Prova - Fundamentos e Metodologia

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Desde suas origens, até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação 
Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas 
especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da 
Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta: 
A - A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, devendo ser prevista para os 
estudantes que não conseguem acompanhar os demais colegas nas turmas de ensino regular. 
B - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de 
ensino.check_circleResposta correta 
C - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, 
excluindo-se o Ensino Superior. 
D - A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva para aqueles que não conseguem 
acompanhar a educação comum regular. 
E - A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à educação comum regular e, por isso, 
configura-se como inclusiva. 
 
Acerca o Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010, o documento traz a definição de Educação Especial 
como “uma modalidade de ensino transversal a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante 
da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola 
organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e 
considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar: 
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de 
trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência; 
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e 
potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, 
como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e 
competências; 
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e 
econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
Está correto o que se afirma em: 
A - As afirmativas I e II estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta 
C - As afirmativas II e III estão corretas. 
D - Somente a afirmativa I está correta. 
E - Somente a afirmativa II está correta. 
 
Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíram de forma significativa para a evolução do 
pensamento sobre a pessoa com deficiência e sobre o processo educativo especializado. Dentre esses 
autores está Maria Montessori, médica italiana, que se interessou pelas crianças com deficiência intelectual, 
tendo como base os estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard 
Séguin, os quais influenciaram na construção de seu método. A respeito do método montessoriano, analise 
as afirmativas: 
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos. 
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, sem a imposição de 
conteúdo. 
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela criança, têm papel secundário, já 
que o professor atua como mediador. 
 
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IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode escolher os materiais e o que 
desejam aprender. 
V. Montessori propôs em seu método atividades como a lição do silencio e a lição dos três pontos. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
B - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.check_circleResposta correta 
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas 
Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e 
integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem 
implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado 
da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas 
as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de 
comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação 
de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz 
o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à 
educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais. 
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta: 
A - Declaração de Inclusão. 
B - Declaração de Integração. 
C - Declaração de Maria Montessori. 
D - Declaração de Portugal. 
E - Declaração de Salamanca.check_circleResposta correta 
 
Por sermos humanos, nós expressamos as condições materiais e de existência de cada época. Fomos 
formando opiniões e identidade acerca do que vivemos com nossos familiares, colegas de escola, 
professores, enfim, nossas expressões se constituem de uma gama de experiências vivenciadas com outros. 
É sob essa mesma condição que nós, professores, comunicamos os valores que representam nossa 
identidade, como parte da sociedade a que pertencemos. Socialmente, propagamos nossos valores, 
crenças e hábitos. Nossas palavras e ações vão constituindo os seres mais jovens, ou seja, as crianças 
recebem a influência do comportamento, hábitos e costumes das sociedades em que estão inseridas. Do 
mesmo modo, os movimentos socioespaciais, como turismo, migrações, meios de comunicação, 
contribuíram para as mudanças de concepções sociais com as trocas de informações em diferentes culturas. 
Do ponto de vista físico-corporal, hoje, estamos libertos dos sacrifícios, da dor, da humilhação, do medo e 
do castigo. Sabe-se que hoje existe um outro olhar para com as pessoas com deficiência, assim sendo, 
assinale a alternativa correta: 
A - Hoje, ainda existem situações de castigos e açoites em que as pessoas com deficiência sofrem, visto que 
são consideradas ‘do mal’. 
B - Hoje, as pessoas com deficiência são tratadas da mesma maneira que na Antiguidade. 
C - Hoje, buscamos qualidade de vida e oportunidades para as pessoas que não possuem dificuldades e/ou 
alguma deficiência. 
D - Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e desigualdades sociais e pela garantia 
dos direitos à dignidade de todas as pessoas.check_circleResposta correta 
E - Hoje, percebe-se que a exclusão de pessoas com deficiência é nítida em escolas de nosso país e, este 
problema ainda os acompanha na vida adulta. 
 
 
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O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência 
constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e 
sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a 
tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção 
mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo 
com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento: 
1 - Comunicação 
2 - Língua 
3 - Discriminação por motivo de deficiência 
4 - Adaptação razoável 
5 - Desenho Universal 
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ourestrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito 
de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades 
com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, 
econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a 
recusa de adaptação razoável. 
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os 
dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos 
e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, 
inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis. 
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional 
ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam 
gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e 
liberdades fundamentais. 
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida 
possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico. 
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida 
possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico. 
A ordem correta das sentenças acima é: 
A - 2 – 1 - 5 – 4 – 3 
B - 3 – 1 – 4 – 5 – 2check_circleResposta correta 
C - 3 – 1 – 5 – 4 – 2 
D - 3 – 2 – 5 – 4 – 1 
E - 4 – 2 – 1 – 5 – 3 
 
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais 
do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A 
Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais 
culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A 
implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a 
transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. 
Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir: 
A - O dever dos professores é realizar a educação continuada periodicamente. 
B - O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.check_circleResposta correta 
 
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C - O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro. 
D - O direito de ir e vir de todas as pessoas. 
E - O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania. 
 
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou 
variadas concepções sobre as pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. 
Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre 
essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as 
características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes: 
1 Idade Média 
2 Idade Moderna 
( ) As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, 
para expulsão do demônio 
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao 
pecado. Era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a 
salvação 
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade. 
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 1, 2, 2. 
B - 1, 2, 2, 1check_circleResposta correta 
C - 2, 1, 1, 2 
D - 2, 1, 2, 1 
E - 2, 2, 1, 1 
 
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a 
falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de 
conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que 
Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
As restrições expressam a produção social da deficiência. 
PORQUE 
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, 
as oportunidades sociais e a história de vida que as definem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.check_circleResposta correta 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I. 
 
 
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Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases 
da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Sobre as concepções teóricas 
sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda: 
 
 
(1)O modelo médico-clínico e a prática da segregação 
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista 
(3) O modelo ambientalista 
(4) O modelo de normalização e integração social 
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial 
(6) Paradigma de suporte: inclusão social 
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, 
incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da 
sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana. 
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar 
a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os 
inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas. 
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, 
as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas. 
( ) O modelo organicista instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, 
congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não 
sobrenaturais. 
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o 
trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida 
supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho. 
( ) O pensamento integrativo afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e 
desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde 
que treinadas e assimiladas. 
A sequência correta das afirmativas acima é: 
 
 
A - 
1, 2, 3, 4, 6 e 5 
B - 
1, 3, 6, 4, 2 e 5 
C - 
2, 1, 5, 3, 6 e 4 
 
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D - 
3, 4, 6, 2, 1 e 5 
check_circleResposta correta 
E - 
5, 3, 6, 2, 1 e 4 
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito 
atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se 
trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a 
respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as 
características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas 
concepções: 
1. Médico-clínica 
2. Socioantropológica 
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial. 
( ) Classificaçãoda surdez de acordo com o tipo, grau e origem. 
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica. 
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB) 
( ) Sugere o implante coclear para o surdo. 
( ) Valoriza a cultura surda. 
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2 
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2 
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2check_circleResposta correta 
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2 
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1 
 
Um vídeo disponível no Youtube, no link https://bit.ly/3d3ojrr apresenta o 
relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de 
comunicar-se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta 
que, um dia, a criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a 
chorar, dizia que queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se 
comunicar com outras pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a 
importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de ser 
encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar 
com suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma 
 
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pesquisa com pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação 
nas famílias de quase todos os surdos pesquisados, uma vez que seus 
familiares não valorizam a importância da Libras para eles. Há relatos de 
surdos que reclamam por não conseguirem se comunicar em casa, e as 
mães vão à escola para relatar situações nas quais não conseguem 
compreender o que seus filhos comunicam. O processo de ensino-
aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se 
praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se 
afirmar que: 
A - A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou 
LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’. 
B - Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, 
é mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto 
que este passa maior parte do tempo na escola. 
C - Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que 
a mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular. 
D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços 
afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das 
capacidades singulares de cada membro familiar.check_circleResposta 
correta 
E - Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou 
BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com 
estes. 
 
Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o 
primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na 
escola. Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação 
dos alunos a interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da 
escolarização, abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de 
aula. Por isso, é necessária a articulação com o professor da sala de aula 
comum. 
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e 
a relação proposta entre elas: 
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades 
educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula 
comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e 
produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de 
acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam 
reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem. 
PORQUE 
 
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O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os 
professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis 
para a compreensão do conteúdo curricular. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da 
I.check_circleResposta correta 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do 
mesmo assunto. 
 
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com 
uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A 
surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que 
impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A 
Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não 
assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações 
múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá 
compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade 
emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como 
objetivo: 
A - aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a 
comunicação e questões de indisciplina. 
B - auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam. 
C - eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento 
social.check_circleResposta correta 
D - integrar todos os estudantes para brincarem juntos. 
E - manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar. 
 
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos 
de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações 
no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade 
nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. 
Sobre esse assunto, analise as assertivas: 
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de 
caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda 
progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, 
 
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chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante 
que letras e imagens sejam ampliadas. 
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da 
transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é 
importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, 
lápis 6B ou 3B. 
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência 
visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se 
garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor 
e canetinhas, escrevendo o nome das cores. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - As afirmativas I e II estão corretas. 
C - As afirmativas I e III estão corretas. 
D - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
E - As afirmativas II e III estão corretas.check_circleResposta correta 
 
Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de 
uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de 
receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse 
estudante é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose 
pigmentar. Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e 
assinale a que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a 
funcionalidade visual de Mauro no processo de ensino. 
A - Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor 
define seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição 
adequada em sala de aula, sempre aproximando os objetos e imagens 
durante as explicações dos conteúdos. 
B - Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito 
grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à 
característica da perda da visão periférica, própria da retinose 
pigmentar.check_circleResposta correta 
C - Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e 
as imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que 
sua doença requer grandeesforço visual para a percepção de letras e 
objetos pequenos. 
 
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D - Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre 
fazendo leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades 
que exijam leitura, escrita ou pintura. 
E - Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das 
cores nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores. 
 
“Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências 
mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da 
educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento 
individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 
12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões 
relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual 
relacione a segunda coluna de acordo com a primeira: 
(1) Habilidades intelectuais 
(2) Comportamento adaptativo 
(3) Participação na vida comunitária 
(4) Condições da saúde física e mental 
(5) Contextos 
( ) Interações sociais. 
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes 
social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) 
e os grupos populacionais distintos (macro). 
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, 
autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, 
aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação. 
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer 
pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de 
aprendizagem. 
( ) Condições gerais médicas do estudante. 
A ordem correta das afirmativas acima é: 
A - 1- 2 – 3 – 4 – 5. 
B - 2 – 1 – 4 – 5 - 3. 
C - 3 – 1 – 2 – 5 – 4. 
 
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D - 3 – 5 – 2 – 1 – 4.check_circleResposta correta 
E - 5 – 1 – 2 – 3 – 4. 
 
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de 
atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam 
evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de 
autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, 
situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e 
situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso 
porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente 
escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a 
aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve: 
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a 
conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à 
turma, ao final de cada aula. 
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o 
estudante possa realizar quantas mais forem possíveis. 
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será 
necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser 
seguidas.check_circleResposta correta 
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os 
conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, 
para que aprendam de maneira significativa. 
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido 
com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a 
concentração. 
 
Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas 
por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros 
participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da 
documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas 
com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de 
apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com 
deficiência intelectual, analise as assertivas: 
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização 
para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual. 
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de 
determinado conceito (conteúdo). 
 
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III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a 
lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com 
palavras, histórias, ilustrações e significados. 
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para 
estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa III está correta.cancelRespondida 
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.check_circleResposta 
correta 
E - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a 
deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade 
visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que 
apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. 
De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual 
pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. 
Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione 
com cada um deles. 
1. Cegueira 
2. Baixa visão 
3. Visão monocular 
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção 
óptica. 
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor 
correção óptica. 
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou 
menor que 60°. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 2, 3. 
B - 2, 1, 3.check_circleResposta correta 
 
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C - 2, 3, 1. 
D - 3, 1, 2. 
E - 3, 2, 1. 
 
Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: 
“alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-
se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, 
tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, 
ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, 
membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as 
deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o 
desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V 
para as sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS: 
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam 
fazer atendimento educacional especializado, pois possuem 
comprometimento cognitivo. 
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para 
desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência 
intelectual. 
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos 
estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser 
a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos 
sensoriais quanto suas habilidades intelectuais. 
( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar 
a criança com deficiência física. 
A sequência correta é: 
A - F – F –V – V 
B - F – V – F – F 
C - F – V – V – Fcheck_circleResposta correta 
D - V – F - F- V 
E - V- F – V – V 
 
Segundo Ross (2018, p. 242) a “Organização Mundial de Saúde (OMS) estima 
que 1% da população mundial tenha o Transtorno do Espectro Autista”. 
Esse número elevado de pessoas com diagnóstico de autismo se reflete nas 
escolas, pois se percebe que, em muitas instituições, há alunos autistas nas 
 
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salas de aula. Para atender a essa demanda, muitos municípios e 
instituições de ensino promovem cursos, palestras e oficinais sobre o 
assunto. Nesse sentido, analise a seguinte situação:Marialvo é professor em uma escola pública e, já participou três ou quatro 
cursos sobre o autismo. Ele, também, já teve alunos autistas em suas 
turmas anteriores e conseguiu adaptar alguns materiais de ensino com 
sucesso. No entanto, Marialvo está com dificuldades para usar os mesmos 
materiais que utilizava com os alunos anteriores. Ele sente que seus cursos 
não o ajudaram muito e nem sua experiência, pois não consegue reutilizar 
um simples material para fazer contas com o aluno. 
Na situação descrita, Marialvo pode estar com dificuldades porque: 
A - Não compreende o que é o autismo. 
B - Não está considerando as características do aluno 
atual.check_circleResposta correta 
C - Participou de poucos cursos sobre o autismo. 
D - Quer encaixar materiais que não foram adaptados para alunos autistas. 
E - Sua experiência anterior não teve sucesso. 
 
No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção 
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada 
pelo Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e 
particulares não podem negar a matrícula da pessoa com autismo, sob 
pena prevista em lei, que garante, ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O 
aluno com autismo também tem direito a um _____________________, com a 
função de auxiliar em suas necessidades em sala de aula, e a manter 
interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas de 
trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais 
didáticos. Qual o termo que completa corretamente o trecho acima? 
A - espaço escolar próprio. 
B - familiar (pai ou mãe) para acompanhar em suas rotinas escolares 
diariamente. 
C - professor anual acompanhante. 
D - professor de apoio.check_circleResposta correta 
E - professor extraescolar, ou seja, para ajudá-lo fora do ambiente escolar 
 
O artigo 5º, parágrafo III, da Resolução CNE/CEB n. 2, de 2001, que instituiu 
as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica 
(BRASIL, 2001), afirma que “educandos com altas habilidades/superdotação 
são aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-
 
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os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes”. Crianças 
precoces são as que possuem um desenvolvimento prematuro em relação 
a outras de mesma idade. Entretanto, o desenvolvimento precoce de uma 
habilidade, como uma criança de dois anos que aprende a ler, não significa 
que se tornará um adulto superdotado. Também é verdade que nem todos 
os adultos superdotados foram crianças precoces. Há muitos fatores que 
influenciam o desenvolvimento de altas habilidades/ superdotação em 
crianças precoces, como o incentivo de pais e professores, do ambiente 
social em geral para que ela se sinta motivada a continuar na busca de seu 
aprimoramento. Por isso, para a correta identificação, recomenda-se: 
A - a intervenção de um Pedagogo que fará entrevista com o aluno, família, 
bem como observações em sala de aula para diagnosticar a superdotação. 
B - a utilização de vários procedimentos e fontes de coleta de dados: 
entrevistas, observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, 
análise de produções, etc., considerando-se o desenvolvimento individual e 
o contexto social e cultural.check_circleResposta correta 
C - é papel da família realizar um levantamento de dados para que a escola 
possa encaminhar a um especialista para confirmar a superdotação ou não. 
D - intervenção de um médico psiquiatra, qual fará uma análise profunda 
para sondar se o indivíduo é ou não superdotado/ altas habilidades. 
E - não há como diagnosticar superdotação/ altas habilidades antes dos 20 
anos de idade. 
 
A pessoa com deficiência física neuromotora apresenta comprometimento 
no aparelho motor, decorrente de sequelas neurológicas, que causam 
dificuldades funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala 
(PARANÁ, 2004). O sistema nervoso é responsável pela maior parte das 
funções do nosso corpo, como fala, movimentação, sono, alimentação, 
entre outros, e isso se dá por meio das informações que recebe dos órgãos 
sensoriais. A todo momento recebemos muitas informações sensoriais, 
mas utilizamos apenas aquelas que julgamos necessárias. Assim sendo, 
analise as afirmativas a seguir: 
A pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para 
desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência 
intelectual. 
PORQUE 
A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos 
estímulos sensoriais. Esta deve ainda ser a todo momento estimulada para 
que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades 
intelectuais. 
 
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da 
I.check_circleResposta correta 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, porém não abordam 
sobre o mesmo assunto. 
 
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da 
faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com 
diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o 
acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais 
dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada 
vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao 
mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica 
do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode 
falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que 
finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada 
criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando 
sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” 
uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista. 
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, 
analise as afirmativas e marque a opção correta: 
A - Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista 
não deixe que a atividade ocorre como planejado. 
B - Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, 
durante a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da 
turma. 
C - Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar 
tarefas mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de 
participação de todos. 
D - Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma 
oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os 
colegas.check_circleResposta correta 
E - Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará 
certo, desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o 
momento da roda de conversa. 
 
 
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O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do 
sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão 
embasados em três conceitos fundamentais: a cognição social, a função 
executiva e a teoria da mente. Essas três funções estão relacionadas com o 
córtex pré-frontal, área do cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada 
decisões no âmbito social. O autismo atualmente é classificado como: 
A - Autista fraco, autista médio, autista forte. 
B - Autistas sempre possuem o nível severo. 
C - Grau fraco, Grau médio e Grau Forte. 
D - Grau leve, Grau moderado e Grau severo.check_circleResposta 
correta 
E - Síndrome de Rett, Nível moderado e Grau severo. 
 
O Atendimento Educacional Especializado tem uma importante função a 
cumprir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência. Deste modo, 
um cenário bastante propíciona constituição desse atendimento, em 
termos de espaço físico, é aquele que permite a criação de Salas de 
Recursos Multifuncionais (SRM) na rede regular de ensino. Essa vinculação 
do AEE ao espaço da escola regular é muito importante, não só para os 
alunos, como também para os professores, pois: 
A - Facilita a troca de conhecimentos sobre os conteúdos dos professores 
das disciplinas específicas, nos casos das salas de recursos das escolas dos 
Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. 
B - Permite a troca de conhecimentos entre os professores, de modo que o 
professor da sala de recursos poderá dizer ao professor da sala de aula 
regular o que, como e quando trabalhar determinados conceitos com 
estudantes que frequentam suas aulas. 
C - Permite que o professor possa trabalhar em conformidade com o 
conteúdo que o professor está seguindo na sala de aula normal. 
D - Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e 
sobre o desenvolvimento de cada aluno.check_circleResposta correta 
E - Traz para as ações docentes a perspectiva da colaboração e do 
compartilhamento de ideias, pois o professor da sala de recursos poderá 
elaborar as tarefas e as avaliações para a aplicação na sala de aula regular. 
 
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento 
Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na 
escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma 
complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são 
constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, 
 
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mobiliários e materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos 
de: 
A - Sala de recursos assistivos. 
B - Sala de recursos disfuncionais. 
C - Sala de recursos multifuncionais.check_circleResposta correta 
D - Sala de recursos pedagógicos. 
E - Sala de recursos psicopedagógicos. 
 
O AEE tem por finalidade atuar junto aos alunos, professores e família, 
propondo, mediando e acompanhando práticas pedagógicas, para ampliar 
as possibilidades de aprendizagem, de comunicação e de participação 
escolar e social. No AEE, o estudante deverá apropriar-se dos códigos, da 
língua, dos signos de comunicação pictórica e dos recursos de TA que lhe 
permitam produzir relatos, narrativas, textos orais e escritos, explorações 
táteis, visuais, corporais, auditivas, desenvolver autonomia e controle sobre 
o ambiente e a consciência de si e do outro. Trata-se de empoderar os 
alunos com a posse dos códigos de comunicação, de leitura, de registro, de 
escrita. Com a atuação do AEE, planejada no Projeto Político-Pedagógico, 
são propagados os valores da percepção da diversidade humana entre os 
professores e entre os alunos. O principal objetivo ao implementar essas 
salas em espaço de ensino regular consiste em trabalhar na 
perspectiva de compartilhar o conhecimento e buscar novas parcerias, 
articular-se com todas as pessoas. Desta forma, os professores da SRM 
e da sala regular deverão: 
A - reunir professores e família para averiguar qual maneira o aluno do SRM 
melhor aprenderá. 
B - reunir professores, professor SRM e Pedagoga para instituir metas de 
aprendizagem dos alunos. 
C - reunir-se, no final de cada semestre, para analisar/ discutir sobre as 
evoluções e os regressos dos alunos. 
D - reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o 
desenvolvimento de cada aluno.check_circleResposta correta 
E - trabalhar com a participação de um familiar, para que este possa ajudar 
nas tarefas escolares. 
 
Conforme o Paradigma de suporte, o objetivo da educação inclusiva está 
em eliminar todo tipo de preconceito que exclui socialmente pessoas 
consideradas “diferentes”. Com vistas a uma educação mais justa e solidária 
deve-se tornar os ambientes mais sociáveis, onde a comunicação, as 
tecnologias, o transportes e programas educacionais se tornem acessíveis a 
Todos. ( p. 59) 
 
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Com base no Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência (Brasil 
2011), pelo Decreto 7.612 e Plano Viver sem Limites (CONADE), o sistema 
educacional tem como diretrizes: 
Indique as alternativas corretas. 
I - Tornar polivalentes os profissionais da educação para garantir o acesso 
de pessoas com deficiência o mercado de trabalho. 
II – Garantir que os equipamentos de educação sejam acessíveis para 
pessoas com deficiências p.92 
III - Apoiar políticas assistencialistas visando o combate à pobreza, 
considerando que estas pessoas não são capacitadas para o mercado 
competitivo de trabalho.p.92 
IV – Ampliar e qualificar a rede de atenção à saúde, destacando os serviços 
de habilitação e reabilitação.p.92 
V – Promover o acesso à Tecnologia Assistiva.p.92 
Estão corretas as assertivas: 
A - I, II e III 
B - II, III e IV 
C - II, III e V 
D - II, IV e Vcheck_circleResposta correta 
E - III, IV e V 
 
Considera-se Deficiência múltipla a pessoa que apresenta mais de uma 
deficiência associada, podendo ser de ordem física, cognitiva, psíquica, 
sensorial ou social. Para avaliação de pessoas com deficiência múltipla 
alguns pressupostos são considerados. 
Sinalize os pontos a serem observados em seu diagnóstico. (p.201) 
I - A análise da deficiência múltipla é realizada com as áreas juntas, não há 
predominância de uma sobre a outra área. 
II - Entre as especialidades envolvidas no diagnóstico, deve ter também 
parecer de natureza biomédica, psíquica, socioafetiva e psicomotora. 
 
Classified as Public 
III - Nas recomendações da avaliação devem constar o aspecto funcional, 
considerando adaptações necessárias para exercício de suas funções 
educacionais e sociais. 
IV - Na avaliação destacar; como a pessoa se percebe, se conhece e interage 
no ambiente físico e social. 
V - Na avaliação da deficiência múltipla, focalizar a deficiência 
predominante. 
A respeito destas asserções, assinale a opção correta. 
A - A asserção IV é uma proposição verdadeira e as proposições I, II e III são 
falsas. 
B - A asserção V é uma proposição verdadeira e a proposição IV é falsa. 
C - As asserções I, II e III são proposições falsas. 
D - As asserções I, II e III são proposições verdadeiras e a IV é complemento 
da III.check_circleResposta correta 
E - As asserções II e IV são proposições falsas. 
 
Consideram-se pessoas com Deficiência Intelectual aquelas que 
apresentam limitações no funcionamento cognitivo e no comportamento 
adaptativo que se manifestam antes dos 18 anos. Indique com V 
(verdadeira) e F(falsa) os enunciados que contém os sinais identificadores 
desta área. 
 
(. ) Na deficiência intelectual há evidencias de uma inteligência geral 
comprometida 
(. ) A pessoa mostra dificuldades nas habilidades sociais, pessoais e 
ocupacionais. 
(. ) Facilidade em reconhecer seu papel social, ao optar pelo o isolamento. 
(. ) Entre os aspectos comprometidos estão; a responsabilidade, 
autonomia, ausência de cumprimento em regras, ingenuidade e 
necessidade de supervisão em habilidades de vida diária. 
(. ) Agressividade com difícil controle decorrente da baixa autoestima. 
A sequência correta é:{ 
 
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A - F- V- F- F- V 
B - F- V- F- V- F 
C - V- F- F- V- F 
D - V- V- F- V- Fcheck_circleResposta correta 
E - V- V- F- V- V 
 
O censo do IBGE realizado em 2010, constatou ser a Deficiência Visual a 
área que mais atinge os brasileiros. Neste contingente são considerados os 
cegos, com baixa visão e visão monocular. Diante desse quadro, a avalição 
funcional de crianças com dificuldade de visão deve ser realizada o mais 
cedo possível, visando a oferta de programas de estimulação, bem como o 
uso de recursos necessários para o pleno desenvolvimento acadêmico e 
social da criança 
 
 
https://educa.ibge.gov.br/images/educa/jovens/populacao/2018_08_23_jove
ns-tipos-graus-deficiencia.jpg 
Acesso em 05/02/2020 
Pela avaliação funcional da visãosão obtidos dados qualitativos de 
informação informal de observação: 
Sinalize os dados a serem observados na escola indicando por 
V(verdadeiro) ou F(falso) 
(. ) desenvolvimento visual do aluno; 
(. ) nível funcional da visão residual; 
(. ) necessidade de adaptação à luz e aos contrastes; 
https://educa.ibge.gov.br/images/educa/jovens/populacao/2018_08_23_jovens-tipos-graus-deficiencia.jpg
https://educa.ibge.gov.br/images/educa/jovens/populacao/2018_08_23_jovens-tipos-graus-deficiencia.jpg
 
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(. ) adaptação de recursos ópticos e não ópticos; 
(. ) aferição de receita para obtenção de óculos. 
A sequencia correta é: 
A - F - V - V - V - F 
B - V - F - V - V - F 
C - V - V - F - V - F 
D - V - V - V - F - F 
E - V - V - V - V - Fcheck_circleResposta correta 
 
A comunicação e interação das pessoas surdas nos vínculos socais, consiste 
em alternativas utilizando outros canais sensoriais como a visão, o tato ou 
ainda no aproveitamento de resíduos auditivos em algumas situações, 
onde a pessoa pode utilizar a fala como linguagem de interação social. 
Indique a alternativa que contém as principais abordagens de conversação 
para estas pessoas. (p. 136 a 143). 
 
A - Método Braille, Comunicação Total, Libras e Educação Bilíngue 
B - Método Oralista, Comunicação Tátil, Libras e Educação Bilíngue 
C - Método Oralista, Comunicação Total, Libras e Educação 
bilínguecheck_circleResposta correta 
D - Método Oralista, Dosvox , Libras e Educação Bilíngue 
E - Método Tadoma, Comunicação Total, Braille e Educação Bilíngue 
 
Em um documentário intitulado “Sou surda e não sabia”, disponível no 
Youtube no link https://bit.ly/33nSQff Sandrine relata sua descoberta como 
uma pessoa surda. Ela relata que seus pais descobriram que ela era surda 
tardiamente, por volta de três anos de idade. Antes de descobrirem, eles 
interagiam com ela, conversando como se ela ouvisse. Apesar de Sandrine 
não ouvir, ela compreendia as emoções de seus pais pela expressão de 
sorriso, de tristeza, entre outras. Entretanto, quando seus pais descobriram 
que Sandrine não podia ouvir, pararam de se comunicar com ela. Assim, a 
garota se sentiu excluída dentro de sua própria família. Sandrine foi 
matriculada em uma escola para ouvintes, mas ainda não tinha consciência 
de que era surda. Ela pensava que as pessoas se comunicavam por meio da 
telepatia e tentava enviar mensagens através de pensamentos. Por não 
conseguir se comunicar, sempre se sentia triste e isolada, até que um dia 
seus pais decidiram matriculá-la em uma escola para surdos. Ela conta que 
nesse dia se deu conta de que era surda e pela primeira vez conseguiu se 
 
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comunicar com pessoas e fazer amizades. Sobre este documentário, 
pode-se afirmar que: 
A - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de 
inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar 
com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a 
melhor forma de interagir e educar a criança.check_circleResposta 
correta 
B - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de 
inclusão. Os pais devem o quanto antes matricular os alunos na APAE mais 
próxima de onde residem, com o intuito de adaptar mais cedo possível à 
inclusão escolar. 
C - Esse documentário demonstra a importância da força de vontade dos 
alunos para aprender a LIBRAS para comunicar-se com as outras pessoas 
surdas. 
D - Esse documentário demonstra a importância da formação continuada 
dos professores que trabalham com inclusão, sejam estes da APAE ou da 
sala regular de ensino. 
E - Esse documentário demonstra a importância da formação de todos os 
professores para aprendizagem da LIBRAS, para que estes consigam 
ensinar os alunos ditos ‘normais’, bem como, os alunos surdos’ na sala 
regular de ensino. 
 
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento 
Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na 
escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma 
complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são 
constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, 
mobiliários e materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos 
de: 
A - Sala de recursos assistivos. 
B - Sala de recursos disfuncionais. 
C - Sala de recursos multifuncionais.check_circleResposta correta 
D - Sala de recursos pedagógicos. 
E - Sala de recursos psicopedagógicos. 
 
[...] 
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar 
sem ter direito à escuta. 
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer. 
 
Classified as Public 
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação. 
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão. 
[...] 
(Paulo ROSS, 2018) 
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho 
da reflexão acima? 
Assinale a alternativa correta: 
A - Comportamentalista 
B - Educação eugênica 
C - Inclusão. 
D - Integraçãocheck_circleResposta correta 
E - Internação e enclausuramento 
 
Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: 
“alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-
se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, 
tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, 
ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, 
membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as 
deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o 
desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V 
para as sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS: 
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam 
fazer atendimento educacional especializado, pois possuem 
comprometimento cognitivo. 
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para 
desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência 
intelectual. 
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos 
estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser 
a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos 
sensoriais quanto suas habilidades intelectuais. 
 
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( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar 
a criança com deficiência física. 
A sequência correta é: 
A - F – F –V – V 
B - F – V – F – F 
C - F – V – V – Fcheck_circleResposta correta 
D - V – F - F- V 
E - V- F – V – V 
 
A Educação Inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado 
na concepção de direitos humanos, que conjuga a igualdade e diferença 
como valores indissociáveis, que avança em relação à ideia de equidade 
formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da 
exclusão dentro e fora da escola (BRASIL, 2008, p. 1). “As políticas, a cultura 
e as pedagogias inclusivas tomam a pessoa humana como sujeito de 
direitos, com igualdade de oportunidades, igualdade jurídica, diversidade 
de condições, recursos de acessibilidade, de comunicação e códigos 
linguísticos”. (ROSS, 2018, p. 28). 
Considerando essa afirmação, a escola inclusiva deve primar por: 
A - Incluir é realizar as obras de acessibilidade na instituição de ensino, 
quando tiver um estudante com alguma deficiência matriculado na 
instituição. 
B - Manter em seu quadro de professores, pelo menos, um professor 
especialista para atender aos estudantes deficientes de maneira individual. 
C - Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com 
deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no 
ambiente educativo.check_circleResposta correta 
D - Realizar a formação continuada de professores voltada aeducação 
inclusiva sempre que um estudante apresentar algum tipo de deficiência. 
E - Relacionar de maneira compartilhada família X escola X médicos X 
terapeutas a fim de atender de melhor maneira o estudante deficiente. 
 
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da 
faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com 
diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o 
acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais 
dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada 
vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao 
mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica 
 
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do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode 
falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que 
finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada 
criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando 
sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” 
uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista. 
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, 
analise as afirmativas e marque a opção correta: 
A - Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista 
não deixe que a atividade ocorre como planejado. 
B - Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, 
durante a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da 
turma. 
C - Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar 
tarefas mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de 
participação de todos. 
D - Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma 
oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os 
colegas.check_circleResposta correta 
E - Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará 
certo, desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o 
momento da roda de conversa. 
 
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no 
século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados 
de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e 
com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, 
que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. 
A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no 
Brasil, analise as afirmativas: 
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar. 
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu 
início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, 
o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento 
educacional especializado. 
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, 
período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas. 
 
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IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação 
Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação 
Especial. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa III está correta. 
B - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.check_circleResposta 
correta 
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção 
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada 
pelo Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e 
particulares não podem negar a matrícula da pessoa com autismo, sob 
pena prevista em lei, que garante, ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O 
aluno com autismo também tem direito a um _____________________, com a 
função de auxiliar em suas necessidades em sala de aula, e a manter 
interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas de 
trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais 
didáticos. Qual o termo que completa corretamente o trecho acima? 
A - espaço escolar próprio. 
B - familiar (pai ou mãe) para acompanhar em suas rotinas escolares 
diariamente. 
C - professor anual acompanhante. 
D - professor de apoio.check_circleResposta correta 
E - professor extraescolar, ou seja, para ajudá-lo fora do ambiente escolar 
 
A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, 
dotados de características que se potencializam com o amadurecimento. 
Essa teoria está presente no determinismo biológico, nas teses 
evolucionistas, no pensamento teológico, no idealismo filosófico. Na visão 
inatista a deficiência é tida como: 
A - falta ou disfunção e como incapacidade social e de 
aprendizagem.check_circleResposta correta 
B - possibilidade para a iteração social e para a aprendizagem. 
C - resultado da interação social e geneticamente herdada. 
D - resultado de capacidades intelectuais, afetivas e sociais moldadas com a 
vivência. 
 
Classified as Public 
E - resultado de fatores sobrenaturais. 
 
Desde suas origens, até a efetivação do Atendimento Educacional 
Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um 
sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas 
especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu 
Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. 
A respeito dessa definição, assinale a opção correta: 
A - A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, 
devendo ser prevista para os estudantes que não conseguem acompanhar 
os demais colegas nas turmas de ensino regular. 
B - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os 
níveis, etapas e modalidades de ensino.check_circleResposta correta 
C - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino 
Fundamental e ao Ensino Médio, excluindo-se o Ensino Superior. 
D - A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva 
para aqueles que não conseguem acompanhar a educação comum regular. 
E - A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à 
educação comum regular e, por isso, configura-se como inclusiva.