Atividade_Pratica_MEG_Geociencias_2023

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DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Geografia 
 
TEMA: Novas (Geo)Tecnologias no ensino de Geografia. 
 
OBJETIVO: Elaborar uma Sequência Didática com o uso de geotecnologias como 
ferramentas de ensino. 
 
COMPETÊNCIA: 
Utilizar ferramentas da geotecnologia como recursos didáticos no ensino de temas e 
conceitos geográficos. 
Relacionar o conteúdo ensinado e vivenciado por meio de ferramentas geotecnológicas 
com a realidade locorregional do estudante. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
 
Após realizar a leitura do livro da disciplina, assistir todas as aulas e realizar a leitura dos 
textos das rotas de aprendizagem. 
 
1. Faça uma pesquisa sobre recursos (geo)tecnológicos que podem auxiliar nas aulas 
de Geografia. Por exemplo: 
- Google Earth 
- Jogos digitais com temas geográficos, como Minecraft, Far Cry 4, Assassin’s Creed4: 
Black Flag, SimCity BuildIt, entre outros. 
- Jogos e brincadeiras digitais encontrados em: Site do RIVED, Portal da Educação, Só 
Geografia, Progresso Verde, Geografia em Questão, Jogue Aki, Smart Kids, entre outros 
2. Escolha dois recursos (geo)tecnológicos/jogos para fazer sua análise. 
- Descreva detalhadamente como são os recursos (geo)tecnológicos que você escolheu. 
Explique como cada um deles funciona, qual(is) o(s) tema(s) abordado(s), quais as etapas 
a serem percorridas pelo estudante para explorar o conteúdo do recurso etc. 
- Explique quais conteúdos de ensino da Geografia podem ser explorados com o uso 
didático dos dois recursos (geo)tecnológicos que você escolheu analisar. Explique 
separadamente, um de cada vez. Use a Base Nacional Comum Curricular para identificar 
os conteúdos presentes nos recursos em análise. 
 
3. Produza uma Sequência Didática utilizando os dois recursos 
(geo)tecnológicos/jogos analisados. Essa sequência deverá ser desenvolvida ao 
longo de dez horas de ação docente (aula). 
Observe as etapas a serem seguidas. 
Etapa 1 – Escolha um ano do Ensino Fundamental, um conteúdo de ensino de Geografia 
para esse ano (veja a BNCC) e descreva quais aspectos desse conteúdo você pretende 
abordar e qual recorte espacial você utilizará em sua sequência didática. Estabeleça 
Etapa 2 – Defina quais objetivos de ensino e aprendizagem você pretende alcançar com 
a prática proposta. Elabore de três a cinco objetivos (veja as habilidades da BNCC). 
Etapa 3 – Descreva detalhadamente os procedimentos metodológicos que vai utilizar nos 
momentos de sua sequência didática. Lembre-se que essa é a parte fundamental da sua 
sequência didática e deve ser a mais longa. 
a) Momento inicial – investigação dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre 
o conteúdo, estratégias de problematização do conteúdo para mobilizar os 
estudantes, despertar o interesse deles pelo tema. (Indique quanto tempo será 
utilizado para esse momento). 
b) Abordagem do conteúdo – descrição de como será a explicação do conteúdo feita 
pelo professor. Antes de propor o uso dos recursos geotecnológicos, explique 
como o professor vai abordar os temas e os conceitos geográficos selecionados 
para essa sequência didática. (Indique quanto tempo será utilizado para esse 
momento). 
c) Uso das Geotecnologias – explicação de como será proposto aos estudantes o uso 
das geotecnologias/jogos que possibilitarão uma abordagem lúdica dos temas e 
conceitos em estudos. De que forma a turma será organizada, como será o 
acompanhamento do professor, o que os estudantes deverão fazer nesse 
momento da aula. (Indique quanto tempo será utilizado para esse momento). 
d) Aproximações interdisciplinares – indicação de no mínimo uma outra disciplina 
curricular com a qual seja possível estabelecer relações interdisciplinares. 
Explicação de como será feita essa relação, quais temas e conceitos da outra 
disciplina serão tratados a partir do conteúdo da Geografia em discussão e como 
(procedimentos, atividades) será feita essa abordagem. (Indique quanto tempo 
será utilizado para esse momento). 
e) A realidade loco regional – demonstração de como o conteúdo da Geografia em 
estudo se manifesta na realidade local e/ou regional. Apresentação de exemplos 
com dados e fatos geográficos que relacionem o conteúdo em estudo com o 
 
entorno dos estudantes. Explicação de como será feita essa apresentação, por 
meio de quais recursos: mapas, gráficos, imagens, fotografias, entre outros. 
Etapa 4 – Apresente as estratégias e os instrumentos que utilizará para fazer a 
sistematização final do que foi abordado, ou seja, o registro do que os estudantes 
aprenderam, para ter como documento de avaliação da aprendizagem. (Indique quanto 
tempo será utilizado para esse momento). 
MATERIAIS DE APOIO: 
 
BALISKI, P. Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia. Curitiba: 
InterSaberes, 2016. 
 
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. 
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/geografia-
no-ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-
habilidades Acessado em 10/01/2023. 
 
CASTROGIOVANNI, A. C. (Org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no 
cotidiano. 7ª ed. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2009. 
 
MACHADO, J. C. E. PROPOSTA DE ESTRUTURA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O 
PLANEJAMENTO DAS AULAS DE GEOGRAFIA. Revista Brasileira de Educação em 
Geografia, [S. l.], v. 9, n. 17, p. 168–180, 2019. Disponível em: 
https://www.revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/570. Acesso em: 11 jan. 
2023. 
 
MARIA CECÍLIA PEREIRA UGALDE; ROWEDER, C. Sequência didática: uma proposta 
metodológica de ensino-aprendizagem. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre 
Ensino Tecnológico, Manaus, Brasil, v. 6, n. ed. especial, p. e99220, 2020. Disponível em: 
https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/992. Acesso 
em: 11 jan. 2023. 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/geografia-no-ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/geografia-no-ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/geografia-no-ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/992
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial 
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-
se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação 
de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua 
transformação individual e social. 
 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma 
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de 
uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro 
Pilares da Educação: 
C = CONHECIMENTO Compreender a ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto 
individual, social e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que 
orientam uma vida em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade, 
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e Aprender a 
conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão,amabilidade, 
engajamento com os outros, resiliência e abertura 
para o novo. 
Aprender a ser e Aprender a 
conviver 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de 
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo 
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem. 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA 
NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade, 
tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do 
curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número 
do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.