Disciplina CONT MET E PRAT DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	AV
	
	202004109634
	
	Turma: 9001
	CEL0354_AV_202004109634 (AG) 
	 20/09/2023 15:32:26 (F) 
			Avaliação: 5,00 pts
	Nota SIA: 10,00 pts
	 
		
	PCC - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA - CEL0354
	 
	 
	 1.
	Ref.: 7690469
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	Sobre a Linguagem é correto afirmar que:
		
	
	a linguagem não-verbal é a forma mais eficiente de comunicação entre os seres humanos.
	
	é a capacidade de se expressar unicamente por meio da escrita e de signos verbais.
	
	trata-se de modelo exclusivamente escrito da comunicação humana em sociedade.
	
	é um sistema linguístico acabado, garantindo a sua compreensão pelos locutores de uma comunidade.
	 
	é objeto de interação humana, como o lugar de constituição de relações sociais.
	
	
	 2.
	Ref.: 7690265
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	A Revista Nova Escola, nº 225, do mês de setembro de 2009, trouxe uma reportagem especial sobre "o Ensino Fundamental de 9 anos" na página 58, ressaltando que os objetivos do 1º ano, na disciplina de Língua Portuguesa é:
A) Escutar ativamente uma exposição;
B) Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem a situação;
C) Conversar num grupo, expressar sentimentos, idéias e opiniões;
D) Relatar acontecimentos e expor o que se sabe sobre os temas estudados.
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s):
		
	
	Apenas a letra C
	
	Somente as letras A e D
	
	Letras A, B e D
	
	Apenas a letra A
	 
	Todas as letras
	
	
	 3.
	Ref.: 7690424
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	Observe a tirinha abaixo e, seguindo as orientações do novo Acordo Ortográfico, assinale a alternativa que contém a mesma regra de acentuação exposta na tirinha:
 
		
	
	baleia
	
	Oiapoque
	 
	joia
	
	minissaia
	
	coroa
	
	
	 4.
	Ref.: 7690170
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para seus alunos a história de uma bruxinha muito má, que, depois de se apaixonar por uma flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora pediu a seus alunos que sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas sugestões, os alunos elegeram "a poção mágica" para solucionar o problema. A professora problematizou a situação: o que é essa poção? De que é feita? Como é feita? Os alunos procuraram explicar o que consideravam ser essa poção e como poderia ser feita. Um aluno propôs que fizessem uma receita da poção. A professora, atuando como escriba, registrou os ingredientes na lousa. A professora pediu a ajuda dos alunos na escrita de algumas palavras. Em seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos deram ideias, discutiram, argumentaram e fundamentaram suas opiniões. A professora realizou intervenções, para que os alunos elaborassem melhor seus argumentos.
É correto afirmar que essa atividade:
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas competências atuais e fazendo-as avançar com a ajuda necessária;
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, necessária para que se estabeleçam relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios;
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem dos novos conteúdos.
Está correto o contido na alternativa:
		
	
	II e III, apenas.
	
	I e II, apenas.
	 
	I, II e III.
	
	I e III, apenas.
	
	I, apenas.
	
	
	 5.
	Ref.: 7690249
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
		
	
	vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
	
	paia em lugar de palha, efio em lugar de filho.
	 
	figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
	
	mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
	
	bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
	
	
	 6.
	Ref.: 7690294
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	O personagem Chico Bento, criação de Maurício de Souza, é encontrado em revistas e filmes. Trata-se de um personagem que mora em um contexto sociocultural do campo e apresenta um dialeto próprio de sua região. Assinale a opção que identifica o trabalho adequado a ser realizado com a linguagem desse personagem:
		
	 
	Solicitar aos alunos que analisem como o Chico Bento fala e observem se há comunicação entre ele e os outros personagens, identificando a realidade sociocultural dos personagens através do dialeto usado por eles.
	
	Solicitar aos alunos que reproduzam a fala de Chico Bento para a escrita padrão correta no caderno de exercícios, para perceber a diferença.
	
	Solicitar aos alunos a dramatização de uma história de Chico Bento, reproduzindo o seu dialeto de acordo com a norma padrão.
	
	Realizar atividades que envolvam falares caipiras assim como gírias não devem fazer parte do planejamento do professor, pois não estão de acordo com os PCN´S.
	
	Evitar a utilização desse personagem como material didático em sala de aula por causa do seu dialeto, pois os alunos podem memorizar erradamente as palavras.
	
	
	 7.
	Ref.: 7690636
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	Analise a seguinte situação hipotética: uma professora do 5º ano do ensino fundamental pretende desenvolver um projeto de leitura e produção textual com gêneros textuais cujo aspecto tipológico seja, predominantemente, a narração. Que sugestões de gêneros você daria para ela? Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	autorretrato, histórias em quadrinho e convites de aniversário.
	
	bulas de remédio, anúncios e contos de fadas.
	
	entrevistas, autobiografias e cartas pessoais.
	 
	fábulas, contos de aventura e histórias em quadrinho.
	
	manual de instrução, receitas culinárias e propaganda.
	
	
	 8.
	Ref.: 7690305
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos estudantes brasileiros de 5º e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, menos de um terço dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita é algo de grande preocupação. Uma das causas desse fato ocorrer pode-se atribuir:
		
	
	à baixa renda familiar do brasileiro, não permitindo que tenha acesso a livros;
	
	às dificuldades apresentadas pela utilização das regras da língua portuguesa;
	 
	à dificuldade que a escola apresenta de desenvolver nos alunos a competência de ler e escrever;
	
	à falta de vontade do aluno ler e escrever, dando preferência a jogos eletrônicos.
	
	à variação regional que existe em um país com dimensões continentais como o Brasil;
	
	
	 9.
	Ref.: 7690201
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	Leia o texto abaixo:
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora?
		
	
	Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
	 
	Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas própriasescolhas no acervo.
	
	Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
	
	Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
	
	Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina.
	
	
	 10.
	Ref.: 7690573
	Pontos: 0,50  / 0,50
	
	Erro" de gramática "Pilhei a senhora num erro!", gritou Narizinho. "A senhora disse: Deixe estar que já te curo! Começou com o Você e acabou com o Tu, coisa que os gramáticos não admitem. O te é do Tu, não é do Você"... "E como queria que eu dissesse, minha filha?" "Para estar bem com a gramática, a senhora devia dizer: Deixa estar que já te curo." "Muito bem. Gramaticalmente é assim, mas na prática não é. Quando falamos naturalmente, o que nos sai da boca é ora o você, ora o tu; e as frases ficam muito mais jeitosinhas quando há essa combinação do você e do tu. Não acha?"(Monteiro Lobato. Obra Completa. "Fábulas", São Paulo, Editora Brasiliense) O trecho acima apresenta como tema:
		
	
	A relevância de seguir as regras da Gramática Normativa.
	
	O uso do pronome seguindo as regras da norma culta ou padrão.
	 
	A diferença que há entre o que diz a regra da gramática normativa e a língua falada.
	
	Os erros inaceitáveis ao se trabalhar com a língua falada.
	
	A importância do uso da Gramática Normativa.