FASUL - METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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METODOLOGIA DO ENSINO DA
EDUCAÇÃO ESPECIAL
1ª TENTATIVA
Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 5,00
1ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
1ª) Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), alunos com altas
habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
a) Intelectual, acadêmica e envolvimento na aprendizagem.
b) Cognitiva, emocional, social e motora.
c) Acadêmica, motora, artes e aprendizagem.
https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=6648&turma=7&curso=50
d) Intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar
grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de
seu interesse.
e) Intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade, envolvimento na
aprendizagem, demonstrando interesse e motivação em relação às atividades
propostas.
2ª) Pode-se afirmar que, no Brasil, a política de educação inclusiva contribuiu para
I garantir a escolarização de todas as pessoas historicamente excluídas do acesso à
escola, como, por exemplo, os indígenas.
II questionar a escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno
"ideal", segundo um padrão predominantemente racional, baseado em um modelo
único de ensino-aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as
possibilidades de escolarização.
III ampliar o acesso de pessoas com deficiência em escolas regulares e,
consequentemente, a sua inserção no mercado de trabalho, com salários
equivalentes àqueles recebidos por pessoas sem deficiência. Assinale a alternativa
correta.
a) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
b) As afirmativas II e III são falsas.
c) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
d) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
e) As afirmativas II e III são verdadeiras.
3ª) A acuidade visual das pessoas com baixa visão é muito variável; mas, em geral,
baixa visão é definida como uma condição na qual a visão da pessoa não pode ser
totalmente corrigida por óculos, interferindo com as atividades diárias, assim como a
leitura e a condução. Baixa visão é mais comum entre os idosos, mas pode ocorrer
em pessoas de qualquer idade, como resultado de condições tais como degeneração
macular, glaucoma, retinopatia diabética, ou catarata. Em relação à baixa visão, é
correto afirmar:
a) O sujeito com baixa visão poderá ser diagnosticado a qualquer tempo, já que a idade
avançada não é impeditiva para as oportunidades de desenvolvimento e de providências
médicas, educacionais e sociais de suporte para a realização de atividades cotidianas.
b) A baixa visão é uma deficiência que requer a utilização de estratégias e de recursos
específicos, sendo muito importante compreender as implicações pedagógicas dessa
condição visual e usar os recursos de acessibilidade adequados no sentido de favorecer
uma melhor qualidade de ensino na escola.
c) A baixa visão não pode ser causada por enfermidades, traumatismos ou disfunções
do sistema visual.
d) Qualquer tipo de perda visual pode ser considerado como baixa visão e pode ser
sanado, por exemplo, com o uso de óculos convencionais, lentes de contato ou cirurgias
oftalmológicas.
e) A função visual é aprendida, mas de forma estática; ela só desenvolve por um
período determinado, não dependendo das oportunidades de contato com as pessoas e
objetos do meio.
4ª) a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) que assegura aos
alunos com necessidades especiais currículos, métodos, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades específicas assim:
Alunos portadores de necessidades especiais devem ser dispensados das aulas de
Educação Física
PORQUE
É mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos
por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência.
A esse respeito, pode-se concluir que:
a) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
b) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
c) As duas afirmações são falsas.
d) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
e) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
5ª) A escola inclusiva garante a permanência de todos os alunos/as dentro do sistema
educativo e possibilita maiores e melhores educação, inclusão e contenção social.
Uma escola inclusiva é aquela que:
I - acolhe todos os alunos, adaptando-se às suas necessidades.
II - admite alguns alunos com deficiência nas classes comuns.
III - reestruturou-se para atender às necessidades decorrentes das diversas
deficiências, bem como àquelas resultantes de outras condições.
IV - promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando
eles se encontram aptos para estudar com seus colegas.
V - inclui o aluno com deficiência somente com um acompanhamento direto de um
profissional do ensino especial.
a) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
b) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
c) Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas.
d) Nenhuma das afirmativas está correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
6ª) Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto no 5.626/2005
como Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), pode-se afirmar que se trata de:
a) Um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da
sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores.
b) Uma língua como qualquer outra.
c) Uma língua usada somente na comunicação dos surdos com seus familiares.
d) Uma língua visual-espacial usada como meio e o fim da interação social, cultural e
científica da comunidade surda brasileira.
e) Uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
7ª) Com frequência, há prejuízo na comunicação dos sujeitos em consequência de
alterações do tônus muscular. Nesses casos, a fala se apresenta de forma alterada ou
até mesmo ausente. Para que o aluno possa participar das atividades escolares,
acessar o conhecimento e interagir no ambiente que frequenta, é importante que:
a) Ele faça o tratamento clínico fonoaudiológico, o qual, por si só, resolverá os
problemas de comunicação enfrentados pelo aluno na escola.
b) A escola crie condições adequadas para a sua locomoção, comunicação, conforto e
segurança, bem como implemente a Comunicação Aumentativa Alternativa.
c) Que a criança não frequente a classe comum do ensino regular, por não se
comunicar.
d) Que a criança estude em instituição especializada que ofereça tratamento clínico,
prioritariamente, e atividades escolares que envolvam processos de
ensino-aprendizagem, na medida do possível.
e) A escola tenha apenas um laboratório e um professor de informática.
8ª) Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar
dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as
metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais,
compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por
exemplo, as ações de autocuidado. Na perspectiva da educação inclusiva, a avaliação
de alunos com deficiência intelectual deve ter como objetivo:
I - avaliar a capacidade do aluno com deficiência intelectual comparando aos outros
colegas.
II - conhecer os avanços do aluno e o seu entendimento em relação aos conteúdos
curriculares durante o ano letivo de trabalho, seja ele organizado por série ou por
ciclo.
III - analisar por meio da avaliação a capacidade do aluno com deficiência intelectual
para continuar os estudos na série ou nível subsequente.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa II é verdadeira
b) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
d) Somente a afirmativa I é verdadeira.
e) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.9ª) Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança
interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do
professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os
conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para
ilustrar ideias mais complexas. Durante muito tempo, a educação de pessoas com
deficiência intelectual foi fundamentada na crença de que esses sujeitos "não
conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedagógica impossibilitou ao sujeito com
deficiência intelectual:
a) O desenvolvimento de sua psicomotricidade e do movimento de pinça.
b) O desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
c) O desenvolvimento de atividades repetitivas.
d) O desenvolvimento de atividades como recortar, colar e ligar figuras.
e) O desenvolvimento de habilidades sociais.
10ª) No Brasil, desde a década de 1980, há registros da presença de intérpretes de
língua de sinais brasileira. Inicialmente, esse serviço era prestado por frequentadores
de templos religiosos ou por parentes de pessoas surdas. Hoje, essa profissão é
reconhecida legalmente. Assinale a alternativa que corresponde ao papel do
profissional intérprete/tradutor.
a) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
melhorando sua interpretação, e até floreando-a, sempre que a fala da língua fonte
estiver, por algum motivo, prejudicada.
b) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a
distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso.
c) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a discrição, mas nunca a
imparcialidade, uma vez que tal profissional deve estar sempre a favor da pessoa surda,
em uma tentativa de remediar todos os danos e prejuízos causados pela comunidade
ouvinte.
d) Realizar unicamente a interpretação da língua falada para a língua sinalizada,
fazendo-se desnecessária uma interpretação da sinalizada para a falada, pois que os
ouvintes conseguem entender bem os surdos quando estes se utilizam de mímicas
e) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a
distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso, bem como nunca se
eximir de prestar qualquer tipo de serviço às pessoas surdas, porque essas são as
principais responsáveis pelo domínio da língua de sinais que o intérprete/tradutor tem.
2ª TENTATIVA
Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 9,00
2ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
1ª) Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar
dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as
metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais,
compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por
exemplo, as ações de autocuidado. Na perspectiva da educação inclusiva, a avaliação
de alunos com deficiência intelectual deve ter como objetivo:
I - avaliar a capacidade do aluno com deficiência intelectual comparando aos outros
colegas.
II - conhecer os avanços do aluno e o seu entendimento em relação aos conteúdos
curriculares durante o ano letivo de trabalho, seja ele organizado por série ou por
ciclo.
III - analisar por meio da avaliação a capacidade do aluno com deficiência intelectual
para continuar os estudos na série ou nível subsequente.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa II é verdadeira
b) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
d) Somente a afirmativa I é verdadeira.
e) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
2ª) Pode-se afirmar que, no Brasil, a política de educação inclusiva contribuiu para
I garantir a escolarização de todas as pessoas historicamente excluídas do acesso à
escola, como, por exemplo, os indígenas.
II questionar a escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno
"ideal", segundo um padrão predominantemente racional, baseado em um modelo
único de ensino-aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as
possibilidades de escolarização.
III ampliar o acesso de pessoas com deficiência em escolas regulares e,
consequentemente, a sua inserção no mercado de trabalho, com salários
equivalentes àqueles recebidos por pessoas sem deficiência. Assinale a alternativa
correta.
a) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
b) As afirmativas II e III são falsas.
c) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
d) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
e) As afirmativas II e III são verdadeiras.
3ª) Ao se tratar da inclusão de alunos com deficiência visual é importante entender
que as pessoas com baixa visão e cegueira apresentam situações muito díspares.
Algumas dessas pessoas terão autonomia na locomoção e outras deverão
desenvolver estratégias para atingi-la; algumas poderão realizar as tarefas escolares
com pouca dificuldade sem qualquer auxílio e outras necessitarão de auxílios ópticos
ou não ópticos para melhorar seu desempenho; algumas conseguirão utilizar
materiais visuais e outras preferirão os materiais táteis (sistema Braille de escrita) ou
auditivos. O Atendimento Educacional Especializado tem os seguintes objetivos:
a) Impedir os efeitos, limites, possibilidades, distorções do uso na sala de aula, na
escola e em casa do aluno.
b) Orientar as famílias dos alunos a utilizar os materiais e recursos somente em sua
residência.
c) Adquirir e identificar materiais como softwares, recursos e equipamentos tecnológicos,
mobiliário, recursos ópticos, dicionários e outros.
d) Elaborar e criar barreiras para a participação digna e de qualidade dos alunos,
considerando as suas necessidades específicas.
e) Evitar a formação continuada para os professores do atendimento especializado, para
os professores do ensino comum e para toda a comunidade escolar em geral.
4ª) De acordo com a legislação brasileira sobre o conceito de deficiência física, é
correto afirmar que:
I - trata-se de uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo
humano, acarretando o comprometimento da função física.
II - o comprometimento da função física poderá acontecer quando existe a falta de um
membro (amputação), sua má-formação ou deformação (alterações que acometem o
sistema muscular e esquelético).
III - a deficiência física necessariamente provoca alterações e prejuízos na
comunicação e na fala dos indivíduos. Assinale a alternativa correta.
a) Somente a I afirmativa é verdadeira.
b) Somente a II afirmativa é verdadeira.
c) As afirmativas I e II são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
5ª) No Brasil, desde a década de 1980, há registros da presença de intérpretes de
língua de sinais brasileira. Inicialmente, esse serviço era prestado por frequentadores
de templos religiosos ou por parentes de pessoas surdas. Hoje, essa profissão é
reconhecida legalmente. Assinale a alternativa que corresponde ao papel do
profissional intérprete/tradutor.
a) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
melhorando sua interpretação, e até floreando-a, sempre que a fala da língua fonte
estiver, por algum motivo, prejudicada.
b) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a
distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso.
c) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a discrição, mas nunca a
imparcialidade, uma vez que tal profissional deve estar sempre a favor da pessoa surda,em uma tentativa de remediar todos os danos e prejuízos causados pela comunidade
ouvinte.
d) Realizar unicamente a interpretação da língua falada para a língua sinalizada,
fazendo-se desnecessária uma interpretação da sinalizada para a falada, pois que os
ouvintes conseguem entender bem os surdos quando estes se utilizam de mímicas
e) Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa,
observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a
distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso, bem como nunca se
eximir de prestar qualquer tipo de serviço às pessoas surdas, porque essas são as
principais responsáveis pelo domínio da língua de sinais que o intérprete/tradutor tem.
6ª) A avaliação pedagógica em educação especial, embora deva caminhar em parceria
com a educação comum, possui determinadas especificidades, próprias das
condições dos alunos pelos quais se responsabiliza, que nos obriga a um olhar mais
apurado para também, mas não exclusivamente, identificar as necessidades
específicas do aluno com deficiência proporcionando-lhes os recursos dos quais
dependem para acessar o currículo. Considerando o processo de avaliação na
educação inclusiva, é CORRETO afirmar que:
a) Não é necessário avaliar os alunos com deficiência, pois eles serão promovidos
automaticamente.
b) Somente os alunos com deficiência devem ser objeto de uma avaliação processual.
c) A escola não necessita modificar os critérios de avaliação utilizados, cabendo ao
aluno com deficiência adaptar-se a eles.
d) A avaliação deve ocorrer somente para se decidir quanto à aprovação ou reprovação
do aluno no final do ano.
e) A avaliação de todos os alunos deve ser processual.
7ª) Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto no 5.626/2005
como Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), pode-se afirmar que se trata de:
a) Um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da
sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores.
b) Uma língua como qualquer outra.
c) Uma língua usada somente na comunicação dos surdos com seus familiares.
d) Uma língua visual-espacial usada como meio e o fim da interação social, cultural e
científica da comunidade surda brasileira.
e) Uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
8ª) A escola inclusiva garante a permanência de todos os alunos/as dentro do sistema
educativo e possibilita maiores e melhores educação, inclusão e contenção social.
Uma escola inclusiva é aquela que:
I - acolhe todos os alunos, adaptando-se às suas necessidades.
II - admite alguns alunos com deficiência nas classes comuns.
III - reestruturou-se para atender às necessidades decorrentes das diversas
deficiências, bem como àquelas resultantes de outras condições.
IV - promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando
eles se encontram aptos para estudar com seus colegas.
V - inclui o aluno com deficiência somente com um acompanhamento direto de um
profissional do ensino especial.
a) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
b) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
c) Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas.
d) Nenhuma das afirmativas está correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
9ª) Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), alunos com altas
habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
a) Intelectual, acadêmica e envolvimento na aprendizagem.
b) Cognitiva, emocional, social e motora.
c) Acadêmica, motora, artes e aprendizagem.
d) Intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar
grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de
seu interesse.
e) Intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade, envolvimento na
aprendizagem, demonstrando interesse e motivação em relação às atividades
propostas.
10ª) O Autismo é um transtorno que afeta o sistema nervoso do indivíduo. São muitos
os graus da patologia e a gravidade com que ela aflige quem a possui, por isso é
bastante importante conhecer de perto a pessoa que faz parte desse espectro. Como
outras patologias dos Transtornos Globais do Desenvolvimento, o Autismo é mais
característico por:
a) Problemas na comunicação e interação social.
b) Agressão, comportamento antissocial.
c) Depressão e os pesadelos.
d) Presença de um choro .
e) Parada nas habilidades motoras.