jogos e brinc

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as e inusitadas utilidades para os objetos que as cercam”.
gos e brincadeiras: pluralidades interventivas sobre os jogos 
orretamente um jogo ou brincadeira de imaginação:
o elemento para a brincadeira.
e e pular em uma perna só.
ísticas específicas, mas vale lembrar que elas também podem 
cadeiras: pluralidades interventivas, relacione corretamente as 
s.
 Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 59.
base: “Jogo rápido: criação. As brincadeiras expostas a seguir
cartável muito fácil de ser encontrado. Vivências com jornal. Os
acordo com a proposta verbal do professor, devem realizar
ssar a folha de jornal transformando-a em uma pequena bola;
o-base, p. 60, 61).
. Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 30.
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durante um determinado período [...]”.
s e brincadeiras: pluralidades interventivas sobre os aspectos a 
rreta:
dos fenômenos abordados.
a, de acordo com protocolos internacionais.
icas simples.
 aula.
ivro-base: “Os jogos também podem ser compreendidos como
ealizam, que apresentam algumas características essenciais: a
e atenta àquilo que está realizando em determinado momento,
sse distraí-la; a [2] emoção – relacionada aos sentimentos
espaço de tempo; e o [3] pertencimento – as crianças decidem
s jogos, inclusive sem a supervisão dos adultos [...]” (livro-base,
 Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 103.
base: “Em meio às divergências e às convergências, temos o
o da avaliação escolar deve estar balizada pela aprendizagem
e procedimental” (livro-base, p. 104).
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or pode propor atividades que envolvam ações como saltar, lançar, 
e Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas sobre a 
à intencionalidade do movimento.
s.
a e a respiração.
de suas características.
iras: pluralidades interventivas, relacione corretamente os tipos 
 Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 71.
base: “[...] coordenação motora global, refere-se ao movimento
ecem uma sincronia entre braços e pernas enquanto corremos
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erências; contudo, essa classificação não é estática.
eiras: pluralidades interventivas, relacione corretamente os tipos 
o livro-base: “[...] [1] agôn contempla um vasto número de jogos
uta e de embate. São exemplos o tênis, o futebol, o boxe, a
a distingue-se pelo fato de o resultado não depender e não ter
nega-se o empenho, a habilidade e o valor profissional dos
acaso, como nos jogos de dados, de cara ou coroa, ou de par
como uma ilusão criada pelo jogo, uma imitação que requer
personagens capazes de representar diversos animais, de
 e personagens – os jogadores vivem um mundo imaginário.
 prevalecendo a imaginação, mais do que a imposição e a
eia uma categoria composta de jogos que se fundamentam na
nstabilidade, provocada por ações que desequilibram os órgãos
emplo o jogador que está em movimento pendular em uma
).
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cação Física] podem ser classificadas como não propositivas ou 
brincadeiras: pluralidades interventivas, relacione o nome das 
o livro-base: “[1] Jogos de desordem e euforia - Iniciam-se aos
ntos de tensão e perturbam a ordem estabelecida. A criança
ho, grita, gargalha, cai, chora etc. [2] Jogos solitários - São
rém ocorrem de forma individual. [3] Jogos figurativos ou de
 até os 12 anos. A criança reproduz situações do cotidiano e
de construção – são praticados dos 2 aos 13 anos. As crianças
m objetos, ações perceptíveis quando elas brincam com peças
P. Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 88-
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em sua prática profissional, uma coisa é certa: ele precisa estudá-
eúdos”.
Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas, relacione 
scrição:
a adequação aos alunos.
competências, focadas no convívio social.
criação de hábitos saudáveis para toda a vida.
esportes. 
livro-base: “[...] aprendizagem das dimensões dos conteúdos
Educação Física ultrapassa o ensino dos assuntos – no caso,
técnicas (dimensão procedimental), pois também inclui outros
adquirir (dimensão atitudinal) e a [1] garantia de saberem os
nceitos estão relacionados àqueles procedimentos (dimensão
 Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 89.
m o livro-base: “A [1] atividade física para promoção da saúde
da prática prazerosa de atividades [...] as metas estabelecidas
do desenvolvimento de experiências que propiciem momentos
vida ativo ao longo de sua existência [...]. A abordagem [2]
a inclusão, da diversidade de conteúdos, da complexidade e da
escolar a valorização de uma maior diversidade de vivências
(livro-base, p. 90-92). “A proposta da abordagem [3] crítico-
no escolar dos esportes [...] acompanhada de uma didática
cação voltada para o desenvolvimento de competências (crítica
ado o principal sujeito do processo de ensino e, portanto, ele
cial [...]. Em relação à proposta da abordagem [4] tecnicista [...]
da aprendizagem dos movimentos e dos gestos dos esportes,
electuais e morais” (livro-base, p. 91-92).
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de parte o êxito da ação docente; não pode ser confundido com a 
ssores, sem finalidade”.
rincadeiras: pluralidades interventivas sobre o planejamento, 
 desenrolar de seu trabalho.
do trabalho docente.
o e flexibilidade.
o e objetividade.
período letivo.
imento e apropriação de conhecimento da criança.
os e brincadeiras: pluralidades interventivas sobre a teoria de 
teragir com os outros.
e dá na sua interação com as crianças.
 Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas. Curitiba: InterSaberes, 2018. p. 96.
ase: “[...] o planejamento orienta o professor no decorrer do seu
des didáticas, bem como a constante revisão e adequação no
m conter um guia de orientação e apresentar uma ordem
]” (livro-base, p. 96).
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de qualquer idade e gênero.
os industrializados.
ase: “Para Kishimoto [...], a criança precisa aprender a brincar
o estar em contato com objetos e brinquedos, ela descobre as
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