toyotista era o mesmo.
A assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
I - II - IV.
II - III.
I - IV.
II - IV.
 I - II - III.
 2. Ref.: 6075043 Pontos: 0,00  / 1,00
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que de�ne o conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica. Dentro da BNCC, há a de�nição das aprendizagens essenciais a serem
desenvolvidas ao longo da vida escolar dos estudantes. Ela se caracteriza por:
I. desenvolver a capacidade de memorização dos estudantes como ponto essencial de formação das
competências e habilidades;
II. Apresentar conteúdos, bem como as habilidades e competências que devem ser desenvolvidas em ao longo
da Educação Básica;
III. desenvolver a capacidade cognitiva dos estudantes por ser essa a condição única e necessária para o
desenvolvimento da cidadania e das competências técnicas;
IV. desenvolver as competências, habilidades e atitudes necessárias para a formação da cidadania e para o
mercado de trabalho.
É correto o que se a�rma em:
I e II.
I e III.
I e IV.
 III e IV.
 II e IV.
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02624 - MUDANÇAS NO MUNDO DO TRABALHO E FORMAÇÃO INTEGRAL  
 
 3. Ref.: 6042936 Pontos: 1,00  / 1,00
Muitos foram os pensadores que se debruçaram em estudos, pesquisas e re�exões que pudessem contribuir de
forma prática, e�ciente e transformador para a Educação. Que contribuições Marx e Weber deram,
respectivamente, para o pensamento crítico do mundo do trabalho dentro do sistema capitalista?
O trabalho deve promover uma sociedade humanitária, em vez produzir desigualdades sociais e a religião é
o que mantém o sistema funcionando.
A alienação do trabalhador pode ser subvertida através da fé protestante e o catolicismo procura
reinstituir o feudalismo.
O protestantismo trouxe a ideia de que o trabalho corrompe assim como o poder e a religião deve ser
pensada como ópio do povo.
O sistema capitalista é o único a promover a acumulação do capital e o trabalhado remunerado é o que
termina por enfraquecer o trabalhador.
 O sistema capitalista torna o trabalho alheio ao trabalhador e a ética relacionada ao mundo do trabalho é
de origem protestante.
 4. Ref.: 6043061 Pontos: 1,00  / 1,00
(Questão adaptada do concurso da PM-SP Aspirante da Polícia Militar/ 2018) A Scania inaugura na próxima terça-
feira, dia 28/08, uma nova fábrica de solda de cabinas, voltada exclusivamente para produzir a nova geração de
caminhões da companhia. A unidade, em São Bernardo do Campo, Grande São Paulo, aplica o conceito de indústria
4.0, considerada a Quarta Revolução Industrial. O investimento da Scania na nova fábrica foi de R$ 340 milhões
nos últimos três anos. A fábrica tem capacidade técnica para produzir até 25 mil cabinas por ano, em 19 diferentes
modelos.
Para a indústria em questão estar inserida na Quarta Revolução Industrial, ela deve:
 Englobar tecnologias de automação e da informação, como inteligência arti�cial.
Adequar-se às novas formas de terceirização do trabalho e da pesquisa tecnológica para bene�ciar os
trabalhadores.
Adotar princípios de administração centralizada e independente da matriz, criando unidades
autossu�cientes.
Diversi�car a produção de componentes para ter pouca dependência de importações, valorizando tanto a
produção quanto o mercado de trabalho nacionais.
Utilizar fontes de energia limpas e adaptadas às políticas conservacionistas ambientais.
 
02901 - EXIGÊNCIAS FORMATIVAS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO  
 
 5. Ref.: 6040356 Pontos: 1,00  / 1,00
O termo currículo, de acordo com alguns pesquisadores, é difícil de conceituar, tendo em vista as modi�cações que
o vocábulo adquiriu ao longo dos séculos. Etimologicamente, a palavra currículo vem do latim curriculum, que
remetia a tempo corrido, um percurso. Também podemos entender o currículo como um documento que:
Não contém dados pessoais.
 Contém dados pessoais, escolares, acadêmicos e pro�ssionais.
Não contém dados pro�ssionais.
Só se utiliza em espaços de trabalho e escolares.
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Só se utiliza em espaços escolares.
 6. Ref.: 6040114 Pontos: 1,00  / 1,00
Muitos pesquisadores querem de�nir o conceito de currículo, levando em consideração que pensar o currículo é
de�nir os conteúdos que serão abordados para uma classe de estudantes. Neste sentido, o currículo pode ser
de�nido como:
Um acúmulo de informações.
Uma construção metodológica.
 Uma construção cultural.
Um instrumento prático.
Um instrumento de projetos.
 7. Ref.: 6040225 Pontos: 0,00  / 1,00
Diante do contexto globalizado e diverso no qual vivemos, é urgente a substituição de atitudes cristalizadas por
práticas curriculares inovadoras, estratégicas, pautadas na interatividade e criatividade, que promovam espaços
de possibilidades. A educação tem sido atravessada por intensas transformações que não permitem uma estrutura
meramente burocrática. Mudanças estas que se traduzem em múltiplas medidas, as quais têm como objetivo:
Desconsiderar as experiências discentes.
Garantir o ensino tradicional.
 Colocar o docente como centro do processo de ensino-aprendizagem.
 Rede�nir o conceito de formação.
Reforçar a competitividade.
 
02956 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA  
 
 8. Ref.: 6054600 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação pro�ssional faz parte de um debate a respeito da dualidade na Educação. Isto quer dizer que:
 As atividades padronizadas e repetitivas devem ser realizadas pela elite intelectual.
A educação se dá de duas formas.
 Há uma educação que rati�ca o trabalho operacional voltado para as camadas mais pobres e, outra, para a
elite responsável pelo pensar.
Esse debate é irrelevante, porque a educação, independente do modelo, alcança os objetivos atuais.
Há dois modos de se educar que não alteram a desigualdade social.
 9. Ref.: 6054613 Pontos: 0,00  / 1,00
"O contrato de aprendizagem é o contrato de trabalho especial, ajustado por escrito e por prazo determinado, em
que o empregador se compromete a assegurar ao inscrito em programa de aprendizagem formação técnico-
pro�ssional metódica, compatível com o seu desenvolvimento físico, moral e psicológico, e o aprendiz, a executar
com zelo e diligência as tarefas necessárias a essa formação".
(Consolidação das Leis do Trabalho, Art. 428). Sobre o conceito do programa Jovem Aprendiz, é correto a�rmar
que:
Esse programa atende até mesmo quem não possui ensino fundamental completo.
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Teve sua origem no Decreto nº 4.481/42 ao instituirque os estabelecimentos industriais deveriam
empregar um número entre 5% e 15% dos operários, para que tivessem o primeiro emprego.
 Esse programa oportuniza aos jovens entre 14 e 25 anos trabalharem e adquirirem formação técnico-
pro�ssional.
Esse programa oportuniza aos jovens maiores de 14 e menores de 18 anos trabalharem e adquirirem
formação técnico-pro�ssional.
 Teve sua origem no Decreto nº 4481/42 ao instituir que os estabelecimentos industriais deveriam
empregar e matricular nas escolas de aprendizagem um número entre 5% e 15% dos operários, para que
tivessem formação pro�ssional.
 10. Ref.: 6054939 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta uma disposição atual sobre a Educação Pro�ssional e Técnica de nível médio.
 As duas formas de organização da educação pro�ssional técnica de nível médio são a articulada ou a
subsequente ao ensino médio.
As habilitações pro�ssionais devem ser oferecidas desde o ensino fundamental.
A educação pro�ssional técnica de nível médio só pode ser oferecida na mesma unidade do ensino médio.
A educação pro�ssional técnica de nível médio pode ser oferecida tanto na modalidade integrada quanto na
concomitante, desde que sejam feitas, obrigatoriamente, matrículas distintas.
Além das matrículas distintas, as modalidades integrada e concomitante da educação pro�ssional técnica
de nível médio requerem instituições de ensino distintas.
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