Crescimento e desenvolvimento Motor

Prévia do material em texto

Aula 1
Crescimento e desenvolvimento Motor
Vamos ver nessa disciplina e na aula de hoje a importância das teorias do desenvolvimento motor para nós da educação física. Qual que é a importância dessas teorias? E essas teorias são importantes para a gente analisar a fase do desenvolvimento motor que o nosso aluno se encontra, né? 
Então, através dessas teorias, a gente vai conseguir analisar, por exemplo, esse idoso ou esse aluno, essa criança em que fase desse desenvolvimento é bem importante para a gente analisar isso também os nossos alunos. E a gente vai também estudar sobre a diferença do crescimento e desenvolvimento motor. Qual que é a diferença desses dois?
Tem algumas pessoas que acham que é a mesma coisa, crescimento e desenvolvimento. Eles andam juntos, mas são coisas totalmente distintas. É o que a gente vai ver na aula de hoje, então vamos lá para o nosso material e o qual que vocês acham que a importância de nós, professores de educação física entender sobre o desenvolvimento motor ao longo da vida?
Esse desenvolvimento motor qual o objetivo que vocês acham? Qual que é o objetivo de estudo da educação física? Vocês já pararam para pensar qual que é o objetivo de estudo? O objetivo de estudos da nossa área é o movimento, não importa se ele é movimento. A cultura corporal do movimento ou se é o movimento em si.
 Então, se você está numa academia, por exemplo, você está analisando o movimento daquele teu aluno. Ele está conseguindo fazer um agachamento, não está conseguindo. Qual que é a dificuldade dele em realizar esse movimento? Se você está com um aluno em uma escola você vai também estudar o movimento daquele aluno. Ele está conseguindo correr? Qual que é a dificuldade dele em correr? Não é o que você precisa ensinar naquele aluno para ele melhorar esse desenvolvimento motor do movimento não é? 
Então, é uma disciplina muito importante. A gente vai falar sobre coisas que vocês vão utilizar para o resto da vida. Na educação física, que é o desenvolvimento motor, ao longo da vida, então uma disciplina bem importante que a gente vai estudar aqui pra frente.
Tema 01 – Crescimento e desenvolvimento
Crescimento e desenvolvimento humano são nomenclaturas distintas. O crescimento é caraterizado pelo aumento do tamanho do corpo, dos órgãos e tecidos, da estatura e do peso. Esse crescimento é decorrente de três processos – hiperplasia, hipertrofia e agregação – e pode apresentar tempos distintos dependendo dos tecidos e sistemas envolvidos. O desenvolvimento, por sua vez, é caracterizado como um processo contínuo de mudanças no corpo, desde os primeiros anos de vida até a morte. O desenvolvimento é diferente de indivíduo para indivíduo, pois envolve os aspectos biológicos, motores, afetivos, cognitivos e sociais. Também precisamos levar em consideração o nível de maturação em que o indivíduo se encontra, a experiência de cada pessoa e o desenvolvimento motor destas (que são as alterações de desenvolvimento no movimento contínuo relacionadas à idade, ou seja, as modificações ao longo da vida no comportamento motor).
Então o crescimento é o aumento do tamanho do corpo, é o crescimento dos órgãos dos tecidos, aumento da estatura e peso, então vocês podem ver que o crescimento ele está muito relacionado com o crescimento. 
Tanto da quantidade dos nossos órgãos do número de células da altura do nosso peso e crescimento, por exemplo, dos ossos, o crescimento dos ossos da mão, está muito relacionado ao crescimento. 
Está relacionada mais a questão de uma área mais biológica, não é de células é da parte química lá do nosso corpo. No crescimento, alguns dos nomes que a gente coloca é hiperplasia, hipertrofia e agregação.
A hiperplasia, por exemplo, é o aumento é o aumento dos órgãos, a qualidade dos órgãos também. Então vamos pensar quando a gente nasce, cresce, os nossos órgãos têm um tamanho certo. Por isso que os nossos órgãos, eles vão crescendo também ao decorrer do nosso amadurecimento, por isso se chama de hiperplasia. O crescimento das estruturas das dos órgãos. . A Hiperplasia está relacionada ao aumento no número de células, que ocorre em função da divisão celular (mitose), uma replicação do DNA com uma migração subsequente do cromossomo replicado em células funcionais e idênticas. 
Já a hipertrofia, é o crescimento muscular. Essa palavra é um pouco mais conhecida, porque a pensamos logo na academia, a grande maioria do público tem o desejo de hipertrofia, quer aumentar a massa muscular, seja aumento em volume ou o aumento em qualidade da massa muscular. Na hipertrofia celular ocorre o aumento no tamanho das células, que envolve um aumento nas unidades funcionais intracelulares (proteínas e substratos), como é evidente na hipertrofia muscular decorrente da prática regular de atividade física. As substâncias intercelulares orgânicas e inorgânicas têm função de ligar e de agregar as células em complexos, e ao processo de aumento nessas substâncias intercelulares se atribui o nome de agregação. Esses três processos celulares ocorrem durante todo crescimento, mas com predominância variada de acordo com a idade e o tecido envolvido. Por exemplo, o número de neurônios já é razoavelmente bem estabelecido ainda na gestação, enquanto o número de fibras musculares será estabelecido, predominantemente. A agregação é também um crescimento. Se você for pensar, é quando os sistemas maiores eles interligam com os sistemas menores. Pra ter um aumento de todos esses processos biológicos, acontece tanto na hiperplasia como na hipertrofia. 
Cada indivíduo, ele vai ter uma resposta com o seu crescimento, dependendo da sua genética, das, do seu sistema biológico, isso depende muito de indivíduo para indivíduo, não tem. É uma regra que depois de 1 ano, 2 anos, ele vai estar em determinado estágio do crescimento, então cada indivíduo vai ter um crescimento diferente. 
Tem crianças que têm um estirão, nasce e já consegue se desenvolver bem. Tem um crescimento legal, tanto de ossos como de estatura de peso. Tem crianças que vão ter um processo mais lento, mas não que esse crescimento não vá acontecer. Se ela não tiver nenhum problema, é claro.
 Desenvolvimento motor é um processo de mudanças contínuo no nosso corpo desde os primeiros anos de vida até a morte. O desenvolvimento motor ele vai acontecer desde a fecundação do óvulo com espermatozóide e vai durar até os últimos anos de vida.
Tem alguns autores que chamam de nível de maturação que a gente consegue avaliar como que está a maturação da criança, ou do adolescente ou na infância. A maturação é um processo pelo qual ele passa conseguir chegar num nível superior de maturação.
Temos a maturação sexual, maturação reprodutiva, todo o processo que a gente passa até chegar num nível de maturação reprodutiva, que a gente chama, é quando chegamos na fase da adolescência, passando pra fase adulta. O desenvolvimento motor, ele está sempre ligado a esse nível de maturação. 
Vamos pensar, por exemplo, numa criança que nasceu lá no interior, livre com campo aberto para correr e desenvolver suas habilidades de desenvolvimento motor e uma criança que nasceu aqui na cidade em um apartamento pequeno e teve poucas experiências na vida. Em relação ao motor podemos perceber a grande diferença. 
Se você for ver essa criança que nasceu no interior caminhando na grama e aquela criança que quase nunca vai para uma chácara, da para se perceber que esta criança tem certa dificuldades para correr, equilíbrio devido a falta de um desenvolvimento, contato e experiências diferentes motores. 
Então esse desenvolvimento motor, ele vai depender muito da experiência que esse indivíduo tem ao decorrer da vida, por exemplo, 11 criança que nunca jogaram bola, essas 11 crianças terá um outro desenvolvimento motor diferente daquela que já jogam.
 Já participa de judô, de vôlei, de basquete, então vai ter 11 resposta diferente, tanto de indivíduo para indivíduo, tanto biológico como através das experiências que você passa ao decorrer da vida.
O desenvolvimento motor vai envolver osaspectos biológicos, motores, afetivos, cognitivos e sociais, o desenvolvimento motor. Ele está muito relacionado a todos esses fatores biológicos, tanto é o crescimento da maturação dos níveis funcionais do nosso sistema como os afetivos os contatos que você tem. 
Ao decorrer da sua vida, com professores com, com a família, com os amigos, eles vão influenciar muito nesse desenvolvimento motor, sociais e os cognitivos também. Esses fatores e aspectos influenciam no desenvolvimento motor daquela criança, quanto mais experiência essa criança tiver, maior vai ser o desenvolvimento dela. 
Crescimento refere-se essencialmente às transformações progressivas de cunho quantitativas que ocorrem nas dimensões do corpo humano, enquanto desenvolvimento engloba simultaneamente transformações quantitativas e qualitativas, sendo resultante de aspectos associados ao próprio processo de crescimento físico, à maturação biológica e, especificamente no caso da Educação Física e do Esporte, ao desempenho motor. Os profissionais de Educação Física e Esporte se encontram em posição privilegiada para acompanhar indicadores de crescimento e desenvolvimento, considerando seu envolvimento com aspectos educacionais e de promoção da saúde.
O ser humano não é biologicamente estático. Desde o momento da concepção até a morte, é por demais conhecida a ocorrência de transformações quantitativas e qualitativas, quer no sentido evolutivo quer no involutivo. Durante as duas primeiras décadas de vida, a principal atividade do organismo humano é "crescer" e "desenvolver-se", fenômenos simultâneos e condicionados à maior ou à menor velocidade do processo maturacional e de sua interação com indicadores do ambiente. E esse processo ocorre de forma diferente para cada individuo. Por que, por exemplo, duas pessoas podem apresentar alturas diferentes, mesmo que tenha a mesma idade.
Existem processos envolvidos nas mudanças de crescimento em altura que ocorrem entre as crianças, e que, em alguns casos, pode interferir de forma contundente em nossa intervenção profissional.
Desse modo, podemos imaginar, durante uma aula de educação física, o professor pede que diferentes alunos realizem uma mesma tarefa de movimento, seja um movimento de salto ou até mesmo de arremesso. Será possível perceber que as crianças realizarão os movimentos dessa tarefa de forma diferente, ou seja, saltarão ou arremessarão uma bola em distância ou altura distinta. Embora os movimentos sejam similares, cada uma apresentará uma configuração corporal diferente no momento de realização da ação motora e, ainda, a distância que a bola alcançou ou do salto realizado também será diferente. Isso são diferenças na execução da tarefa motora.
O crescimento está diretamente relacionado à atividade biológica preponderante durante as primeiras duas décadas de vida. A pessoa, enquanto cresce, também amadurece, sendo esse o motivo de muitas vezes os termos crescimento e maturação serem utilizados juntos, em alguns casos, até mesmo como sinônimos. Apesar disso, é importante destacar que esses dois termos vão se referir às mudanças biológicas específicas. O termo desenvolvimento também é frequentemente relacionado e, erroneamente, interpretado como a mesma coisa, sendo confundido tanto com crescimento quanto com maturação. Apesar de ser, em alguns momentos, complicado interpretar certas mudanças que ocorrem no indivíduo separadamente, é importante entender que desenvolvimento possui um significado mais amplo, ou seja, envolve mais fatores em sua compreensão, e por isso, deve ser estudado e relacionado com certa cautela. Crescimento, maturação e desenvolvimento são processos centrais na evolução das crianças, desde sua concepção até à fase adulta. Com exceção da maturação, tais processos perpetuam ao longo de toda a vida adulta, seguindo para o envelhecimento e se encerrando somente no fim da vida. Ao longo de cada uma dessas fases da vida existem certas peculiaridades que irão influenciar o comportamento do ser dentro do ambiente e/ou contexto social em que se encontra inserido.
Para tanto, é importante entendermos que crescimento é um aumento no tamanho do corpo como um todo, ou também, o aumento das partes específicas de um corpo. Sabe-se que as mudanças no tamanho do corpo são decorrentes de três processos celulares específicos: hiperplasia, hipertrofia e agregação. A Hiperplasia está relacionada ao aumento no número de células, que ocorre em função da divisão celular (mitose), uma replicação do DNA com uma migração subsequente do cromossomo replicado em células funcionais e idênticas. Na hipertrofia celular ocorre o aumento no tamanho das células, que envolve um aumento nas unidades funcionais intracelulares (proteínas e substratos), como é evidente na hipertrofia muscular decorrente da prática regular de atividade física. As substâncias intercelulares orgânicas e inorgânicas têm função de ligar e de agregar as células em complexos, e ao processo de aumento nessas substâncias intercelulares se atribui o nome de agregação. Esses três processos celulares ocorrem durante todo crescimento, mas com predominância variada de acordo com a idade e o tecido envolvido. Por exemplo, o número de neurônios já é razoavelmente bem estabelecido ainda na gestação, enquanto o número de fibras musculares será estabelecido, predominantemente.
O crescimento não é linear, existem fases e/ou períodos nos quais as mudanças nas dimensões do corpo são mais drásticas, crescimento é relativamente fácil de mensurar, por exemplo, obtendo a massa temos o peso, a estatura temos a altura, o comprimento, a circunferência dos segmentos, assim, o crescimento varia de indivíduo para indivíduo, de acordo a fatores biológicos e genéticos ditam o ritmo do crescimento. Apesar de o crescimento ser predominantemente influenciado pelo componente biológico, ou seja, com o passar do tempo mudanças nas dimensões corporais tendem a ocorrer decorrentes das características genéticas, fatores externos ao indivíduo, podendo ser chamados de fatores ambientais, também podem influenciar nessas mudanças de tamanho do corpo. Por exemplo: desequilíbrio alimentar, ocasionando na desnutrição ou na obesidade; a falta de atividade física ou sedentarismo; o uso de drogas, medicamentos, aquisição de doenças, etc. Discussões mais aprofundadas acerca do papel do ambiente, não só em mudanças de crescimento, mas também no desenvolvimento do ser.
Assim, a maturação refere-se às mudanças funcionais qualitativas que ocorrem com idade. Pode-se também dizer que a maturação está relacionada às mudanças biológicas que ocorrem de forma ordenada, direcionadas a atingir o estado maduro ou adulto, sem influência direta de estímulos externos conhecidos. Podemos referir que a maturidade sexual é atingida pela capacidade e reprodução, já a maturidade no sistema nervoso está relacionada à formação das conexões nervosas. A maturidade esquelética é atingida pela ossificação completa do esqueleto adulto. Podemos então dizer que quem dita às mudanças relacionadas a maturação, é o que chamamos de relógio biológico. Sendo assim, as pessoas diferem consideravelmente em seus índices de maturação. E esse processo ocorre, também, de forma diferente de individuo para indivíduo. Podemos ter dois alunos com a mesma idade, porém é fácil perceber a diferença entre níveis de maturidade. Ficando evidente que crescimento e maturação são conceitos muito próximos e de certa forma, na maioria das vezes, serão abordados juntos, apesar de se referirem a processos e aspectos distintos.
Apesar de separarmos crescimento e maturação, a interpretação das mudanças devem ser vistas relacionando-os, inclusive, não os isolando dos fatores externos do ser, o ambiente que assim como pode interferir no crescimento pode desencadear atrasos ou avanços nesse relógio biológico, alterando o ritmo considerado normal no progresso à maturidade. Pois, maturação e desenvolvimento são termos frequentemente utilizados de forma conjunta, até mesmo confundidos em suas definições, principalmente, pelofato de que desenvolvimento pode ser entendido como um termo mais abrangente que envolve, inclusive, a maturação dos sistemas biológicos.
Porém, o desenvolvimento pode ser definido como um processo de mudanças qualitativas e quantitativas no nível de funcionamento de um indivíduo. Podendo estar diferenciado em dois conceitos básicos: Contexto Biológico: nesse contexto, as mudanças são provocadas pelo organismo (biológico) do ser, refere-se ao processo de diferenciação e de especialização das células embrionárias em diferentes tipos de células, de tecidos, de órgãos e de unidades funcionais. Contexto comportamental: nesse contexto, as mudanças são decorrentes do desenvolvimento de competências em vários domínios inter-relacionados, conforme a criança se ajusta ao seu “nicho” cultural – conjunto de símbolos, valores e comportamentos que caracterizam uma população ou cultura. Por esse contexto, observam-se as mudanças provocadas pelo contexto particular de uma cultura em que a criança nasce e se desenvolve, ocorrendo assim a aquisição e o refinamento de comportamentos que são esperados pela sociedade.
O que possibilita entender desenvolvimento por essa abordagem comportamental implica adquirir e desenvolver competências em diferentes domínios, dentre os quais, por serem decorrentes de influências externas ao ser; são aquelas que, principalmente, permitem a atuação de profissionais que trabalham com pessoas. Um exemplo da atuação de um profissional é, justamente, o professor de educação física. O desenvolvimento cognitivo, e porque não dizer, o aprendizado cognitivo está relacionado às mudanças progressivas na capacidade de pensar, raciocinar e através disso então, agir.
Desse modo, entramos no que tange ao desenvolvimento social e/ou moral, que está ligado a comportamentos esperados pela sociedade em significados éticos, estando atrelado ao que se deve ou não fazer a partir de uma opinião pública geral de uma nação ou estado, podendo ser pautados ou não em valores religiosos que são predominantes, por exemplo, em determinado país. O desenvolvimento social e moral do ser são moldados inicialmente em seu lar, no qual a criança se desenvolve a partir dos valores advindos de sua família, que podem ou não ser confrontados, à medida que essa criança cresce e se relaciona com outros ambientes e com outras pessoas, como a escola, a igreja, a vizinhança. Está é uma capacidade que as pessoas possuem, a de se relacionar com o meio que as cercam, atrelando o desenvolvimento emocional e/ou afetivo. O desenvolvimento afetivo ou aprendizado afetivo advém da capacidade das crianças agirem, interagirem e reagirem com as outras pessoas. Já o desenvolvimento motor é um processo contínuo com mudanças progressivas do comportamento motor desde a concepção até a morte, ocorrendo mudanças no comportamento do ao longo da vida. Isso traz inúmeros questionamentos, para tentar entender como as mudanças motoras acontecem e o que ocasionam essas mudanças? Por que tais mudanças ocorrem no repertório de movimentos possíveis por um indivíduo? O que acaba por impulsionar o avanço dessa área nos permitindo, atualmente, melhor entendê-la. No decorrer das diferentes idades, crianças realizam determinadas habilidades motoras em padrões de execução diferentes. Uma habilidade motora consiste em uma série de movimentos realizados com precisão e exatidão, que ao visualizarmos sua execução, identificamos determinado padrão que identifica aquele conjunto de movimentos realizados ao mesmo tempo e/ou na mesma sequência. A aquisição de um comportamento motor esperado pela sociedade, como adquirir em determinada idade o andar, o saltar, o correr, e etc., depende da relação do indivíduo com o ambiente que o cerca. Essa interação da pessoa com o meio externo que convive permitirá a aquisição de comportamentos comuns, seja nos domínios cognitivo, afetivo e, também, motor.
Sendo assim, não somente para o desenvolvimento motor, mas para o desenvolvimento do ser como um todo, pensando nos aspectos relacionados aos domínios cognitivo, social, efetivo o ambiente tem um papel crucial que interfere na aquisição de comportamentos. O ambiente propicia oportunidades e diferentes experiências à pessoa que o vivencia. Experiências vivenciadas no ambiente podem alterar ou modificar o aparecimento de várias características do desenvolvimento através do processo de aprendizagem, além de também interferir no processo natural de crescimento e de maturação do ser.
A relação entre a aprendizagem ou aquisição de novos comportamentos através da prática e do esforço com os potencias do ser humano decorrentes da maturação dos diversos sistemas. Por meio de aprendizagem, os indivíduos adquirirão capacidades para utilizar suas aptidões potenciais. Podemos descrever por nossa própria experiência de quando iniciamos a ficar em pé, tentando manter a musculatura da cabeça, do pescoço e do tronco ativada, proporcionando o equilíbrio e a sustentação necessária, para que então um dos pés consiga sair do chão tentando o primeiro passo sem perder o controle do corpo como um todo, repetindo o mesmo com o outro pé até conseguir se deslocar pelo espaço, sem auxílio algum ou mãos apoiadas no chão, na parede, nas mãos dos pais. O crescimento é predominantemente biológico, influenciado pelo processo de maturação do ser, enquanto desenvolvimento também envolve um contexto biológico, entretanto, acompanhado principalmente por influências comportamentais advindas do ambiente que o cerca.
Porém, se o processo de crescimento é predominantemente biológico, enquanto desenvolvimento está ligado às influências externas ao ser que está aprendendo, podemos dizer que da mesma forma que crescimento e maturação estão intimamente ligados, desenvolvimento e ambiente estão diretamente relacionados e em constante interação.
As aulas de Educação Física não são somente uma oportunidade para recreação, muito pelo contrário. Existem diversos benefícios que contribuem para o desenvolvimento motor de estudantes do ensino fundamental e médio. As atividades proporcionam a oportunidade dos pequenos e jovens exercerem habilidades que fazem toda a diferença para o aperfeiçoamento de tais práticas.
A importância do desenvolvimento motor
Estudos revelam que o desenvolvimento motor “representa um aspecto do processo desenvolvimentista total” e está ligado, de maneira inter-relacionada, aos campos cognitivos e afetivos acerca do comportamento humano, sendo influenciado por vários fatores.
As pesquisas afirmam que a importância em torno do desenvolvimento motor ideal não deve ser minimizada ou considerada como secundária, sobretudo em relação a outras áreas do desenvolvimento.
De acordo com observações, toda sequência básica do desenvolvimento motor está embasada no desenvolvimento do cérebro, uma vez que a mudança progressiva na capacidade motora de uma pessoa, desencadeada pela interação desse sujeito com o ambiente em que está inserido e com a tarefa em que ele esteja engajado.
A função da Educação Física
Deve-se ressaltar que a Educação Física passa a adquirir um papel de grande relevância à medida que ela tem a função de estruturar o meio ambiente adequado para a criança e o adolescente. Essa experiência oferece conhecimentos que resultam numa contribuição exemplar ao desenvolvimento humano, principalmente o desenvolvimento motor, garantindo a aprendizagem de habilidades específicas.
Que elementos da motricidade podem ser trabalhados?
A Educação Física proporciona o aprimoramento do desenvolvimento motor, principalmente na motricidade do aluno. Habilidades como motricidade global, motricidade fina, esquema corporal, equilíbrio, organização temporal, organização espacial são devidamente trabalhadas. Vejam mais um pouco sobre cada uma delas.
–Motricidade	global
A motricidade global é aquela que envolve movimentos cujos grandes grupos musculares atuam em ação simultânea, sobretudo no que diz respeito à execução de movimentos voluntários complexos.
–Motricidade	fina
A motricidade fina pode ser considerada comouma atividade de movimento espacialmente pequena, mas com grande precisão ou velocidade, executada principalmente pelas mãos e dedos; e também pelos pés.
–Esquema	corporal
Já o esquema corporal é indispensável para a formação da personalidade da criança e do adolescente. Ele é a representação global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo.
–Equilíbrio
O equilíbrio é o elemento cuja base primordial pertence a toda ação diferenciada dos membros superiores. Funciona assim: “quanto mais defeituoso é o movimento mais energia consome, tal gasto energético poderia ser canalizado para outros trabalhos neuromusculares. Nesta luta constante, ainda que inconsciente, contra o desequilíbrio resulta numa fatiga corporal, mental e espiritual, aumentando o nível de stress, ansiedade e angustia do indivíduo”.
–Organização	 temporal
A organização temporal é o elemento que inclui uma dimensão lógica (conhecimento da ordem e duração, os acontecimentos se sucedem com intervalos), uma dimensão convencional (sistema cultural de referências, horas, dias, semanas, meses, e anos) e um aspecto de vivência, cujo aparecimento vem antes dos outros dois (percepção e memória da sucessão e da duração dos acontecimentos na ausência de elementos lógicos ou convencionais).
–Organização	 espacial
Importante ressaltar que todas as modalidades sensoriais participam de forma relativa na percepção espacial: a audição, a visão, o tato e o olfato. A orientação espacial direciona nossa habilidade para avaliar com precisão a relação física entre nosso corpo e o meio ambiente, além de tratar as modificações no curso de nossos deslocamentos.
Tema 02 – Classificação do desenvolvimento
A classificação do desenvolvimento é muito importante para sabermos em que nível o aluno se encontra e como podemos ajudá-lo a progredir. Normalmente, é utilizada a idade cronológica para essa classificação, porém é possível usar também a idade biológica, que pode ser determinada pelas idades morfológica, óssea, dental ou sexual.
A idade morfológica usa os padrões normativos de peso e estatura, comparando assim o indivíduo com os dados de referência. A idade óssea, por sua vez, pode ser determinada por meio da análise de radiografias dos ossos da mão e do punho esquerdo. Já a idade dental é analisada por meio do desenvolvimento dos dentes, da primeira cúspide até o fechamento da raiz. A idade sexual é determinada pela aquisição das características sexuais primárias e secundárias.
Qual método você usaria com seus alunos? Eu utilizaria o método de radiografia ou dental para meu aluno.
Bom, então como que a gente pode classificar esse desenvolvimento motor? A gente tem algumas formas de classificação, que é a idade cronológica, a idade biológica e a idade biológica. É. Distinta e morfológica, podemos identificar pela parte dental, sexual a idade cronológica que uma das mais ainda é o mais utilizada.
Se eu perguntar pra você que dia você nasceu? Você vai falar dia 25/07/88. Só pela data de nascimento já consigo identificar a sua idade cronológica? Ah, então você tem 35 anos. Esse é o tipo de classificação mais utilizado, porque é muito fácil de você saber qual que é a idade dessa pessoa. Através disso você não precisa fazer nenhum teste, nenhuma análise mais aprofundada para saber isso. 
Só que essa idade cronológica ela nunca, nem sempre bate lá com a idade biológica do indivíduo, que é justamente a maturação desse indivíduo, essa idade biológica ela pode ser tanto morfologia, possa avaliar, classificar o meu indivíduo, através da idade morfológica, a idade óssea, dental ou sexual. 
Podemos também realizar o exame de raio X na mão e punho deste aluno, para saber através da idade óssea. Desta forma fica mais fácil de ir acompanhando essa criança.
Por exemplo, podemos ir acompanhando esta criança com exames de raio X periodicamente com 3 anos, 4 anos, 5 anos, 6 anos, até 7 anos. Desta forma podemos fazer o acompanhamento e ver o seu desenvolvimento motor através da idade óssea.
Em um raio x de uma mão mais ou menos de uma criança já bem desenvolvida, podemos ver que ela não tem espaço entre os ossos aqui da mão esta bem desenvolvido o osso. Eles estão bem aproximados um do outro, já de uma criança que está em estágio de desenvolvimento, mais infantil tem mais espaços entre os ossos da mão.
Na fase da infância se tem mais espaço entre os ossos do dedo da Falange. Por quê? Porque são esses espaços como vocês estudaram na anatomia, eles são lá particulares, eles são é móveis e eles vão se formando ossos ao decorrer do tempo.
É uma forma de identificar o desenvolvimento daquela criança através da idade ósseo. Só que você vai pensar, bom, eu, professor educação física, como é que eu vou conseguir fazer isso numa escola. Como é que eu vou conseguir fazer raio x das crianças, acompanhar elas durante um período pra daí analisar em qual o desenvolvimento ela tá?
O raio X é uma ferramenta excelente. Ela é bem firme e precisa só que ela tem um custo muito alto e é muito difícil a gente realmente fazer esse raio x para analisar todo esse desenvolvimento da mão e do punho por isso que não se utiliza muito.
Já em uma fase adulta como por exemplo entte 15 a 18 anos de idade podeos perceber que os ossos da mão são bem formados e com uma função bem grande, um crescimento legal. 
Na idade morfológica, quando uma criança nasce, essa criança passará pelo pediatra por diversas vezes para fazer sua medição e seu peso para saber a estrutura dessa criança, essa é uma das ferramentas mais utilizadas para você ver o desenvolvimento motor daquela criança. É uma das ferramentas que você consegue identificar um défice de desenvolvimento, um déficit de crescimento ao longo desse processo. Então, por exemplo, se eu avaliei uma criança lá que a média da população, vários estudos que foram feito, para conseguir criar uma média de uma criança com 3 anos, qual que é a estatura média de uma criança de 3 anos no Brasil? A estrutura média é 1 e 10, digamos, acho que é meio alto para 3 anos, mas e daí? Você vai lá a média a seu filho e ele não chegou nessa estatura. Bom, alguma coisa está acontecendo ou ele não está no processo correto do desenvolvimento? Ou o crescimento dele está mais tardio. É uma ferramenta bem utilizada. Na verdade, é a mais utilizada, para nós professores de educação física, utilizar na escola também para analisar o desenvolvimento motor. 
E todas essas classificações aqui, elas podem bater com a idade cronológica, então a idade cronológica está igual a idade, por exemplo, morfológica ou a idade cronológica, pode estar acima ou abaixo da idade. Morfológica elas nem sempre andam juntas, existe também a classificação da idade dental que a gente consegue ver a qualidade dos dentes dessa criança, então, se já tem canino, como é que está? É toda arcada dentária dessa criança para ver o desenvolvimento. Nós professores, educação física, não interessa muito neste tipo de exame, porque não temos muito acesso a essa esse tipo de avaliação, mas se for alguma coisa junto com alguém especializado para avaliar essa classificação do desenvolvimento. É uma ferramenta interessante também para você ver em que processo que está esse desenvolvimento motor, por exemplo. Ah, aqui já começou a cair os dentes de leite e já começou a crescer. Ah, então, que fase ela está nesse desenvolvimento? Eu consigo analisar isso também e a idade sexual também conseguimos avaliar através de uma classificação, que é a mais utilizada. Ela também é bem interessante para saber como é que está o desenvolvimento motor sexual. É pelo sistema reprodutivo dessa criança e desse adolescente, só que que também não é muito utilizada, justamente pela dificuldade de se avaliar 
Tema 03 – História do desenvolvimento motor
Os primeiros estudos do desenvolvimento motor surgiram no início do século XX e são divididos em três abordagens: maturacional, normativa/descritiva e orientada para processos. Os maturacionistas defendem que o desenvolvimento é função de processos biológicos inatos, queresultam em uma sequência universal de aquisição das habilidades de movimento pelo bebê. Já o período descritivo é caracterizado pela definição dos movimentos médios de crianças, obtidos por meio de testes de performance motora para indicar padrões de movimento melhores. Por fim, o período de 1970 até hoje é considerado o período orientado pelo processo, no qual se acredita que a informação que recebemos ao longo da vida é codificada, armazenada e processada para ser lembrada e reprogramada. Essas teorias norteiam o pensamento do desenvolvimento motor até a atualidade, de modo a melhorar a compreensão sobre esse conceito.
A primeira teoria que foi do desenvolvimento moro foi o MATURACIONAL era que eles acreditavam neste que o desenvolvimento motor ele acontecia por causa das respostas tanto biológica como genética como daquele individuo. Acreditava que todo mundo tinha o mesmo processo, eles começam sempre a mesma maturação, mesmo esse amadurecimento neste processo, começavam na mesma sequência e da mesma faixa etária de acordo com a genética e desenvolvimento biológico daquele individuo.
O período normativo/ descritivo acreditava-se que o desenvolvimento motor era um processo natural e que as habilidades motoras apareciam automaticamente, não havendo a necessidade de preocupar-se com o ambiente. Outro período ocorreu entre as décadas de 1946 a 1970, que foi chamado de Período Normativo/ Descritivo. Nesse período começou as performances motoras começaram a ser descrito a partir de testes motores. Ocorreu então a identificação de sequência do desenvolvimento das crianças. A partir da década de 70, Período Orientado ao Processo, os estudos voltaram a ser analisados sobe o enfoque maturacional, porém agora a abordagem esta em descrever em como o movimento ocorre. 
Já a Orientação ao Processo procura entender como ocorrem essas mudanças, ou seja, quais os mecanismos envolvidos nessas mudanças.
Apesar de uma grande controvérsia sobre os modelos que descrevem o desenvolvimento motor uma das maneiras que tem sido utilizada para estuda-lo é identificando fases e estágios. Desta forma temos as seguintes fases: fases de movimentos reflexos e habilidades motoras rudimentares, que vai até aproximadamente dois anos de idades; fase das habilidades motoras fundamentais que vão do segundo ano é o final do sexto ano e inicio do sétimo; e fase dos movimentos especializados, onde à uma maior interação de elementos básicos. A fase dos movimentos especializados pode ser vista na ultima infância das crianças que vai dos sete aos doze anos de idade.
Tema 04 – Modelos teóricos do desenvolvimento motor
O fenômeno do desenvolvimento humano é explicado por meio de modelos teóricos, que consistem na base de grande parte do trabalho atual e são essenciais para entender o processo de desenvolvimento. Entre esses modelos encontram-se os seguintes (Gallahue; Ozmun; Goodway, 2013): teoria da maturação: acredita no sistema nervoso como principal condutor dos aspectos físicos e motores do comportamento humano; teoria do ambiente: vê o desenvolvimento como uma série de tarefas que precisam ser alcançadas em determinado espaço de tempo, a fim de garantir a adequada progressão; teoria do desenvolvimento cognitivo: destaca principalmente a aquisição dos processos cognitivos de pensamento; teoria ecológica: é o estudo do desenvolvimento como um processo transacional descontínuo entre a tarefa, o indivíduo e o ambiente ao longo da vida; teoria da montanha: defende que o desenvolvimento motor é um processo similar ao ato de subir uma montanha: o aprendizado de movimentos é progressivo.
Modelos do desenvolvimento motor 
· Teoria da maturação
Sistema nervoso como principal condutor dos aspectos físicos e motores. Acreditava que todo o processo era desenvolvido pela genética e biológico. 
· Teoria do ambiente
Tarefas que precisam ser alcançadas em determinado espaço de tempo. Acredita que ex. a criança vai andar não porque ela recebeu estímulos mais por conta do ambiente, faz com que ela comece a caminhar. Essa teoria não leva muito em consideração a questão biológica e nem física deste individuo, mas leva em consideração a teoria do ambiente, no qual este individuo viver. 
· Teoria do desenvolvimento cognitivo
Enfatiza em especial a aquisição dos processos cognitivos de pensamento. Será trabalhado o processo cognitivo e é dividido em estágios: Sensório motor (fase do nascimento até os dois anos) Pré-operacional (dos 2 anos aos 7 anos), Operacional concreto (dos 7 aos 10 anos) e Operacional formal (dos 12 anos para cima).
· Teoria ecológica 
Um processo descontinuo e auto organizador entre a tarefa, o individuo e o ambiente ao longo de toda vida. A teoria ecológica vai acreditar que todo o desenvolvimento motor deste individuo vai acontecer por causa do ambiente e da tarefa que este individuo vai realizar.
· Teoria da montanha 
Como subir uma montanha: o aprendizado de movimentos vem com o decorrer dos anos. 
Tema 05 – Modelo da ampulheta
Gallahue acredita que o modelo de desenvolvimento motor pode ser explicado por meio da metáfora da ampulheta. De acordo com o autor, a areia que se encontra dentro da ampulheta é a vida, que vem de dois recipientes diferentes: o hereditário e o ambiental. O processo de desenvolvimento é contínuo, por isso a areia não para de se movimentar e depende de indivíduo para indivíduo para ver em que fase esse apresenta dependendo da habilidade analisada. O modelo de desenvolvimento pode ser unidimensional (movimentos mais básicos) e bidimensional (movimentos mais completos). Após os 20 anos, essa ampulheta começa a se inverter, porém todos os dias vivemos vários momentos de aprendizado. Com isso, podemos acrescentar mais areia e prolongar a expectativa de vida. A ampulheta do desenvolvimento motor é dividida em quatro fases: a motora reflexa, a dos movimentos rudimentares, a dos movimentos fundamentais e a dos movimentos especializados. Quais fases envolvem cada faixa de idade?
· Processo continuo e ordenado não vai acabar nunca. 
· Movimentos unidimensionais e bidimensionais estão relacionados a todos os movimentos.
· A partir dos 20 anos, a ampulheta se inverte.
Temos 4 fases da teoria de Gallahue:
· Fase motora reflexa
A fase motora reflexiva acontece desde a formação do bebê ainda de forma intra uterina e dura aproximadamente todo o primeiro ano de vida da criança. Na vida intra uterina são realizados movimentos involuntários que persistem ao nascimento. Esses movimentos são chamados de reflexos.  São os primeiros recursos do bebê para conseguir respirar,  ter algum tipo de interação com o ambiente, se alimentar e encontrar proteção. A partir dos 4 meses o bebê começa a processar as informações recebidas e, à medida que o cérebro se desenvolve, o bebê passa a dar respostas ao estímulo e realizar movimentos voluntários, entrando então na segunda fase do desenvolvimento motor.
· Fase motora rudimentar 
A fase motora rudimentar vai do nascimento até 2 anos de idade. Esta etapa inicia assim que o córtex motor se estabelece no controle de movimentos, mesmo que alguns movimentos reflexivos ainda estejam presentes. Ou seja, sempre que o bebê receber um estímulo, vai dar uma resposta adequada em forma de movimento: levantar a cabeça para olhar quando ouve algum barulho, engatinhar e segurar objetos são exemplos de movimentos rudimentares. Já começa a desenvolver os movimentos.
· Fase motora fundamental
A terceira fase é a motora fundamental que vai dos 3 aos 7 anos de idade. Nela, acontece o surgimento de diversos movimentos que serão a base para que a criança possa aprender habilidades mais específicas e aprenda os movimentos especializados. Nessa fase a criança é capaz de realizar movimentos como correr, chutar, arremessar, receber, saltar, entre outros.
· Fase motora especializada 
A última fase é a motora especializada, que vai de 7 a 14 anos de idade. Nela vai acontecer o aperfeiçoamento dos movimentos fundamentais. Esta fase envolve a interação de um ou mais movimentos fundamentais, que resulta emmovimentos complexos, como, saltar e arremessar ao mesmo tempo e de forma coordenada.
Aula 2
Fases e estágios do desenvolvimento motor
Plano de Ensino
Ementa:
· Fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor;
· Percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras;
· Implicações para o planejamento e a implementação no processo ensino-aprendizagem.
Competências:
Compreender os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e do desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação do processo ensino-aprendizagem.
Habilidades:
· Reconhecer os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor;
· Reconhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras;
· Propor processos de ensino e aprendizagem com base em implicações do crescimento e do desenvolvimento motor.
Quando estudamos os modelos teóricos do desenvolvimento motor, vimos a teoria da ampulheta de Gallahue.
Nesta aula, explicamos essa teoria mais detalhadamente, de modo que você compreenda os estágios de desenvolvimento de uma criança desde a fase reflexiva até a fase do movimento especializado e também o processo de envelhecimento da fase adulta à fase da senescência.
Fases do desenvolvimento propostas por Gallahue 
· Processo do desenvolvimento – ampulheta
Fase reflexa até a fase do movimento especializado
Processo de envelhecimento – da fase adulta até a senescência (é o envelhecimento). 
· Por que o modelo de Gallahue? 
Tema 01 – Introdução: o desenvolvimento motor
O desenvolvimento motor analisa a progressão sequencial das habilidades ao longo da vida, de modo a compreender a gama de habilidades humanas. As habilidades motoras são caracterizadas por processos envolvidos na realização de uma tarefa aprendida e orientada para um objetivo ou uma ação de uma ou mais partes do corpo e podem ser classificadas, levando-se em consideração a característica unidimensional, em motoras finas e motoras grossas. Essas habilidades estão relacionadas à estabilidade, à locomoção e à manipulação, separadamente ou em conjunto.
Ao longo do processo de desenvolvimento motor, podem ser percebidas mudanças tanto no processo quanto no produto. O desenvolvimento ao longo da infância é dividido da seguinte maneira: fase do movimento reflexo, do movimento rudimentar, do movimento fundamental e do movimento especializado. Cada fase tem suas características e suas peculiaridades.
O que é desenvolvimento motor?
· Estudo que analisa a progressão sequencial das habilidades ao longo da vida
· Compreende toda a gama de habilidades humanas.
· As habilidades motoras são “processos subjacentes envolvidos na performance de uma tarefa de movimento aprendida e orientada para um objetivo ou ação de uma ou mais partes do corpo” (Gallahue; Ozmun; Goodway, 2013).
 
Habilidade motoras finas.
Ex.: uma criança cortando papel, ou até mesmo pintando um desenho, essa criança ainda não desenvolveu as habilidades de coordenação. Só mais adiante que esta criança terá as habilidades fundamentais que caracterizam movimentos básicos de habilidades.
Habilidade motoras grossas 
· Mudanças no processo e no produto.
São habilidades que precisam de mais coordenação do corpo inteiro, Ex.: seria de uma criança pulando corda e realizar a entrada e saída da corda em movimento, necessita de uma habilidade motora grossa.
Agora vamos estudar cada fase de Gallahue e como é divido as fases.
· Fase do movimento reflexo 
· Fase do movimento rudimentar 
· Fase do movimento fundamental
· Fase do movimento especializado
Tema 02 – Fase do movimento reflexo
Esta fase inclui os estágios de codificação e decodificação e os movimentos involuntários, que são a base do desenvolvimento infantil. O que são esses movimentos? Existem os reflexos primitivos para sobrevivência, estabilidade e locomoção, os quais têm uma idade de surgimento e aparecimento e estão ligados ao processo de desenvolvimento do sistema nervoso central. Essa fase abrange o início dos movimentos do bebê desde a fase uterina e se estende até aproximadamente 1 ano de idade. Quando o bebê nasce, ele aprende a interagir com o novo ambiente e, quanto maior a gama de informações que ele receber nessa fase, maior a codificação e a decodificação de informações.
Como, então, identificamos esses movimentos?
Os reflexos são as primeiras formas do movimento humano. Esta fase inclui os estágios de codificação e decodificação e os movimentos involuntários, que são a base do desenvolvimento infantil. O que são esses movimentos? Existem os reflexos primitivos para sobrevivência, estabilidade e locomoção, os quais têm uma idade de surgimento e aparecimento e estão ligados ao processo de desenvolvimento do sistema nervoso central. 
Qual é a fase dos movimentos reflexos? Essa fase abrange o início dos movimentos do bebê desde a fase uterina até os 4 meses e se estende até aproximadamente 1 ano de idade.
Quando o bebê nasce, ele aprende a interagir com o novo ambiente e, quanto maior a gama de informações que ele receber nessa fase, maior a codificação e a decodificação de informações e realização de movimentos.
Tema 03 – Fase do movimento rudimentar
Esta fase se inicia após a fase dos movimentos reflexos e engloba as crianças de 1 a 2 anos de idade. Ela inclui os estágios de inibição de reflexos e pré-controle, e as capacidades que estão sendo desenvolvidas nessa fase são a de lidar com a força da gravidade, a de deslocamento e a de manusear ativamente os objetos.
Nessa fase podem ocorrer alguns atrasos ou a precocidade no desenvolvimento, que estão relacionados às restrições fisiológicas do indivíduo ou do ambiente. É importante lembrar que cada fase é importante e que essa fase preparará as crianças com as habilidades motoras características para a próxima fase: a de habilidades motoras fundamentais.
Os movimentos rudimentares são determinados de forma maturacional e caracterizam-se por uma sequência de aparecimento previsível. Esta fase se inicia após a fase dos movimentos reflexos e engloba as crianças de 1 a 2 anos de idade. Ela incluí os estágios de inibição de reflexos e pré-controle, e as capacidades que estão sendo desenvolvidas nessa fase são a de lidar com a força da gravidade, a de deslocamento e a de manusear ativamente os objetos. Nessa fase podem ocorrer alguns atrasos ou a precocidade no desenvolvimento, que estão relacionados às restrições fisiológicas do indivíduo ou do ambiente. É importante lembrar que cada fase é importante e que essa fase preparará as crianças com as habilidades motoras características para a próxima fase: a de habilidades motoras fundamentais.
Tema 04 – Fase do movimento fundamental
Após o acúmulo de habilidades motoras rudimentares, a criança entra na fase dos movimentos fundamentais (2 a 7 anos), que se caracterizam como movimentos básicos de habilidades esportivas e danças, como atividades estabilizadoras de equilíbrio e locomotoras mais complexas. Essa fase é subdividida em três estágios – inicial, elementar e de proficiência –, que são importantes para fazer a análise dos critérios que envolvem a performance, visto que, com base nestes, é possível identificar dificuldades motoras nos movimentos do braço, da perna e do tronco, por exemplo. A fase proficiente é usada como referência para comparar os movimentos desse período com os movimentos iniciais e suas progressões.
Como, então, identificamos se uma criança tem habilidades para determinado esporte?
A fase motora fundamental é o estágio que vai dos 3 aos 7 anos de idade. Nela, acontece o surgimento de diversos movimentos que serão a base para que a criança possa aprender habilidades mais específicas e aprenda os movimentos especializados. Nessa fase a criança é capaz de realizar movimentos como correr, chutar, arremessar, receber, saltar, entre outros.
De acordo com Gallahue.
· De 2 a 7 anos. 
· São movimentos básicos para habilidadesesportivas e dança.
· Importância das habilidades motoras fundamentais. 
· Habilidades motoras combinadas. 
· Essa fase é quando pensamos na fase e na performance.
· Habilidades de manipulação e locomoção.
· Restrições de individuo afetam a performance motora, mas pode ser manipulação por professores.
Tema 05 – Fase do movimento especializado
Esta fase está relacionada à aquisição de habilidades fundamentais para a progressão para os movimentos especializados e compreende três estágios: transição, aplicação e utilização ao longo da vida. É um período importante para ampliar o repertório motor e experimentar esportes que possibilitam uma diversidade de repertórios motores. Não é interessante a especialização precoce, pois esta pode futuramente restringir as habilidades e as possibilidades de diferentes atividades.
Essa fase compreende as crianças de 7 a 14 anos ou até a fase da adolescência. Esse modelo da ampulheta parece ser um modelo engessado e um processo contínuo, porém dinâmico, visto que o indivíduo pode estar em várias fases ao mesmo tempo. Após os 18 anos, a ampulheta pode começar a diminuir a quantidade de progressão e aumentar a regressão das habilidades, iniciando a fase do envelhecimento e a inversão da ampulheta.
É um período em que as habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes. 
Esta fase ocorre dos 7 a 14 anos de idade. Nela vai acontecer o aperfeiçoamento dos movimentos fundamentais. Esta fase envolve a interação de um ou mais movimentos fundamentais, que resulta em movimentos complexos, como, saltar e arremessar ao mesmo tempo e de forma coordenada.
Os estágios da fase motora fundamental: 
Se dividem os movimentos fundamentais em estágios que são: 
a) Inicial (primeiras tentativas da criança)
b) Elementar (maior controle e melhor coordenação rítmica)
c) Maduro (desempenhos eficientes, coordenados e controlados).
Quando a criança começa a aprender a saltar ela é classificado como INICIAL, ELEMENTAR E MADURO.
· Movimentos especializados:
· De 7 a 14 anos ou até 17 anos.
· Três estágios:
· Transição- é a primeira tentativa do individuo de refinar e combinar os padrões motores maduros para virar especializado.
· Aplicação- é a maior consciência dos recursos físicos pessoais e limitações. 
· Utilização- é o estágio que eu fiz a transição dos movimentos fundamentais, comecei a aplicar o que eu tenho dificuldades e limitações e facilidades e começo a utilizar e melhorar naquele determinado esporte.
Finalizando
O processo do desenvolvimento motor ao longo de todos os períodos da vida é explicado pelo modelo da ampulheta triangulada de Gallahue. Esse processo é considerado multifatorial, uma vez que depende do indivíduo e de sua experiência durante a vida.
O modelo da ampulheta é dividido em quatro fases (movimentos reflexo, rudimentar, fundamental e especializado) e é importante compreendê-las para que possamos dar estímulos que sejam adequados à etapa do desenvolvimento em que se encontram nossos alunos e compreender em que fases eles se encontram.
 
Aula 3
Crescimento somático 
 
Tema 1 – Crescimento somático
O início do crescimento humano é caracterizado pelo momento em que o óvulo foi fecundado pelo espermatozoide. Após a fecundação, ocorrem o desenvolvimento embrionário e fetal e, nessa fase, o cérebro se forma primeiro, seguido do tronco e dos membros, e apresenta alta capacidade de plasticidade. O padrão de crescimento corporal é previsível e consistente, porém pode apresentar algumas modificações no tempo caso a criança apresente alguma anomalia no nascimento.
A hiperplasia e a hipertrofia são responsáveis pelo crescimento. As estruturas corporais (crescimento geral, neural, genital e linfático) seguem um ritmo diferente de crescimento do nascimento ao fim da adolescência. O crescimento dos ossos, do tecido muscular e do tecido adiposo ocorre por meio da atuação de células de crescimento ósseo, muscular e adiposo, que apresentam diferentes funções e tempos de crescimento e influenciam a estatura, a musculatura e a reserva energética do indivíduo.
Conceitos básicos de crescimento e desenvolvimento.
· Vida pré-natal, primeira infância, segunda infância, adolescência, adulto jovem, adulto de meia idade e adulta mais velho.
· Como fazer as avaliações dessas fases?
· Crescimento somático.
Hiperplasia é o aumento dos órgãos. A hiperplasia corresponde a um aumento do número de células em um órgão ou tecido, podendo resultar na formação de uma neoplasia benigna ou ainda no aumento do tamanho desse órgão. Em outros casos, a hiperplasia pode ser vista apenas no microscópio. 
Hipertrofia é aumento da massa magra, o crescimento da massa muscular. Chamamos de hipertrofia muscular quando os nossos músculos aumentam de tamanho e volume por conta de uma sobrecarga. Isto é, a hipertrofia nada mais é do que uma resposta fisiológica do nosso organismo ao quanto exigimos dele no momento. 
Óvulo fecundado pelo espermatozoide, acontece lá no inicio do desenvolvimento motor acontece quando o Óvulo fecundado pelo espermatozoide, isso acontece lá nas trompas de falópios. A fecundação acontece nas trompas é onde o óvulo que é a maior célula do corpo.
Formas de crescimento:
· Neural (sistema nervoso). 
· Genital (sistema sexual).
· Linfático (sistema imunológico) sistema que defende as doenças do nosso corpo.
· O crescimento dos ossos, do tecido muscular e do tecido adiposo afeta diretamente a estatura, a musculatura e reserva energética do individuo. 
Alguns hormônios que são importantes para regulação do nosso crescimento: 
· Regulação neuroendócrina do crescimento ( é o sistema nervoso e o sistema de hormônios).
· GH (hormônio do crescimento) é um hormônio que faz a secreção de fatores de crescimento metabolismo e reprodução celular, é um hormônio que é produzido lá na glândula hipófise, um hormônio que auxilia no crescimento.
· Insulina (trabalha com o crescimento do metabolismo da glicose e nutrientes). 
· Tirotropina (hormônio da tireoide), ele é o hormônio que vai secretar os hormônios da tireoide, vai fazer a síntese dos hormônios da tireoide que estimula o metabolismo celular.
· PTH (paratormônio) é um hormônio proteico liberado pela glândula paratireóide. O PTH é hormônio produzido e secretado pelas células das paratireoides, que são pequenas glândulas que se situam no pescoço, atrás da glândula tireoide.    
Seu principal papel é a manutenção dos níveis de cálcio e fosfato no sangue, mantendo os ossos saudáveis. 
Tema 2 – Desenvolvimento motor
O desenvolvimento das habilidades motoras na infância deve levar em consideração o surgimento e o desaparecimento de movimentos reflexos e voluntários. Os movimentos reflexos se iniciam na gestação, com movimentos de chute e sucção do polegar, considerados a primeira forma de estimulação do sistema nervoso central. Os principais objetivos desses movimentos são a sobrevivência do recém-nascido e o fortalecimento do sistema corporal para desenvolver o equilíbrio e o deslocamento dos bebês. Alguns movimentos reflexos são importantes para coordenar os movimentos da cabeça, do tronco e dos membros. Existem também os movimentos voluntários (movimentos de rastejar, caminhar ou nadar), que se tornam predominantes com o desaparecimento dos movimentos reflexivos. Com a maturação do sistema nervoso central, ocorre o surgimento dos movimentos rudimentares, que se desenvolvem até os 2 anos de vida.
Tema 3 – Aspectos psicossociais
O desenvolvimento psicossocial está diretamente relacionado ao desenvolvimento das habilidades motoras. O ambiente familiar é onde ocorrem os primeiros contatos sociais. Por volta dos 2 anos de idade, aparecem as primeiras diferenças entre meninos e meninas relacionadas ao comportamento social. Porém, ao longo do desenvolvimento cognitivo e psicossocial, a criança passa a interagir cada vez mais ativamente com outras crianças, aumentando a interação e a aprendizagem de habilidades motoras por meioda participação do universo lúdico das brincadeiras.
Dos 3 aos 6 anos, a criança desenvolve o autoconceito, que é decisivo para seu desenvolvimento psicossocial. Entretanto, a fase dos 8 aos 10 anos é aquela em que as crianças que não tiveram uma gama muito grande de aprendizado de competências motoras podem se tornar avessas a atividades físicas em geral, podendo ser tornar adultos sedentários.
Psicossocial
· Ambiente familiar
· Professores 
· Diferença entre meninos e meninas 
· Interação com outras crianças 
· 3 a 6 anos = autoconceito, senso de identidade é o momento que começa a criar mais responsabilidades, desejo de aprender.
· 8 a 10 anos = podem se tornar adultos sedentários por não apresentar habilidade motora suficiente 
Tema 4 – Desempenho motor
A infância é um período para adquirir as habilidades motoras. Nele, as crianças refinam as habilidades fundamentais adquiridas desde o nascimento, e uma forma de avaliar essas habilidades motoras é por meio da aplicação de testes para quantificar o nível de cada criança. Devemos cuidar para não focarmos apenas nas atividades competitivas, em que as comparações da performance são evidentes, e devemos analisar o desenvolvimento até chegar à performance, ou seja, o quanto o aluno melhorou do primeiro momento para o segundo na execução do movimento, e não apenas o resultado final. Também é importante ressaltar as diferenças do desempenho motor entre os sexos nessa fase. É preciso levar em consideração essa diferença para a prescrição de atividades que envolvem as habilidades motoras.
Como devemos proceder, então, em uma aula de Educação Física, quando identificamos um aluno que tem menos habilidades motoras que os demais?
Desempenho x desenvolvimento 
· Ao final da infância, são adquiridas habilidades motoras 
· Avaliação quantitativa dessas habilidades 
· Não avaliar só o resultado final; avaliar o processo
Tema 5 – Avaliação das habilidades motoras
Por que é importante avaliar as habilidades motoras das crianças? Quais habilidades devemos avaliar? O nível de habilidades motoras pode estar atrelado à capacidade de desempenhar habilidades motoras especializadas, o que leva a futuros adolescentes praticantes de atividade física. As habilidades motoras podem ser avaliadas qualitativa (processo) ou quantitativamente (produto). Quando analisamos um movimento, podemos verificar sua qualidade ou o produto final. Para analisar o movimento das crianças, precisamos comparar os dados que elas apresentaram com os dados de uma tabela de referência com crianças do mesmo sexo e a mesma idade analisados. O interessante seria encontrarmos testes que já foram validados e apresentam fidedignidade entre avaliações pré e pós, para mostrar a evolução da habilidade motora no teste ao longo do tempo. É importante seguir à risca todo o protocolo de avaliação, para garantir a reprodutibilidade do teste.
Tema 1 – Crescimento e maturação
Neste tema, iremos aprender a diferença entre crescimento e maturação. O crescimento é caracterizado como aumento no tamanho do corpo ou de partes específicas. Entretanto, a maturação, também denominada maturação biológica, é caracterizada como o progresso do estado de integração funcional e física dos sistemas fisiológicos e sexual. A maturação é dividida em somática, óssea e sexual.
O crescimento é focado no tamanho e a maturação no progresso. Os meninos e as meninas têm o seu crescimento e maturação diferenciados, o pico de velocidade de altura nas meninas tem início aos 9 anos e nos meninos aos 11 anos, devido à produção de testosterona e outros hormônios que são diferentes entre os gêneros. Veremos, também, como podemos avaliar a maturação sexual, óssea e somática, que é uma ferramenta importante para entendermos melhor esse conteúdo.
Tema 2 – Desenvolvimento motor
Nesta aula, vamos falar sobre o desenvolvimento motor focado na adolescência. Anteriormente, vimos a ampulheta proposta por Gallhue, a fase das habilidades de movimento especializado acontece no início da adolescência, quando o aluno já ganhou todas as habilidades fundamentais, e nessa fase é hora de começar a se especializar para o futuro. É separado em estágio de transição, que é a fase que muda da infância para a adolescência, e em sequência o estágio de aplicação e utilização ao longo da vida (a partir dos 14 anos).
Alguns fatores podem influenciar esse desenvolvimento motor como, por exemplo, o crescimento físico acelerado, que acontece muito em meninos, e a inicialização precoce no esporte, que pode prejudicar essa fase. Por isso, é importante saber sobre as fases do desenvolvimento para iniciar as crianças no momento certo em sua vida esportiva.
Tema 3 – Aspectos psicossociais
Um aspecto essencial para o adolescente é o aspecto psicossocial, a interação dele com o meio em que vive e suas relações interpessoais. Essas relações proporcionam o desenvolvimento de várias habilidades motoras. O envolvimento do adolescente no esporte é de suma importância, uma vez que nessa fase da vida a porcentagem de adolescentes que começam a se envolver com álcool, cigarro e drogas é bem grande e o aumento de comportamento sedentário também. Se o adolescente está engajado no esporte, a literatura diz que ele tende a não piorar o comportamento nessa fase, pelos aspectos psicossociais que o esporte apresenta, pela autoafirmação e pelo gosto pela atividade física e comportamento saudável.
Tema 4 – Desempenho motor
As capacidades motoras condicionantes e as coordenativas são subdivisões das capacidades físicas motoras, mais recentemente essas capacidades físicas motoras vêm sendo exploradas na aptidão física, sendo esta dividida em aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho atlético. As capacidades físicas relacionadas à saúde são composição corporal, resistência cardiorrespiratória, força/resistência muscular e flexibilidade. Entretanto, as capacidades relacionadas ao desempenho são velocidade, potência, agilidade, coordenação e equilíbrio. A potência tem sido discutida como uma capacidade que pode estar presente tanto na saúde quanto no desempenho por causa dos idosos. Cada capacidade física tem resposta diferente entre meninos e meninas e a sua importância para essa faixa etária será abordada neste tema.
Tema 5 – Avaliação do desempenho motor
As capacidades físicas relacionadas à saúde e ao desempenho são muito importantes para nortear o trabalho do professor de educação física para o trabalho efetivo de todas as variáveis e das capacidades motoras individuais que devem ser aperfeiçoadas. Para identificar os deficits dos adolescentes, é imprescindível fazer testes físicos validados para essa população, para ter resultados específicos e nortear o trabalho dos professores dessas valências físicas. Existe uma gama de testes que podem ser aplicados a essa população, iremos ver e discutir neste tema.
Tema 1 – Aspectos gerais do envelhecimento humano
Existem várias teorias que explicam o processo de envelhecimento, e utilizar uma única não é o ideal. Por isso, é importante compreender todas elas e seus efeitos no envelhecimento, e também o que o adulto pode fazer para retardar esse processo, como por exemplo atividade física e nutrição balanceada. Dentre essas teorias, temos as que acreditam na degradação do sistema biológico, no sistema químico, no sistema enzimático, funções endócrinas e imunológicas. Uma interessante abordagem aponta os benefícios para retardar os efeitos do envelhecimento por meio de uma restrição calórica e uma alimentação balanceada. Nesta aula, iremos abordar algumas dessas teorias e discutir sobre os seus efeitos no adulto.
ema 2 – Alterações fisiológicas em adultos
Durante a fase adulta até o envelhecimento, ocorre um decréscimo de aspectos fisiológicos que influenciam diretamente no processo de envelhecimento e no desempenho motor das atividades da vida diária. Nesse período, há uma diminuição da capacidade cardiorrespiratória, diminuição do VO2 máx. (volume máximo de oxigênio), redução na massa óssea, massa muscular e alterações na cartilagem,aumento da gordura corporal devido à redução da muscular e, com isso, uma mudança na composição corporal do indivíduo. O sistema nervoso central também tem uma influência negativa com o processo do envelhecimento, pois ocorre o decréscimo de várias funções tanto cognitivas quanto motoras pela diminuição da formação de novos neurônios e, com isso, tem-se a morte gradativa e contínua desses neurônios, prejudicando assim o sistema nervoso central. É imprescindível o entendimento desse processo para verificar o efeito da atividade física nesses fatores.
Tema 3 – Aspectos psicossociais
Além da influência biológica e química, a atividade física age na interação do indivíduo com o meio social, que afeta direta e indiretamente suas características tanto psicológicas quanto sociais. Precisamos levar em consideração o período da vida que o indivíduo se encontra também para identificar essa influência. É normal que ao decorrer da vida o nosso nível de atividade física diminua e, com isso, devemos levar em consideração todos os benefícios que a atividade física nos proporciona. O desenvolvimento motor está diretamente relacionado ao desenvolvimento psicossocial, ou seja, o nível de atividade física influencia na sensação de bem-estar e humor, na imagem corporal, melhora a depressão e estimula a interação social. Por isso a importância de se incentivar a prática de atividade física tanto pelos benefícios físicos quanto os psicossociais.
Tema 4 – Performance motora em adultos
Existem dois momentos na performance motora humana, o primeiro é o pico da performance (22 a 30 anos) e o segundo é o início do declínio desta performance (após os 30 anos). As alterações fisiológicas são as responsáveis pela redução da performance motora em adultos, com o decréscimo do sistema cardiorrespiratório, que resulta em diminuição da frequência cardíaca máxima e o volume de ejeção. A redução do sistema musculoesquelético resulta em diminuição da força máxima de indivíduos, que está diretamente relacionado a quedas em idosos e algumas doenças. A flexibilidade também reduz após os 20 anos, por isso a prática de exercícios para melhorar a flexibilidade é essencial para a manutenção dessa capacidade física. E todos esses fatores associados diminuem o tempo de reação e o equilíbrio do indivíduo, resultando assim em problemas de tropeços e quedas e falta de reação às atividades do meio ambiente.
Tema 5 – Avaliação do desempenho motor em adultos
A avaliação do desempenho motor em adultos é de extrema importância para montagem de um plano de trabalho com o objetivo de melhorar essas capacidades físicas que estão em deficit. Bateria de testes funcionais são realizados com os adultos para a avaliação do vo2 max, da flexibilidade, da força máxima de membros superiores e inferiores, da composição corporal e do equilíbrio. Essas avaliações se diferem quando estão relacionadas com a população idosa, pois há baterias de testes específicas para essa população, uma vez que os efeitos do envelhecimento são mais acentuados. A bateria de teste da Rikli e Jones é a mais conhecida e mais difundida nos idosos para avaliação específica do estado funcional do idoso. Nesta vídeo-aula vamos ver alguns exemplos de testes que podem ser feitos para a avaliação do desempenho de adultos e idosos.
Tema 1 – Perspectivas teóricas da Educação Física
O objetivo dessas perspectivas teóricas é embasar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos referentes à Educação Física. As abordagens teóricas utilizam diferentes enfoques para compreender a educação, de maneira que relaciona o momento histórico e social que estava ocorrendo durante a criação. As teorias foram criadas para suprir alguma necessidade do momento histórico e direcionar a aprendizagem da Educação Física. Neste capítulo, iremos ver mais a fundo as principais teorias e suas diferenças. Os parâmetros curriculares serão abordados para contextualizar onde se encaixam todas essas abordagens como, por exemplo, a saúde renova, a crítico-superadora, esportivista, militarista, higienista e a desenvolvimentista. Todas as teorias têm um contexto histórico e uma perspectiva diferenciada para atingir o mesmo objetivo de diferentes maneiras.
Tema 2 – Inserção da perspectiva desenvolvimentista nos tempos atuais
O modelo desenvolvimentista surgiu a partir de uma crítica aos modelos esportivista e militarista, que tinham como objetivo o incentivo das habilidades físicas e melhora da performance, portanto, no decorrer dos estudos, percebeu-se que a Educação Física deveria incentivar nas crianças e nos adolescentes a prática da atividade física e a melhora das habilidades motoras. O trabalho de aprimoramento das habilidades motoras é diferente de criança para criança, por isso foi elaborada uma tabela de habilidades que devem ser ensinadas e aprendidas em cada faixa etária para nortear o professor. Com isso, cada criança é tratada de maneira diferente e o professor deve encontrar um equilíbrio entre a individualidade e a socialização. Os aspectos físicos, cognitivos e afetivos devem ser os pilares para nortear o trabalho do professor de Educação Física da linha desenvolvimentista.
Tema 3 – Implicações práticas na infância
Os movimentos e a sua interação com o meio ambiente em que vivem já começam a ser estudados desde o nascimento por meio da estruturação e organização das estruturas neurológicas e sensoriais, influenciados em seus aspectos emocionais, cognitivos e motores. Os movimentos do recém-nascido são reflexos, ganhando mais organização e mais movimentos voluntários nos meses seguintes. A fase do nascimento até os 3 anos é importante para o desenvolvimento motor da criança; dos 3 aos 5 anos é o momento em que é feito o refinamento das habilidades motoras fundamentais; dos 5 aos 10 anos de idade ocorre uma grande evolução da coordenação e controle motor; a partir dos 10 anos até a adolescência é quando as crianças conseguem aprender movimentos mais complexos para a inserção no esporte. É importante o desenvolvimento correto de cada fase da criança para que ela tenha um progresso correto de todas as habilidades.
Tema 4 – Implicações práticas na adolescência
Na fase da adolescência é quando alcançamos as proporções corporais equilibradas, a psique estabilizada, intelectualidade, melhor capacidade de observação, entre outros, além de ser importante para o aperfeiçoamento das habilidades físicas e motoras e o aperfeiçoamento das modalidades esportivas. Essa é uma fase de muitas mudanças hormonais que refletem em mudança de peso, aumento da estatura e amadurecimentos dos órgãos sexuais. Ocorre uma diferenciação entre as meninas os meninos devido ao aparecimento da menarca e mudança de composição corporal entre eles. É imprescindível ter um controle e carga de treinamento nessa faixa etária para que não ocorram problemas futuros na fase adulta.
Tema 5 – Implicações práticas na vida adulta
O processo de crescimento e desenvolvimento vai invertendo o seu potencial de evolução após os 30 anos, essa mudança pode ser atribuída ao envelhecimento, às doenças, ao estilo de vida ou à combinação desses fatores. As características fisiológicas, psicológicas, do ambiente, as exigências da tarefa ou a combinação de todas essas características irá ditar como os adultos desempenham as suas tarefas físicas. Um nível de atividade física elevado e uma alimentação balanceada podem retardar o processo do envelhecimento, mantendo assim o nível de força muscular, de densidade óssea, percentual de gordura, entre outros fatores. A capacidade coordenativa, a velocidade de reação, a massa muscular reduzem com o avançar da idade, resultando assim em alguns problemas, como quedas, fraturas ósseas e dores articulares.
Finalizando
Os modelos teóricos da Educação Física compreendem os modelos higienista, militarista, esportivista, crítico-superadora, crítico-emancipatória, saúde renovada, desenvolvimentista e psicomotricidade. Esses modelos são importantes para nortear as aulas de Educação Física e os seus objetivos. Tambémvimos neste capítulo as implicações práticas do crescimento e desenvolvimento humano em cada faixa etária, desde a infância até a vida adulta, as influências do meio ambiente e as experiências que cada um tem ao decorrer da vida nas respostas do crescimento e desenvolvimento humano.