Atividade avaliativa - Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II

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Atividade avaliativa - Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II
Professora: Tacicleide Dantas Vieira
Turma: Informática Para Internet 2M
Aluno: João Augusto Venâncio da Silva
1 Leia, atentamente, o diálogo a seguir:
a) Do ponto de vista do sentido, em sua totalidade, esse texto está problemático ou não?
Justifique sua resposta destacando/comentando um trecho do texto.
Sim, pois sem a pontuação correta, o texto perde seu sentido e consequentemente sua
intenção comunicativa. Por exemplo, na parte em que o usuário fala: "Roubaram Lourdes".
Esta fala transmite a impressão de que roubaram alguém chamado Lourdes. Evidentemente
que esta não foi a intenção comunicativa do autor da fala, mas sem a pontuação correta é esta
a impressão que fica e é este o sentido que tem. É perceptível que a fala é mal pontuada,
quando ela é também mal interpretada pelo interlocutor. Logo, ele fala: "Roubaram ela tb".
Aqui, também houve má pontuação. Mas, certamente, a intenção do interlocutor foi fazer
uma pergunta.
b) Reescreva e pontue o texto de modo a torná-lo mais claro e compreensível. Mantenha
todas as falas e aplique as regras de pontuação estudadas.
Pontuada:
- "Salve, Jorge!"
- "Oi, Malu!"
- "Viu minha mensagem?"
- "Não."
- "Roubaram o carro de Pedro."
- "Sério?"
- "Sexta, 3 da tarde, perto de casa."
- "Puxa vida!"
- "Eu tive de falar pra mãe dele: dona Lourdes, roubaram seu filho."
- "E ela?"
- 'Foi mesmo?'
- "Aí, eu disse:"
- "Roubaram, Lourdes."
- "Roubaram ela também?"
- "Não, menino, só ele."
- "Aaah, tá."
2 Considere a sentença a seguir:
Pedro Paulo está doente
a) Sem pontuação, a sentença faz sentido? Justifique sua resposta.
Indica que uma pessoa, chamada Pedro Paulo, está doente. Mas, não há ponto final, logo não
temos uma sentença com ideia completa.
b) Pontue de modo que Pedro seja o doente (mantenha a ordem dos termos):
Pedro, Paulo, está doente.
c) Pontue de modo que Paulo seja o doente (mantenha a ordem dos termos):
Pedro, Paulo está doente.
3 Pontue as orações de modo a comprovar que uma vírgula muda tudo:
A vírgula pode ser uma súplica por companhia ou solidão
Não me deixe só.
Não, me deixe só.
A vírgula pode ser a solução ou o problema
Vamos perder nada, foi resolvido.
Vamos perder, nada foi resolvido.
A vírgula pode salvar ou matar um homem
Homem bom, não atire.
Homem bom, não, atire.
A vírgula pode lhe tornar um canibal ou não
Vamos comer gente.
Vamos comer, gente.
A vírgula pode lhe encorajar ou não
Não desista de si mesmo.
Não, desista de si mesmo.
Por isso, muita atenção no uso da vírgula.
4 Leia atentamente as sentenças a seguir:
A)
I) A diretora da escola saiu.
II) A diretora saiu da escola.
Compare, em termos de significação/sentido, as sentenças I e II.
Na I), temos o sentido de que a diretora de uma escola (da escola), saiu para algum lugar ou
de algum lugar.
Na II), temos o sentido de que a diretora de uma escola (da escola), saiu da escola, do lugar
escola.
O termo em destaque desempenha a mesma função sintática nas duas sentenças?
Justifique mencionando a(s) função(ões).
Não, há diferenças.
Na I), temos um complemento nominal.
Na II), temos um adjunto adverbial de lugar.
B)
III) Os alunos receberam a professora.
IV) A professora foi recebida pelos alunos.
Compare, em termos de significação/sentido, as sentenças III e IV.
Há diferenças.
Na III), os alunos acolheram a professora.
Na IV), a professora foi acolhida pelos alunos.
Os termos em destaque desempenham as mesmas funções sintáticas nas duas
sentenças? Justifique mencionando a(s) função(ões).
Na III), "Os alunos" é sujeito. "a professora" é objeto direto.
Na IV), "A professora" é sujeito. "pelos alunos" é objeto indireto.
Portanto, os termos em destaque desempenham funções diferentes.