Português -32

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154 VestCursos – Especialista em Preparação para Vestibulares de Alta Concorrência 
CURSO ANUAL GRAMÁTICA E INTERPRETAÇÃO – (Prof. Cláudio Neves) 
c) predicativa 
d) completiva nominal 
e) apositiva 
 
Questão 23 
É importante que acreditemos. Essa é uma oração subordinada substantiva: 
a) objetiva direta 
b) predicativa 
c) completiva nominal 
d) subjetiva 
e) apositiva 
 
Questão 24 
Só me faltava isto: que ele perdesse as cópias. Oração subordinada substantiva: 
a) objetiva direta 
b) predicativa 
c) completiva nominal 
d) subjetiva 
e) apositiva 
 
Questão 25 (Univ. Fed. Santa Maria-RS) 
Leia, com atenção, os períodos abaixo: 
I - Caso haja justiça social, haverá paz. 
II - Embora a televisão ofereça imagens concretas, ela não fornece uma reprodução fiel da realidade. 
III - como todas aquelas pessoas estavam concentradas, não se escutou um único ruído. 
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, as circunstâncias indicadas pelas orações 
destacadas. 
a) tempo, concessão, comparação 
b) tempo, causa, concessão 
c) condição, consequência, comparação 
d) condição, concessão, causa 
e) concessão, causa, conformidade 
 
Questão 26 
A conjunção como estabelece diferentes relações de sentido entre a oração principal e a subordinada 
adverbial. Assinale a relação estabelecida. 
Como havia chovido na véspera, os caminhões não conseguiram chegar à fazenda. 
a) causa b) conformidade c) comparação d) concessão 
 
Questão 27 
A conjunção como estabelece diferentes relações de sentido entre a oração principal e a subordinada 
adverbial. Assinale a relação estabelecida. 
Tudo aconteceu como eles haviam previsto. 
a) causa b) conformidade c) comparação d) explicação 
 
Questão 28 
Desça daí para que possamos conversar. Oração adverbial: 
a) temporal b) conformativa c) consecutiva d) final e) causal 
 
Questão 29 
Desde que a conheci, não tenho mais paz. Oração adverbial: 
a) concessiva b) condicional c) causal d) temporal e) proporcional 
 
Questão 30 
Uma vez que houve tantas faltas, a reunião foi adiada. Oração adverbial: 
a) temporal b) consecutiva c) causal d) condicional e) concessiva 
 
Anotações 
 
Aula 14 – Revisão 
 
 
 
 
 
155 VestCursos – Especialista em Preparação para Vestibulares de Alta Concorrência 
 
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 
 
Questão 01 
Fiquei em casa. Necessita-se de ajuda. Respectivamente temos 
sujeito: 
a) Simples, indeterminado. 
b) simples, simples. 
c) simples, indeterminado. 
d) simples, inexistente. 
 
Questão 02 
Aponte a oração sem sujeito: 
a) Iremos à feira. 
b) Chove muito nesta cidade. 
c) Regressaram os trabalhadores. 
d) Perdeu-se uma boa oportunidade. 
e) Estou aqui. 
 
Questão 03 
Em “Construiu-se a ponte”, o sujeito é: 
a) indeterminado. d) composto. 
b) simples: se. e) simples: a ponte. 
c) inexistente. 
 
Questão 04 
Assinale a opção que não possui sujeito: 
a) Choveu tomate sobre ele. 
b) Queixou-se da prova. 
c) Havia saído o aluno. 
d) Não existe essa possibilidade. 
e) Neva muito na Europa. 
 
Questão 05 
Aponte a oração de predicado verbo-nominal: 
a) O menino é pacato. 
b) Poucos leram o relatório. 
c) Marcos trabalha zangado. 
d) Os pombos voam para longe. 
e) Cheguei alegremente. 
 
Questão 06 
Aponte a opção com sujeito simples e predicado verbo-nominal: 
a) A jovem passeava tranquilamente. 
b) Mariana fez o concurso esperançosa. 
c) Existem grandes possibilidades. 
d) Paulo e Marcelo estudam animados. 
e) Os cientistas regressaram às pressas. 
 
Questão 07 
Assinale a alternativa em que há predicado verbo-nominal. 
a) Um estreito raio de luz invade o quarto. 
b) Todas as saídas do local foram bloqueadas. 
c) Uma viatura do resgate chegou ao local do acidente. 
d) Muitos soldados saíram do campo feridos. 
e) As agências bancárias ficarão fechadas amanhã. 
 
Questão 08 
Assinale a alternativa em que há predicativo do objeto. 
a) Os convidados sentaram-se no sofá. 
b) Tenho você como um grande amigo. 
c) O trânsito ficou lento devido ao mau tempo. 
d) O acusado reagiu indignado com a insinuação. 
e) Ele chegou exausto do trabalho. 
 
Questão 09 
Assinale a alternativa em que há predicado verbo-nominal. 
a) A secretária atendeu-o delicadamente. 
b) Esse tipo de alimento não é saudável. 
c) O médico chegou ao consultório apressado. 
d) A moça ficou inconformada com a recusa. 
e) A notícia espalhou-se rapidamente. 
 
Questão 10 
Considere as orações: I - Indignado, rejeitou a proposta. - II - As 
folhas das árvores caíram ressecadas. III – Uma galáxia é um 
aglomerado de estrelas. Os predicados das orações classificam-se, 
respectivamente, como 
a) verbo-nominal, verbo-nominal e nominal. 
b) verbal, verbo-nominal e nominal. 
c) nominal, verbal e verbal. 
d) verbo-nominal, nominal e verbal. 
e) verbal, nominal e verbo-nominal. 
 
Questão 11 
Considere os períodos a seguir: - I - Dos armários, tirou as roupas 
de seda. - II - Todos obedeceram prontamente ao chefe. - III - 
Aquelas terras pertencem ao Estado. Temos, respectivamente, 
a) objeto indireto, objeto direto e objeto direto. 
b) objeto direto, objeto direto e objeto indireto. 
c) objeto direto, objeto indireto e objeto indireto. 
d) objeto indireto, objeto indireto e objeto direto. 
e) objeto indireto, objeto direto e objeto indireto. 
 
Questão 12 
Aponte a oração em que se destacou um predicativo do sujeito: 
a) O trem partiu carregado. 
b) Isto não depende de mim. 
c) O urso afugentou os visitantes. 
d) A vida é um dom divino. 
e) Carlos deixou-a magoada. 
 
 
 
 
 
 
 
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CURSO ANUAL GRAMÁTICA E INTERPRETAÇÃO – (Prof. Cláudio Neves) 
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 
DIFERENÇAS ENTRE SINOPSE E RESENHA 
A sinopse é um resumo, uma síntese de uma obra literária, 
científica etc. Pode ser ainda uma versão mais curta de um texto 
original. Seu principal objetivo é fazer com que o leitor entenda os 
pontos principais do texto original, se interesse ou não em ler a 
obra completa. 
 
 
A resenha dependendo do seu objetivo, veículo de publicação e 
intenção, pode se apresentar de diferentes modos: 
Resenha descritiva - tem por objetivo principal informar o leitor e 
se limita a resumir o conteúdo de um livro, de um capítulo, de um 
filme, de uma peça de teatro ou de um espetáculo, é um texto 
informativo, sem qualquer crítica ou julgamento de valor. Trata-se 
de ideia resumida dos assuntos tratados, apresentando o maior 
número de informações sobre o trabalho. Pode confundir-se com a 
sinopse, embora seja, em geral, mais longa. 
Resenha acadêmica (ou científica) - apresenta uma síntese e 
uma crítica sobre um trabalho científico, e pode ser elaborada com 
base em leitura motivada por interesse próprio ou sob demanda. 
Resenha crítica - além de resumir o objeto, faz uma avaliação 
sobre ele, uma crítica, apontando os aspectos principais (positivos 
e negativos). Nesse caso, é um texto de informação e de opinião. 
Nesse caso, pode ser chamada, em um jornal, simplesmente como 
“crítica” ou mesmo “ensaio”. 
Um gramático contra a gramática 
Gilberto Scarton 
Língua e Liberdade: por uma nova concepção da língua materna e 
seu ensino (L&PM, 1995, 112 páginas) do gramático Celso Pedro 
Luft traz um conjunto de ideias que subverte a ordem estabelecida 
no ensino da língua materna, por combater, veemente, o ensino da 
gramática em sala de aula. 
Nos 6 pequenos capítulos que integram a obra, o gramático bate, 
intencionalmente, sempre na mesma tecla - uma variação sobre o 
mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a língua 
materna, as noções falsas de língua e gramática, a obsessão 
gramaticalista, inutilidade do ensino da teoria gramatical, a visão 
distorcida de que se ensinar a língua é se ensinar a escrever certo, 
o esquecimento a que se relega a prática linguística, a postura 
prescritiva, purista e alienada - tão comum nas "aulas de 
português". 
O velho pesquisador apaixonado pelos problemas da língua, teórico 
de espírito lúcido e de larga formação linguística e professorde 
longa experiência leva o leitor a discernir com rigor gramática e 
comunicação: gramática natural e gramática artificial; gramática 
tradicional e linguística; o relativismo e o absolutismo gramatical; o 
saber dos falantes e o saber dos gramáticos, dos linguistas, dos 
professores; o ensino útil, do ensino inútil; o essencial, do 
irrelevante. 
Essa fundamentação linguística de que lança mão - traduzida de 
forma simples com fim de difundir assunto tão especializado para o 
público em geral - sustenta a tese do Mestre, e o leitor facilmente 
se convence de que aprender uma língua não é tão complicado 
como faz ver o ensino gramaticalista tradicional. É, antes de tudo, 
um fato natural, imanente ao ser humano; um processo 
espontâneo, automático, natural, inevitável, como crescer. 
Consciente desse poder intrínseco, dessa propensão inata pela 
linguagem, liberto de preconceitos e do artificialismo do ensino 
definitório, nomenclaturista e alienante, o aluno poderá ter a 
palavra, para desenvolver seu espírito crítico e para falar por si. 
Embora Língua e Liberdade do professor Celso Pedro Luft não seja 
tão original quanto pareça ser para o grande público (pois as 
mesmas concepções aparecem em muitos teóricos ao longo da 
história), tem o mérito de reunir, numa mesma obra, convincente 
fundamentação que lhe sustenta a tese e atenua o choque que os 
leitores - vítimas do ensino tradicional - e os professores de 
português - teóricos, gramatiqueiros, puristas - têm ao se 
depararem com uma obra de um autor de gramáticas que escreve 
contra a gramática na sala de aula. 
Veja o exemplo da resenha "Receitas para manter o coração em 
forma" (Zero Hora, 26 de agosto, 1996), sobre o livro "Cozinha do 
Coração Saudável", produzido pela LDA Editora, com o apoio da 
Beal. 
Receitas para manter o coração em forma 
"Na apresentação, textos curtos definem os diferentes tipos de 
gordura e suas formas de atuação no organismo. Na introdução os 
médicos explicam numa linguagem perfeitamente compreensível o 
que é preciso fazer (e evitar) para manter o coração saudável. 
As receitas de Cozinha do Coração Saudável vêm distribuídas em 
desjejum e lanches, entradas, saladas e sopas; pratos principais; 
acompanhamentos; molhos e sobremesas. Bolinhos de aveia e 
passas, empadinhas de queijo, torta de ricota, suflê de queijo, 
salpicão de frango, sopa fria de cenoura e laranja, risoto com 
açafrão, bolo de batata, alcatra ao molho frio, purê de 
mandioquinha, torta fria de frango, crepe de laranja e peras ao 
vinho tinto são algumas das iguarias". 
 
Aula 14 – Revisão 
 
 
 
 
 
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EXERCÍCIOS DE APRENDIZAGEM 
 
Questão 01 
O tema da velhice foi objeto de estudo de brilhantes filósofos ao longo dos tempos. Um dos melhores 
livros sobre o assunto foi escrito pelo pensador e orador romano Cícero: A Arte do Envelhecimento . 
Cícero nota, primeiramente, que todas as idades têm seus encantos e suas dificuldades. E depois 
aponta para um paradoxo da humanidade. Todos sonhamos ter uma vida longa, o que significa viver 
muitos anos. Quando realizamos a meta, em vez de celebrar o feito, nos atiramos a um estado de 
melancolia e amargura. Ler as palavras de Cícero sobre envelhecimento pode ajudar a aceitar melhor 
a passagem do tempo. 
NOGUEIRA, P. Saúde & Bem-Estar Antienvelhecimento. 
Época . 28 abr. 2008. 
 
O autor discute problemas relacionados ao envelhecimento, apresentando argumentos que levam a 
inferir que seu objetivo é 
a) esclarecer que a velhice é inevitável. 
b) contar fatos sobre a arte de envelhecer. 
c) defender a ideia de que a velhice é desagradável. 
d) influenciar o leitor para que lute contra o envelhecimento. 
e) mostrar às pessoas que é possível aceitar, sem angústia, o envelhecimento. 
 
Questão 02 
Em, que a cinemateca lança nesta semana nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro, a dor maior e 
a violência verdadeira vêm dos demônios de La Motta – que fizeram dele tanto um astro no ringue 
como um homem fadado à destruição. Dirigida como um senso vertiginoso do destino de seu 
personagem, essa obra-prima de Martin Scorcese é daqueles filmes que falam à perfeição de seu 
tema (o boxe) para então transcende-lo e tratar do que importa: aquilo que faz dos seres humanos 
apenas isso mesmo, humanos e tremendamente imperfeitos. 
Revista Veja. 2009 (adaptado) 
 
Ao escolher este gênero textual, o produtor do texto objetivou 
a) construir uma apreciação irônica do filme. 
b) evidenciar argumentos contrários ao filme de Scorcese. 
c) elaborar uma narrativa com descrição de tipos literários. 
d) apresentar ao leitor um painel da obra e se posicionar criticamente. 
e) afirmar que o filme transcende o seu objetivo inicial e, por isso, perde sua qualidade. 
 
Questão 03 
Crítica: O dia em que a Terra parou 
O remake O dia em que a Terra parou, filme estrelado por Keanu Reeves e com um orçamento de 
US$ 80 milhões, é um prato cheio para os aficionados da ficção científica. O primeiro O dia em que a 
Terra parou, dirigido por Robert Wise, rodado em 1951, foi um apelo ao fim da Guerra Fria. O recente, 
dirigido por Scott Derrickson, um apelo ao desmatamento, guerras insanas, violência, etc. O que 
muitos não sabem é que o filme foi baseado no conto Farewell to the Master, do escritor Harry Bates. 
Relevante no aspecto “conscientização”, mas infantil em outros. Os efeitos especiais são incríveis, e o 
gigante robô biológico Gort, que acompanha o alienígena Klaatu, mesmo sem pronunciar palavra e 
ficando estático quase todo o tempo, dá um show. O pequeno Jaden Smith, filho do ator Will Smith, fez 
boa interpretação, e tenho certeza do promissor sucesso. Mas, como apaixonado por FC [ficção 
científica], sou suspeito pra falar deste gênero. Confesso que, em “longos” momentos, o filme foi 
parado: sem ação alguma. Já no termo da lógica: se realmente existirem alienígenas, será que se 
preocupariam com o nosso planeta? Por quê? Acredito que não. O universo pode ter milhões de 
outros planetas habitados, segundo o consagrado doutor em cosmologia e físico teórico Stephen 
Hawking. Por que se interessariam em salvar justamente o nosso? 
 
No filme, o alienígena Klaatu, diferente do que parece, não tem boas intenções com os seres 
humanos. Sua única intenção é salvar o planeta Terra de nós, que o estamos destruindo aos poucos, 
o que não deixa de ser verdade. 
 
Interessante, com menos ação e violência que Guerra dos mundos, mas igualmente impactante. 
Recomendo. 
Crítica: O dia em que a Terra parou Ademir Pascale 
www.cranik.com 
Anotações 
 
 
 
 
 
 158 VestCursos – Especialista em Preparação para Vestibulares de Alta Concorrência 
CURSO ANUAL GRAMÁTICA E INTERPRETAÇÃO – (Prof. Cláudio Neves) 
O texto oferece ao leitor informações sobre o filme filtradas pelo autor e somadas às suas avaliações 
pessoais. 
Esse recurso linguístico, próprio das resenhas, está mais bem exemplificado em: 
a) O remake O dia em que a Terra parou, filme estrelado por Keanu Reeves e com um orçamento de 
US$ 80 milhões, é um prato cheio para os aficionados da ficção científica. (l. 1-2) 
b) O que muitos não sabem é que o filme foi baseado no conto Farewell to the Master, do escritor 
Harry Bates. (l. 4-5) 
c) Mas, como apaixonado por FC [ficção científica], sou suspeito pra falar deste gênero. (l. 9-10) 
d) O universo pode ter milhões de outros planetas habitados, segundo o consagrado doutor em 
cosmologia e físico teórico Stephen Hawking. (l. 12-13) 
 
Anotações