RELATÓRIO DE ESTÁGIO EDUC INFANTIL UNOPAR 2023

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UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
LUSIA MERCIA ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I– 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOSSORÓ 
2023 
 
LUSIA MERCIA ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I– 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à UNOPAR, 
como requisito parcial para o aproveitamento 
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I 
– Educação Infantil do curso de Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOSSORÓ 
2023 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 6 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 7 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............. 9 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA .................... 12 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................ 15 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ....... 17 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ............ 19 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ................................................................................................ 21 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ................................................................. 23 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO ............................................................................... 24 
10 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 30 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O 
PROFESSOR .......................................................................................................... 38 
12 RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................... 40 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 48 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 49 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 50 
 
 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
Compreende-se que a fase do estágio, e toda a experiência adquirida durante 
o processo é de grande relevância para a vida de um graduando, pois é um período 
de extrema contribuição para uma boa formação, dessa maneira, nós estudantes de 
pedagogia iremos pôr em prática tudo aquilo que nos foi repassado desde o início do 
curso. 
O presente relatório é referente a experiência de Estágio Curricular 
Obrigatório I – Educação Infantil, do Curso de Pedagogia da Universidade 
UNOPAR/ANHAGUERA, o foi realizado no período de 21 de Agosto de 2023 a 13 
de Outubro de 2023. 
O estágio foi realizado na U.E.I Amelia Ferreira de Souza localizada na rua 
Figueira Filho, S/N – Bairro Alto de São Manoel, Mossoró-RN com a carga horária de 
44 horas, com a turma do Maternal II, durante o estágio a ajuda da professora 
regente e da diretora da unidade, foram cruciais para a realização do mesmo. 
 É no estágio curricular supervisionado que o acadêmico vai encarar a 
realidade da sala de aula, e consequentemente os seus desafios, irão surgir vários 
questionamentos sobre a sua formação, e diante dos obstáculos, o graduando vai 
em busca de mais qualificação, e se conhecer como um futuro profissional da 
educação, e entender que para ser um bom docente, é necessário sempre ir em 
busca de mais conhecimento, por isso a importância de sempre a teoria está 
alinhada à prática. 
Como aborda PIMENTA; LIMA, 2004: 
[...] O estágio é de extrema importância para a formação da 
identidade do/a professor/a, pois é o momento conhecer e 
investigar as práticas educativas, de experimentar as 
metodologias didático-pedagógicas e discutir/debater a 
respeito dos processos de ensino e aprendizagem, com a 
base em leituras e práticas adotadas durante as disciplinas de 
Estágio. (PIMENTA; LIMA, 2004). 
 
O comprometimento do acadêmico é de uma grande importância para a 
realização do estágio, tanto para o tutor, como a própria instituição, os professores, 
os pais de alunos, e os funcionários da escola, todos os envolvidos nesse processo 
vão levar para si, uma troca de saberes, ou seja, é um período gratificante para 
todos. 
 
 
7 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
“O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva 
de Vygotsky, Leontiev e Elkonin” 
 
 
Muito se discute acerca do papel do professor e do ensino na Educação 
Infantil, contendo nessas discussões divergentes opiniões sobre o assunto, que 
vão desde considerar as escolas de Educação Infantil apenas um local de cuidados 
para crianças pequenas e os professores como uma espécie de babás graduadas, 
até considerar o trabalho dos professores de Educação Infantil muito mais 
abrangente do que isso, incluindo, além do desenvolvimento do aspecto cognitivo, a 
execução do processo de ensino-aprendizagem associado as relações educativo 
pedagógicas. 
A análise do desenvolvimento infantil e do ensino de 0 a 6 anos é 
fundamental para a formação de um professor e ao decorrer deste texto será 
abordada a perspectiva de três grandes nomes da psicologia: Vygotsky, Leontiev e 
Elkonin. 
Para Vygotsky, a realidade social em que a criança se encontra é a fonte 
real de desenvolvimento, sendo os processos biológicos subordinados ao 
desenvolvimento cultural, pois a cultura dá origem a conduta, muda funções 
psíquicas e proporciona novos comportamentos em um ser em desenvolvimento. 
A definição de cultura, por Vygotsky, se dá no resultado total das produções 
do ser humano, ou seja, é tudo aquilo que é contrário ao que é dado pela 
natureza. O desenvolvimento infantil consiste num sistema singular da formação 
biológico-social da personalidade, envolvendo o desenvolvimento biológico e o 
desenvolvimento cultural, porém não é uma mera mistura entre os dois. Desse 
modo, ele afirma que é a sociedade quem atua em primeiro plano determinando a 
conduta e no desenvolvimento humanos, e não a natureza. 
É impossível definir exatamente os estágios do desenvolvimento 
psicológico infantil, com uma ordem que seja válida para qualquer criança inserida 
em qualquer tempo, época ou contexto, pois cada criança vive em um ambiente 
único, com experiências totalmente diferentes. 
 
 
8 
 
Leontiev afirma que o papel do trabalho educacional consiste em operar na 
atividade infantil e na sua atitude e comportamento perante o mundo. Analisar a 
atividade da criança é fundamental ao educador para que adquira suporte para 
uma abordagem precisa no desenvolvimento infantil. Porém, não basta ao 
educador apenas acompanhar o desempenho espontâneo da criança, ele deve 
controlar e dirigir esse processo de uma forma racional. 
Elkonin, assim como Vygotsky, acredita que deve acontecer uma 
organização no ensino, o que irá garantir que a abordagem pedagógica utilizada 
esteja em consonância com as particularidades de cada período do 
desenvolvimento. Para ele, a inserção de atividades com objetivo de adquirir 
habilidades e conhecimento assim como o desenvolvimento da criança no início 
da escola irão depender do quão preparada está a criança ao ponto que chega na 
escola de ensino fundamental, o que será consequentemente determinado pela 
educação que a criança obteve na primeira-infância. Conclui-se assim, que a 
educação da criança de 0 a 6 anos tem como objetivo ensinar a pensar. 
Desta forma, é evidente que o ensino não deve se basear e contar com a 
expectativa da maturação espontânea das funções psíquicas superiores,mas é 
responsável por promover o seu desenvolvimento, visto que os processos de 
desenvolvimento não seriam capazes de produzirem-se por si próprios sem a 
aprendizagem. Este desenvolvimento não está garantido pela biologia humana e 
pode não acontecer da maneira correta caso não sejam dadas às crianças as 
condições de educação apropriadas, fazendo com que elas não incorporem essas 
funções no seu interior. Além disso, com os argumentos apresentados, os três 
filósofos evidenciam uma relação estreita entre o desenvolvimento infantil e a 
sociedade em que está inserida. 
Conclui-se que o ensino é compreendido como uma fonte provedora de 
desenvolvimento e fica clara a importância da intervenção do adulto nesse 
processo, assim como as condições de vida apropriadas para a crianças em 
desenvolvimento. Além disto, evidencia-se que o papel do professor é transmitir à 
criança os traços da atividade e comportamento humanos que existem em sua 
cultura e fazer com que aconteça a apropriação desta cultura, organizar a 
atividade da criança e promover seu desenvolvimento psíquico como 
consequência dessa organização. 
9 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
A Unidade de Educação Infantil Amélia Ferreira de Souza, localizada na rua 
Filgueira Filho, s/n Alto de São Manoel, tem um papel muito importante, pois se 
caracteriza como sendo uma instituição que auxilia na formação da criança, 
integrando-as em um grupo social diferente do familiar, desenvolvendo atividades 
que valorizam os aspectos afetivos, psicossociais, motores e cognitivos; através de 
práticas pedagógicas significativas para atender as necessidades especificas de 
cada criança. 
O Projeto Político Pedagógico da UEI Amelia Ferreira de Souza, está 
fundamentado nas principais leis que norteiam a Educação Infantil, sendo elas, a 
Constituição de 1988 e sendo reafirmado no Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA) 1990, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), 1996, na 
Deliberação 02/2005, a Deliberação 08/06 e na Resolução 05/09. O PPP da 
Instituição ainda prevê que todas as crianças tenham direito a educação, conforme e 
mencionado nas leis citadas anteriormente. 
Em seu Projeto Político Pedagógico, a UEI Amelia Ferreira de Souza, mostra 
estar consoante com os Artigos 29, 30 e 31 da LDB, Seção II, Deliberações nº 02/05, 
08/06 e na Resolução nº 05/09 que declaram que a primeira fase da Educação 
Básica é caracterizada pela Educação Infantil, buscando atingir o desenvolvimento 
total das crianças até cinco anos de idade, promovendo as condições necessárias 
para que as crianças tenham bem-estar. Além de ter como propósito estimular o 
setor físico, psicológico, cognitivo, afetivo e social das crianças, visando também, 
aumentar suas experiências e seu interesse para conhecer os seres humanos, a 
natureza e a sociedade. Promovendo às crianças, experiências, saberes e 
conhecimentos que compõem o patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e 
tecnológico, que busca oportunizar o desenvolvimento completo de crianças de 0 a 5 
anos (LDB, 2013). 
A Proposta Curricular desta Unidade de Ensino procura assegurar a formação 
básica comum, respeitando as diretrizes curriculares nacionais, nos termos do artigo 
9º da Lei n. 9394/96 e Parecer n. 020/2009 do Conselho Nacional de Educação, 
para tanto, acompanhando os avanços nas diretrizes que envolvem a educação 
infantil buscando embasamento na Base Nacional Comum Curricular para Educação 
10 
 
Infantil proposta pelo Ministério da Educação- MEC. Sob essa perspectiva o 
currículo é estruturado nos campos de experiências: O eu, o outro e o nós/ Corpo, 
gestos e movimentos/ Traços, sons, cores e formas/ Oralidade e escrita/ 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Sobre o histórico e ao atendimento, a UEI Amelia Ferreira de Souza 
anteriormente inexistia sede própria, funcionava em uma casa alugada, situada a 
Rua: Delmiro Rocha, durante 10 anos. A prefeitura observou que a comunidade 
necessitava de uma sede própria e com estrutura adequada e ampla para assim 
oferecer segurança e conforto ás crianças do bairro que ali fossem atendidas. O 
local escolhido foi estratégico, situado à Rua Figueira Filho, s/n. Alto São Manoel, 
que tem como nome Amélia Ferreira de Souza, em homenagem a Avó de Carlos 
Augusto, esposo da atual Prefeita do Município na época, Rosalba Ciarline. Foi 
inaugurada em Abril de 1999 e passou por uma reforma voltada para acessibilidade 
em 2015 e 2016. Tem capacidade para atender 120 crianças oriundas do mesmo 
bairro, de família de classe baixa, de faixa etária de 03 a 05 anos. 
Na modalidade de Educação Infantil, atende nos níveis de creche e pré-
escola, funcionando a partir de 2018 nos turnos matutino e vespertino. Sua área 
externa é ampla, arborizada e cercadas de telas na frente, com portão de entrada e 
saída e rampa de acesso, para pessoas com deficiência, toda murada ao redor. Em 
seu interior, temos o rol de entrada, um salão amplo que serve de refeitório e área 
de recreação. As salas de aula são três, com tamanho adequado para o número de 
crianças atendidas, todas as salas tem janelas, ótima iluminação e ventiladores. As 
turmas são divididas em Maternal II (crianças de 3 anos), Infantil I (crianças de 4 
anos) e Infantil II (crianças de 5 anos). A carga horária dos alunos de 3 a 5 anos é 
de 30 horas semanais com início às 7 horas e término às 11 horas no turno matutino 
e com início às 13 horas e término às 17 horas no turno vespertino. 
As demais dependências da unidade são compostas de uma sala da direção, 
uma cozinha com despensa e uma área de serviço. Temos dois banheiros para 
atender as crianças e dois para os funcionários e um para pessoas com deficiência. 
Os recursos administrados pela Unidade são oriundos de dois programas O 
PROMEM (Programa de Manutenção das Escolas Municipais) e o PDDE (Programa 
Dinheiro Direto na Escola), ambos são geridos pelos representantes do Caixa 
Escolar e pela gestora, com destinação específica, os quais seguem os critérios 
preestabelecidos pelos mesmos. Os recursos adquiridos pela Unidade através de 
11 
 
festas e promoções são destinados à materiais para utilização na escola, a equipe 
escolar define o que é prioridade para que o bem seja adquirido. 
O objetivo da escola é ser uma Unidade capaz de garantir uma educação de 
qualidade com a participação efetiva de toda a comunidade escolar, proporcionando 
assim, condições adequadas para promover o bem-estar da criança, seu 
desenvolvimento físico, motor, emocional, intelectual, moral e social, ampliando suas 
experiências e estimulando o interesse pelo processo do conhecimento de forma 
significativa e prazerosa, desenvolvendo assim a autonomia dessas crianças e a 
interação escola, família e comunidade, com um denominador comum, que é a 
formação de cidadãos. 
12 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
A UEI Amelia Ferreira de Souza atende a necessidade da comunidade 
apresentando um espaço físico suficiente, embora necessite melhor climatização 
nas salas de aulas, pois as mesmas apesar de possuírem 2 ventiladores cada, 
geralmente só funciona 1 e com capacidade de ventilação baixa. A organização do 
espaço físico também é algo que necessita melhoramento, as salas de aulas 
possuem uma distribuição um tanto antiquada de recursos visuais educacionais, nas 
paredes existem cordões ondem geralmente encontram-se penduradas as 
atividades das crianças, os alfabetos e números exibidos nas paredes são de EVA 
bastante envelhecidos e sem nenhuma imagem ilustrativa associando, também não 
possui um Cantinho da Leitura específico. Em cada sala existem dois baldes 
grandes com brinquedos diversificados para as crianças brincarem, no entanto a 
maioria encontra-se quebrado, segundo as professoras pelas mãos das crianças, 
esses brinquedos foram fornecidos pela Prefeituracerca de 5 anos atrás na última 
reforma promovida na unidade. 
Os materiais pedagógicos da escola são em grande parte folhas de papel 
ofício no qual se utiliza para fazer atividades impressas para as crianças, além disso 
a escola conta com outros materiais como cartolina, EVA, cola, tintas, pincéis, lápis 
de cor e giz de cera que também são utilizados nas atividades diárias. Materiais 
reciclados como caixas de ovos, rolos de papel higiênico, garrafas pet e tampinhas 
de garrafas também são utilizados como recursos pedagógicos nas aulas, porém 
fornecidos pelas professoras que trazem de casa para a escola. Em caso de 
materiais específicos como isopor, tecidos de TNT ou outro material necessário para 
uma determinada atividade, precisa ser comunicado a direção com antecedência 
para que se possa efetivar a compra do material utilizando os recursos do caixa 
escolar fornecido pelo PROMEM (Programa de Manutenção das Escolas Municipais) 
e o PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), e administrado pela diretoria. 
Outros recursos de aprendizagem são textos, vídeos e outros materiais 
que os professores usam para ajudar os alunos a atender às expectativas de 
aprendizagem definidas pelos currículos. Para isso a escola conta com computador, 
retroprojetor, caixa de som, microfone e quadro branco. Antes de um recurso de 
aprendizado ser usado na sala de aula, ele deve ser avaliado e aprovado. 
 
13 
 
Utilizam-se ainda livros e jogos pedagógicos com origem dos materiais 
(governo federal e secretaria municipal), no entanto a frequência do uso desses 
materiais é pouca, os livros fornecidos pelo governo não são muito atrativos as 
crianças e a maioria já está velho, quanto aos jogos são limitados para uso com as 
crianças portadoras de necessidades especiais, pois são poucos. As professoras 
utilizam-se da criatividade e de pesquisas feitas em plataformas com conteúdos 
educacionais como perfis de instagram, facebook e youtube para elaborar e 
promover atividades diferenciadas com os alunos que envolvam contação de 
histórias, musicalização e jogos educacionais, para isso, kits digitais prontos 
adquiridos pelas próprias professoras são utilizados, sendo a impressão do material 
feita na escola. São feitas as atividades conforme a adequação e o despertar da 
curiosidade de cada aluno. 
Na escola há uma sala de recurso para crianças com necessidade 
especiais, a mesma contem uma diversidade de jogos e brinquedos pedagógicos 
específicos para trabalhar o desenvolvimento dessas crianças, no entanto, a mesma 
só é utilizada casualmente, pois geralmente as crianças com necessidades especiais 
assistem as aulas juntamente com as outras crianças, respeitando o direito a 
inclusão social e escolar das mesmas. Porém em momentos de crises das crianças 
com necessidades especiais, as mesmas vão para a sala especial com a estagiária 
de acompanhamento fornecida pelo município para realizar atividades específicas 
ou mesmo brincar para acalmar a crise. 
Para guardar os materiais, cada professor tem seu armário específico, de 
forma que casa sala de aula conta com 2 armários, um para o professor do matutino 
e outro para o professor do vespertino. 
A escola não possui pátio para fazer atividades, é utilizado a área da praça de 
alimentação nos momentos de eventos da escola ou necessidade de atividades que 
requerem mais espaço livre. Na área externa da escola existe um parquinho de 
brinquedos com escorrega, cangorra e outros, no entanto fica a maior parte do dia 
no sol, impossibilitando o acesso das crianças para uso do brincar. 
A equipe multidisciplinar constituída e responsável pelo uso de recursos e 
organização, Coordenador, diretor e secretaria são responsáveis por todo 
andamento e funcionamento da escola. 
 
14 
 
Os materiais pedagógicos são importantes para aumentar significativamente o 
desempenho do aluno, apoiando a aprendizagem. Por exemplo, uma planilha pode 
fornecer ao estudante oportunidades para praticar uma nova habilidade adquirida 
nas aulas. Além de apoiar a aprendizagem de maneira mais geral, os materiais de 
aprendizagem podem ajudar os professores no dever profissional: a diferenciação 
da instrução. Diferenciação de instrução é a adaptação de lições aos diferentes 
estilos e capacidades de aprendizagem da sala de aula. Todos os materiais de 
aprendizagem, como planilhas, instruções de atividades em grupo, jogos ou tarefas 
de casa, permitem modificar as tarefas para melhorar a aprendizagem de cada 
aluno. 
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
A entrevista com a professora regente do meu estágio foi realizada dia 30-08-
23 com a Ana Maria da Rocha, formada em 2016 pela FAIBRA e com pós em 
Educação Infantil pela FAVENI em 2022. 
A professora Ana trabalha na educação desde 1989 quando finalizou o ensino 
Magistério, iniciou na Creche São Manoel II como auxiliar de sala, sendo efetivada 
como professora de Creche cinco anos depois. Foi transferida para a UEI Amelia 
Ferreira de Souza em 1999, quando a mesma foi inaugurada como unidade própria 
da Prefeitura na rua Figueira Filho, e nela permanece até os dias atuais. 
Apesar de contar com 34 anos de trabalho em sala de aula, a professora Ana 
passou a maior parte do tempo apenas com o magistério, o que acarretou danos 
salariais e de direitos trabalhistas de classe para a mesma, que só veio normalizar 
após a conclusão da sua graduação em 2016. Ela não é concursada, porém como 
funcionária pública efetivada há muitos anos, possui hoje o mesmo direitos 
trabalhistas do professor concursado, assim como direito ao piso salarial e os 
benefícios da classe trabalhadora. 
A professora se baseia para dar suas aulas, no Projeto Político Pedagógico (PPP) 
da escola, nos livros didáticos, e na proposta pedagógica da Secretaria de Educação 
do município de Mossoró, como norte para a organização e o planejamento diário. 
Ela informa que vários temas são abordados em sala de aula e as atividades são 
diversificadas referentes as datas comemorativas e históricas, cultura afro-brasileira 
e africana, cultura indígena, cidadania, comportamentais, saúde, cultura artística e 
em especial o tema folclore que está inserido no currículo escolar. .Seus encontros 
de Formação Continuada ocorrem em reuniões com professores e representantes 
competentes da Secretaria de Educação e representantes da escola. A mesma 
também relata que uma vez por mês é feito uma reunião de extra regência no dia de 
sábado para discutir planejamentos mensais e assuntos da escola, também ao final 
de cada bimestre ocorrem reuniões com os pais para resolver possíveis dificuldades 
com a aprendizagem dos alunos. 
O último curso que realizou foi em 2022 sobre a BNCC. Além dele e de 
cursos de capacitação fornecidos pela secretaria de educação no decorrer do ano, 
ela também participa de oficinas e jornadas pedagógicas gratuitas online fornecidas 
por instituições privadas como o Instituto RHEMA que fornece semanalmente 
16 
 
conteúdos pedagógicos gratuitos com certificado pela plataforma do youtube. A 
última oficina que a professora Ana participou foi há duas semanas antes dessa 
entrevista, e o tema do encontro foi Gestão Escolar. 
Segundo a professora, a mesma se encontra um pouco cansada devido seus 
muitos anos de profissão, muitas vezes lhe falta o “pique” para trabalhar uma aula 
mais energética com as crianças. No entanto ela entende que é preciso formar 
cidadãos que sejam criativos e protagonistas no processo ensino-aprendizagem, ou 
seja, sujeito critico-reflexivo com ética para contribuírem para uma sociedade mais 
justa, e por isso, mesmo com o cansaço por vezes lhe abatendo, continua investindo 
seu tempo livre em adquirir novos conhecimentos para trabalhar em sala de aula. 
Nos últimos anos, principalmente após a pandemia que trouxe a necessidade 
de trabalhar a educação à distância, houve um aumento significativo no uso datecnologia na sala de aula, o que causou uma imensa dificuldade a professora Ana, 
utilitária dos métodos antigos de ensino, comuns a maioria dos profissionais da rede 
pública. Ela precisou comprar um celular mais moderno, aprender a usar 
ferramentas de comunicação como grupos de whatsapp, Google Meet e outros. 
Como profissional ainda tem muita dificuldade em trabalhar com aparatos modernos, 
não sabe mexer em computador e depende totalmente da secretaria da escola para 
imprimir suas atividades, em casa são seus sobrinhos que lhe auxilia, pois a mesma 
não tem filhos e mora com a família de uma irmã na casa que era dos seus pais. 
Apesar de toda sua dificuldade como profissional antiga de ter que se adaptar 
a nova modalidade educacional, a professora Ana tem um entendimento muito claro 
e preciso da importância da pedagogia e do pedagogo como um profissional de 
grande relevância para o desenvolvimento das crianças no início da sua vida 
escolar, trabalhando de forma lúdica, envolvendo os alunos no mundo de 
possibilidades e conhecimentos. 
 
 
 
 
 
17 
 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
1. Materiais de apoio por tema 
Tema Sim Não Quant. Especificação 
Meio ambiente ( X ) ( ) 
Economia ( ) ( ) 
Saúde ( X ) ( ) 
Cidadania e civismo ( X ) ( ) 
Multiculturalismo ( X ) ( ) 
Ciência e tecnologia ( ) ( ) 
2. Equipe multidisciplinar 
Existe na escola? ( ) Sim ( X ) Não 
Integrantes 
Atribuições 
 
Pode-se verificar que a escola, além de proceder com a abordagem dos 
conteúdos didáticos que estão previstos nos documentos oficiais, como a Base 
Nacional Comum Curricular, a equipe pedagógica busca integrar novos temas de 
relevância na contemporaneidade. Notou-se que a mesma pretende atuar com base 
na abordagem de Temas Contemporâneos Transversais que atravessam os 
conteúdos de diversas disciplinas. 
A discussão sobre os Temas Contemporâneos Transversais é obrigatória, de 
acordo com as recomendações do Ministério da Educação, nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. Uma vez que os mesmos estão voltando-se para que os 
alunos tenham uma educação integral que os prepare para atuar como cidadãos do 
mundo. 
Assim, afirma-se que a observação destes temas é fundamental como forma 
de fomentar: 
“a compreensão e para a construção da realidade 
social e dos direitos e responsabilidades 
relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a 
afirmação do princípio da participação política. Isso 
significa que devem ser trabalhados, de forma 
transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes” 
(BRASIL, 1997, p.34). 
 
De tal forma que a escola, busca em atividades interdisciplinares trabalhar os 
temas obrigatórios e incluindo outros temas que acreditam ser relevante para 
formação social e cívica dos seus alunos, sendo eles: Meio ambiente, Saúde, 
Economia, Cidadania e Civismo, Ciências e Tecnologia, Multiculturalismo, Cultura 
18 
 
Afro-brasileira, Ética e Folclore. Infelizmente a escola não conta com uma equipe 
multidisciplinar no desenvolvimento dessas atividades., sendo trabalhado pelos 
próprios professores como já mencionado acima com materiais adequados que 
permitem o desenvolvimento dessas atividades. 
 Com relação aos materiais que a escola possui para trabalhar os temas 
Transversais em sala de aula: No tema meio ambiente a escola ainda não possui 
muitos materiais, se restringindo à apenas livros e revistas. No tema civismo e 
cidadania há bonecos, cartazes, revistas, tesouras de recortes diferentes e fitas. No 
tema saúde há panfletos explicativos sobre doenças virais e infecciosas, revistas, 
jornais, livros de promoção à saúde. No tema multiculturalismo se encontra a maior 
diversidade de materiais (bonecos, livros sobre folclore, fantasias) os alunos não 
apenas expandem sua base de conhecimento, mas também entendem como usá-lo 
em cenários e contextos autênticos e relevantes do mundo real, além de conectar 
conceitos de lições a situações em suas próprias vidas. Eles também podem usar 
seu próprio conhecimento cultural para criar pensamentos e opiniões únicos e 
personalizados, baseados nos materiais oferecidos e nos que os próprios alunos 
podem levar. 
No geral, o aprendizado ativo aumenta o envolvimento dos alunos. Os alunos 
participam de estratégias de ensino personalizadas, em vez de serem meros 
espectadores na sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
O primeiro passo para a implementação da Base Nacional Curricular é a 
reformulação dos currículos das escolas, para que estes contemplem as 
aprendizagens previstas na BNCC e nos documentos oficiais locais. Além de 
compreender tudo aquilo que é Base comum, os novos currículos escolares podem 
incluir práticas e conteúdos que estejam alinhados à realidade local da instituição – a 
chamada parte diversificada. Para isso, é importante envolver professores, pais e 
alunos durante a etapa de reelaboração curricular. 
Com a homologação da Base Nacional Curricular, outro documento que 
precisa passar por revisão nas escolas é o Projeto Político Pedagógico (PPP). Essa 
revisão tem o objetivo de garantir que o projeto esteja de acordo com as 
competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Base. Este é o 
momento ideal para engajar a comunidade escolar na construção de um PPP real, 
capaz de refletir a realidade e as ambições da escola. 
A escola ainda não realizou por completo o processo de implantação da 
BNCC na escola, porém alguns tópicos já foram concluídos. Com relação à Equipe 
gestora, é composta pela Diretora Suely Almeida e a Supervisora Alenilda. A 
equipe gestora tem como proposta garantir aos professores que estejam preparados 
para trabalhar de acordo com que se disponibiliza os documentos, a entrega de 
regimentos internos da escola aos pais e o retorno imediato em questões 
disciplinares. 
A UEI Amelia Ferreira de Souza tem recebido suporte para ampliar o 
processo de implementação da BNCC através de palestras e cursos de formação 
docente, disponibilizados pela prefeitura de forma online ou presencial, objetivando 
reduzir a disseminação da aplicação efetiva da BNCC na instituição escolar. A 
frequência as formações para o conhecimento dos documentos têm ocorrido pelo 
menos uma vez por mês. Os materiais; são atualizados conforme as normas da 
BNCC. 
O suporte dado pela prefeitura permitiu que todos os componentes do corpo 
escolar tivessem contato e leitura do documento para aprimorar conhecimento deste. 
Nas reuniões pedagógicas que ocorrem mensalmente aos dias de sábado, abrem-se 
discursões sobre o conteúdo do documento e sua colocação na prática e no 
currículo da escola. 
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Com todo esse suporte e embasamento teórico, permitiu que a gestão e o corpo 
docente pudessem ir fundo na formação dos alunos que estão inseridos no 
processo de ensino\aprendizagem. A citada escola busca disponibilizar condições, 
em que os estudantes tenham acesso às várias linguagens, “visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho”. (BRASIL, 1998, Art. 205). 
Ficou expresso que a BNCC tem caráter normativo, e já permeia quase todos 
os conteúdos didáticos e planejamentos da escola. A equipe gestora já vem se 
apoiando dele a fim de direcionar a aprendizagem dos estudantes da instituição 
buscando garantir a eficácia de sua utilização pelos docentes de maneira gradual, 
mas efetiva. 
21 
 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
Para que ocorra um processo de ensino aprendizagem eficiente e com 
qualidade, e uma avaliação que não reprima e nem separe os alunos por nível de 
conhecimento, cabe ao professor utilizar uma avaliação com equidade. Isso exigedos educadores maior dedicação, pois muitas situações devem ser levadas em 
consideração nesse momento, e não vale só o quantitativo, mas o qualitativo 
também. 
Para analisar os instrumentos avaliativos da instituição, foi realizada 
entrevista com a professora regente da sala Ana Maria da Rocha. Por meio das 
entrevista, ficou claro que todo o processo avaliativo ocorre de maneira gradativa e 
processual, entendendo a dificuldade de cada aluno a cada conteúdo exposto 
ministrado em sala. Então, a avaliação é um dos recursos mais importantes para o 
educador acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos seus alunos. Pois, além de 
passar informações de como a criança está se reproduzindo, permite também 
examinar as dificuldades que ocorrem no aprendizado e analisar o que pode ser 
feito a prática docente, onde ele avalia, mas se auto examina também. 
Todo esse processo é contínuo, com meio de garantir a efetiva qualidade da 
aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos em todos os sentidos, disse a 
professora entrevistada. Nessa etapa do ensino da Educação Básica, os recursos 
avaliativos não devem seguir um padrão fixo, pois seu fim não é desagregar ou 
comparar, mas garantir uma efetiva qualidade avaliativa. 
A avaliação na escola ocorre de maneira semestral, onde ao final a 
professora organiza alguns tópicos para se orientar na verificação do aprendizado 
dos alunos e elabora um relatório que fica agregado a escola enquanto uma cópia é 
entregue aos pais. Entre os tópicos avaliados pela professora e expressos no 
relatório são alguns deles: Colaboração, Participação nas aulas e na execução das 
atividades, a convivência com a professora e os colegas de sala, interação, atenção, 
concentração, exploração dos assuntos, se adequa ao ambiente? É sociável? Se 
conhece? Se comunica? É cooperativa? Escrita, leitura e curiosidade. Aspectos que 
segundo ela, consegue estabelecer critérios fundamentais em sua avaliação. 
 
 
22 
 
Para conseguir de maneira significativa, compreender essas questões, a 
Educadora faz uso de um caderno onde faz anotações diariamente sobre tudo aquilo 
que é pertinente sobre as crianças. Continuamente faz suas anotações, escrevendo 
as principais interações e acontecimentos no cotidiano dos alunos de maneira 
individual e conjunta. A mesma informou que é um trabalho cansativo, mas que 
favorece o processo de avaliação uma vez que se ela não anotar no momento, pode 
acabar esquecendo fatos importantes a seres analisados nesse processo. 
Toda avaliação feira pela docente é apresentada e discutida com a gestão, 
por ser uma das regras da instituição que visa uma avaliação com equidade e 
equilíbrio nesse processo e deve ser utilizado por todos os educadores da escola. 
Almejando seguir um padrão avaliativo que seja eficiente e que permita a garantia 
da individualidade na avaliação dos alunos e da instituição escolar. Dessa maneira, 
seguindo as exigências das diretrizes da BNCC, a avaliação em qualquer etapa da 
Educação Básica, deve disponibilizar o avanço individual dos estudantes ao longo 
da sua jornada escolar e dessa maneira, identificar se os direitos estão sendo 
garantidos e se os alunos estão se desenvolvendo socialmente e cognitivamente 
frente aos conteúdos e disciplinas trabalhadas. Permitindo ao estudante não ser 
somente avaliado no momento de provas ou testes, mas em todas as metodologias 
e atividades feitas em sala de aula. 
 
 
 
23 
 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
Como era esperado, existe uma coordenação pedagógica que é responsável 
pelo alinhamento profissional do pedagogo, afim de que sejam atingidos os objetivos 
esperados com o processo educativo. 
A coordenadora pedagógica é a responsável pelo acompanhamento das 
professoras que com o apoio da direção realiza uma ação constante com em busca 
de dar suporte para a realização das tarefas pedagógicas. 
Os professores entregam seus planos de aula de acordo com o plano 
curricular elaborado previamente, com uma antecedência mínima de quinze dias e a 
equipe de coordenação que faz uma avaliação e sugere se é possível implementá-
lo, quais são os recursos necessário e se os mesmos estão disponíveis na escola e 
se são necessárias mudanças. Após a aprovação da coordenação, as professoras 
podem realizar a busca dos materiais necessários para implementar suas atividades. 
A observação das aulas, referente ao professor docente verificando se a sua 
postura está de acordo com o que é preconizado pela a escola, se as aulas estão 
sendo ministradas conforme o planejado e como está sendo realizado o processo de 
ensino-aprendizagem, de maneira mais geral. 
Os registros pedagógicos realizados pelas professoras são validados em 
reuniões de conselho pedagógico, onde as professoras podem apresentá-los e 
justificar as suas anotações com base em suas observações pessoais feitas em 
classe onde também nessas reuniões a equipe da coordenação realiza devolutivas 
sobre o trabalho que vem sendo realizado pelas docentes, o que se esperava da sua 
atuação, o que poderia ser melhorado, apresentando quando necessário e 
conveniente novas metodologias avaliativas e projetos de ensino que poderiam ser 
executados para aprimorar a relação educativa das crianças na educação básica. 
São também destacadas nessa reunião as adequações necessárias para que 
as docentes se aproximem dos preceitos e diretrizes impostas pela Base Nacional 
Comum Curricular. 
 
 
 
 
24 
 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
OBSERVAÇÃO – 1ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS: 
NOME DA ESCOLA: UEI Amelia Ferreira de Souza 
TURMA OBSERVADA: Maternal II 
DATA: 11/09/2023 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS: 
A professora chegou na escola por volta das 6:50h da manhã, os alunos começam a 
chegar as 7h, porém mais da metade chega às 7:30, alguns até as 8h. A sala tem 14 
alunos, no entanto, segundo a professora Ana, não comparecem todos pois todo dia 
falta algum ou mesmo vários alunos, a média normal é cerca de 10 a 11 alunos num 
dia. A professora deixa as crianças a vontade enquanto aguarda a chegada de todos 
os alunos e o horário do primeiro lanche que acontece às 8:10 da manhã. Após o 
primeiro lanche, se inicia a aula por volta das 8:30 com musicalização de acolhida e 
outra de apresentação de alunos, em seguida a professora apresenta o calendário 
informando o dia da semana, o mês e o ano em que estamos, logo após a mesma 
apresenta o tempo através das janelas abertas da sala e questiona as crianças 
sobre como está o tempo naquele dia e por fim inicia a atividade do dia. A atividade 
do dia consistia em cobrir o pontilhado das formas geométricas da bandeira do Brasil 
e pintar as imagens em seguida. Após a atividade que finalizou próximo as 10hs, a 
professora explicou o significado das cores da bandeira, em seguida as crianças 
foram para o segundo lanche do dia e ao voltarem ficaram a vontade brincando com 
os brinquedos da sala aguardando a chegada dos pais. A professora informou que o 
horário das crianças saírem é as 11hs, mas alguns pais e responsáveis vem buscar 
uns 15 a 20 min antes por questão de horário de trabalho, então as atividades 
diárias precisam ser encerradas até as 10hs para dar tempo das crianças lancharem 
antes de irem para casa. 
 
 
 
 
 
25 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: 
 
De início as crianças ficaram um pouco desconfiadas com minha presença, mas aos 
poucos a desconfiança deu lugar a curiosidade e elas ficaram mais próximas. Pude 
perceber o quanto as mesmas são carentes de atenção e afeto, de forma que 
quando dava atenção a uma, ou a elogiava por ter feito um bom trabalho na tarefa, 
todas as outras se ofereciam para mostrar o que também haviam feito em busca de 
serem também elogiadas. Outra coisa que pude perceber foi a falta de cooperação e 
empatia na turma, as crianças eram extremamente individualistas, não aceitavam 
dividir nada, nem mesmo o materialescolar utilizado para fazer a atividade que 
pertencia a escola, eles brigavam constantemente pelo giz de cera maior equivalente 
a cor que precisavam para pintar a tarefa, de forma que a professora precisa chamar 
atenção e amenizar conflitos o tempo quase todo. Não se aplicava a todas as 
crianças, mas a grande maioria, das 10 crianças que vieram aquele dia, apenas 3 
não se envolveram em conflitos para compartilhar material. 
 
 
OBSERVAÇÃO – 2ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS: 
NOME DA ESCOLA: UEI Amelia Ferreira de Souza 
TURMA OBSERVADA: Maternal II 
DATA: 12/09/2023 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS: 
Mais uma vez seguiu-se a rotina do dia anterior e às 8:30 após o termino do primeiro 
lanche teve início a aula do dia. Nesse dia veio um aluno específico, que segundo a 
professora ele só aparece uma vez por semana e as vezes nem isso. O menino tem 
extrema dificuldade de se socializar, passa a maior parte do tempo chorando 
pedindo para ir para casa, não brinca com as outras crianças e também não realiza 
as tarefas da escola. Perguntei a professora Ana se ele tinha algum diagnóstico e 
ela me disse que oficialmente não, mas suspeitava de autismo, que já havia 
conversado com os pais mas até então, os mesmos nunca procuraram um 
profissional para saber o problema da criança e se limitavam a fazer as vontades 
26 
 
dele não trazendo para escola, o que impactava bastante em seu desenvolvimento. 
Após se acalmar e parar de chorar, me aproximei do aluno que se chamava João, 
ele se recusou a fazer a tarefa e ficou numa mesa afastado das outras crianças, 
puxei conversa, perguntei o nome dele, a idade, o nome dos pais, onde morava, e 
fiquei surpresa quando ele começou a falar, respondeu tudo que perguntei e 
continuou a conversa se estendendo a descrever coisas que fazia em casa e como 
brincava com seu irmão mais velho. Olhe para a professora e ela me disse que ele 
era bastante “conversador” quando simpatizava com uma pessoa e que geralmente 
era a diretora que acalmava mais ele nas raras vezes em que vinha, com quem ele 
mais conversava. No mais ele evitava falar. A atividade do dia foi uma contação de 
história da Chapeuzinho vermelho e em seguida as crianças tiveram que pintar o 
desenho da Chapeuzinho. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: 
O caso do aluno João foi bastante peculiar, tentei convencê-lo a fazer a tarefa de 
pintura mas não obtive sucesso, após mais uma crise de choro pedindo para ir para 
casa, a professora o levou para a sala da diretora onde segundo ela, ele ficaria mais 
calmo. Na atividade do dia mais uma vez se repetiu a questão da falta de empatia e 
cooperatividade das crianças, falei com a professora sobre isso e a mesma me disse 
para me preparar pois era algo bastante comum e tinha a ver com a educação que 
as crianças traziam de casa e que por mais que tentássemos trabalhar a construção 
de valores com eles em sala, quando chegavam em casa encontravam outra 
realidade, outra educação e isso era a maior complicação na vida de um educador. 
 
OBSERVAÇÃO – 3ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS: 
NOME DA ESCOLA: UEI Amelia Ferreira de Souza 
TURMA OBSERVADA: Maternal II 
DATA: 13/09/2023 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS: 
Mais uma vez seguiu-se a rotina do primeiro dia e às 8:30 após o termino do 
primeiro lanche teve início a aula do dia. Ainda na temática da Chapeuzinho 
27 
 
vermelho foi feito um tipo de teatro na sala de aula onde os meninos representavam 
o lobo mau e as meninas a chapeuzinho, as meninas passeavam pela sala enquanto 
os meninos tentavam fazê-las seguir outro caminho traçado pela professora. Após a 
encenação, a professora explicou sobre estranhos na rua e a importância de não 
seguir pessoas desconhecidas na rua, por mais simpáticas que elas sejam. Em 
seguida as crianças fizeram a pintura do Lobo Mau. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: 
Na atividade do dia mais uma vez se repetiu a questão da falta de empatia e 
cooperatividade das crianças na parte da pintura, já na parte da encenação elas 
cooperaram bem assumindo o papel dos personagens e atuando, se divertindo com 
a brincadeira de tentar pegar o outro, O aluno João não veio para a escola, mas um 
outro aluno peculiar apareceu e segundo a professora Ana era o mais difícil de todos 
e que ele não costumava faltar, faltou os dias anterior porque a mãe estava doente e 
não pode trazer a escola e o pai não podia por causa do trabalho. O pequeno Ryan 
era realmente um aluno difícil de se trabalhar, não atendia a professora, não ficava 
quieto na sala ou mesmo sentado a mesa menos de 5 minutos, quando não estava 
tentando mexer nas coisas dos outros alunos ou tentando tomar os brinquedos 
deles, ia tentar mexer nas coisas da professora, abrir a bolsa dos lápis, tentar pegar 
o celular, riscar as atividades que ficavam em cima da mesa. Constantemente pedia 
para ir ao banheiro e ao invés disso ia para as outras salas ou para a secretaria 
mexer nas coisas de lá, a professora Ana deixava a sala para ir busca-lo ou as 
outras professoras vinham deixa-lo, assim como a diretora. A docente disse que isso 
atrapalhava bastante o andamento das aulas, que já havia conversado com a mãe e 
não adiantou de nada, que aparentemente pode ser um caso de hiperativismo ou 
apenas má educação mesmo, já que a criança quando chega na escola possui o 
mesmo comportamento na frente da mãe, muitas vezes indo com a mesma para a 
secretaria tentar mexer no computador de lá e ela não faz nada para impedir ou 
impor limite. 
 
 
 
 
 
28 
 
 
 
 
 
OBSERVAÇÃO – 4ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS: 
NOME DA ESCOLA: UEI Amelia Ferreira de Souza 
TURMA OBSERVADA: Maternal II 
DATA: 14/09/2023 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS: 
Mais uma vez seguiu-se a rotina do primeiro dia e às 8:30 após o termino do 
primeiro lanche teve início a aula do dia. Ainda na temática da Chapeuzinho 
vermelho foi feita uma atividade de colagem, a montagem da cesta da chapeuzinho. 
Uma folha impressa com a imagem de uma cesta na qual as crianças deveriam 
pintar e após a pintura efetuar a colagem de diversos alimentos que seriam levados 
a vovó da chapeuzinho. Após a pintura a professora apresentou diversas imagens 
de alimentos as crianças e questionou quais seriam mais saudáveis para uma 
senhora idosa comer, em seguida as crianças escolheriam apenas alimentos 
saudáveis para colar na cesta. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: 
Na atividade do dia mais uma vez se repetiu a questão da falta de empatia e 
cooperatividade das crianças na parte da pintura e da dificuldade em dividirem os 
lápis de cor. Com relação a colagem, foi feita com auxílio meu e da professora 
regente, fomos cada uma para uma mesa e colocávamos a cola aos pingos no verso 
das imagens para que fossem coladas, algumas crianças tinham nojo de espalhar a 
cola com o dedo e preferiam colar do jeito que estava. Ryan só fez a pintura da 
cesta e muito mal feita, fez as pressas pedindo em seguida para ir ao banheiro e não 
voltou mais, a professora não quis interromper a aula para ir atrás dele e 
aguardamos alguém vir deixar, quando finalmente a diretora apareceu com ele que 
estava na secretaria começando a mexer em coisas que não podia, a aula já estava 
no fim, ele se recusou a fazer a parte da colagem e queria sair de novo, foi preciso a 
29 
 
professora trancar a porta da sala para evitar que ele saísse e diante disso ele 
rasgou a atividade de pintura dele e ficou chorando enquanto esperneava no chão. 
Perguntei a professora como era para agir nessa hora e a mesma me respondeu 
que não tinha o que ser feito, apenas ter paciência e aguardar ele se acalmar, que 
as vezes ele se tornava agressivo nessas horas, e que mais uma vez ia conversar 
com a mãe dele, mesmo sabendo que ia entrar em um ouvido e sair no outro, e o 
máximo que poderia acontecer seria ela não trazer ele para a escola no dia 
seguinte. 
 
OBSERVAÇÃO – 5ª DIA 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS: 
NOME DA ESCOLA: UEI Amelia Ferreirade Souza 
TURMA OBSERVADA: Maternal II 
DATA: 15/09/2023 
 
DESCRIÇÃO DAS AULAS: 
Mais uma vez seguiu-se a rotina do primeiro dia e às 8:30 após o termino do 
primeiro lanche teve início a aula do dia. Apenas 5 crianças compareceram a aula e 
Ryan não estava entre elas, confirmando o que a professora disse no dia anterior. A 
professora Ana explicou que não costumam vir muitos alunos às sextas feiras, e 
diante disso ela não costuma trabalhar atividades impressas com eles nesse dia e os 
deixa a vontade para brincar. 
 
REFLEXÃO SOBRE A AULA: 
Ao fim da semana de observação percebi que apenas uma atividade por dia é 
trabalhada com as crianças e geralmente é impressa, e que as mesmas não 
demonstram muito prazer ou interesse nessas atividades, a coordenação motora fina 
é pouco desenvolvida, na hora da pintura a grande maioria não coloca força na mão 
e as cores saem bem claras, algumas ficam reclamando que o pulso dói de tanto 
pintar, a professora diz que eles tem preguiça de pintar e fazer tarefas que envolvam 
o uso de lápis, mas que precisa ser feito para desenvolver a coordenação motora 
deles e prepara-los para a escrita mais a frente. 
 
30 
 
 
10 PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA 1 
 
 
 
Identificação 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Professor Estagiário Lusia Mercia Alves 
Disciplina Corpo, Gestos e Movimentos/ Traços, 
Sons, cores e formas 
Série Maternal II 
Turma 
Período Matutino 
Conteúdo Semana do Trânsito 
Objetivos Objetivo Geral: Compreender as regras básicas de sinalização do 
trânsito 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer os sinais de trânsito 
❖ Identificar as cores de cada sinal 
❖ Relacionar os tipos de sinais com os comandos a seguir 
das regras de trânsito 
Metodologia 
 
Iniciamos com a pintura dos volantes de papelão com tinta guache 
nas cores escolhidas por cada criança. 
Após a secagem dos volantes, iremos perguntar para as crianças a 
respeito das cores dos sinais de trânsito, essa aula irá partir do 
conhecimento prévio delas; 
Depois será apresentado os sinais de trânsito e algumas placas 
como “Estacionar” e “Quebra molas”, e informado as regras que 
precisam ser seguidas no trânsito referente a elas; 
Finalizamos a aula com a musicalização “Dirigindo meu carro” da 
Xuxa e a brincadeira do Transito, Coloquei a música para tocar na 
caixa de som e as crianças começaram a dirigir pela sala com seus 
volantes, quando levantava a placa de sinal vermelho e falava o 
nome, elas paravam de dirigir, quando levantava a placa verde elas 
voltavam a dirigir, na placa amarela elas dirigiam devagar e 
esperavam pela próxima placa que iria ser levantada, ao mostrar a 
placa “quebra molas” eles começavam a pular na sala ao invés de 
dirigir, quando apresentava a placa estacionar eles corriam para a 
parede e ficavam estacionados. 
Recursos Sinais e placas de trânsito impressos em papel grosso de 230g no 
31 
 
tamanho grande, recortados e colados em canudo de pirulito 
reforçado/ Volantes de carro confeccionados em papelão/ Tinta 
Guache/ Caixa de som 
Avaliação 
 
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação 
dos alunos e da participação na aula. 
Referências BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. 
In: Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
➢ <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. 
➢ Canal Youtube Taise Agostini – Video “ Três brincadeiras 
para a semana do trânsito BNCC” 
https://youtube/mcxkl1WrQyA?si=fmBKZbj0r8Fum29J 
 
PLANO DE AULA 2 
 
 
 
Identificação 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Professor Estagiário Lusia Mercia Alves 
Disciplina Escuta. Fala e Pensamento/ Traços, 
Sons, cores e formas 
Série Maternal II 
Turma 
Período Matutino 
Conteúdo Meios de Transporte 
Objetivos Objetivo Geral: Aprender a distinguir os tipos de transporte de 
acordo com o meio em que se locomovem 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer os tipos de transportes utilizados pelo 
homem 
❖ Identificar os tipos de transportes de acordo com cada 
ambiente 
❖ Confeccionar um carro de brinquedo utilizando rolo de 
papel higiênico 
Metodologia 
 
Iniciamos a aula apresentando um vídeo demonstrando os três 
tipos de transportes utilizados pelo homem, aéreo, aquático e 
terrestre. 
Em seguida foram mostradas imagens as crianças de vários 
transportes e questionado qual ambiente eles pertenciam. 
https://youtube/mcxkl1WrQyA?si=fmBKZbj0r8Fum29J
32 
 
Finalizamos a aula confeccionando um carrinho de brinquedo 
utilizando recursos de pintura com tinta guache e colagem. Cada 
criança escolheu a cor do seu carro e após a pintura e secagem 
foram coladas as rodas, faróis e olhos do carro. 
Recursos Pen drive, retroprojetor, imagens impressas em papel 230g, rolos 
de papel higiênico, tinta guache, cola, imagens impressas de 
partes de carro; 
Avaliação 
 
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação 
dos alunos e da participação na aula. 
Referências BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. 
In: Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
➢ <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. 
➢ Canal Youtube Smile and Learn – Video “ Meios de 
Transporte para crianças” 
https://youtube/oEi7COjBrTk?si=5uOEWSlozeL4RAUF 
➢ Pinterest (pesquisa das imagens impressas) 
 
 
PLANO DE AULA 3 
 
 
 
Identificação 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Professor Estagiário Lusia Mercia Alves 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
Série Maternal II 
Turma 
Período Matutino 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Objetivos Objetivo Geral: Aprender a distinguir os tipos de animais de 
acordo com o meio em que vivem 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer os tipos de animais 
❖ Identificar os tipos de animais de acordo com cada 
ambiente 
❖ Imaginar o ambiente onde os animais vivem 
 
Metodologia 
 
Iniciamos a aula apresentando um vídeo demonstrando três tipos 
de animais e onde viviam: Selvagem, Aquático e Doméstico. 
https://youtube/oEi7COjBrTk?si=5uOEWSlozeL4RAUF
33 
 
Em seguida foram mostradas imagens as crianças de vários 
animais e questionado qual ambiente eles pertenciam. 
Na parte prática fizemos uma atividade de colagem na qual as 
crianças deveriam criar um ambiente selvagem de acordo com 
sua imaginação. Para isso lhes foi fornecida uma folha impressa 
metade azul e metade verde simbolizando o céu e a terra, e 
diversas imagens recortadas para colar, árvores, nuvens, lago, 
animais, arbustos e flores. 
 
Recursos Pen drive, retroprojetor, imagens de animais impressas em papel 
230g, cola, imagens impressas em papel ofício ; 
Avaliação 
 
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação 
dos alunos e da participação na aula. 
Referências BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. 
In: Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
➢ <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. 
➢ Canal Youtube ALFABRINCA – Video 1 “ Animais 
selvagens – Educação infantil” https://youtube/-
T2cyNsCYck?feature=shared / Video 2 “ Animais 
domésticos – Conhecendo os animais” 
https://youtube/6I9Y3mbds4E?si=-XL0OtPjRKTYRklAr / 
Video 3 “ Animais Aquáticos – Educação infantil” 
https://youtube/UZ8pVVS1ZJw?feature=shared 
➢ Pinterest (pesquisa das imagens impressas) 
 
 
PLANO DE AULA 4 
 
 
 
Identifica
ção 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Professor Estagiário Lusia Mercia Alves 
Disciplina Escuta. Fala e Pensamento/ Corpo, 
gestos e movimentos 
Série Maternal II 
Turma 
Período Matutino 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Objetivos Objetivo Geral: Aprender a distinguir os tipos de animais de acordo 
com o meio em que vivem 
https://youtube/-T2cyNsCYck?feature=shared
https://youtube/-T2cyNsCYck?feature=shared
https://youtube/6I9Y3mbds4E?si=-XL0OtPjRKTYRklArhttps://youtube/UZ8pVVS1ZJw?feature=shared
34 
 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer os tipos de animais 
❖ Identificar os tipos de animais de acordo com cada 
ambiente 
Metodolo
gia 
 
Inicialmente foram mostradas imagens as crianças de vários animais e 
questionado qual ambiente eles pertenciam. 
Na parte prática foi elaborado um circuito psicomotor formado por 6 
círculos de TNT no qual 4 possuíam pegadas alternadas de pés juntos 
e pés separados, os outros 2 círculos eram um azul com um retângulo 
ao meio representando uma ponte e outro branco com imagens de 
formigas colado nele representando um formigueiro. O circuito foi 
montado da seguinte forma: 2 círculos de pagadas seguido do rio, 
mais 2 círculos de pegadas seguido do formigueiro. No início da sala 
foram pregados 3 pôsteres impressos em 2 folhas A4, cada um 
representando um determinado ambiente: Selvagem, Aquático e 
Doméstico. No final da sala em cima de uma mês foi colocado uma 
caixa pequena de papelão contendo as imagens impressas em papel 
230g de animais diversos. A atividade consistia em resgatar os 
animais da caixa atravessando o circuito psicomotor e devolvê-los ao 
ambiente em que pertenciam, para pregar o animal no pôster 
deixamos pedaços de fita crepe parede abaixo dos pôsteres. Cada 
criança pôde fazer o circuito 3 vezes e resgatar 3 animais diferentes. 
Outra atividade também realizada foi de coordenação motora fina e 
uso de pinça. Formamos uma fila com as crianças e cada uma 
recebeu um pegador de roupa, na parte final da sala era entregue um 
animal impresso a primeira criança da fila e ela deveria repassar a 
criança seguinte utilizando somente o pegador, o animal era levado 
até a última criança da fila que o devolvia a caixa de papelão. 
A atividade foi criada por mim tendo como inspiração alguns vídeos de 
reels de perfis educacionais do instagram que assisti, a mesma foi 
adaptada de acordo com o tema trabalhado na aula. 
 
Recursos Tecido TNT, imagens de animais impressas em papel 230g, fita crepe, 
imagens impressas em papel ofício ; 
35 
 
Avaliação 
 
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação dos 
alunos e da participação na aula. 
Referênci
as 
BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. In: 
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
➢ <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. 
➢ INSTGRAM @prof.danisousa – 
Video1https://www.instagram.com/reel/CqoddqVJ2UF/?igshid=MzR
IODBiNWFIZA== 
Video2https://www.instagram.com/reel/Cp0wKjtp_Ky/?igshid=MzRI
ODBiNWFIZA== 
➢ Pinterest (pesquisa das imagens impressas) 
 
 
PLANO DE AULA 5 
 
 
 
Identificação 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Professor Estagiário Lusia Mercia Alves 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação/ 
Traços, Sons, cores e formas 
Série Maternal II 
Turma 
Período Matutino 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Objetivos Objetivo Geral: Aprender a distinguir os tipos de animais de 
acordo com o meio em que vivem 
 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer os tipos de animais 
❖ Identificar os tipos de animais de acordo com cada 
ambiente 
❖ Confeccionar um animal utilizando material reciclado 
 
Metodologia 
 
Inicialmente foi mostrado as crianças um cartaz elaborado com o 
ciclo de reprodução das tartarugas marinhas que colocam seus 
ovos enterrados na areia da praia e quando os filhotes nascem 
seguem em direção ao mar sozinhos. 
Na parte prática foram feitas tartarugas de caixas de ovos 
pintadas com tinta guache verde e decoradas com colagem de 
pedaços de EVA coloridos de acordo com o gosto da criança. 
Após a confecção das tartarugas, foi colocado um tecido de TNT 
https://www.instagram.com/reel/CqoddqVJ2UF/?igshid=MzRIODBiNWFIZA==
https://www.instagram.com/reel/CqoddqVJ2UF/?igshid=MzRIODBiNWFIZA==
https://www.instagram.com/reel/Cp0wKjtp_Ky/?igshid=MzRIODBiNWFIZA==
https://www.instagram.com/reel/Cp0wKjtp_Ky/?igshid=MzRIODBiNWFIZA==
36 
 
azul no chão representando o mar, e as crianças, cada uma com 
sua tartaruga precisava chegar até ele como se fosse uma 
tartaruga filhote. Mostramos um vídeo do youtube pelo celular 
para que vissem como as tartarugas filhotes saíam da praia até o 
mar. 
 
Recursos Caixas de ovos, pedaços de EVA, cola, tinta guache, pincéis, 
tecido TNT 
Avaliação 
 
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação 
dos alunos e da participação na aula. 
Referências BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. 
In: Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
➢ <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. 
➢ Canal Youtube Videoteca Tamar – Video “ As 
tartaruguinhas continuam indo para o mar” 
https://youtu.be/al1T-7EnmWI?si=TPBPXDOs6ixHI_K2 
➢ Pinterest Imagens : https://pin.it/7C2Brun / 
https://pin.it/5qidwEt / https://pin.it/1yuRich 
 
 
 
PLANO DE AULA 6 
 
 
 
Identificação 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Professor Estagiário Lusia Mercia Alves 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação/ 
Traços, Sons, cores e formas 
Série Maternal II 
Turma 
Período Matutino 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Objetivos Objetivo Geral: Aprender a distinguir os tipos de animais de acordo 
com o meio em que vivem 
 
Objetivo Específico: 
❖ Conhecer os tipos de animais 
❖ Identificar os tipos de animais de acordo com o som que 
fazem 
❖ Imitar o sons dos animais 
 
https://youtu.be/al1T-7EnmWI?si=TPBPXDOs6ixHI_K2
https://pin.it/7C2Brun%20/
https://pin.it/5qidwEt
https://pin.it/1yuRich
37 
 
Metodologia 
 
Inicialmente fizemos a contação de história do Sítio do seu Lobato 
com a musicalização apresentando todos os animais. 
Na parte prática utilizamos a caixa “O Som dos animais” para que 
as crianças imitassem o som do animal que as mesmas retirassem 
da caixa.. 
 
Recursos Kit Digital impresso em papel fotográfico gramatura 230g do Sítio 
do seu Lobato para contação de história composto por: 1 Luva com 
imagens dos personagens do Sítio do seu Lobato, 1 Caixa com 
imagens de animais para imitação de sons, Coroas dos animais 
para as crianças utilizarem 
Avaliação 
 
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação 
dos alunos e da participação na aula. 
Referências BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. 
In: Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
➢ <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. 
INSTAGRAM @si.inspirando 
https://www.instagram.com/p/Cx3kVcgOAfP/?igshid=MzRIODBi
NWFIZA== 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.instagram.com/p/Cx3kVcgOAfP/?igshid=MzRIODBiNWFIZA==
https://www.instagram.com/p/Cx3kVcgOAfP/?igshid=MzRIODBiNWFIZA==
38 
 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O 
PROFESSOR 
 
A professora regente me deixou bem à vontade, me passou os temas dos 
conteúdos que precisariam ser trabalhados no período da minha regência para que 
eu escolhesse o que quisesse trabalhar, eram eles: semana do Trânsito, Meios de 
Transporte e Dia dos Animais. Para uma maior riqueza de aprendizado, decidi 
trabalhar com todos. 
Utilizei diversas plataformas sociais como Instagram, Youtube e Pinterest 
para pesquisar ideias e adquirir inspiração para elaboração das aulas. Ficava até de 
madrugada em frente ao celular, tudo que encontrava de interessante salvava em 
um grupo privado de whatsapp e depois enviava a professora regente para que 
pudesse analisar e dizer o que achava, nenhuma das ideias para elaboração de aula 
que enviei foi reprovada ou revisada por ela, todas foram bem aceitas. 
Os relatórios dos planejamentos das aulas também foram enviados via 
whatsapp para a professora regente, ela achou melhor, pois já estava digitado e só 
precisaria copiar para a plataforma do Sigeduc onde são enviados todos os planos, 
relatórios, avaliações e frequências das aulas dos professores do município..Na sala 
de aula, fizemos o cantinho da leitura, com um painel na parede de kit digital que 
comprei na internet e um tapete confeccionado em Feltro para as crianças sentarem 
quando tivesse contação de história na aula. As crianças amaram. 
O planejamento foi elaborado a partir da realidade e das experiências de vida 
dos alunos, tendo também como base minha própria experiência com eles durante 
as aulas de observação. Tentei elaborar aulas o mais criativa possíveis, para sair um 
pouco da rotina de atividades impressas diárias que eles tinham, e para isso utilizei 
recursos diversificados como vídeos, musicalização e brincadeiras. 
No desenvolvimento do planejamento, a professora Ana elogiou muito a 
minha criatividade e a riqueza das aulas ministradas, mas também informou que 
muitas delas não seria possível ser realizada com apenas uma professora em sala 
de aula, levando em consideração o fato de trabalhar com alunos como Ryan com 
suspeita de hiperativismo ou João com suspeita de autismo, crianças que 
demandavam uma atenção redobrada e constante, e que não tinham nenhum 
acompanhamento especial pois as famílias não se importavam em procurar ajuda 
psicológica para elas, sem mencionar a dificuldade de cooperatividade da maioria 
39 
 
das crianças da sala devido a falha educacional que possuíam em casa. E de fato, 
percebi que ela tinha mesmo razão, pois relembrando o período de observação onde 
auxiliava a professora durante as atividades, fiquei muitas vezes sozinha na sala, 
mesmo que por pouco tempo tendo que amenizar conflitos ao mesmo tempo em que 
tentava fazer com que eles continuassem a fazer a tarefa, enquanto a professora 
regente saía em busca do aluno Ryan que estava nas outras salas atrapalhando as 
aulas, ou na diretoria tentando mexer nas coisas que não podia, e ao voltar para a 
sala de aula tinha que ficar com ele até o mesmo se acalmar da crise de choro e por 
vezes de agressividade. Apenas uma professora em sala de aula não teria como 
fazer essas duas coisas ao mesmo tempo, e como a prioridade seria o aluno com 
dificuldade em especial, a aula teria que parar enquanto as outras crianças teriam 
que aguardar a crise do colega acabar para retomar de onde pararam, o que de 
forma impactaria bastante o fluxo de uma aula mais elaborada e rica em detalhes. 
Creio que seja esse o motivo da professora regente se limitar a fazer atividades 
impressas ou semi prontas com os alunos em sala de aula, pois em momentos no 
qual ela precise dar toda atenção a apenas um aluno, as outras crianças continuam 
sozinhas a fazer a tarefa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40 
 
12 RELATO DA REGÊNCIA 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 1ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Datas 28/09/2023 
Turno Matutino 
Série e turma Maternal II 
Número de alunos 
Conteúdo Trânsito 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Descrição da 
aula 
Iniciamos com a pintura de volantes de papelão com tinta guache 
nas cores escolhidas por cada criança. 
Após a secagem dos volantes, perguntamos para as crianças a 
respeito das cores dos sinais de trânsito, essa aula irá partir do 
conhecimento prévio delas; 
Depois foi apresentado os sinais de trânsito e algumas placas 
como “Estacionar” e “Quebra molas”, e informado as regras que 
precisam ser seguidas no trânsito referente a elas; 
Finalizamos a aula com a musicalização “Dirigindo meu carro” da 
Xuxa e a brincadeira do Transito, Coloquei a música para tocar 
na caixa de som e as crianças começaram a dirigir pela sala com 
seus volantes, quando levantava a placa de sinal vermelho e 
falava o nome, elas paravam de dirigir, quando levantava a placa 
verde elas voltavam a dirigir, na placa amarela elas dirigiam 
devagar e esperavam pela próxima placa que iria ser levantada, 
ao mostrar a placa “quebra molas” eles começavam a pular na 
sala ao invés de dirigir, quando apresentava a placa estacionar 
eles corriam para a parede e ficavam estacionados. 
 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
O objetivo da aula foi atingido com sucesso. A metodologia 
utilizada permitiu um bom desenvolvimento do tema e uma boa 
assimilação do conteúdo pelos alunos. Houve bastante interação 
com a turma que ficou muito satisfeita com o recurso da aula. O 
uso da tecnologia da caixa de som contribuiu para um melhor 
resultado da aula. Alguns alunos já tinham algum conhecimento 
dos sinais de trânsito, porém as placas de trânsito foram 
novidades para eles e um novo conhecimento adquirido. A 
dificuldade da aula foi devido o aluno hiperativo Ryan que queria 
constantemente sair da sala para ir para as outras salas e para a 
41 
 
diretoria nas coisas, precisamos trancar a porta da sala para 
evitar sua saída e em acesso de fúria, a criança tentou destruir 
os volantes feitos pelos colegas que seriam utilizados na aula. 
Para que a aula pudesse acontecer, a professora precisou ficar 
com ele no colo, enquanto o mesmo tentava se esquivar a todo 
custo e agredir a professora para se soltar. Diante da situação foi 
necessária a ajuda da professora regente senão não teria como 
dar a aula na metodologia prevista. 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 2ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Datas 29/09/2023 
Turno Matutino 
Série e turma Maternal II 
Número de alunos 
Conteúdo Meios de Transporte 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Descrição da 
aula 
Iniciamos a aula apresentando um vídeo demonstrando os três 
tipos de transportes utilizados pelo homem, aéreo, aquático e 
terrestre. 
Em seguida foram mostradas imagens as crianças de vários 
transportes e questionado qual ambiente eles pertenciam. 
Finalizamos a aula confeccionando um carrinho de brinquedo 
utilizando recursos de pintura com tinta guache e colagem. 
Cada criança escolheu a cor do seu carro e após a pintura e 
secagem foram coladas as rodas, faróis e olhos do carro. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
O objetivo da aula foi atingido com sucesso. A metodologia 
utilizada permitiu um bom desenvolvimento do tema e uma boa 
assimilação do conteúdo pelos alunos. Houve bastante 
interação com a turma que ficou muito satisfeita com o recurso 
da aula. O uso da tecnologia do meu mini projetor de imagens 
contribuiu para um melhor resultado da aula. As crianças 
ficaram encantadas com a tela enorme a sua frente passando 
42 
 
um desenho animado educativo. Em algumas partes eu dava 
pausa para questioná-los se conheciam o meio de transporte 
que aparecia na tela. Alguns alunos já tinham conhecimento 
de alguns meios de transporte, porém outros exemplos foram 
novidades para eles e um novo conhecimento foi adquirido. A 
dificuldade da aula foi mais uma vez devido o aluno hiperativo 
Ryan, que queria a todo custo mexer no retroprojetor, por 
pouco não quebrou o equipamento quando num breve 
momento de descuido, a criança puxou o fio que ligava o 
projetor a tomada num impulso de fúria por não deixarmos ele 
mexer no aparelho. E mais uma vez para que a aula pudesse 
acontecer, a professora regente precisou ficar com ele no colo. 
Diante da situação foi necessária a ajuda da professora 
regente senão não teria como dar a aula na metodologia 
prevista. Indaguei a professora se aquela dificuldade com o 
aluno era diária, e a mesma informou que sim, e que por isso 
se limitava a usar atividades simples no dia a dia que os alunos 
pudessem fazer sem muito suporte, já que a maior parte do dia 
era dedicado ao aluno Ryan, a acalmá-lo e tentar persuadi-lo a 
fazer as tarefas da escola. 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 3ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Datas 02/10/2023 
Turno Matutino 
Série e turma Maternal II 
Número de alunos 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Descrição da 
aula 
Iniciamos a aula apresentando um vídeo demonstrando três 
tipos de animais e ondeviviam: Selvagem, Aquático e 
Doméstico. 
Em seguida foram mostradas imagens as crianças de vários 
43 
 
animais e questionado qual ambiente eles pertenciam. 
Na parte prática fizemos uma atividade de colagem na qual as 
crianças deveriam criar um ambiente selvagem de acordo com 
sua imaginação. Para isso lhes foi fornecida uma folha 
impressa metade azul e metade verde simbolizando o céu e a 
terra, e diversas imagens recortadas para colar, árvores, 
nuvens, lago, animais, arbustos e flores. 
 
Reflexão da 
Aula: 
O objetivo da aula foi atingido com sucesso. A metodologia 
utilizada permitiu um bom desenvolvimento do tema e uma boa 
assimilação do conteúdo pelos alunos. Houve bastante 
interação com a turma que ficou muito satisfeita com o recurso 
da aula. O uso da tecnologia do meu mini projetor de imagens 
contribuiu para um melhor resultado da aula. As crianças mais 
uma vez se encantaram com a tela enorme a sua frente 
passando um desenho animado educativo, em alguns 
momentos gritavam extasiadas quando aparecia algum animal 
do qual gostavam. Em algumas partes eu dava pausa para 
questioná-los se conheciam aquele animal que aparecia na 
tela. Alguns alunos já tinham conhecimento de alguns animais, 
porém outros exemplos foram novidades para eles e um novo 
conhecimento foi adquirido. Não houve nenhuma dificuldade 
na aula, creio que devido o aluno hiperativo Ryan ter faltado 
esse dia. A criatividade rolou solta na criação da tela do 
ambiente selvagem através da colagem de figuras, e pela 
primeira vez vi a turma se entrosando e cooperando uns com 
os outros ao ponto de trocarem figurinhas, pois alguns 
gostariam de ter dois leões ao invés de um por exemplo. 
Outros colocaram jacarés no céu em cima de uma nuvem, 
dizendo que o mesmo estava conversando com o sol. Foi 
muito satisfatório vê-los se divertindo durante toda a atividade. 
 
 
 
 
44 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 4ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Datas 03/10/2023 
Turno Matutino 
Série e turma Maternal II 
Número de alunos 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Descrição da 
aula 
Inicialmente foram mostradas imagens as crianças de vários 
animais e questionado qual ambiente eles pertenciam. 
Na parte prática foi elaborado um circuito psicomotor formado 
por 6 círculos de TNT no qual 4 possuíam pegadas alternadas 
de pés juntos e pés separados, os outros 2 círculos eram um 
azul com um retângulo ao meio representando uma ponte e 
outro branco com imagens de formigas colado nele 
representando um formigueiro. O circuito foi montado da 
seguinte forma: 2 círculos de pagadas seguido do rio, mais 2 
círculos de pegadas seguido do formigueiro. No início da sala 
foram pregados 3 pôsteres impressos em 2 folhas A4, cada um 
representando um determinado ambiente: Selvagem, Aquático 
e Doméstico. No final da sala em cima de uma mês foi 
colocado uma caixa pequena de papelão contendo as imagens 
impressas em papel 230g de animais diversos. A atividade 
consistia em resgatar os animais da caixa atravessando o 
circuito psicomotor e devolvê-los ao ambiente em que 
pertenciam, para pregar o animal no pôster deixamos pedaços 
de fita crepe parede abaixo dos pôsteres. Cada criança pôde 
fazer o circuito 3 vezes e resgatar 3 animais diferentes. Outra 
atividade também realizada foi de coordenação motora fina e 
uso de pinça. Formamos uma fila com as crianças e cada uma 
recebeu um pegador de roupa, na parte final da sala era 
entregue um animal impresso a primeira criança da fila e ela 
deveria repassar a criança seguinte utilizando somente o 
pegador, o animal era levado até a última criança da fila que o 
devolvia a caixa de papelão. 
A atividade foi criada por mim tendo como inspiração alguns 
vídeos de reels de perfis educacionais do instagram que 
assisti, a mesma foi adaptada de acordo com o tema 
trabalhado na aula 
 O objetivo da aula foi atingido com sucesso. A metodologia 
45 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
utilizada permitiu um bom desenvolvimento do tema e uma boa 
assimilação do conteúdo pelos alunos. Houve bastante 
interação com a turma que ficou muito satisfeita com o recurso 
da aula. As crianças ficaram em frenesi com a montagem do 
circuito psicomotor. A dificuldade da aula foi mais uma vez 
devido o aluno hiperativo Ryan, que ficava desmontando o 
circuito, a medida que eu ia montando, chegou a rasgar 
algumas das imagens da caixa dos animais devido eu ter 
falado que não podia mexer até o momento da aula. E mais 
uma vez para que a aula pudesse acontecer, a professora 
regente precisou ficar com ele no colo. Quando tudo ficou 
pronto fizemos a atividade com ele inicialmente, e ele fez tudo 
perfeitamente bem, porém não queria sair do circuito para as 
outras crianças participarem e a professora regente teve que 
ficar com ele no colo, pois só assim seria possível dar 
continuidade a aula com as outras crianças. 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 5ª DIA 
 
 
 
Identificação 
da Aula 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Datas 04/10/2023 
Turno Matutino 
Série e turma Maternal II 
Número de alunos 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Descrição da 
aula 
Inicialmente foi mostrado as crianças um cartaz elaborado com 
o ciclo de reprodução das tartarugas marinhas que colocam 
seus ovos enterrados na areia da praia e quando os filhotes 
nascem seguem em direção ao mar sozinhos. 
Na parte prática foram feitas tartarugas de caixas de ovos 
pintadas com tinta guache verde e decoradas com colagem de 
pedaços de EVA coloridos de acordo com o gosto da criança. 
Após a confecção das tartarugas, foi colocado um tecido de 
TNT azul no chão representando o mar, e as crianças, cada 
46 
 
uma com sua tartaruga precisava chegar até ele como se fosse 
uma tartaruga filhote. Mostramos um vídeo do youtube pelo 
celular para que vissem como as tartarugas filhotes saíam da 
praia até o mar. 
 
 
Reflexão da 
Aula: 
O objetivo da aula foi atingido com sucesso. A metodologia 
utilizada permitiu um bom desenvolvimento do tema e uma boa 
assimilação do conteúdo pelos alunos. Houve bastante 
interação com a turma que ficou muito satisfeita com o recurso 
da aula. O uso da tecnologia do meu mini projetor de imagens 
contribuiu para um melhor resultado da aula. As crianças mais 
uma vez se encantaram com a tela enorme a sua frente e 
ficaram extasiadas com as tartaruguinhas filhotes. Foi um 
conhecimento totalmente novo adquirido por eles, 
principalmente do fato que tartarugas nasciam de ovos como 
pintinhos. A confecção das tartarugas de caixas de ovos e a 
imitação no TNT foi como uma festa para a turma, todos 
adoraram. Não houve nenhuma dificuldade na aula, creio que 
devido a falta do aluno hiperativo Ryan. A professora regente 
conversou com a mãe do aluno do anterior sobre o 
comportamento impulsivo, inquieto e agressivo da criança em 
sala de aula, e diante disso, a mãe não trouxe a criança a 
escola no dia seguinte. A professora regente informou que não 
sabia dizer se a mãe da criança não o traz a escola após 
receber reclamação do seu comportamento em sala porque 
fica chateada ou se acredita que deixando a criança fora da 
escola uns dias, ela possa se acalmar. O fato é que segundo a 
professora, no decorrer de todo o ano letivo era isso que 
ocorria. 
 
 
RELATO DA REGÊNCIA - 6ª DIA 
 
 
 
Escola UEI Amelia Ferreira de Souza 
Datas 05/10/2023 
Turno Matutino 
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Identificação 
da Aula 
Série e turma Maternal II 
Número de alunos 
Conteúdo Animais e os Ambientes onde vivem 
Professor Regente Ana Maria da Rocha 
Descrição da 
aula 
Inicialmente fizemos a contação de história do Sítio do seu 
Lobato com a musicalização apresentando todos os animais. 
Na parte prática utilizamos a caixa “O Som dos animais” para 
que as crianças